Презентация «Роль К. Д. Ушинского в дошкольном образовании».
презентация

1 слайд

Добрый день, уважаемые коллеги.

Тема моего выступления «Роль К. Д. Ушинского в дошкольном образовании».

2 слайд

Константин Дмитриевич Ушинский -великий русский педагог. Он родился в 1823 году, в Туле, в небогатой дворянской семье. Детство провел в Черниговской губернии, в имении родителей.  После окончания юридического факультета Московского университета читал лекции в Ярославском Демидовском юридическом лицее. С 1850 года служил в канцелярии департамента иностранных дел. Одновременно, заинтересовавшись педагогическими проблемами, Ушинский начал выступать со статьями по проблемам воспитания в журналах «Современник» и «Библиотека для чтения».

Ушинский преподавал в Гатчинском сиротском институте, с 1860 года –инспектор Смольного института благородных девиц в Санкт-Петербурге.

Продолжая заниматься литературно-педагогической деятельностью, он возглавил «Журнал Министерства народного просвещения». Живя за границей в Швейцарии, Ушинский изучает постановку школьного дела и женского образования.

Слайд 3

 Константина Дмитриевича по праву можно считать основоположником русской дошкольной педагогики. Его мысль о народности воспитания является главнейшей в педагогической теории. Считал, что необходимо создать систему народного воспитания, отвечающую потребностям, интересам народа (воспитание патриотизма, национальной гордости, любви к труду; знание народной культуры, родного языка, произведений устного народного творчества). Его учения оказали огромное влияние на деятельность последующих поколений педагогов.

Научное и творческое наследие К.Д. Ушинского актуально и востребовано сегодня. Оно изучается, пропагандируется, обогащает педагогическую теорию и практику, являясь надёжным помощником в повседневном нелёгком деле воспитания подрастающего поколения. Его идеи в настоящее время нашли отражение в контексте федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

  Слайд 4

        Ушинский не только обладал педагогическим талантом, но и проявил себя как замечательный детский писатель.

автор рассказов и сказок, обработок для детского чтения фольклорных материалов и произведений русской классики. Творчество этого замечательного писателя – близко и понятно детям любого возраста и с различными особенностями в развитии, поскольку его яркие произведения открывают огромный мир для их познания. Все его рассказы: реалистические и научно-познавательные, они невелики по объему, поэтому легко воспринимаются  детьми. Тематика сказок и рассказов разнообразна, очень приближена к детской жизни, а значит, они понятны и интересны детям и развивают кругозор ребят.

С помощью сказки ребёнок познаёт окружающий мир, учится различать добро и зло. Благополучный конец сказки воспитывает оптимизм в ребёнке, уверенность в преодолении любых трудностей.

Сказ с последующим пересказом способствует развитию мышления и обогащению языка ребёнка. Загадки развивают любознательность, сообразительность, наблюдательность, логику. Пословицы развивают память, умение образно описать предмет. Прибаутки – фольклорный, юмористический жанр развивают ребёнка, доставляют ему радость, дарят массу положительных эмоций, с их помощью устанавливается тесный контакт между взрослым и ребёнком.

 В настоящее время мы используем сказки, поговорки, пословицы, загадки, прибаутки, как одну из современных технологий, направленных на развитие речи. Читаем русские народные сказки в обработке Ушинского, например, такие как «Репка», «Мужик и медведь» и т. д., сказки собственного сочинения К. Д. Ушинского.

 Слайд 5 

     По мнению К.Д.Ушинского самостоятельные мысли вытекают только из самостоятельно приобретенных знаний о тех предметах и явлениях, которые окружают ребенка. Поэтому, необходимым условием самостоятельного понимания ребёнком той или другой мысли является наглядность. Он советовал воспитателям путем простых упражнений развивать у детей способность наблюдать за разными предметами и явлениями, обогащать детей возможно более полными, верными, яркими образами, которые потом становятся элементами их мыслительного процесса.

  Слайд 6

 Константин Дмитриевич дал ценнейшие советы и обосновал важнейшие дидактические принципы воспитывающего обучения. Эти советы не утратили своего значения и в наше время. Принципы обучения педагоги используют в организации и проведении образовательного процесса.

Ценнейшие советы по развитию и воспитанию детей:

• речевое развитие
• развитие мышления
• развитие воображения
• нравственное воспитание
• эстетическое воспитание

Принципы воспитывающего обучения:

• наглядность
• систематичность
• последовательность
• основательность и прочность  усвоения материала
• разнообразие методов обучения

Воспитание и обучение детей, по его убеждению, должны строиться на основе учета их возрастных, индивидуальных, психических и физиологических особенностей. Следуя принципу развивающего обучения, Ушинский разработал цельную дидактическую систему, раскрыл особенности психических механизмов памяти, внимания, интереса, воображения, воли, эмоций, мышления.

Научное и творческое наследие К. Д. Ушинского актуально и востребовано сегодня.

Слайд 7

Константин Дмитриевич Ушинский оказал огромное влияние на развитие теории дошкольного воспитания в России. В своем выдающемся труде «Человек как предмет воспитания» К. Д. Ушинский выдвинул и обосновал важнейшее положение о необходимости обязательного учета возрастных и психологических особенностей каждого ребенка. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»,- писал он.

Итогом деятельности Ушинского стал капитальный труд «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868-1869 г.)

Слайд 8

В развитии речи детей дошкольного возраста Константин Дмитриевич придавал большое значение рассказыванию по картинкам, произведениям народного творчества: пословицам, прибауткам и загадкам. Русские пословицы он считал простыми по форме и выражению и глубокими по содержанию произведениями, отразившими взгляды и представления народа - народную мудрость. Загадки доставляют, по его мнению, уму ребенка полезное упражнение, дают повод к интересной живой беседе. Поговорки, прибаутки и скороговорки помогают развить у детей чутье к звуковым краскам родного языка.

Слайд 9

«Самостоятельные мысли вытекают только из самостоятельно приобретенных знаний о тех предметах и явлениях, которые окружают ребенка…»

Слайд 10

Учёный разработал  ценные указания по улучшению воспитательной работы детских садов, вошедшие в фонд русской дошкольной педагогики второй половины XIX в. Например, во время пребывания детей в детском саду не надо переутомлять их "сидячими занятиями" и формально систематизированными дидактическими играми, надо давать им больше свободного времени для самостоятельной деятельности; следует предоставлять ребенку в детском саду возможность временно уединиться, чтобы он мог проявить свою самостоятельность в том или ином виде деятельности.

Слайд11

Большое внимание коллектив уделяет оформлению интерьера детского сада и групповых помещений, т. к. вкус и любовь к прекрасному начинается с окружающей нас обстановки. Стараемся привлечь детей к оформлению интерьера групп: размещаем их работы, оформляем выставки детского творчества. В холлах оформляем тематические выставки детских работ. Готовясь к каждому утреннику, мы стараемся украшать музыкальный зал в соответствии с тематикой праздника. Украшаем групповые комнаты, например: с наступлением осени изготавливаем соответствующие атрибуты: зонтики, листики, капельки. Красиво оформляем уголки, они должны быть понятны и доступны детям, с учётом их возрастных особенностей.

Слайд12

Живость детского воображения и вера детей в реальность собственных представлений и созданных образов является психологической основой детской игры. "В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которую он не мог еще войти по сложности ее явлений и интересов... В игре дитя, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями". К.Д. Ушинский отмечал, что в психической жизни ребенка дошкольного возраста большую роль играет воображение. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка, для того чтобы развивать его необходима особая театральная деятельность.

Доброй традицией нашего детского сада на протяжении долгих лет является проведение театральной недели. Весной каждая возрастная группа готовит постановку спектакля и показывает всем детям сада. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии и воображения. Дети становятся более раскрепощенными, общительными. Дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры и поступки: взаимопомощь, поддержку, жадность, хитрость и пр. Выступления перед аудиторией формируют уверенность в себе, опыт социальных навыков поведения, способствуют развитию у дошкольников всех компонентов речи. Театр радует детей, развлекает и развивает их. Именно поэтому театрализованную деятельность так любят дети. Ведь участие в спектакле предполагает освоение не только содержательной, но и образовательной, эмоциональной стороны речи.

Слайд13

К.Д. Ушинский придавал огромное воспитательно-образовательное значение игре ребёнка. Он создал оригинальную теорию детской игры, подтвердив ее, научно-психологическими данными и утверждал: «Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Потому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. Игры изменяются с возрастом детей в зависимости от детского опыта, умственного развития, руководства взрослых. Переживания детей в игре не пропадают бесследно, а находят свое проявление в будущем в общественном поведении человека». Учёный отмечал, что большое значение в формировании поведения детей имеют социальные, ролевые игры и их направленность.

Слайд14

К.Д. Ушинский писал: «Время для детских игр отводиться сообразно возрасту: чем меньше ребенок, тем больше времени должен он проводить в игре. Соответственно, в дошкольном возрасте надо стремиться к тому, чтобы ребенок никогда не пресыщался в игре и мог легко прервать ее для работы.  Дошкольники тоже должны трудиться».

В моем понимании, труд – это могучий воспитатель в педагогической системе воспитания. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, а воспитывается с самого раннего детства. Труд развивает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость, доставлять счастье. В труде дети овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни. У детей развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности. Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда:

- самообслуживание

- хозяйственно – бытовой труд

- труд в природе

- ручной труд

Слайд15

Высоко оценивая достоинства общественного воспитания, К. Д. Ушинский все же наиболее естественной средой воспитания дошкольников считал семью и в связи с этим определил задачи семейного воспитания детей, а также права и обязанности родителей, обратив при этом особое внимание на роль матери.

 Огромную роль в развитии и воспитании личности ребенка играют родители и воспитатели, пример их жизни и поведения. «Одна из первейших обязанностей всякого гражданина и отца семейства, — писал Ушинский, — приготовить из своих детей полезных для общества граждан; одно из священных прав человека, рождающегося в мире, — право на правильное и доброе воспитание».

Важнейшими условиями эффективного семейного воспитания являются доброжелательная атмосфера во взаимоотношениях всех членов семьи, единство требований родителей, постоянное участие детей в различных видах трудовой деятельности.

В семейном кодексе прописаны права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей. Родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Слайд16

Ушинский К.Д. предъявлял высокие требования к личности детской “садовницы”; он представлял ее “обладающей педагогическим талантом, доброй, кроткой, но в то же время с твердым характером, которая бы по страсти посвятила себя детям этого возраста и, пожалуй, изучила все, что нужно знать для того, чтобы занять их”. Воспитательница, по его мнению, должна происходить из среды народа, обладать лучшими его нравственными качествами, всесторонними знаниями, любить свое дело и детей, служить для них примером, изучать законы психического развития детей, осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Данные требования тесно перекликаются с современными требованиями к педагогу дошкольного учреждения. Педагог сегодня, как и тогда, «должен много учиться понимать душу в ее явлениях и много думать о цели, предмете и средствах воспитательного искусства, прежде чем сделаться практиком».

Сегодняшнему педагогу, чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование должно стать необходимостью. Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и, конечно, сферу педагогической деятельности.

Слайд17

Научное и творческое наследие К.Д. Ушинского актуально и востребовано сегодня. Оно изучается, пропагандируется, обогащает педагогическую теорию и практику, являясь надёжным помощником в повседневном нелёгком деле воспитания подрастающего поколения. 

2023год  Указом Президента РФ объявлен Годом педагога и наставника. Это исторически связано с празднованием 200-летия классика отечественной педагогики Константина Дмитриевича Ушинского.