Семинар-практикум «Игра как ведущий инструмент образовательного процесса в условиях ФГОС ДО»
методическая разработка
Семинар-практикум «Игра как ведущий инструмент образовательного процесса в условиях ФГОС ДО»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации игровой деятельности.
Задачи:
- Актуализировать теоретические знания о классификации игр.
- Отработать навыки превращения режимных моментов и занятий в игровую форму.
- Сформировать банк игровых идей для разных образовательных областей.
- Сместить фокус с позиции «учитель» на позицию «играющий партнер».
Форма проведения: семинар-практикум (теория + тренинг).
Оборудование: проектор, презентация, карточки с заданиями, мяч, наборы игрушек, «Чемоданчик идей» (коробка), листы А3, фломастеры.
План семинара (Хронометраж: 1 час 20 минут)
- Организационный момент и мотивация (5 мин)
- Теоретический блок: «Портрет современной игры» (10 мин)
- Практический блок: «Конструктор игровых ситуаций» (25 мин)
- Проблемный диалог: «Как не убить игру?» (15 мин)
- Педагогическая мастерская: «Реанимация старых игрушек» (15 мин)
- Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Предварительный просмотр:
Семинар-практикум «Игра как ведущий инструмент образовательного процесса в условиях ФГОС ДО»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации игровой деятельности.
Задачи:
- Актуализировать теоретические знания о классификации игр.
- Отработать навыки превращения режимных моментов и занятий в игровую форму.
- Сформировать банк игровых идей для разных образовательных областей.
- Сместить фокус с позиции «учитель» на позицию «играющий партнер».
Форма проведения: семинар-практикум (теория + тренинг).
Оборудование: проектор, презентация, карточки с заданиями, мяч, наборы игрушек, «Чемоданчик идей» (коробка), листы А3, фломастеры.
План семинара (Хронометраж: 1 час 20 минут)
- Организационный момент и мотивация (5 мин)
- Теоретический блок: «Портрет современной игры» (10 мин)
- Практический блок: «Конструктор игровых ситуаций» (25 мин)
- Проблемный диалог: «Как не убить игру?» (15 мин)
- Педагогическая мастерская: «Реанимация старых игрушек» (15 мин)
- Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
1. Организационный момент «Ассоциативный мяч» (5 мин)
Цель: погружение в тему, снятие напряжения.
Ход: Воспитатели стоят в кругу. Ведущий кидает мяч с вопросом, поймавший отвечает первой ассоциацией, не задумываясь.
Вопросы:
- Игра для ребенка – это…
- Когда я слышу слово «игра», я чувствую…
- Какого цвета игра? (ответ + объяснение: «Красного, потому что это движение»).
Вывод ведущего: Мы видим, что у всех игра ассоциируется с радостью и свободой. Наша задача сегодня — сделать так, чтобы образовательный процесс вызывал у детей те же эмоции.
2. Теоретический блок «Две стороны медали» (10 мин)
Мини-лекция с провокацией. Ведущий задает залу вопрос: «Чем отличается игра на занятии от просто игры?» (Дискуссия 2 мин).
Ключевые тезисы (вывести на слайд):
- Игра и Игровой прием.
Игра: свободная, процесс важнее результата, ребенок хозяин положения.
Игровое упражнение: жесткие правила, дидактическая цель, взрослый ведущий. В саду мы часто подменяем понятия, называя упражнение игрой.
- Классификация игр в контексте ФОП ДО:
Творческие (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, строительные).
Игры с правилами (дидактические, подвижные).
Народные игры.
- Главная проблема: «Заорганизованность» сюжетно-ролевой игры. Взрослый приходит и «ставит спектакль» вместо того, чтобы дать детям развить сюжет, играя роль второго плана.
3. Практический блок «Конструктор игровых ситуаций» (25 мин)
Задание 1: Мозговой штурм «Кольца Луллия» (10 мин)
Участники делятся на 3 группы. Каждая группа получает карточку с образовательной областью и задачей, которую нужно решить без парт, без хрестоматий, только игрой.
Группа 1 (Речевое развитие): Научить детей составлять описательный рассказ об игрушке (средняя группа). Подсказка: Как сделать это не через «встань и расскажи по схеме»?
Группа 2 (ФЭМП): Закрепить счет в пределах 5. Дети 4 лет отказываются считать кружочки на карточках. Подсказка: Где в жизни нужен счет?
Группа 3 (Социально-коммуникативное): Разрешить конфликтную ситуацию в группе (дети дерутся за качели на прогулке). Как проиграть это в группе до выхода на улицу?
Презентация идей: группы предлагают сюжеты (магазин, путешествие на корабле, театр зверей и т.д.).
Задание 2: «Позиция партнера» (15 мин). Отработка поведения взрослого. Вызываются добровольцы.
Ситуация: Дети играют в «Семью». «Мама» варит суп, «папа» уехал на работу.
Этюд 1 (неправильно): Входит воспитатель в роли «проверяющего»: «Дети, а посчитайте, сколько овощей вы покрошили? А какого они цвета?»
Этюд 2 (правильно): Входит воспитатель в роли «забывчивой соседки»: «Ой, соседушка, я хлеб забыла купить, не выручишь? А мне тебе огурчиков взамен занести?».
Обсуждение: В каком случае обучение (счет, овощи, коммуникация) произошло естественнее?
4. Проблемный диалог «Вредители игры» (15 мин)
Упражнение «Кот в мешке». Ведущий достает из мешка предметы, символизирующие ошибки педагога. Задача зала — угадать ошибку и предложить решение.
- Свисток: Чрезмерное использование командных игр и строевых приемов. Игра не терпит муштры. Решение: правила вводим через считалку, сигнал, а не окрик.
- Будильник (часы): Жесткий тайминг. «Все, доиграли, убираем, сейчас математика по плану». Решение: гибкое планирование, если игра захватила всех, переносим занятие на прогулку или трансформируем задачу.
- Корона: Авторитарная роль. «Я режиссер вашей игры». Решение: «метод наблюдения и мягкого включения».
- Китайская стена (кирпичик): Гендерное или зонированное разделение (кухня только для девочек). Решение: возможность трансформации пространства.
5. Педагогическая мастерская «Вторая жизнь предмета» (15 мин)
Полифункциональность среды. Каждой группе выдается банальный предмет. За 3 минуты нужно придумать 5 способов его применения в разных видах детской игры (дидактической, сюжетной, подвижной).
Примеры предметов:
- Обычная хозяйственная прищепка;
- Ненужный пульт от телевизора;
- Клубок ниток;
- Лоскут ткани (платок).
Презентация: (Прищепка: колючки ежику, зажим для карточек, удочка, зажим для носа в игре «Баба-Яга», деньги в магазине).
6. Завершение семинара (10 мин)
Рефлексивный прием «Чемодан, мясорубка, корзина». На доске три картинки. Воспитатели получают по 2 стикера и клеят их:
- Чемодан: Что я возьму с собой и буду использовать уже завтра?
- Мясорубка: Идея интересная, но ее нужно обдумать, переработать, адаптировать.
- Корзина: Что было лишним или нереалистичным?
Домашнее задание (анонс на неделю). «Фотоохота за игрой». Сделать в группе фото самого интересного, спонтанно возникшего игрового сюжета (не постановочного). На следующей планерке обсудить, что послужило толчком к этой игре.
Итоговое слово ведущего: «Игра — это не подготовка к жизни, это сама жизнь для ребенка. Давайте не будем забирать у них эту жизнь, заменяя её бесконечной подготовкой к тому, чего еще нет».
Раздаточный материал
Памятка для воспитателя «10 заповедей играющего педагога»
- Игра должна приносить радость (не заставляй).
- Заинтересуй ребенка, но не заигрывай его насильно.
- Игра требует импровизации, а не жесткого конспекта.
- Умей встать на позицию «ниже» или «наравне».
- Создавай условия, а потом отойди в сторону.
- Не вмешивайся в игру без приглашения (роли).
- Убирай игрушки правильно (проблемные ситуации: «Как проехать в гараж, если мост сломан?»).
- Обыгрывай любой режимный момент.
- Не оценивай игру ребенка как «правильную» или «неправильную».
- Уставший воспитатель не может играть — заботься о себе.
Предварительный просмотр:
Семинар-практикум «Игра как ведущий инструмент образовательного процесса в условиях ФГОС ДО»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации игровой деятельности.
Задачи:
- Актуализировать теоретические знания о классификации игр.
- Отработать навыки превращения режимных моментов и занятий в игровую форму.
- Сформировать банк игровых идей для разных образовательных областей.
- Сместить фокус с позиции «учитель» на позицию «играющий партнер».
Форма проведения: семинар-практикум (теория + тренинг).
Оборудование: проектор, презентация, карточки с заданиями, мяч, наборы игрушек, «Чемоданчик идей» (коробка), листы А3, фломастеры.
План семинара (Хронометраж: 1 час 20 минут)
- Организационный момент и мотивация (5 мин)
- Теоретический блок: «Портрет современной игры» (10 мин)
- Практический блок: «Конструктор игровых ситуаций» (25 мин)
- Проблемный диалог: «Как не убить игру?» (15 мин)
- Педагогическая мастерская: «Реанимация старых игрушек» (15 мин)
- Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
1. Организационный момент «Ассоциативный мяч» (5 мин)
Цель: погружение в тему, снятие напряжения.
Ход: Воспитатели стоят в кругу. Ведущий кидает мяч с вопросом, поймавший отвечает первой ассоциацией, не задумываясь.
Вопросы:
- Игра для ребенка – это…
- Когда я слышу слово «игра», я чувствую…
- Какого цвета игра? (ответ + объяснение: «Красного, потому что это движение»).
Вывод ведущего: Мы видим, что у всех игра ассоциируется с радостью и свободой. Наша задача сегодня — сделать так, чтобы образовательный процесс вызывал у детей те же эмоции.
2. Теоретический блок «Две стороны медали» (10 мин)
Мини-лекция с провокацией. Ведущий задает залу вопрос: «Чем отличается игра на занятии от просто игры?» (Дискуссия 2 мин).
Ключевые тезисы (вывести на слайд):
- Игра и Игровой прием.
Игра: свободная, процесс важнее результата, ребенок хозяин положения.
Игровое упражнение: жесткие правила, дидактическая цель, взрослый ведущий. В саду мы часто подменяем понятия, называя упражнение игрой.
- Классификация игр в контексте ФОП ДО:
Творческие (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, строительные).
Игры с правилами (дидактические, подвижные).
Народные игры.
- Главная проблема: «Заорганизованность» сюжетно-ролевой игры. Взрослый приходит и «ставит спектакль» вместо того, чтобы дать детям развить сюжет, играя роль второго плана.
3. Практический блок «Конструктор игровых ситуаций» (25 мин)
Задание 1: Мозговой штурм «Кольца Луллия» (10 мин)
Участники делятся на 3 группы. Каждая группа получает карточку с образовательной областью и задачей, которую нужно решить без парт, без хрестоматий, только игрой.
Группа 1 (Речевое развитие): Научить детей составлять описательный рассказ об игрушке (средняя группа). Подсказка: Как сделать это не через «встань и расскажи по схеме»?
Группа 2 (ФЭМП): Закрепить счет в пределах 5. Дети 4 лет отказываются считать кружочки на карточках. Подсказка: Где в жизни нужен счет?
Группа 3 (Социально-коммуникативное): Разрешить конфликтную ситуацию в группе (дети дерутся за качели на прогулке). Как проиграть это в группе до выхода на улицу?
Презентация идей: группы предлагают сюжеты (магазин, путешествие на корабле, театр зверей и т.д.).
Задание 2: «Позиция партнера» (15 мин). Отработка поведения взрослого. Вызываются добровольцы.
Ситуация: Дети играют в «Семью». «Мама» варит суп, «папа» уехал на работу.
Этюд 1 (неправильно): Входит воспитатель в роли «проверяющего»: «Дети, а посчитайте, сколько овощей вы покрошили? А какого они цвета?»
Этюд 2 (правильно): Входит воспитатель в роли «забывчивой соседки»: «Ой, соседушка, я хлеб забыла купить, не выручишь? А мне тебе огурчиков взамен занести?».
Обсуждение: В каком случае обучение (счет, овощи, коммуникация) произошло естественнее?
4. Проблемный диалог «Вредители игры» (15 мин)
Упражнение «Кот в мешке». Ведущий достает из мешка предметы, символизирующие ошибки педагога. Задача зала — угадать ошибку и предложить решение.
- Свисток: Чрезмерное использование командных игр и строевых приемов. Игра не терпит муштры. Решение: правила вводим через считалку, сигнал, а не окрик.
- Будильник (часы): Жесткий тайминг. «Все, доиграли, убираем, сейчас математика по плану». Решение: гибкое планирование, если игра захватила всех, переносим занятие на прогулку или трансформируем задачу.
- Корона: Авторитарная роль. «Я режиссер вашей игры». Решение: «метод наблюдения и мягкого включения».
- Китайская стена (кирпичик): Гендерное или зонированное разделение (кухня только для девочек). Решение: возможность трансформации пространства.
5. Педагогическая мастерская «Вторая жизнь предмета» (15 мин)
Полифункциональность среды. Каждой группе выдается банальный предмет. За 3 минуты нужно придумать 5 способов его применения в разных видах детской игры (дидактической, сюжетной, подвижной).
Примеры предметов:
- Обычная хозяйственная прищепка;
- Ненужный пульт от телевизора;
- Клубок ниток;
- Лоскут ткани (платок).
Презентация: (Прищепка: колючки ежику, зажим для карточек, удочка, зажим для носа в игре «Баба-Яга», деньги в магазине).
6. Завершение семинара (10 мин)
Рефлексивный прием «Чемодан, мясорубка, корзина». На доске три картинки. Воспитатели получают по 2 стикера и клеят их:
- Чемодан: Что я возьму с собой и буду использовать уже завтра?
- Мясорубка: Идея интересная, но ее нужно обдумать, переработать, адаптировать.
- Корзина: Что было лишним или нереалистичным?
Домашнее задание (анонс на неделю). «Фотоохота за игрой». Сделать в группе фото самого интересного, спонтанно возникшего игрового сюжета (не постановочного). На следующей планерке обсудить, что послужило толчком к этой игре.
Итоговое слово ведущего: «Игра — это не подготовка к жизни, это сама жизнь для ребенка. Давайте не будем забирать у них эту жизнь, заменяя её бесконечной подготовкой к тому, чего еще нет».
Раздаточный материал
Памятка для воспитателя «10 заповедей играющего педагога»
- Игра должна приносить радость (не заставляй).
- Заинтересуй ребенка, но не заигрывай его насильно.
- Игра требует импровизации, а не жесткого конспекта.
- Умей встать на позицию «ниже» или «наравне».
- Создавай условия, а потом отойди в сторону.
- Не вмешивайся в игру без приглашения (роли).
- Убирай игрушки правильно (проблемные ситуации: «Как проехать в гараж, если мост сломан?»).
- Обыгрывай любой режимный момент.
- Не оценивай игру ребенка как «правильную» или «неправильную».
- Уставший воспитатель не может играть — заботься о себе.
По теме
Интегрированной непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы в рамках проблемно- ориентированного Зонального семинар – практикума педагогов ДОУ «Принцип интеграции в образовательном процессе ДОУ» Тема: «Наша Маша в лес пошла…»
-Ребята, у вас у всех есть игрушки. Но среди них наверняка есть самая любимая дорогая вам с детства игрушка. Вспомните своих друзей детства, представьте их, и нарисуйте их на листочках, ко...
Конспект семинара-практикума Использование программы SMART Notebook в образовательном процессе
Интерактивная доска – универсальный инструмент, позволяющий сделать занятия с детьми дошкольного возраста более интересными, наглядными и увлекательными.Интерактивные доски SMART Board предоставляют п...
Семинар практикум для воспитателей «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ»
Цель: использование здоровьесберегающих технологий с целью совершенствования физического и психического здоровья детей....
Семинар-практикум для педагогов "«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях введения ФГОС ДОУ»
Цель и задачиЦель: повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе.Задачи:1....
«Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе в условиях ФГОС ДО»рименение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе в условиях ФГОС ДО»
laquo;Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе в условиях ФГОС ДО»рименение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ...
Семинар-практикум для воспитателей дошкольных отделений «Совершенствование образовательного процесса через использование мнемотехники»
Совершенствование связной речи у дошкольников через использование мнемотехники....
Семинар-практикум для воспитателей дошкольных отделений "Совершенствование образовательного процесса через использование мнемотехники"
Семинар-практикум для воспитателей ДО - это распространение опыта работы по совершенствованию образовательного процесса через использование мнемотехники. Прилагается конспект НОД с ИКТ по развитию реч...