Семинар-практикум для педагогов «От образа к действию: как говорить с дошкольниками об истории и единстве России»
презентация

Слайд 1

Семинар‑практикум для педагогов «От образа к действию: как говорить с дошкольниками об истории и единстве России» Подготовила: Трушина Е.В. методист Муниципальное казенное образовательное учреждение Сортавальского муниципального округа Республики Карелия Детский сад № 23 «Ладушки»

Слайд 2

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах гражданско‑патриотического воспитания дошкольников через знакомство с историей и многонациональным единством России. Задачи: ‑ актуализировать знания педагогов о методах и приёмах ознакомления дошкольников с историей и культурой России; ‑ познакомить с возрастными особенностями восприятия исторических и этнокультурных тем детьми дошкольного возраста; ‑ отработать на практике эффективные формы работы с детьми по теме единства народов России; ‑ создать банк идей и методических материалов для работы с дошкольниками.

Слайд 3

Возрастные особенности восприятия исторических и этнокультурных понятий дошкольниками: С тарший возраст : расширение представлений о России как многонациональной стране. Младший возраст: знакомство с семьёй, домом, ближайшим окружением; Средний возраст : знакомство с малой родиной, традициями семьи и региона;

Слайд 4

Принципы подачи материала: 1.Наглядность - один из ключевых дидактических принципов в обучении дошкольников. Он основан на том, что дети лучше усваивают информацию через зрительные, тактильные и слуховые образы, а не через абстрактные понятия. Это связано с особенностями детского мышления: в дошкольном возрасте преобладают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а понятийное мышление только начинает формироваться. 2.Эмоциональность Дети ДОУ (3–7 лет) воспринимают мир через эмоции. Для них: - информация, окрашенная эмоциями, запоминается в 3–4 раза лучше; - абстрактные понятия усваиваются только через яркие образы и переживания; - внимание удерживается 10–15 минут без смены деятельности; - ведущая деятельность — игровая. 3. Доступность Учебный материал должен был понятен ребёнку, соответствовал его возрасту, уровню подготовки и развития. Новое содержание должно быть увязано с имеющимися у детей знаниями и личным опытом. При этом доступное не следует отождествлять с лёгким: слишком простое обучение не вызывает умственного напряжения и не способствует развитию. 4. И гровая форма . Игровая форма — эффективный способ подачи материала о истории и единстве России для дошкольников. Она учитывает возрастные особенности детей, помогает усваивать информацию через практику, развивает коммуникативные навыки и формирует патриотические чувства.

Слайд 5

Ключевые темы для разных возрастных групп дошкольного возраста: 1. С емья, традиции семьи. Ключевые темы семьи и традиций семьи наиболее актуальны для детей младшего и среднего дошкольного возраста, (3 - 5 лет). Именно в этот период дети активно начинают осознавать себя частью семейной системы, знакомятся с понятиями родства («бабушка», «дедушка»), учатся понимать семейные ценности, правила поведения внутри семьи и вне её. Изучение семьи и семейных традиций является важным этапом социализации ребёнка и способствует формированию позитивного отношения к миру, развитию коммуникативных навыков и эмпатии. 2. Родной город, его достопримечательности. Ключевые темы родного города и его достопримечательностей наиболее характерны для детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет). Это связано с особенностями развития дошкольников такого возраста: дети начинают осознавать себя частью большого мира, интересуются окружающим пространством; формируются основы гражданской принадлежности и патриотизма, любовь к родному краю; появляется способность понимать значение культурных объектов, истории своего места проживания. Знакомство с родным городом особенно актуально именно для старших дошкольников, способствующих развитию познавательного интереса, любви к малой родине и воспитания чувства гордости за своё место жительства.

Слайд 6

3. Н ароды России, их традиции и праздники. Ключевые темы н ароды России, их традиции и праздники обычно изучаются детьми старшего дошкольного возраста, (5 – 7 лет). Это связано с тем, что дети в этом возрасте обладают достаточным уровнем развития когнитивных и социальных навыков, чтобы понимать и усваивать культурные различия и разнообразие. Дети старшего дошкольного возраста способны воспринимать и анализировать более сложную информацию, такую как культурные особенности, традиции и праздники различных народов. Они начинают проявлять интерес к окружающему миру и людям, живущим в нем. Именно в этот период важно формировать у детей уважение и понимание культурного разнообразия, что способствует развитию толерантности и социальной компетентности. Изучение народов России, их традиций и праздников является важной частью образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста, способствуя формированию уважительного отношения к культурному многообразию нашей страны.

Слайд 7

4. Символы России. Ключевую тему «Символы России» наиболее актуально изучать в старшей группе детского сада (дети 5-6 лет) и подготовительной группе (6 - 7 лет). Это связано с несколькими причинами: Дети начинают активно интересоваться окружающим миром и своей страной. Увеличивается способность усваивать абстрактные понятия, такие как символы государства. Формируются основы патриотического воспитания, уважение к истории и культуре своего народа. 5. Важные исторические события. Ключевую тему «Важные исторические события» наиболее актуально изучать в старшей группе детского сада (5–7 лет). На этом этапе дети уже обладают достаточным уровнем развития, чтобы начать знакомство с историей страны, её ключевыми событиями и личностями в доступной форме. В этом возрасте дети уже могут понимать, что мир имеет историю, которая включает множество событий и этапов. Они начинают осознавать себя живущими в определённый временной период и в определённых культурных условиях.

Слайд 8

Задание 1. «Картотека идей» Педагоги делятся на 3 группы по возрастным категориям (младшая, средняя, старшая группы). Каждая группа составляет мини‑картотеку из 3–4 идей мероприятий по теме: формы работы (беседа, игра, экскурсия и т. д.); краткое описание; цель; необходимые материалы. Примеры идей: виртуальное путешествие по России с презентацией; знакомство с народными играми; мастер‑класс по изготовлению кукол в национальных костюмах; чтение и обсуждение сказок народов России.

Слайд 9

Задание 2. «Этнокультурная игра» Русская игра «Колечко, колечко, выйди на крылечко» - простая и интересная детская забава. Цель игры: — развитие у детей ряда важных качеств и навыков: внимательности, выдержки, ловкости, быстроты движений, интуиции и наблюдательности, умения действовать в коллективе. Участники садятся в ряд, складывают ладони «лодочкой» и кладут их на колени. Ведущий с кольцом в руках обходит всех, вкладывает свои ладони в ладони игроков, приговаривая стишки, «Я по горенке иду, колечко несу! Угадайте – ка ребята, где колечко упало!» — и незаметно передаёт кольцо одному из них. Затем ведущий отходит в сторону и произносит ключевую фразу: «Колечко, колечко, выйди на крылечко! Кто с крылечка сойдет, тот колечко найдет!». Игрок, получивший кольцо, должен вскочить и выбежать вперёд. Остальные дети пытаются его удержать. Если игроку с кольцом удаётся убежать, он становится новым ведущим. Если его поймали, ведущий остаётся прежним. Правила игры:

Слайд 10

Татарская народная игра « Тимербай » — это музыкально-хороводная игра, которая часто сопровождалась татарской музыкой, например, « Шома Бас». Она помогает развивать внимание, ритмичность движений и творческие способности, а также знакомит с национальными культурными традициями. Правила игры Участники берутся за руки и образуют круг. Выбирается водящий — Тимербай , который встаёт в центре круга. Он произносит стишок: Пять детей у Тимербая , Дружно, весело играют. В речке быстрой искупались, Нашалились, наплескались, Хорошенечко отмылись И красиво нарядились. И ни есть, ни пить не стали, В лес под вечер прибежали, Друг на друга поглядели, Сделали вот так! С последними словами «вот так» водящий делает какое-нибудь движение. Все игроки в круге должны точно его повторить. Затем Тимербай выбирает одного из участников (например, того, кто, по его мнению, лучше всех справился), и тот становится новым водящим. Игра повторяется.

Слайд 11

Мордовская игра «Горшки». Цель игры: умение действовать по сигналу; скорость реакции и быстроту движений; способность ориентироваться в пространстве; навыки взаимодействия в коллективе и соблюдения правил игры; внимание и сообразительность. Участники делятся на три роли: «Горшки» — садятся в круг; «Хозяева» — встают за спинами «горшков»; «Покупатель» (водящий) — находится вне круга. «Покупатель» обходит круг и ведёт диалог с «хозяевами» (часто на мордовском языке): « Мисак чакшцень ?» («Продашь горшок?»); «Хозяин» может сначала отказаться, а затем согласиться: « Миса » («Продам»). После согласия оба — «покупатель» и «хозяин» — касаются «горшка», затем бегут в противоположных направлениях вокруг круга. Тот, кто первым добежит и коснётся головы «горшка», становится новым «хозяином». Опоздавший — новый «покупатель». Игра продолжается, пока участникам интересно. Правила игры:

Слайд 12

Эффективных формы работы: - тематические недели («Народы России»); - проекты («Моя семья — частица России»); - фольклорные праздники; - выставки («Национальные костюмы народов России»). Работа с родителями: - семейные проекты («Традиции моей семьи»); - мастер‑классы; - совместные праздники.

Слайд 13

Рефлексия и подведение итогов «Букет настроения»: педагоги выбирают цветок определённого цвета: - красный — получил много полезной информации; - жёлтый — было интересно, но есть вопросы; - синий — тема не вызвала особого интереса.