Обобщение опыта работы
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) по теме

Комитет образования администрация Заводоуковского городского округа

Автономное учреждение дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»

(детский сад «Светлячок»)

Педагогический опыт работы на тему:

«Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников»

                                                                                          Воспитатель: Геращенко И.Е.

г.Заводоуковск

Педагогический опыт работы на тему:

«Роль театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников»

1. Актуальность и целесообразность данного опыта.

Опыт актуален для работы с дошкольниками в современном детском саду, так как позволяет развивать чувства, глубокие переживания и открытия ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Развивает память, мышление, воображение, внимание; позволяет обогащать и активизировать словарь детей, что является важным средством для подготовки детей к обучению в школе.                                                        

2. Содержание опыта.

Данный опыт состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части раскрываются задача, формы и методы работы, содержание занятий описаны исследования с использованием диагностик. Изложена коррекционная работа с детьми по устранению выявленных недостатков. По результатом проделанной работы сделаны выводы, предложены рекомендации для родителей. Практическая часть работы подтверждает теоретическую обоснованность опыта. В ней содержатся конспекты занятий, творческие упражнения, игры-превращения, пальчиковый игротренинг

3. Для пед. работников представляет интерес:

               - формы и методы работы;

               - конспекты занятий, упражнения;

               - диагностический материал.  

4. Использование данного опыта.

Данный опыт приемлем для использования в практике д/с.

Содержание:

1. Введение. Актуальность темы.                  

2. Описание работы.                                    

3. Заключение.

Выводы и рекомендации.                           

4. Библиография.                                          

5. Приложение.  

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?».

В душе каждого ребёнка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценить роль родного языка, который помогает людям - прежде всего детям – осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С. Я. Рубинштейн писал: « Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий: его лицо, он сам ». Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.

Выразительная речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.

Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности; это игра, и пожить и порадоваться в ней каждый ребёнок. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, умело поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. « В процессе этого сопереживания, - как отмечал психолог и педагог, академик Б. М. Теплов, - создаются определённые отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые ». Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место», - утверждал Б. М. Теплов. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).

Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации опосредованно от лица какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.            

Изучив современную методическую литературу, я выбрала материал для внедрения их в практику своей группы, а также пришла к выводу, что используя данный материал, можно повы- сить интерес к театрально – игровой деятельности, расширить представления детей об окружающей действительности, совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки.

Задачи:

1. Развивать устойчивый интерес к театральной игровой       деятельности.

2. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации.

3. Расширять представления детей об окружающей действительности.

4. Закреплять представление детей о различных видах кукольных театров.

5. Обогащать и активизировать словарь детей.

6. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

7. Развивать диалогическую и монологическую речь.

8. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки.

9. Развивать память, мышление, воображение, внимание.

10. Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.

11. Воспитывать желание играть театральными куклами.

12. Развивать умение использовать игровые импровизации в

самостоятельной деятельности.

Формы и методы работы

1. Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.

2. Игры драматизации.

3. Упражнения для социально – эмоционального развития детей.

4. Коррекционно – развивающие игры.

5. Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).

6. Задания для развития речевой интонационной выразительности.

7. Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.

8. Упражнения на развитие детской пластики.

9. Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.

10. Упражнения на развитие выразительной мимики.

11. Упражнения по этике во время драматизаций.

12. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

13. Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой,     движением, костюмом, декорациями.

Критерии для диагностики уровня развития театрализованной деятельности:

- устойчивый интерес к театрализованной деятельности;

- умение давать оценку поступкам действующих лиц в театрализованной деятельности;

- владение выразительностью речи;

- способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно   выражать   своё;

- способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;

- умение вживаться в создаваемый образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.

Каждый критерий я оценивала:

- высокий уровень – творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность;

- средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор;

- низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Если дети проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

Ставим перед собой следующие задачи:

1. Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

2. Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.

3. Побуждать детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.

4. Познакомить детей с разными видами кукольных театров.

5. Обеспечить взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности.

6. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

В процессе проектирования предметно – пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей я учитывала:

- индивидуальные социально – психологические особенности ребёнка;

- особенности его эмоционально – личностного развития;

- интересы, склонности, предпочтения и потребности;

- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

- возрастные и полоролевые особенности.

В группе я оборудовала театральный уголок, где ребёнок может побыть один и прорепетировать какую-нибудь роль или просмотреть иллюстрации к театрализации.

Поскольку предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу выбора каждого ребёнка на театрализацию любимого произведения, в зоне театрализованной деятельности я разместила разные виды кукольного театра:

 - пальчиковый,

 - би-ба-бо,

 -настольный,

 -рукавичковый,

 -нагрудный масочный,

 -тростевой

         А так же маски, реквизит, куклы, декорации. Кроме того, периодически обновляла материал, ориентируясь на интересы разных детей. Это создало условия для персонифицированного общения с каждым ребёнком.

Поскольку развитие любознательности и исследовательского интереса основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования, в зоне театрализованной деятельности я разместила разный природный и бросовый материал, ткани, костюмы для ряженая, настольные и напольные ширмы, подиум, гримерную.

Учитывая полоролевые особенности детей, в зоне театрализованной деятельности были размещены оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так и девочек.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающие функции. Поэтому через их содержание, форму и методы я стремилась к достижению трёх основных целей:

- развитию речи и навыков театрально – исполнительской деятельности;

- созданию атмосферы творчества;

- социально – эмоциональному развитию детей.

Содержание моих занятий являлось не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и с жестами, мимикой, движениями, костюмами. Важнейшим методическим принципом являлась практическое действие каждого ребёнка.

При чтении или рассказывании чего-либо я пыталась выразить искренность и неподдельность своих чувств к прочитанному или рассказанному. Но ни в коем случае не пыталась навязывать свои оценки, отношения. Наоборот, предоставляла детям возможность высказаться, проявить эмоциональную активность, старалась не подавить робкого ребёнка, превратив его только в зрителя. Старалась не допустить у детей страха перед ошибкой, чтобы ребёнок боялся выйти на «сцену». Поэтому, предлагая ребёнку «сыграть» или «показать» что-либо, я исходила из реальных возможностей конкретных детей.

Чтобы ярче раскрыть свои возможности и таланты в театрализованной деятельности, дети должны приобрести много навыков и умений.

Упражнения для снятия мышечного напряжения:

«Поздоровайтесь друг с другом за обе руки поочерёдно», «Найди взглядом своего товарища», «Не перепутайте движения»; игры: «Капуста», «Перестройся по росту».

Пальчиковый игротренинг: 

«Утречко», «Мальчик – пальчик, где ты был?», «Барабанщики», «Солдаты», «Мы – мастера», «Дятел», «Стирка белья», «Погрозим», «Я играю», «До свидания» помогает развивать мелкую моторику.

Средства речевой выразительности:

-Артикуляционная гимнастика 

«Мама шинкует капусту», «Жало змеи», «Ставим укольчики», «Лошадка», «Чистим зубки», «Заводим мотоцикл».

-Произношение привычных слов с разной интонацией

         «возьми», «принеси», «помоги», «здравствуй» (приветливо, небрежно, просящее, требовательно).

-Изменение смысла фразы путем перестановки логического ударения (каждый раз на другое слово):

«Принеси мне игрушку», «Мама ушла на работу». А так же использовала задания – упражнения «Разные настроения», «Я радуюсь, когда…», «Я грущу, когда…».

Для развития дикции

 я использовала скороговорки, чистоговорки, игры «Подскажи словечко».

Для развития воображения, мышления, памяти

 предлагала детям закончить «Короткие истории» например:

1. Мальчик вернулся домой с прогулки, его встречает мама и говорит: «А у меня для тебя новость» Какая новость может быть у мамы?

2. Мальчик говорит себе тихо-тихо: «Как страшно!». Чего он может бояться?

3. О чём может думать один карандаш, лёжа в коробке карандашей?

Задания для овладения выразительной пластикой и мимикой:

1. Пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.

2. От лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).

3. Изобразить прогулку трёх медведей, но так, чтобы все медведи вели себя и действовали по-разному.

При выполнении этих упражнений детьми, я следила за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

   Особенно нравились детям упражнения для развития выразительной мимики:

1. Солёный чай.

2. Ем лимон.

3. Сердитый дедушка.

4. Лампочка потухла, зажглась.

5. Грязная бумажка.

6. Тепло – холодно.

7. Рассердились на драчуна.

8. Обиделись.

9. Мне грустно.

10. Показать, как кошка выпрашивает колбасу

Для развития уверенности в себе и социальных навыков поведения,

 я старалась так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого я использовала разнообразные приёмы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам;

- проигрывание ролей в парах.

Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребёнок развивается быстрее, полноценнее. Он, входя в сказку, получает роль одного из её героев, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое даёт силу и стойкость в будущей жизни.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, поскольку каждая сказка имеет нравственную направленность. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем и выражает своё отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания.

Работая над театрализацией сказки, я использовала следующий план:

I. 1. Чтение сказки.

   2. Беседа по содержанию.

II. 1. Рассказывание сказки по ролям.

    2. Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки

III. 1. Работа с артистами:

               а) выразительное чтение;

               б) игровые движения;

               в) мимика.

    2. Индивидуальная работа по ролям.

    3. Закрепление.

IV. 1. Объединённая репетиция для всех участников спектакля.

     2. Закрепление.

V. Генеральная репетиция.

VI. Премьера.

Поскольку развитие театрализованной деятельности детей и накопление ими эмоционально - чувственного опыта – длительная работа, потребовалось участие родителей.

Для них я проводила консультации, давала советы рекомендации. Обновляла материал в уголке для родителей, стараясь подобрать интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, которые они могли бы самостоятельно использовать дома.

Так же организовывала выставки игр, упражнений, заданий на развитие моторики, развитие речи, интонационной выразительности, воображения, мышления, памяти. Родители принимали активное участие в изготовление костюмов, масок, декораций.

Основы драматизации и актёрского мастерства закреплялись и раскрывались на музыкальных занятиях, в самостоятельной театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях.

Рекомендации родителям:

1. Чтение произведений художественной литературы, устного народного творчества.

2. Проводить беседы по содержанию прочитанных произведений.

3. Анализировать характеры персонажей, давать оценку их поступкам.

4. Предлагать детям задания, игры, упражнения на развитие памяти, мышления, выразительной речи, мимики, жестов.

5. Постановка спектаклей, драматизация сказок в семейном кругу.

6. Посещение театров.

7. Принимать участие в тематических вечерах, праздниках, развлечениях.

Результат проделанной работы:

1. У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

2. Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Расширились представления детей об окружающей действительности.

4. Обогатился и активизировался словарь детей.

5. Усовершенствовалась интонационная выразительность

Содержание занятий

·просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

·игры-драматизации;

·упражнения для социально-эмоционального развития детей;

·коррекционно-развивающие игры; упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);

·задания для развития речевой интонационной выразительности;

·игры-превращения (« учись владеть своим телом»), образные упражнения;

·упражнения на развитие детской пластики;

·ритмические минутки (логоритмика);

·пальчиковый игротренинг для развития моторики рук, необходимой для свободного кукловождения;

·упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;

·театральные этюды;

·отдельные упражнения по этике во время драматизаций ;

·подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

·знакомство не только с текстом сказки, но и средствами ее драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями (реквизит), мизансценой и т.д.

Сказка ”Колобок”

Дед и баба за столом

Как то пили чай вдвоем.

Д: повторяют имитационные движения на протяжении и по ходу всей сказки

Говорит старик старушке:

«Надоели мне ватрушки,

Булки, яблочный пирог,

Испеки-ка ----------колобок». (дети)

Баба тесто замесила,-------------------имитац.движ.

Печку жарко истопила.    

Не прошло и двух часов,

Колобок уже готов.

Положили Колобок

Остывать к окошку, -------------------имитац.движ.

Колобок с окошка скок

Прямо на дорожку.

Покатился по лужайке,---------------имитац.движ.

Прикатился в лес густой,

Вдруг на встречу серый------зайка (дети),

Длинноухий и косой.

(пальчиковая гимнастика) - сожмите руку в кулак, а указательный и средний пальцы поднимите. Пошевелите ими – это «заячьи ушки».

В: Ребятки, какой зайка?

Д: Серый, ушастый и т.д.

К  колобку он скок-поскок:-----------имитац.движ.

«Съем тебя я, Колобок!»

Колобок не испугался,

Над зайчишкой посмеялся:-----------имитац.движ.

« Я от деда и от бабы

Смог сегодня убежать,

А тебе меня, ушастый,-----------------имитац движ.

И подавно не догнать!»

Колобок в лесу гуляет,

Громко песни распевает,

Птички весело щебечут….

Вдруг зубастый волк на встречу:

( пальчиковая гимнастика)- соедините ладони так, чтобы большие пальцы оказались поднятыми вверх и слегка разведенными в стороны. Это волчьи «уши». Согните указательные пальцы- это волчий «лоб». Остальные пальцы образуют «морду».

В: Ребятки какой волк, опишите.

Д: Серый, зубастый.

« Здравствуй, здравствуй, Колобок!

Дай-ка съем тебя, дружок!»----------имитац.движ.

Колобок не испугался

И над волком посмеялся:-------------имитац.движ.

« Я от деда, я от бабы

Смог сегодня убежать,

Даже заяц длинноухий---------------имитац.движ.

Не сумел меня поймать,

А тебе, разбойник серый,

Меня вовсе не догнать!»

Покатился по дороге,-----------------имитац.движ.

Снова песни стал он петь,

Но навстречу из берлоги

Вышел дедушка--------- медведь (дети)

(пальчиковая гимнастика)-опереться всеми пальцами, кроме среднего, на колени это «ноги» медведя. Средний палец согните- получится медвежья «голова».

В: Ребятки, опишите медведя.

Д: Большой, лохматый.

«Здравствуй, здравствуй, Колобок!

Дай-ка съем тебя, дружок!»

Колобок не испугался,

Над медведем посмеялся:------------имитац. движ.

« Я от деда, я от бабы

Смог сегодня убежать,

Заяц серый, волк зубастый---------имитац. движ.

Не смогли меня поймать,

А тебе-то , косолапый,

Лучше даже не мечтать!»

На полянку попадает

Беззаботный Колобок,

Там лисица отдыхает,

Примостившись на пенек.---------имитац.движ.

Колобку она сказала:

«Ты, наверное, устал,

Отдохни-ка, Колобок,

Сядь со мною на пенек».-----------имитац.движ.

Как услышал Колобок

Этот сладкий голосок,

Позабыл про всё на свете,

Прыг к лисице на пенёк.

А она ему опять:

«Ты, похоже, хочешь спать,

Дай-ка песенку спою:

Баю-баюшки-баю…»---------------имитац.движ.

Колобок закрыл глаза

И решил вздремнуть слегка.

Пасть разинула лиса.

Ам- и нету Колобка.-----------------имитац.движ.

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке покатился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню (пел).

Съесть хотел его зайчишка,

Серый волк и бурый (мишка)

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую ( лису),

От неё уйти не смог.

Что за сказка ?

Картотека хороводных игр и хороводов

Шарик

Надуваем быстро шарик, (Дети расходятся, образуя круг.)

Он становится большой,

Вот какой! (Показываем руками.)

Вдруг шар лопнул – сссс (Сужаем круг к центру.)

Воздух вышел, (ручки вверх.)

Стал он тонкий и худой. (Показываем ручками, какой стал шарик.)

Мы не станем горевать, (Качаем головой.)

Будем надувать опять.

Надуваем быстро шарик, (расходятся, образуя круг.)

Он становится большой,

Вот какой

Заинька

Заинька, походи,

Серенький, походи.

Вот так-этак походи.

Вот так-этак походи.

Заинька, покружись,

Серенький, покружись.

Вот так-этак покружись.

Вот так-этак покружись.

Заинька, топни ножкой

Серенький, топни ножкой.

Вот так-этак топни ножкой,

Вот так-этак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши.

Вот так-этак попляши,

Вот так-этак попляши.

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись.

Вот так-этак поклонись,

Вот так-этак поклонись.

движения по тексту

Три веселых братца

Три веселых братца

гуляли по двору,

Три веселых братца

затеяли игру,

Делали головками ник-ник-ник, (киваем головой)

Пальчиками ловкими чик-чик-чик. (изображаем пальцами ножницы)

Хлопали ладошками

хлоп-хлоп-хлоп,

Топотали ножками топ-топ-топ.

Шел король

Шел король по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу.

Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем.

И хвостиком помашем, помашем, помашем.

А потом попляшем, попляшем Все!

Солнышко и дождик

Дети идут по кругу и проговаривают: «Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладоши, Хлопают в ладоши. Очень рады солнышку. Топ-топ-топ-топ! Ритмично притоптывают на месте. Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши. На сигнал «дождь идет, скорей домой» дети бегут к воспитателю под зонтик. Воспитатель говорит: «Дождь прошел. Солнышко светит». Игра повторяется.

Ровным кругом

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря: «Ровным кругом Друг за другом Мы идем за шагом шаг, Стой на месте! Дружно вместе Сделаем вот так! » С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть

Согревалочка

Идём-идём с тобой вдвоём (парами по кругу)

Идём дорогой длинною

К зайчишках, мишкам, снегирям

Идём дорогой зимнею

(поворачиваются друг к другу лицом и выполняют движения по тексту)

Мы руками хлоп-хлоп

И ногами топ-топ

Головою круть-круть

Постучали в грудь, в грудь

А на улице мороз

Отморозит деткам нос

Отморозит ушки

Щёчки, словно плюшки (надувают щёчки и "протыкают" пальчиками)

Не страшен холод и мороз,

Когда с тобою вместе мы

Мы в тёплый шарфик спрячем нос

И нам поможет песенка.

ЗАЙЦЫ И ЛИСА

Дети выполняют движения по тексту.

По лесной лужайке

Разбежались зайки.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

(Дети-зайчики легко бегают по залу.)

Сели зайчики в кружок,

Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

("Зайчики" присаживаются и выполняют имитационные движения по тексту.)

Вот бежит лисичка —

Рыжая сестричка.

Ищет, где же зайки,

Зайки-побегайки.

(Лиса бежит между детками, с окончанием песни догоняет малышей.)

Ходит Ваня»

Цель: учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу.

ходит Ваня. ходит Ваня

ищет Ваня, ищет Ваня,

для себя дружочка

Нашел Ваня. Нашел Ваня

для себя дружочка

Дети и воспитатель становятся в круг Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова. Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка. Стоя в кругу они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель меняет ведущего игра продолжается.

«Пузырь»

Цель : учить детей стоять в кругу и выполнять действия, подпевать песенку. упражнять в согласовании приседания со словами и проговаривании слов – раздувайся пузырь, звука ш-ш-ш.

Раздувайся пузырь

раздувайся большой

Оставайся такой

Да не лопайся

он летел, летел, летел

Да за веточку задел

ш-ш-ш. лопнул пузырь

Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова, до тех пор пока не скажут «Лопнул пузырь» .Тогда они опускают руки и присаживаются, произнося при этом звук ш-ш-ш.

«Зайка»

Цель: Учить двигаться по кругу, хлопать в ладоши .

Зайка, зайка, что с тобой

ты совсем сидишь больной

встань попрыгай, по пляши.

твои ножки хороши

Движения: Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают, выполняя при этом движения по тексту.

«Колпачок»

цель : учить детей браться за руки, выполнять движения, согласно тексту игры.

Колпачок, колпачок

тоненькие ножки,

красные сапожки

мы тебя кормили,

мы тебя поили

на ноги поставили

танцевать заставили.

Дети и воспитатель становятся в круг. Воспитатель выбирает одного из детей, он будет колпачком. Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают по тексту. Когда произносятся слова «мы тебя кормили, мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад образую большой круг и хлопают в ладоши. Ребенок, стоящий в круге танцует.

«Мы матрешки»

Цель игры. Учить выполнять движения по тексту, показывать ладошки, сапожки.

Ход игры. Дети становятся в круг. Воспитатель и дети ходят по кругу и приговаривают:

мы матрешки, вот какие крошки.

а у нас, как у нас чистые ладошки.

мы матрешки, вот какие крошки.

а у нас, как у нас новые сапожки.

мы матрешки, вот какие крошки.

а у нас, как у нас новые платочки.

мы матрешки, вот какие крошки.

побежали. побежали все мы по дорожке.

Зайка шел

Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,

Морковку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

Зайка шел, шел, шел,

Капустку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

Зайка шел, шел, шел,

Картошку нашел,

Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

Задремал на кочке зайка в холодочке

Вот так задремал, зайка в холодочке

(присаживаются и показывают, как дремлет зайка)

Разбудить хотели в дудки загудели

Ту-ту, ру-ту-ту в дудки дудели.

(имитируют игру на дудке)

Зайку мы будили в барабаны били

Бум-бум, тра-та-та в барабаны били

(имитируют игру на барабане)

Зайка, просыпайся, ну-ка поднимайся.

Вот так, не ленись ну-ка поднимайся

(делают зарядку)

Мы с тобой попляшем

в хороводе нашем

Вот так, мы с тобой весело попляшем

(пляшут)

Горошина

Дети стоят по кругу, «петушок» в кругу.

По дороге Петя шел

(петушок проходит около детей, высоко поднимая колени, размахивая руками)

Он горошину нашел,

(Останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)

А горошина упала

Покатилась и пропала

(петушок кружится, горошина прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)

Ох, ох, ох, ох!

Где - то вырастет горох?

(все дети медленно присаживаются, горошина встает, поднимая руки вверх – выросла)

Ворон

Дети стоят по кругу. «ворон» - в центре.

Ой, ребята, та-ра-ра.

На горе стоят гора.

(дети дробным шагом идут к центру)

А на той горе – дубок,

(так же отходят назад)

А на дубе воронок.

(ворон кружится, разведя руки в стороны)

Ворон в красных сапогах

В позолоченных серьгах,

Сидит ворон на дубу

(все танцуют, выставляя ногу на пятку)

Он играет во трубу.

(имитируют игру на дудке)

Труба точенная,

Позолоченная,

Труба ладная

песня складная

(хлопают в ладоши, пляшут)

С окончанием все закрывают глаза, «ворон» ходит по кругу. Пробегая за детьми он дотрагивается до одного ребенка, который начинает преследовать «ворона». Независимо был ли пойман «ворон», выбранный ребенок становится в круг и игра повторяется

Плетень

Тень-тень - по-те-тень

Выше города плетень

Сели звери на плетень

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса

Всему свету я краса!

Похвалялся зайка

Поди-ка догоняй-ка!

Похвалялися ежи

У нас шубки хороши!

Похвалялись блохи

И у нас не плохи!

Похвалялся медведь

Могу песни я петь!

Похвалялася коза

Я вам выкалю глаза!

Три поросенка

Три веселых братца гуляли по двору

(Петя вместе с мамой гуляли по ковру,

Три веселых братца затеяли игру.

Делали головками - ник-ник-ник (киваем головой,

Пальчиками ловкими - чик-чик-чик (указательный и средний пальчики делают «ножницы»,

Хлопали ладошками - хлоп-хлоп-хлоп,

Топотали ножками - топ-топ-топ,

И с пенечка прыгали - прыг-прыг-прыг,

И ногами дрыгали - дрыг-дрыг-дрыг,

Хвостиком виляли-виляли-виляли (крутим попкой)

И громко так визжали - и-и-и-и-и!

Матрешки и мышки

(на мотив «как у наших у ворот»)

Вот матрешечки гуляли

В лесу ягоды искали

(идут по кругу)

Так, так и вот так,

В лесу ягоды искали

(собирают грибы)

Под кусточком посидели,

Вкусны ягодки поели,

Так, так и вот так,

Вкусны ягодки поели.

(садятся на пол и едят ягоды с ладошки)

Как матрешечки устали,

Под кусточком задремали

Так, так и вот так,

Под кусточком задремали.

(закрывают глазки и кладут ладошки под щечку)

А потом они плясали

Свои ножки выставляли

(выставляют ножки на пятку)

Так, так и вот так

Свои ножки выставляли

(кружатся, топая ногами)

Только слышат вдруг подружки

Прямо у лесной опушки

Побежали по дорожке

Чьи-то серенькие ножки.

Эй, матрешка, берегись!

Оказалось, это – мышь!

Вышел мишка на лужок

Вышел мишка на лужок

Собрались мы все в кружок

Мишка хлопает в ладоши

Он у нас такой хороший,

с Мишей хлопайте, ребята.

Ну-ка, вместе: раз, два, три.

А теперь - замри!

Вышел Мишка на лужок,

Собирается в кружок.

Мишка бегает, как ветер,

Он быстрее всех на свете.

Эй, ребята, догоняйте!

Ну-ка, вместе: раз, два, три…

А теперь – замри!

Вышел Мишка на лужок,

Собрались мы все в кружок.

Мишка ползает проворно

Кто из вас его догонит?

Ну-ка, дети не робейте

Ну-ка, вместе : раз, два, три…

А теперь – замри!

Вышел Мишка на лужок,

Собрались мы все в кружок.

Мишка весело хохочет

Он у нас такой хороший.

Смейтесь с Мишею, ребята,

Ну-ка, вместе: раз два, три…

А теперь замри!

Ну-ка, зайка попляши!

Ну-ка, зайка, попляши.

Ну-ка, серый, попляши.

Ля-ля-ля. Ля-ля-ля.

Хорошенько попляши!

(дети с песней идут по кругу, в центре ребенок-зайчик пляшет, используя знакомые плясовые движения)

Ну-ка, зайка, покружись.

Ну-ка, серый, покружись.

Ля-ля-ля. Ля-ля-ля.

Ну-ка, серый, покружись.

(дети хлопают в ладоши, зайка кружится)

Мишка

Мишка по лесу идет

И корзиночки несет

(дети идут вперевалочку по кругу)

Ходит мишка по тропинке

ищет ягодку малинку.

(смотрят по сторонам, прикладывая ладонь к глазам)

Любит мишка сладко есть

(гладят ладошкой живот)

Ой, как много ягод здесь

Ну-ка, ягодка-малинка

(манят рукой)

Полезай скорей в корзинку.

(собирают ягоды)

Мишка годы собрал

(показывают руки и покачиваются вправо-влево)

И от счастья зарычал

Р-р-р! Да-да-да!

(рычат и кивают головой)

Очень ягодка вкусна

(кружатся и кланяются на последние слова)

Игры-этюды для детей дошкольного возраста:
• Игра-этюд «Я сама!»
Педагог читает детям стихотворение и предлагает движениями изобразить то, о чем в нем говорится. Затем педагог и ребенок читают стихотворение по ролям.
Педагог, Давай будем одеваться.
Ребенок. Я сама! Я сама! (Ребенок одевается.)
Педагог. Пойдем, будем умываться...
Ребенок. Я сама! Я сама! {Умывается. )
Педагог. Ну идем, хоть причешу я.
Ребенок. Я сама! Я сама! (Причесывается.)
Педагог. Ну давай хоть накормлю я.
Ребенок. Я сама! Я сама! (Делает вид, что жует.)
Вопросы к детям
Правильно ли поступает девочка? Почему вы так решили? А как вы поступаете, когда вам предлагают помощь?
• Игра-этюд «Купание»
Педагог вносит игрушку-поросенка, маленькое корыто, большой таз, мочалку, детское ведерко, ковшик. Читает стихотворение и предлагает детям с помощью мимики, жестов изобразить эмоциональное состояние героев. Педагог и дети вместе инсценируют стихотворение, используя шашку и жесты.
Педагог. Визжит поросенок...
Поросенок (ребенок с куклой). Спасите! (Глаза широко раскрыты., рот полуоткрыт, резко машет руками.)
Педагог
Купают его в корыте.
Он в луже не прочь помыться,
А мыльной воды боится.
А в кухне купают Олю.
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит...
Оля
Уйдите!
Мочалкой меня не трите!
Я голову мыть не стану!
Не буду садиться в ванну! (Лоб сморщен, нижняя губа оттопырена, голова опущена, сердитый взгляд.)
Педагог
Вот оба они помыты, Надуты, слегка сердиты, С коленок отмыты пятна. Купаться было приятно...
Ребенок. Чего же ты, Оля, кричала?
Педагог. И Оленька отвечала...
Оля.
Кричал поросенок Тошка, А я помогала немножко!
Вопросы к детям
Почему кричала Оля? Правильно она поступила? А как надо было9 Кто покажет, как надо было поступить?
• Игра-этюд «Вкусная каша»
Педагог вносит шапочки густ, цыплят, синиц, собачки и кошки. Читает стихотворение «Вкусная каша» 3. Александровой. "Затем педагог и дети вместе инсценируют его.
Педагог.
Каша из гречки !де варилась? В печке. Сварилась, упрела, Чтоб Оленька ела, Кашу хвалила, На всех разделила. (Добрая улыбка, ласковый взгляд.)
Оля.
Досталось по ложке
Гусям на дорожке,
Цыплятам в лукошке,
Синицам в окошке.
Хватило по ложке
Собаке и кошке. (Неторопливыми движениями раздает из воображаемого чугунка кашу гусям, цыплятам, синицам, собаке и кошке, ест сама.)
Педагог
И Оля доела Последние крошки!
• Игра-этюд «Митя
и рубашка»
Педагог вносит рубашку Мити-замарашки, показывает детям.
Педагог. Дети, как вы думаете, чья эта рубашка? Как можно назвать такого мальчика9 Как вы думаете, почему рубашка стала такой9 Послушайте стихотворение Э. Мошковской «Митя и рубашка».
Педагог читает стихотворение. Затем предлагает детям инсценировать его.
Педагог. Это Митина рубашка.
Ребенок. На, рубашка, просток-вашку!
Педагог.
Съела маслица она. Съела кашку из пшена И подливку из барашка... (Выразительные движения: ребенок рассматривает свои грязные руки, вытирает их. о свою одежду.)
Ребенок. Ты сыта, моя рубашка? Вопросы к детям
Как надо есть за столом9
Кто покажет Мите, как надо есть?
• Игра-этюд «Мальчик Петя»
Педагог
Мальчик Петя поздно встал -Просыпаться тяжко. Умываться он не стал -Он ведь замарашка. Педагог просит детей высказать свое отношение к поведению Пети.

Спрашивает: «Есть ли среди вас такие замарашки ?» Дети высказываются; затем с помощью движений и мимики изображают Петю.
(Выразительные движения: капризная гримаса на лице, брови опущены и сдвинуты, голова наклонена вниз, рассматривает свои руки.)
• Игра-этюд « У ш и »
Педагог вносит халат доктора, читает стихотворение Э. Мошковской «Уши» и предлагает изобразить эмоциональное состояние детей с помощью мимики, жестов и интонации. Педагог и дети вместе инсценируют стихотворение.
1-й ребенок.
Доктор, доктор, Как нам быть: Уши мыть Или не мыть?
2-й ребенок
Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть
Или пореже9 Педагог. Отвечает доктор... Доктор ЕЖЕ.. Педагог. Отвечает доктор... Доктор ЕЖЕ
Педагог. Отвечает доктор гневно... Доктор
ЕЖЕ-ЕЖЕ-ЕЖЕДНЕВНО! (Выразительные движения детей: внимательный взгляд устремлен на доктора, они заинтересованно смотрят на доктора.
Выразительные движения доктора: нахмуренные брови, сердитый взгляд, устрашающая интонация голоса.)
• Игра-этюд «Приходите,
поглядите»
Педагог вносит детский фартук, игрушечную метлу. Читает стихотворение «Приходите, поглядите» Е. Благининой. Предлагает определить характер литературного персонажа и изобразить его с помощью мимики, жестов, движений и интонации.

Педагог
Метлу взяла
И двор подмела.
Девочка
Всюду нос метла совала, Но и я не отставала -От сарая до крыльца Танцевала без конца. Приходите, поглядите, Хоть сориночку найдите. (Выразительные движения: уверенные взмахи метлой, доброе выражение лица, улыбка, выразительная интонация.)
• Игра-этюд
«Танечка-хозяйка»
Педагог вносит мягкую игрушку-зайчика, фартук, косынку для Танечки-хозяйки, тазик, тряпку. Читает стихотворение «Танечка-хозяйка» Н. Глазковой и предлагает определить, что чувствует Танечка в начале и в конце стихотворения. Когда дети называют эмоции, которые испытывает Танечка, педагог предлагает им изобразить настроение героини с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации.
Педагог
Нынче Танечка — хозяйка
И хлопочет день-деньской.
Отложила в угол зайку
И сказана... Таня. Спи, косой! Педагог
Тянет тряпку из комода, Из кладовки тащит таз. Окуная тряпку в воду, Ненароком облилась.
Таня
Ты не смейся, глупый зайка!
Поджидай себе обед...0,
Ох и трудно быть хозяйкой,
Если мамы дома нет! (Выразительные движения: 1 — сосредоточенный взгляд, уверенные движения, ласковая речевая интонация; 2 — сердитый взгляд, резкая жестикуляция, недовольная интонация.)
• Игра-этюд «Как у нашей
Ирки»
Педагог читает стихотворение «Как у нашей Ирки» Е. Благининой и предлагает определить характеры девочек. Дети высказывают свое отношение к поступкам персонажей стихотворения и изображают их с помощью мимики и жестов.
Педагог
Как у нашей Ирки
На чулках по дырке!
Почему,
Почему
На чулках по дырке?
1-й ребенок
Потому что неохота Штопать нашей Ирке. (Неряшливый вид: пуговицы расстегнуты, волосы растрепаны, чулки в дырках, сандалии не застегнуты. Выражение лица растерянное.)
Педагог
Как у нашей Натки
Штопка на пятке!
Почему,
Почему
Штопка на пятке?
2-й ребенок
Потому что неохота Быть неряхой Натке. (Одежда у девочки опрятная, она аккуратно причесана; на лице улыбка, уверенный взгляд.)

Инструкция для проведения диагностики.

Для того чтобы правильно организовать работу с ребенком, необходимо знать его склонности. Вам предлагается ряд вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать способности ребенка. На бланке ответов запишите имя и фамилию ребенка, а также собственную фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе не свойственно ребенку, ставьте знак – (–), если соответствует, но выражено не ярко – (+), если же это для него характерно и этим он заметно отличается от сверстников, ставьте (++). Если Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку не заполненной.

Лист вопросов

1. Хорошо рассуждает, ясно мыслит.
2. Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко.
3. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения.
4. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
5. Проявляет большой интерес к визуальной информации, проводит много времени за лепкой и рисованием.
6. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений.
7. Хорошо улавливает связь между одним и другим событием, между причиной и следствием.
8. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
9. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.
10. Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.
11. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, четко реагирует на характер и настроение музыки.
12. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
13. Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас.
14. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают и не догадываются.
15. Пластичен, открыт всему новому, «не зацикливается на старом». Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов, не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
16. Часто руководит играми и занятиями других детей.
17. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво выполненную вещь.
18. Лучше сверстников физически развит, имеет хорошую координацию движений.
19. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
20. Любит, когда ему читают книги, которые обычно читают не сверстникам, а детям постарше.
21. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
22. Легко общается с детьми и взрослыми.
23. В пении и музыке выражает свое настроение и состояние.
24. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
25. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
26. Часто задает вопросы о происхождении и функциях предметов, проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
27. Способен «с головой» уходить в интересующее его занятие.
28. Инициативен в общении со сверстниками.
29. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
30. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, футбол и др.)
31. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
32. Часто применяет математические навыки и понятия на занятиях, не имеющих отношения к математике. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
33. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
34. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
35. Легко входит в роль какого-либо персонажа.
36. Бегает быстрее всех детей в детском саду.

Лист ответов

______________________________________________
(Фамилия, имя ребенка)
_____________________________ ____________
(Ф.И.О. воспитателя, родителя) дата

Обработка результатов

Вопросы поставлены в соответствии с делением склонностей ребенка на шесть сфер:

1. интеллектуальная;
2. академических достижений;
3. творческого, продуктивного мышления;
4. общения и лидерства;
5. художественная;
6. двигательная.

При обработке результатов необходимо сосчитать количество плюсов и минусов по вертикали (плюс- минус взаимно сокращаются). Количество плюсов (минусов) свидетельствуют о степени выраженности склонности.

Опыт работы по тематической неделе «День Защитников Отечества».

План-конспект воспитательно-образовательной работы с воспитанниками старшей группы

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Труд», «Музыка».

Цель: Воспитание нравственно-патриотических качеств личности через формирование представлений о Российской Армии.

Задачи:

1. «Познание» Дать детям знания о Российской армии, о государственном празднике «Защитников Отечества», уточнить их представления о родах войск, дать знания о почетной обязанности защищать Родину, продолжать знакомить детей с обязанностями военной службы солдат, моряков, пограничников, летчиков, закрепить знания об особенностях военного обмундирования. Совершенствование умения ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, в середине в углу). Различать правую и левую руку, обозначать в речи взаимное расположение предметов (в правом верхнем углу стоит ракетчик и т.д.). Закрепить представление детей о свойствах снега, умению сравнивать следы (определять следы детские, взрослые, следы животных, сравнивать их).
2. «Социализация» Формировать гендерную принадлежность к мировому сообществу, через знания о том, что мужчина – Защитник (Отечества и всех тех, кто слабее). Формирование умения самостоятельно делать самооценку, вызвать желание быть похожим на воинов. Воспитывать чувство любви и гордости за свою страну. Воспитывать дух патриотизма, чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигам наших соотечественников по защите Родины.
3. «Физическая культура» Закрепить умение действовать по сигналу. Упражнять в равновесии, умении метать в цель, быть метким и ловким, быстрым и выносливым. Обеспечивать оптимальную двигательную активность в процессе образовательной деятельности.
4. «Коммуникация» Развивать речь, как средство общения. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, умение связно, последовательно высказывать свою мысль. Ввести в активный словарь детей слова: флаг, герб, площадь, парад военной техники; военные профессии: летчик, моряк, ракетчик, танкист,; военная техника: самолет, корабль, ракетная установка, танк; части танка: корпус, гусеницы, башня, дуло. Пояснение смысла слова «дисциплинированный» Закрепить правильное звукопроизношение пословиц. Закреплять умение образовывать имена существительные с помощью суффиксов - чик, - ист . Сформировать умение подбирать существительные к прилагательным .
5. «Чтение художественной литературы» Развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, понимать главные характеристики героев несложные мотивы их поступков. Приобщение к словесному искусству через слушание стихотворения.
6. «Художественное творчество» Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплено умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Закрепить умение обводить и раскрашивать в одном направлении.Закрепить прием сглаживания поверхности, развить мелкую моторику рук. Развивать чувство формы, пропорций, способности в продуктивной деятельности (создание танка).
7. «Музыка» Использовать в процессе образовательной деятельности музыкальное сопровождение и песни патриотического содержания. Закрепить певческие навыки, эмоциональную отзывчивость.
8. «Труд» Закрепить умение работать сообща, помогая друг другу. Закрепить навык работы лопаткой.

Методы и приемы:

Практические: игра-эстафета «Полоса препятствий», подвижные игры «Смени флажок», «Попади в цель», динамическая пауза «Военный парад»», творческие задания: лепка из теста «Танк», рисование «Пограничник».

Наглядные: рассматривание предметных картинок для дидактических игр, демонстрация иллюстраций родов войск, энциклопедии «Военная техника», армейского фотоальбома, иллюстраций к стихотворению «Дозор», наблюдение, рассматривание работ детского творчества.

Словесные: дидактические игры: «Кто служит в армии?», «Подбери признак», «Парад военной техники», «Подбери предметы по родам войск», рассказ воспитателя о Российской Армии, беседы: «Что нужно военному?», «Когда я стану взрослым?», чтение стихов С.Жарова «Пограничник», З. Александрова «Дозор».

Материалы и оборудование: магнитофон

Демонстрационный: предметные и сюжетные картины военной тематики, иллюстрации, фотоальбом, военная форма (фуражка, китель, пилотка, бескозырка, солдатский ремень).

Раздаточный: мячи, флажки синие и зеленые, тесто, стека, доска для лепки, листы бумаги, цветные карандаши, трафареты, лопатки.

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

Особенности развития ребенка-дошкольника делают средством его образования окружающий предметный мир.Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды. В связи с этим, я стараюсь создать в нашей группе предметную развивающую среду, включающую в себя все, что доступно непосредственному восприятию детей и использованию ими в практической деятельности.

Созданная предметно-развивающая среда позволяет:

1. обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка,
2. создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней,
3. решить конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.

Все групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям. Каждая зона видоизменяется и наполняется в зависимости от тематики данной недели.

Предметно-развивающая среда:

- Дидактические игры: «Профессия военный», «Парад военной техники».

- Наглядно – дидактический материал: армейские фотоальбомы, альбом репродукций картин о подвигах солдат, военное обмундирование, картинки о родах войск, репродукция картины «Богатыри» Васнецова, энциклопедия «Военная техника».

- Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне: А.Митяев «Почему Армия всем родная», «Флажок», «Наши солдаты», «Самолет»; 3. Александрова. «Дозор»; А. Нехода «Летчики»; Е. Карасев «Город-герой»;

- Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей: трафареты (транспорт: водный, наземный, воздушный), раскраски (военные машины: танк, самолет, корабль), материал для конструирования.

- Создание коллекции военной техники.

- Атрибуты для самостоятельной игровой деятельности (оружие, солдатики и др.)

Таким образом, интеграция образовательных областей позволяет достигать оптимальных результатов усвоения дошкольниками материала ООП ДО и реализовывать поставленные задачи.

Конспект НОД познание (окружающий мир) в средней группе.
Тема: «Весна - красна, в гости к нам пришла»

Цель: формирование положительно — эмоционального отношения к красоте весенней природы.

Задачи:

1. Способствовать обобщению представлений о весне, как времени года; о жизни растений, животных и птиц.
2. Сравнивать погодные условия зимы и весны.
3. Формировать и обобщать представления о труде взрослых в весенний период.
4. Закрепить знания об одежде весной.

Ход занятия:

1. Конспекты занятий
2. Методические разработки
3. Сценарии праздников
4. Детские поделки
5. Оформление детских садов
6. Фотоотчеты
7. Детские игры
8. Разное

Проектная деятельность. Тема: «Весенние хлопоты»

Детский сад комбинированного вида №2387

Проект для детей 4 лет

Идея и разработка проекта воспитателя младшей группы Козловой Елены Александровны.

Г. Москва

Тема: «Весенние хлопоты»

Тип проекта: Среднесрочный

Цель: Сделать процесс совместной деятельности педагога и детей более интересным и увлекательным, а также поднять авторитет детского сада, как современной развивающей системы.

Задачи: 1. Создать в группе радостное весеннее настроение, украсив ее зелеными растениями, яркими весенними композициями.

2. Сплотить детей и родителей объединив их совместной деятельностью по достижению цели.

3. Разнообразить досуговую деятельность детей, обогатить их познавательно- речевую и художественно- нравственную сферу.

План работы по осуществлению проекта.

1этап.

Деятельность педагога:

1. Концентрация внимания детей на приход весны (на прогулке) .

2. Обсуждение с детьми возникших вопросов (продолжение беседы на прогулке) .

3. Выделение одного вопроса- «как подготовиться к приходу весны? » или «как ускорить наступление весны в группе? ».

4. Формирую проблемную ситуацию:

-украсить группу

-выучить стихи, песни, заклички о весне

-посадить рассаду

-устроить «Мини- огород».

5. Озвучиваю проблему «Весенние хлопоты» (намечаю план работы, довожу до сведения родителей)

Деятельность детей:

1. Входят в проблему. Ищут приметы весны (солнце, капель, тает снег) .

2. Рассматривают книги, иллюстрации о весне.

3. Вносят свои предложения, что можно сделать в группе.

4. Активно вживаются в проблемную ситуацию, предлагают свою помощь.

5. Дети и педагог сообщают о предстоящей работе родителям, обращаются с просьбой помочь, принять участие.

2этап

Деятельность педагога:

1. Организую работу над проектом. (поэтапно: направляю деятельность детей на поиск решений, экспериментирования: предметно- речевую, продуктивную деятельность)

2. Побуждаю детей к решению проблемных ситуаций

а) Объединяю детей в рабочие группы

б) Активизирую инициативы в игровых действиях

- в труде

-в продуктивной деятельности

-в заучивании стихов, песен о весне.

3. Реализую ситуацию равных партнерских позиций.

Деятельность детей:

1. Принимают активное участие в практической познавательной деятельности. Совместно с воспитателем и родителями работают по осуществлению задуманного. Ищут решения задач с помощью педагога и родителей.

2. а) «Овощеводы» (замачивание и посадка семян овощей, наблюдение за их ростом) .

«Цветоводы» (посадка семян цветов, наблюдение за их ростом)

«Капельки» (отвечают за полив растений)

«Архитекторы» (Помощь при украшении группы)

«Кладоискатели»(Сбор материала, информации по заданной теме (вместе с родителями)

б) Детская игра «Где спряталась матрешка»(закрепление названий комнатных растении). Игра «Собери цветок»

-Настольная игра «цветы», игра «Цветочный аукцион»(посадка лука, гороха, бобов, газонной травки, посадка рассады цветов, веточки березы и вербы, посадка комнатных растений, черенкование, уход за рассадой и комнатными растениями.)

- Оформление группы (изготовление бабочек (оригами, Изготовление цветочных композиции, индивидуальные рисунки детей.

- Стихи: Что растет на нашей грядке, Солнышко- колоколнышко, Иди весна красна, Травка зеленеет и. т. д.

3этап

Деятельность педагога:

1. Организую деятельность детей по подготовке презентации.

2. Прихожу на помощь по мере необходимости.

3. Подвожу детей к формулировке вывода о решении проблемы.

Деятельность детей:

1. Готовят презентацию, учат стихи, песню, составляют рассказы. Готовят инсценировку «А что у нас? »

2. Представляют продукт деятельности гостям и родителям.

3. Проводится праздник группы «первый цветочек»

4. Делают вывод: «Мы можем объединится все вместе и украсить группу и участок детского сада цветами».

Презентация проекта детьми младшей группы

Воспитатель: Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел.

Кто пел,

Кто молчал,

Кто ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Галка села на заборе,

Кот забрался на чердак.

Тут сказала я ребятам

Просто так:

-День длинней, короче ночи

Солнце светит не с проста

Ведь, ребята, между прочим

В гости к нам пришла весна.

С лесенки ответил Вася:

Вася: Да, весна!

Ведь это клево!

Но еще так долго ждать

Когда лопнут почки,

Покажутся листочки…

Лера: Я могу Вам подсказать,

Как весну скорей позвать:

Надо взять горшочки-

Посадить цветочки!

Славик: Если в воду веточки

Ты поставишь, Лерочка

Будет здесь у дошколят

На окне зеленый сад.

Проснутся почки ото сна!

И скорей придет весна.

Соня: Помидоры, огурцы

Посадим мы заранее

Урожаем наградит

Лето за старание.

Тимоша: Будет в группе огород

Удивится весь народ

Молодцы, ребятки!

Вот так чудо грядки.

Воспитатель: И началась забота,

Весенняя работа.

Дети и родители

Дружно помогали

К дню рождения Земли

Группу украшали.

Песенку учили,

Солнышко просили

Обогреть наш огород

Пусть все дружно

В нем растет.

Дети поют песенку:

Настя: Что растет на нашей грядке?

Горошек сладкий,

Помидоры и укроп

Для приправы и для проб

Есть редиска и салат

Наша грядка- просто клад…

Если слушал ты внимательно,

То запомнил обязательно,

Отвечай-ка по порядку:

Что растет на нашей грядке?

Воспитатель: На огороде нашем

Любой росточек мил,

Не потому, что он красивей многих,

А потому, что каждый сам его растил.

Дети: Всех приглашаем

В гости приходите.

Что получилось

Сами посмотрите!

1. Конспекты занятий
2. Методические разработки
3. Сценарии праздников
4. Детские поделки
5. Оформление детских садов
6. Фотоотчеты
7. Детские игры
8. Разное

1. Конспекты занятий
2. Методические разработки
3. Сценарии праздников
4. Детские поделки
5. Оформление детских садов
6. Фотоотчеты
7. Детские игры
8. Разное

Утренник на 23 февраля.

ход утренника:

Дети входят в зал под музыку"Песня про папу" и рассаживаются на стульчики.

Воспитатель:Много разных праздников есть в календаре, а какой же праздник бывает в феврале?

Дети хором:Папин праздник.

Воспитатель:Правильно ребятки, папин праздник, праздник всех мужчин и нашей смелой российской армии.

Чтобы мирно всем жилось,

Чтобы мирно всем спалось,

Каждый день и каждый час

Зорко охраняет нас

Армия родная —

Армия могучая,

Армия родная —

Самая лучшая.

2 воспитатель:

А так как у нас в зале собрались самые смелые наши папы, я хочу проверить кто из них самый сильный, ловкий и умелый.

Воспитатель:

Я предлагаю нашим папам поиграть, а ребята помогут им. Правда, ребята?

Дети хором:

Да!

Проводится игра "Силачи".Дети их папы делятся на 2 команды по 2-3 человека. Посередине зала кладется ленточка, символизирующая границу. С обеих сторон границы лежат воздушные шарики по числу игроков. По команде воспитателя "бойцы" с обеих сторон начинают дуть на шары в направлении противника. Играем на время. На чьей территории меньше шаров, тото и выиграл (Звучит трек "В каждом маленьком ребенке").

2воспитатель:Молодцы наши папы. И ребята молодцы. А что же мы можем предложить нашим любимым папам кроме помощи (обращается к детям)

Воспитатель:Прочитаем нашим папам стишки?

Дети:Да!

Выходят трое детей и становятся перед залом в линию.

1ребенок:23 февраля - зимний день, чудесный,

23 февраля - танцы будут, песни!

2 ребенок:23 февраля - спляшем, погуляем,

23 февраля - папу поздравляем!

3 ребенок:23 февраля - праздник, не кончайся

23 февраля-папа улыбайся.

2 воспитатель:Дети, а вы знаете, что наша армия может не только геройски воевать, но и праздники отмечать!

Дети:Да!

Воспитатель:И одним из таких праздников является парад. Давайте дети поиграем в парад, а наши папы и мамы нас поддержат!

Дети встают парами за воспитателем. Под трек "Бравые солдаты" "парад" начинается.

Воспитатель:Барабан гудит, поёт

На парад ребят зовёт.

Двадцать маленьких ребят

Зашагали на парад.

(Дети маршируют)

Быстро скачет на конях

Кавалерии отряд.

Плывут по морю корабли.

Посмотрите, вот они!

(Делают из ладошек "лодочки"" и покачивают ими в стороны)

В небо летчики-пилоты

Ведут большие самолеты.

(Бегают по кругу, расставив руки)

А теперь нам всем пора

Крикнуть армии "Ура! "

(Останавливаются и кричат "Ура! ")

Воспитатели и родители хлопают в ладоши, а дети рассаживаются по своим местам.

2 воспитатель:Папа-военный это конечно-же очень замечательно, но ведь у наших пап есть еще много других профессий. И сейчас наши мальчики покажут вам какие.

Мальчик "выезжат"в зал с игрушечным рулем в руках;

Воспитатель:Дрожит мостовая и воет мотор

Это к нам едет папа.

Дети хором:Шофёр!

Мальчик "влетает" в зал, изображая самолёт;

Воспитатель:По синему небу летит самолёт, им управляет папа.

Дети хором:Пилот!

Входит мальчик в халатике врача и с игрушечным статоскопом;

Воспитатель:Вылечит тысячи сломаных рук в детской больнице папа.

Дети хором:Хирург!

Выходит мальчик с инструментами;

Воспитатель:Кран установит, почистит засор. Кто это сделает? Папа.

Дети хором:Монтёр!

Воспитатель:"В мире ненужной профессии нет! ".Учит нас сдетства папа-поэт.

2воспитатель:А чтобы наши папы не заскучали, мы предлагаем им сыграть в ещё одну игру. Она называется "Переправа".

В зале на полу стелится ортопедическая дорожка, изображая реку. Дети стоят на одной стороне "реки".Четверо пап делятся на две команды по двое. Из рук делается креслице. Игра на время. Побеждает та команда, которая "переправит" больше всего детей. (трек веселая музыка)

Воспитатель:Папин праздник — главный праздник

Всех мальчишек и мужчин.

И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!

Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!

Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!

Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!

2воспитатель:Наши мальчиши уже совсем не малыши, и чтобы вам это доказать, мы представляем вашему вниманию сказку "Рукавичка"!

Первый воспитатель проводит с детьми театрализацию сказки.

2 воспитатель:Все сегодня постарались:поиграли, посмеялись, но как водится всегда-нам заканчивать пора.

Воспитатель:Хоть праздник наш и подошел к концу, но не закончились еще сюрпризы для наших любимых пап. Наши малыши постарались и сделали для них настоящие подарки своими руками и сейчас каждый папа получит их.

В зал выносят корзинку с поделками детей. Дети разбирают свои, и под трек "Да здравствует сюрприз! "дарят папам.

Воспитатель:Кончились соревнованья, вам (обращается к папам) спасибо за внимание! Ну а нам пора прощаться (обращается к детям) дружно в группу возврвщаться. До скорых встреч!

Дети выходят, маршируя. (Песня "Бравые солдаты")