Использование наглядного моделирования в коррекции речи детей с ОНР
статья по развитию речи (старшая группа) по теме

Использование наглядного моделирования в коррекции  речи детей с ОНР

В наш динамичный век значительно увеличился поток разнообразной информации, получаемой человеком.

Соответственно усложняются и процессы восприятия этой информации. И в сфере образования процесс обучения неизбежно должен стать более наглядным и динамичным. Одними из самых эффективных способов обучения являются методы моделирования (реального, наглядного, символического, математического).

Моделирование исключает формальную передачу знаний – изучение объекта или явления происходит в ходе интенсивной практической и умственной деятельности, развивая мышление, и творческие способности человека любого возраста. Понятие «модель» используется во многих областях науки и имеет разные смысловые значения. Модель – это образ, какого – либо объекта, созданный в виде схемы,  знаковых схем.  

Метод наглядного  моделирования активно  применяют в дошкольной педагогике. Он развивает пространственное воображение, позволяет представить сложные абстрактные понятия.

Одним из примеров использования метода является, например, коррекция связной монологической речи, особенно с ОНР. При этом в процесс обучения вводятся: система подготовительных упражнений, специальные приемы обучения детей действиям замещения, различные модели, схемы, передающие предметно – смысловую и логическую организацию текста. В процессе использовании наглядного моделирования в коррекции  речи детей с ОНР вводятся понятия о графическом способе изображения действия  различных рассказов.

Таким образом, модель, состоящая из различных фигур или предметов, становится планом связного рассказывания детей с ОНР и обеспечивает последовательность его рассказа.

          В качестве условных заместителей (элементов модели) выступают   символы различного характера:

1. Геометрические фигуры
2. Символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры)
3. Контрастная рамка – прием фрагментного рассказывания и многие другие.

В качестве символов – заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещенный предмет. Например, оранжевый треугольник – морковка, красный круг – помидор и т.д. на последующих этапах дети выбирают заместители без учета внешних признаков объекта. В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (добрый, печальный, теплый, влажный и т.п.)

В качестве символов – заместителей при моделировании творческих рассказов используются:

1. Предметные изображения, картинки
2. Силуэтные изображения
3. Геометрические фигуры.

       Модели многофункциональны. На основе моделей можно создать    разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:

1. Модель должна отображать обобщенный образ и подходить к группе объектов.
2. Раскрыть существенное в объекте.
3. Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна.

Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие. При помощи картинок-моделей можно организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Наглядные материалы могут быть использованы на занятиях, в совместной с воспитателем и самостоятельной детской деятельности. К использованию схем-моделей можно подойти творчески.