Циклограмма совместной деятельности воспитателя и детей в группе раннего возраста (от 1, 5 до 3 лет)
материал (младшая группа)

1

Социально-коммуникативное развитие

Позитивная социализация ребёнка раннего возраста, приобщение к социокультурным нормам, формирование основ безопасного поведения, развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания

Формировать первичные представления о себе, семье, гендерной принадлежности; развивать навыки игровой деятельности (обыгрывание ситуаций); формировать элементарные навыки общения со взрослыми и сверстниками; воспитывать КГН; формировать основы безопасного поведения (ОБЖ); воспитывать уважение к труду взрослых; развивать самостоятельность

«Давайте познакомимся», «День рождения куклы», «Накорми куклу Машу», «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «Семья», «Водичка», «Правильно моем ручки», «Держим правильно ложку», «Можно-нельзя», «Лёд — не еда», наблюдение за трудом дворника

2

Познавательное развитие

Развитие познавательных интересов, любознательности, формирование сенсорных эталонов, первичных представлений об объектах окружающего мира, развитие мышления, внимания, памяти

Формировать сенсорные представления (величина, форма, цвет); развивать познавательно-исследовательскую деятельность (наблюдения, эксперименты); формировать элементарные математические представления (один-много, большой-маленький, форма); ознакомление с окружающим (животные, овощи, фрукты, игрушки, одежда, посуда, транспорт); развивать внимание, память, мышление; формировать первичные представления о малой родине, природе

«Найди красные шары», «Принеси зелёный мяч», «Найди такой же», «Волшебная коробка», «Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Разноцветный сундучок», «Кто спрятался», «Найди отличия», наблюдения за солнцем, деревьями, птицами, снегом, водой, насекомыми; эксперименты с песком и водой

3

Речевое развитие

Овладение речью как средством общения и культуры, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с детской литературой

Развивать понимание речи, активизировать словарь; формировать звуковую культуру речи (артикуляционная гимнастика, звукоподражание, речевое дыхание); развивать грамматический строй речи; развивать связную речь; восприятие художественной литературы (сказки, потешки, стихи); развивать слуховое восприятие

«Повтори за мной», «Цепочка слов», «Что делает кукла?», «Кто как кричит?», «Мяу-мяу», «Гав-гав», «У-у-у», «А-а-а», «Дуем на ленточки», «Снежинка на ладони», «Подуй как ветер», «Один-много», чтение сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», потешки «Наша Маша маленька», «Петушок, петушок», «Идёт коза рогатая»

   4

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; развитие художественно-творческих способностей

Восприятие музыки (слушание, подпевание); развитие музыкально-ритмических движений; игра на музыкальных инструментах; изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация); конструктивно-модельная деятельность; театрализованная деятельность; развитие творческих способностей

«Ходим, бегаем с колокольчиком», «Зашагали наши ножки», «Плясовая», «Карусель», «Пузырь», «Каравай», «Приплясывай под музыку», рисование «Дорисуй ниточку», «Солнечные лучики», «Следы птичек», «Украсим нашу ёлочку», лепка «Слепи колбаски», «Слепи шары для ёлочки», аппликация «Горят на ёлке шарики», строительные игры «Строим дом», «Башенка», «Заборчик», настольный театр «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»

5

Физическое развитие

Приобретение опыта в двигательной деятельности, развитие физических качеств, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, овладение подвижными играми

Развивать основные движения (ходьба, бег, прыжки, ползание, метание, равновесие); развивать ловкость, координацию, ориентировку в пространстве; формировать КГН; развивать мелкую моторику; проводить подвижные игры; воспитывать интерес к физической активности; формировать представления о ЗОЖ

«Догони мяч», «Птички летают», «Самолёты», «Поймай листочек», «Прыгаем как мячики», «Зайка-попрыгай-ка», «Перепрыгни ручеёк», «Попади в цель», «Целься вернее», «Попади снежком в корзину», «Найди свой домик», «Найди флажок», «Дождик и солнышко», «Птичка и автомобиль», «Воробушки и автомобиль», «Зайка беленький сидит», «Жуки», «Птички в гнёздышке», «Бабочки и солнышко», «Цветные автомобили», пальчиковые игры «Флажок», «Сапожник», «Комарики», «Сорока-белобока», «Дружные пальчики», «Капустка», шнуровка, игры с прищепками, мозаика

1

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

Дидактические игры с предметами, «Чудесный мешочек», «Волшебная коробка», игры со строительным материалом, мозаика, шнуровка

2

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложка, расчёска, карандаш) и умеет пользоваться ими

КГН («Держим правильно ложку», «Правильно моем ручки»), игры «Накорми куклу», «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку», рисование карандашами

3

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

КГН, «Покажи, как ты моешь руки», «Вытираться надо насухо», «Я умею пользоваться салфеткой», самостоятельная деятельность в игровом уголке

4

Владеет активной речью, включённой в общение; обращается с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

«Повтори за мной», «Позови друга», «Что делает кукла?», «Кто как кричит?», «Назови правильно цвет», «Принеси, что я скажу», «Угадай, кто это?»

5

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого

Игровые ситуации «Накорми куклу», «Оденем куклу», «Уложим куклу спать», «Семья», «Еду в гости», подражание движениям животных («Походи как кошка», «Походи как медвежонок»)

6

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им

Хороводные игры («Каравай», «Пузырь», «Карусель»), игры «Позови друга», «Кто у нас хороший», совместные подвижные игры

7

Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на произведения культуры и искусства

Чтение сказок, потешек, стихов; рассматривание иллюстраций; музыкальные игры, хороводы, театрализованные игры («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок»)

8

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание)

Подвижные игры («Догони мяч», «Птички летают», «Самолёты», «Прыгаем как мячики», «Перепрыгни ручеёк», «Попади в цель», «Кошка и мышки» — подлезание)

1

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

Индивидуальные беседы, консультации по вопросам развития и воспитания детей раннего возраста

2

Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Родительские собрания, консультации, информационные стенды, памятки по КГН, адаптации, речевому развитию

3

Вовлечение родителей в образовательный процесс

Совместные праздники, развлечения, участие в создании развивающей среды, помощь в подготовке атрибутов к играм

4

Информирование родителей о целях, задачах и содержании образовательной деятельности

Ознакомление с циклограммой, режимом дня, образовательной программой ДОУ

1

Полноценное развитие детей раннего возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей

Все виды деятельности адаптированы для детей 1,5–3 лет; предусмотрена индивидуальная работа по всем образовательным областям

2

Охрана и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия

Подвижные игры, физкультминутки, КГН, ЗОЖ, создание доброжелательной атмосферы в игровых ситуациях

3

Создание благоприятных условий для развития инициативы и творческих способностей

Самостоятельная деятельность детей, игры по желанию, творчество по замыслу, игры-забавы

4

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс

Интеграция образовательных областей в рамках одной игры (например, «Накорми куклу» — социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие)

5

Формирование общей культуры личности, ценностей ЗОЖ

КГН, ЗОЖ-игры, безопасное поведение, уважение к труду взрослых

6

Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным особенностям

Предметно-развивающая среда: игровой уголок, строительный материал, театральные зоны, сенсорные игры

7

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

Взаимодействие с родителями (консультации, беседы, совместные мероприятия)

8

Систематичность и последовательность образовательного процесса

Циклограмма построена по принципу тематического планирования (сентябрь — май), с повтором и усложнением материала (2 недели на тему)

9

Учёт регионального компонента

Наблюдения за природой родного края (берёза, ель, рябина, клён), труд дворника, сезонные изменения в пгт. Нижний Одес

Стратегическая цель

Разностороннее развитие ребёнка раннего возраста (1,5–3 лет) на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций

Реализация пяти образовательных областей ФОП ДО в соответствии с возрастными возможностями

Тактическая цель

Создание условий для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей

Формирование игровой деятельности, навыков общения, КГН, сенсорных эталонов, речи, движений, художественно-творческих способностей

Оперативная цель

Организация ежедневной совместной деятельности воспитателя и детей в соответствии с циклограммой

Проведение игр, занятий, наблюдений, индивидуальной работы, самостоятельной деятельности по всем образовательным областям