Главные вкладки

    Родительское собрание в подготовительной группе детского сада «А вам пора в школу?»
    методическая разработка (подготовительная группа) по теме

    Ламакина Ольга Геннадьевна

    Советы родителям.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Родительское собрание

    в подготовительной группе детского сада

    «А вам пора в школу?»

    Время проведения: сентябрь

    Форма проведения: встреча

    Продолжительность: 1 – 1,5 часа

    Цель: построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

    Эпиграф: «Приступая к учению ребенка, надобно иметь в виду, что дитя независимо от учения развивается с каждым днем и развивается сравнительно так быстро, что месяц или два в жизни шестилетнего дитяти приносит более перемены в его душевном и телесном организме, чем потом целый год в возрасте от 10 до 15 лет»

    (К. Ушинский).

    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

    1. Подготовительный этап.

    а) проведение анкетирования родителей: «Определение  готовности ребенка к школе» (Приложение)

    б) опрос родителей: на какой вопрос хотели бы получить ответ на родительском собрании.

    в) проведение с детьми опроса или тестирования «Хочу ли я в школу?» (Приложение)

    г) интервьюирование детей предшкольного возраста с целью определить характер детских переживаний «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?»

    д) оформление выставки литературы и дидактических пособий и игр по подготовке детей к школе.

    е) оформление эпиграфа.

    ж) разработка проекта решения родительского собрания на заседании родительского комитета.

    2. Этап введения в проблему.

    Воспитатель. Современная школа предъявляет к ребенку повышенные требования: придя в первый класс, ребенок должен уметь читать, считать, решать простые задачи, писать графический диктант. В детском саду, в рамках занятий по подготовке к школе, мы учим детей читать, считать, развиваем мелкую моторику, решаем логические задачи, предлагаем упражнения для развития памяти, внимания, мышления. Мы моделируем и развиваем ситуации, которые могут произойти с ребенком в школе:

    1. ребенок не может справиться с полученным заданием;
    2. поссорился с товарищем;
    3. ребенку стало плохо (заболела голова, живот, тошнит);
    4. хочет спросить о чем-то учителя, но стесняется и т.д.

    3. Этап социологического исследования.

    На данном этапе собрания обсуждаются полученные результаты, выявленные в ходе анкетирования родителей «Определение готовности ребенка к школе» (Приложение). Далее необходимо представить родителям результаты опроса детей предшкольного возраста «Хочу ли я в школу?» и результаты интервьюирования «Чего ждет и хочет ребенок от родителей и учителей, готовясь стать первоклассником?».

    Типичные высказывания:

    1. «Хочу, чтобы мама и папа помогали, говорили со мной добрым голосом: «Подумай, и у тебя все получится».
    2. «Хочу, чтобы мама пожелала мне хорошей учебы, а учитель поздоровался, посадил бы на первую парту».
    3. «Учитель чтобы говорил «Здравствуй, Леша!». Чтобы парту показал… А папа чтобы уроки, разные картинки помогал бы сделать. Мама, наверное, будет говорить «Станешь хорошо учиться – подарочек куплю, а плохо – в углу будешь стоять!». Хочу, чтобы мама много тетрадей купила, одежду школьную гладила, покушать приготовила…»
    4. «Хочу, чтобы учитель поздоровался, пожелал хорошей учебы, чтобы отпустил с одного урока, а мама с папой, чтобы в театр водили после школы»
    5. «Чтобы мама говорила: «Ты у меня умница, хочешь – помогу делать уроки?» Ещё хочу, чтобы мне объясняли то, что я не поняла».
    6. «Чтобы мама говорила, что любит, что не будет ругать за плохие отметки. Чтобы с папой у них было все хорошо, чтобы сестренка не болела. От учителя хочу больше хороших слов слышать, что я хорошо учусь».
    7. «Чтобы мама говорила, что уроки будем делать вместе».
    8. «Чтобы учитель говорил чаще: «Сегодня пятерку ставлю тебе…».

    Родители обсуждают полученные результаты.

    4. Этап педагогического всеобуча.

    С 6 до 7 лет с ребенком происходят многочисленные перемены – он стремительно растет, у него начинают выпадать зубы. Меняется его поведение. Дети уже готовы расширять круг общения, у них складывается определенный круг притязаний и даже амбиций. Главное – у них формируется внутренняя готовность быть учеником: они испытывают потребность в подчинении правилам и хотят заниматься общественно значимым делом, польза которого признается всеми взрослыми.

    Уважаемые родители! Попробуйте сами определить, готов ли ваш малыш стать первоклассником. А вам пора в школу?

    Зрелая личность. Психологическая готовность к школе – это, собственно и есть желание учиться. Для одних детей она выражается в стремлении обладать внешними атрибутами школьной жизни. Шестилеток завораживает портфель, форма (в некоторых школах существует своя собственная), учебники, красивые письменные принадлежности. Если вы возьмете своего ребенка в магазин за такими покупками – доставите ему огромное удовольствие. Правда, со временем желание просто исполнять роль ученика (приходить в школу, резвиться на перемене, выполнять задания учителя) у таких детей часто не перерастает непосредственно в интерес к получению знаний, а это сразу же отражается на оценках.

    Других детей привлекает возможность узнать что-то новое. Нередко им бывает скучно на уроках, потому что, например, упражнения по чистописанию не дают пищу уму, трудоемки и механичны в исполнении. Дети быстро разочаровываются и теряют познавательный интерес к учебе.

    Как определить на вскидку, готов ли ваш ребенок к школе?

    1. Мотивационная готовность.

    Вы можете предложить ребенку поиграть в школу – обратите внимание, какую роль он выберет. Дети, готовые к школе, как правило, выбирают роль ученика. Им интересно заниматься учебой, писать и читать. Дети с несформированной учебной мотивацией, скорее всего, выберут роль учительницы, играть будут в поход в столовую, перемены, рассаживание по местам, рисование мелом на доске.

    2. Волевая готовность.

    Не всегда уроки в школе вызывают искренний интерес ребенка. Для успешной учебы ребенок должен уметь «включать» волю – ему понадобиться умение подчиняться правилам, внимательно слушать, выполнять задания, действовать по устным инструкциям учителя, самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительному образцу.

    Волю можно тренировать в игре – пусть ребенок срисовывает изображения с картинок (это развивает усидчивость), хороши и настольные игры, где необходимо соблюдать правила, и подвижные игры, например «зеркало»: стоя напротив, ребенок выполняет все движения одновременно с вами, словно он – ваше отражение.  Это довольно сложно, так что запаситесь терпением!

    3. Интеллектуальная готовность к школе.

    Подразумевает определенный уровень развития мыслительных процессов. Ребенок должен уметь обобщать, сравнивать, классифицировать разные объекты, выделять существенные признаки вещей и явлений, делать выводы. Важен также уровень развития памяти.

     Механическая память и логическая память. По средним показателям для механической памяти детей 6-7 лет с первого раза малыш воспринимает не менее 5 слов из 10, после третьего, четвертого прочтения воспроизводит 9-10 слов, через 1 час забывает не больше 2 слов, которые назвал раньше. Если ваши результаты похуже среднестатистических, тренируйтесь с ребенком в каждую свободную минутку.

    Логическая память. Чтобы ребенок умел логически излагать события, описывать предметы, ориентируясь на их основные признаки, почаще просите его рассказывать, что он видит за окном, на картинке, о чем был просмотренный мультфильм.

            Год з годом мы все больше убеждаемся в том, что многие дети вполне могли бы учиться хорошо, а некоторые – и очень хорошо, если бы … хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не судить и карать нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться – вот наиболее эффективный путь, хотя и требующий от взрослого немало душевного участия и труда.

            Мы ведь еще не знаем, как пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и дающегося легко, рискует «сломаться» при первых столкновениях со школьной реальностью.

            Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегченных ожиданий. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя.

            Чтобы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то, чем он одарен. Что умеет и к чему склонен.  Иными словами, относиться к нему как к себе; мы ведь ценим себя по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и уметь все невозможно.

            Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей.

            Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм. Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам. Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья. Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать песни В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.

    С шести или…? 

    Стремление некоторых родителей самостоятельно бучить своих детей грамоте, счету, решению арифметических задач до поступления в школу не всегда оправдано. Так, навык чтения и письма пригодиться младшим школьникам только в том случае, если они различают звуки, слоги, а не просто читают по буквам (это в дальнейшем мешает преподавателям). Что же касается арифметики, то именно понимание математических отношений будет хорошим фундаментом для школьных знаний. Если же усвоение правил счета строится на элементарной зубрежке, то впоследствии это окажется вредным.

    Родителям не стоит опасаться того, что если дети приступят к школьной программе с 7 лет, то они будут отставать от сверстников, пошедших в школу в 6 лет. Для подготовки к школе достаточно грамотных занятий с воспитателем в детском саду, систематических самостоятельных  уроков со своим малышом дома. Не стоит забывать, чем полнее будет прожит период дошкольного возраста, тем успешнее ваш ребенок пройдет следующий. Основная задача родителей на этапе дошкольного воспитания состоит не в том, чтобы обучить кроху чтению и письму. Главное – сформировать и постоянно поощрять у ребенка познавательный интерес. Только после этого будут эффективны занятия, направленные на развитие мышления, памяти, внимания. И именно учеба на протяжении всех школьных лет станет для ребенка источником радости. Так что почаще говорите при ребенке, что будущая учеба – прекрасная возможность быть и считаться взрослым.

    Проект решения родительского собрания  

    1. Принять к сведению и использовать в семейном воспитании информацию по подготовке детей к школе.
    2. Способствовать формированию мотивационной готовности ребенка к школе.
    3. Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
    4. Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т.п.)
    5. Играть с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.

    ПРИЛОЖЕНИЕ.

    РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

    1. Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками.
    2. Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научится видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
    3. Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять: то толстый, то тонкий.
    4. Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки).
    5. Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе.
    6. Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и вязать толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой.
    7. Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные.
    8. Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая ручка напрягает мышцы кисти).
    9. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами.
    10. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках.  Это поможет развить логическое мышление.
    11. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.

    ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

    1. Психологическая и социальная готовность к школе.
    1. Желание учиться в школе (соответствующий уровень здесь и далее обводится кружочком):

    а) ребенок хочет идти в школу;

    б) особого желания идти в школу пока нет;

    в) идти в школу не хочет.

    2. Учебная мотивация:

    а) осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность;

    б) собственные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения (возможность ходить вместе со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т.д.);

    в) целей учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.

    3. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

    а) достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает её смысл, адекватно ведет себя;

    б) контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны;

    в) плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

    4. Организованность поведения:

    а) поведение организованное;

    б) поведение недостаточно организованное;

    в) поведение неорганизованное.

    5. Общая оценка уровня психологической и социальной готовности к школе:

    а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается по первому уровню);

    б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается по второму уровню);

    в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается по третьему уровню).

    II Развитие школьно значимых психофизиологических функций.

    1.Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

    а) нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет; речь правильна, отчетлива;

    б) в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда);

    в)  ребенок косноязычен (необходимо обследование логопеда).

    2. Мелкие мышцы рук:

    а) рука развита хорошо: ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами;

    б) рука развита недостаточно хорошо: карандашом, ножницами работает с напряжением;

    в) рука развита плохо: карандашом, ножницами работает плохо.

    3.  Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость:

    а) достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения; подвижен, ловок;

    б) отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений; недостаточно ловок;

    в) ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо; неуклюж, малоподвижен.

    4. Координация в системе «глаз – рука»:

    а) может правильно «перенести» в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на расстоянии (с классной доски);

    б) графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, «переносит» в тетрадь с незначительными искажениями;

    в) при «переносе» графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые искажения.

    5. Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках с множеством контуров):

    а) соответствует средним показателям возрастной группы;

    б) ниже средних показателей возрастной группы;

    в)  намного ниже средних показателей возрастной группы.

    6. Общая оценка уровня развития школьно – значимых психофизиологических функций:

    а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается первым уровнем);

    б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается вторым уровнем);

    в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается третьим уровнем).

    III Развитие познавательной деятельности.

    1. Кругозор:

    а) представление о мире достаточно развернуты и конкурентны; может рассказывать о стране, о городе, в котором живет, о животных, растениях, временами года;

    б) представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;

    в) кругозор ограничен; знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

    2. Развитие речи:

    а) речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;

    б) ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей; в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна;

    в) слова приходится «вытягивать», ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложений и др.).

    3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

    а) ребенок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

    б)  ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция; круг интересующих вопросов достаточно узок;

    в) уровень активности, самостоятельности низкий; при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция; интереса к внешнему миру не обнаруживает,  любознательности не проявляет.

    4. Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнения, установления закономерностей):

    а) правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщая его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

    б) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого;

    в) выполняет задания с организующей, направляющей помощью взрослого; может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания;

    г) при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, требуется обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

    5. Произвольность деятельности:

    а) удерживает цель деятельности, намечает её план; выбирает адекватные средства; проверяет результат; сам преодолевает трудности в работе; доводит дело до конца;

    б) удерживает цель деятельности, намечает её план; выбирает адекватные средства; проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке;

    в) деятельность хаотична, непродуманна; отдельные условия решаемой задачи в процессе работы «теряются»; результат не проверяется; прерывает деятельность из-за возникающих трудностей; стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

    6. Темп деятельности:

    а) соответствует средним показателям возрастной группы;

    б) ниже средних показателей возрастной группы;

    в) намного ниже средних показателей возрастной группы.

    7. Учебные знания, умения (перечислить имеющиеся): указать конкретно, с каким запасом учебных умений ребенок идет в школу (знание букв, элементарные математические представления и др.)

    8. Общая средняя оценка уровня развития познавательной деятельности:

    а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей оценивается первым уровнем);

    б) ниже среднего (развитие большинства показателей оценивается вторым уровнем);

    в) низкий (развитие большинства показателей оценивается третьим уровнем);

    г) очень низкий (развитие интеллектуальных умений оценивается четвертым уровнем).

    IV. Состояние здоровья

    1. Особенности развития на этапе дошкольного детства (указать конкретные обстоятельства, если таковые имеют место, отяготившие развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания)

    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. Темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить, говорить) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    3. Состояние соматического здоровья ребенка (характер отклонений в системах и функциях организма, болезненность; сколько раз в истекшем году болел, сколько дней в целом) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    4. Определение группы здоровья _________________________________________________

    V. Трудности школьной адаптации.

    1. В проведении _______________________________________________________________

    2. В учебной деятельности ______________________________________________________

    3. Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья (соответствующее подчеркнуть): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, плохо аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

    4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть): чрезмерная усталость после школы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, одиночество, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание мочи, другие жалобы.

    VI. Заключение.

    1. Основание для отнесения ребенка к группе риска _________________________________

    2. Рекомендации по индивидуальной коррекционной работе __________________________

    3. Консультации специалистов ___________________________________________________

    Председатель школьной психолого-педагогической комиссии ________________________

    Члены комиссии: ______________________________________________________________

    Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка

    1. Тип семьи (полная, неполная) _________________________________________________

    Родители ребенка (Ф. И. О., образовательный уровень, профессия):

    Мать _________________________________________________________________________

    Отец _________________________________________________________________________

    2. Количество детей в семье, другие члены семьи ___________________________________

    3. Материальные условия жизни семьи ____________________________________________

    4. Жилищные условия __________________________________________________________

    5. Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные; источники последних) ___________________________________________________________________

    ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

    УТРО. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо в этот период времени постараться обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей, а учиться общению с детьми в сложных условиях.

    ДОРОГА ДО ШКОЛЫ. Использовать путь до школы в качестве неторопливой прогулки перед школой. Поэтому из дома лучше выходить заранее.

    ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ.

    ДОРОГА ИЗ ШКОЛЫ ДОМОЙ. Нужно сделать постоянным требование: после школы – сразу домой, а все остальное – после обеда.

    ПЕРЕОДЕВАНИЕ ПОСЛЕ ШКОЛЫ.

    ОБЕД.

    СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. Возможно его использование на сон, прогулку, отдых, выполнение посильной работы по дому, регулярной и контролируемой со стороны взрослых. Стоит прислушаться к мнению врачей по поводу распределения свободного времени:

    1. не менее 3 часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры;
    2. 30-40 минут на посильную работу по дому;
    3. 1 час на самообслуживание;
    4. оставшееся время на кружки, секции и другие учреждения дополнительного образования;
    5. на подготовку домашних заданий учащимся 1 класса отводится 1 час времени.

    ВЕЧЕРОМ следует отвести время для общения с ребенком, непродолжительного просмотра детских передач по телевизору или работы на компьютере.

    ПОДГОТОВКА КО СНУ.

    НОЧНОЙ СОН.

    Это основные элементы режима дня ученика 1 класса. Приучать ребенка к такому режиму дня следует до начала занятий в школе. На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка, и от умения взрослого строго следовать своим требованиям. Роль режима дня станет нормализующей жизнь семьи только после того, как соблюдение режима дня станет для первоклассника привычкой. Но работы для этого предстоит проделать очень много. Желательно, чтобы табличка с таким режимом дня висела над рабочим столом первоклассника.

    АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Уважаемые мамы и папы!

    Как определить, готов ли ваш ребенок к школе интеллектуально и эмоционально? Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты:

    1. Способен ли ваш ребенок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет, иногда)
    2. Способен ли ребенок сконцентрировать внимание на выполнении задания на 15-20 мин? (Да, нет, иногда)
    3. Способен ли ребенок знакомиться и общаться с другими детьми? (Да, нет, иногда)
    4. Способен ли он уступать, избегать конфликта? (Да, нет, иногда)
    5. Способен ли ребенок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да, нет, иногда)
    6. Чему вы больше отдаете предпочтение: обучению чтению, счету или общему развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?
    7. Умеет ли ребенок читать? (Да, нет)
    8. Умеет ли ребенок писать? (Да, нет)
    9. Умеет ли решать простые задачи? (Да, нет)
    10. Может ли составить рассказ по картинке? (Да, нет)
    11. Может ли пересказать услышанный рассказ, сказку? (Да, нет)
    12. Каким вы желали бы видеть вашего ребенка на пороге школы?
    13. С радостью ли пойдет ребенок в школу?
    14. Готов ли, по вашему мнению, ваш ребенок к школе? Почему?
    15. Что вас больше всего беспокоит в вопросе подготовки ребенка к школе?
    16. Чем интересуется ваш ребенок больше всего?
    17. Как часто он задает вам вопросы? Какие?
    18. Отражает ли он свои впечатления в разных видах деятельности? Приведите примеры.
    19. Считаете ли вы, что у вас есть взаимопонимание с ребенком? Аргументируйте свой ответ.
    20. Трудно ли вам удается воспитать в ребенке умение управлять собой? Почему?
    21. Какие знания, умения, навыки ваш ребенок должен приобрести в детском саду, чтобы ему было легче учиться?
    22. На какие вопросы по теме собрания вы желали бы получить отеты?

    Опросник для беседы с детьми седьмого года жизни

    1. Хочется ли тебе идти в школу? Почему хочется или не хочется?
    2. Как по-твоему, для чего нужно учиться в школе?
    3. Чем ты больше всего любишь заниматься дома, в детском саду?
    4. Какие правила, по-твоему, тебе нужно выполнять, чтобы стать потом хорошим учеником?
    5. Нравится тебе или не нравится, когда приходится выполнять какое – нибудь трудное задание (например, мастерить новую игрушку, рисовать, решать трудную задачку?
    6. Почему нравится или не нравится?
    7. Как ты думаешь, какого первоклассника можно назвать хорошим учеником?

    ТЕСТ для дошкольников

    «Хочу ли я в школу»

    Обратиться к ребенку «Если бы кто-нибудь стал за тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими словами?» - и зафиксировать его ответы в таблице. Если он согласится с высказыванием, поставить плюс. Если нет – то оставить место пустым.

    1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
    2. Мне интересно, какие у нас будут уроки.
    3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения весь класс.
    4. Мне бы хотелось, чтобы урок длился дольше, чем перемена.
    5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
    6. Когда я пойду в школу – буду хорошо учиться.
    7. Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы.
    8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.
    9. Мне хочется в школу, потому что многие ребята из моего дома уже учатся.
    10.  Если бы мне разрешили, я бы пошел учиться уже в прошлом году.

    Подсчет результатов

    1-3 балла – ребенок полагает, что не плохо живет и без школы. Взрослым следует задуматься.

    4-8 баллов – да, хочет в школу. Только уточним, для чего? Если больше баллов в первых строках (1,2,3,4,5), то ребенок в основном мечтает о новых играх и друзьях. Если же больше баллов во второй половине строк (6,7,8,9,10),то он вполне представляет себе основное предназначение школы и оно не вызывает пока негативных переживаний.

    9-10 баллов – прекрасно, если ребенок сохранит свое отношение к школе на последующие года обучения.



    Предварительный просмотр:

    Сценарий выпускного вечера в детском саду.

     «Паровозик «Детство»

    Зал празднично украшен шарами, на центральной стене – весёлый паровозик едет к первому сентября (лист календаря с кленовым листом). Паровозик состоит из пяти вагончиков, окно каждого вагончика закрыто листом бумаги, за которым спрятана буква. Все пять букв составляют слово «школа».

    Муз.руковод.  Уважаемые мамы и папы, дорогие сотрудники! Сегодня наши выпускники, торжественные и взволнованные, спешат на первый в своей жизни выпускной бал. А провожают наших дорогих выпускников ещё более взволнованные и немного растерянные от предстоящего расставания замечательные педагоги – вторые мамы наших детей! Встречайте – Ольга Геннадиевна и Мария Петровна!

    В зал входят воспитатели группы.

    1. Вед. Здравствуйте! Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки, все, кто сегодня собрался в нашем зале! Сегодня вех нас ждет необычное, волнующее торжество! Наши дети прощаются с детским садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу.

    2. Вед. Нам очень грустно прощаться с ними, с этими непослушными мальчишками и девчонками, порой драчливыми и шаловливыми, а иногда такими добрыми и ласковыми. Нам всем кажется, что они ещё такие маленькие, что они без нас ничего не могут. А, может, мы зря так думаем? И они спешат на свой первый в своей жизни выпускной бал.

    1. Вед. Так хочется, чтобы этот день запомнился надолго и ребятам, и взрослым. Итак, все готовы к празднику?! Встречайте наших выпускников!

    Звучит песня «Куда уходит детство», дети с шарами парами входят в зал. Воспитатели, взявшись за руки, образуют «Арку», через которую проходят пары детей, затем размыкают руки, проходят с двух сторон снова к «арке», муз.руководитель объявляет в микрофон фамилию и имя выпускника. Дети проходят снова через «арку» и перестраиваются (садятся) полукругом, чтобы видеть и гостей и сцену.

    1. Вед. Собрались мы, друзья, в этом зале

                 В этот добрый весенний денёк,

                 Чтобы вы в первый раз услыхали,

                  Как звенит для вас школьный звонок.

    2. Вед. Есть в году различные праздники.

                И сегодня праздник у нас!

                Скоро станете вы первоклассниками,

                Ждет вас светлый, весёлый класс.

    1. Вед. А в сторонке сидят родители

                И с волненьем на всех глядят.

                Будто в первый раз вас увидели,

                Повзрослевших своих ребят!

    Слово предоставляется детям.

    1-ый ребенок: Наш детский сад с утра украшен -

                              Сегодня праздник выпускной!

                              И мы гордимся садом нашим,

                              Ведь он для нас как дом родной!

    2-ой ребенок: Мы дружной семьею здесь жили,

                             Играли и крепко дружили,

                             Бывало, порою шалили,

                             Но садик родной все любили!

    3-ий ребенок: Незаметно пролетели

                             Беззаботные деньки

                             Мы окрепли, повзрослели…

                             Скоро мы – ученики!

    4-ый ребенок: Наконец сбылись мечты –

                              Впереди – учеба!

                              Всюду яркие цветы,

                              Нынче день особый.

    5-ый ребенок: Детский сад наш, до свиданья!

                               Мы уходим в первый класс.

                               Хоть и грустно расставанье,

                               Не волнуйся ты за нас.

    6-ой ребенок: На прощанье мы для сада

                             Песню дружно запоем.

                             Никогда, нигде, ребята,

                             Не забудем мы о нём.

    Дети исполняют песню «Мы хотим вам сказать»

    2. Вед. Сегодня у нас особенный праздник. И если очень захотеть, то любое желание может исполнится, ребята.

    Ребенок: Хочу увидеть, каким я был маленьким!

    1. Вед. А вы, ребята, хотите? Тогда закройте глаза, и просим исполнить это желание.

    ВСЕ:  Хочу увидеть, каким я был маленьким!

    Под музыку в зал входят малыши. (песенка «Топ – топ»)

    2 Вед. Ой, забавные, смешные!

                Были ведь и вы такие.

                А немножко подрастут,

                Тоже в школу к вам придут.

    Выступление малышей.

    1-ый малыш: Привет вам, ребятишки – девчонки и мальчишки!

                              Вы уже совсем большие, а мы ещё малышки!

    2-ой малыш: Мы, ребята – малыши, всех поздравить вас пришли!

                            В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте.

    3-ий малыш: Желаем всем учиться, пятерки получать!

                             И детский садик «Сказка» чаще вспоминать.

    4-ый малыш: Вы не думайте, что мы – маленькие детки!

                             После школы встретим вас, спросим про отметки!

    Возможен художественный номер от малышей. Ведущие благодарят малышей, угощают конфетами и провожают из зала.(дети могут подарить что-то выпускникам)

    2. Вед. Ребята, давайте на прощанье поиграем в веселый паровозик! А вот куда он нас привезёт, мы угадаем потом. Хотите? Ну, тогда поехали…

    Звучит музыка из песни «Голубой вагон» (можно исполнить куплет), (можно включить номер художественной самодеятельности).

    1. Вед. Вот станция № 1 (открывает окно вагончика там, где буква «Л»). Ребята, а какие вы знаете слова на букву «Л»? (дети отвечают).

    2. Вед. А я знаю замечательную игру, где встречается эта буква «Л». Хотите поиграть?

    Игра «СТУЛ» (стульчики – по кругу, на 1 меньше, чем детей. Танцуют под музыку, двигаясь по кругу. Музыка замолкает – дети занимают стул. Кому не хватило стула – выбывает из игры, и т.д. Побеждает один участник. Всем выбывшим – по чупа-чупсу).

    2. Вед. А мы отправляемся дальше.

    Звучит отрывок из песни «Голубой вагон» (можно включит номер художественной самодеятельности).

    1. Вед. А вот и станция № 2. (открывает вагончик с буквой «Ш»). Ребята, а какие вы знаете слова на букву «Ш»?

    Дети называют слова.

    2. Вед. На этой станции живут ШУТКИ. А вы умеете шутить? (Ответ детей). Давайте пошутим ЧАСТУШКАМИ!

    Исполняются Частушки.

    2. Вед. Ребята, давайте не просто шутить, а ещё и с математикой дружить!

    Детям загадывают математические загадки

    1. У меня есть две игрушки,

        Завтра дам одну Ванюшке.

        День рождения у Вани,

        Отнесу ему коня.

        Сколько же игрушек станет

        Завтра дома у меня.

    2. У Сережи карандашик

        И еще один у Даши.

        Сколько же у малышей

        На двоих карандашей?

    3. У меня есть две конфетки,

        Дам одну сестренке Светке.

        Я не жадный, и за это

        Дал мне папа две конфеты!

        И теперь конфеток стало,

        Даже больше, чем сначала!

    4. Я сестру свою баюкал,

        Утешал я Ксюшу,

       Положил я к ней трех кукол,

       Зайчика из плюша.

       Сколько же всего игрушек

       У моей сестренке Ксюши?

    5. Пять мальчишек было в классе,

        В класс вошел еще и Вася,

        А потом Илья и Миша.

       Сколько же теперь мальчишек?

    6. Чтоб одеть тепло сыночков,

        Не хватает двух носочков,

        Сколько же в семье сынков,

        Если в доме шесть носков?

    2 Вед. Молодцы, ребята. Смогли решить все задачи! А нам пора ехать дальше.

    (Снова звучит отрывок песни «Голубой вагон»)

    Исполняется танец «Яблочко»

    1 Вед. А вот и следующая станция № 3.

    (открывает окошко следующего вагончика, а там буква «А»)

    Ребята, какие вы знаете слова на букву «А»?

    (Дети отвечают)

    2 Вед. Эта буква самая первая в алфавите. А как вы думаете, кто самый первый в школе?

    (дети отвечают  «Это – ЗВОНОК»)

     - Давайте не будем гадать, а просто пригласим его к нам.

    Ведущая звонит в колокольчик, в зал входит ЗВОНОК.

    Звонок: Здравствуйте, друзья! Я старый добрый звонок (смотрит на родителей). Вижу, вижу знакомые лица. Вон Юра Михайлов и Алеша Лунев здесь, и  Аллочку Виноградову узнал. Как вы подросли, повзрослели…

    2 Вед. Уважаемый  Звонок! Их уже давно называют по имени и отчеству. А сегодня твои бывшие ученики провожают в школу своих детей. И для вас будущие первоклассники исполнят песню «Взрослые и дети».

    Звонок:  Это вот эти малыши – будущие первоклассники?! Что – то даже не верится!

    2 Вед. А ты проверь, уважаемый Звонок, готовы наши дети к школе или нет.

    Звонок: Ну что ж, дети, вы готовы к испытаниям? Хочу проверить вашу реакцию на школьный звонок, будьте внимательны!

    Подвижная игра (приложение № 1)

    (две игры проводит Звонок +одну игру – воспитатели)

    Звонок: Молодцы, ребята! Вижу, что мы с вами подружимся. Скоро мы снова увидимся. До встречи 1 сентября!

    Звонок уходит.

    2 Вед. Ну, а мы отправляемся дальше… к станции № 4. А чтобы не было скучно ехать, мы поиграем.

    (Звучит отрывок из песни «Голубой вагон»)

    Игра (приложение № 2)

    «Дорисуй картинку»

    «Чудо - юдо»  

    1 Вед. Интересно, кто живет на этой станции? Да, вон я уже кого - то вижу вдалеке, кто – то идет сюда.

    (звучит мелодия для появления Бабы Яги)

    (Баба Яга влетает на метле, в белом фартуке, с большими бантами на голове)

    Баба Яга: Ой, торопилась! Чуть свой транспорт не сломала, пока это паровоз на очередной станции догнала! Узнала, что вы в школу собираетесь, и теперь я тоже хочу с вами в первый класс!

    1 Вед. Погоди, бабушка, а сколько тебе лет?

    Баба Яга: Сто!

    1 Вед. Сколько?

    Баба Яга: Ну, тристо, ну и что?

    1 Вед. Многовато!

    Баба Яга: А учиться, между прочим, никогда не поздно!

    1 Вед. Ну, хорошо, а что ты умеешь делать? Читать – писать умеешь?

    Баба Яга: Нет, конечно! Зато я умею стрелять по воробьям вот из этой рогатки. Ещё кнопки на стул подкладывать; девчонок за косы дергать, щипать, кричать, свистеть… (пытается свиснуть, ничего не получается). Тьфу, свисток сломался! О, ещё я на метле езжу: дрын-дрын-дрын! (можно фонограмму рева мотора включить). Вот я умею сколько всего! Этого разве мало?

    1 Вед. Даже много, но это тебе в школе не пригодится! А вот задачи ты умеешь решать?

    Баба Яга: Запросто!

    1Вед. Бабушка, у Вас в кармане два яблока…

    Баба Яга: Ты чё врёшь, нет у меня никаких яблок!

    1Вед. Да это так в задачке сказано, что у тебя в кармане два яблока. Некто взял у Вас одно яблоко, сколько осталось?

    Баба Яга: Ни одного.

    1Вед. Почему?

    Баба Яга: А я успела их съесть!

    1Вед. Нет, бабушка, решать задачи ты не умеешь!

    Баба Яга: Подумаешь! А какая от них польза? Сами то вы, умники, умеете считать?

    Дети: ДА!

    Баба Яга: Я слышала, вы тут задачки решали. Вот я сейчас проверю, как вы умеете считать. Слушайте мои задачки!

    Задачи:

    1. Вот у этого цветка

        Четыре лепестка.

        А сколько лепестков

        У двух таких цветков? (восемь)

    2. К серой цапле на урок прилетело семь сорок.

        И из них лишь три сороки приготовили уроки.

        Сколько лодырей – сорок прилетело на урок?

    Баба Яга: Молодцы, ребята! Все мои задачки правильно решили.

    1 Вед. А сейчас мы поиграем в одну игру, она называется «Это правда или нет?»

     (приложение № 2; игра 3)

    - Баба Яга, мы тебе предлагаем поиграть вместе с ребятами. Игра на внимание. Будь очень внимательна.

    (проводится игра).

    2 Вед. Молодцы, ребята. Все задания Бабы Яги выполнили.

    - Вот видишь, Баба Яга, какие у нас дети умненькие!

    Баба Яга: Ишь, какие шустрые! Зато я танцевать умею! Вот!

    (танцует под музыку)

    (а потом может прочитать стихи, якобы сама о себе сочинила)

    Танец – «Вечный двигатель»

    Баба Яга: Я и стихи сочинять умею:

    Я – бабулька не простая, я – Яга,

    У старушки костяная есть нога.

    Кто в лесу меня встречает – сразу в дрожь!

    Костылём накостыляю кому хошь!

    С давних пор мы с Лешим дружим, старичком,

    У меня четыре зуба, нос крючком.

    Я диету соблюдаю много лет,

    Мухоморами питаюсь на обед.

    Могу кошкой, могу мышкой, могу голубем лететь,

    Могу девицей – красавицей в хоровое песни петь!

    2 Вед. У нас дети тоже талантливы! Да, ребята! Покажем Бабе – Яге наши таланты.

    (номер художественной самодеятельности)

    Песня – «Пойду туда».

    Баба Яга: Молодцы! Порадовали!

    2 Вед. Ребята, а хотите узнать своё будущее, кем вы будете, когда вырастите?

    Дети: ДА!

    2 Вед. А чтоб будущее знать,

                Нужно нам ещё сыграть!

    - Яга, вставай с ребятами в круг, тоже узнаешь своё будущее.

    Игра – «Узнай своё будущее»

    Записки с предсказаниями разложить на полу, по кругу и вывести желающих детей по количеству записок. Под музыку они бегают по кругу; по окончании музыки берут записки, а ведущий читает, кем они будут, когда вырастут.

    (можно разделить детей на две группы, и пусть сыграют все)

    Профессии: профессор, банкир, машинист, космонавт, врач, инженер, модельер, дизайнер, строитель, мотогонщик, повар, художник, учитель, водитель и т.д.

    Баба – Яга: Мне было с вами весело! Ну да ладно уж! Отправляйтесь в свою школу. Мне уже пор. Леший заждался. Да и лес без хозяйки долго не может!

    (улетает на метле под музыку)

    2 Вед. Ребята, давайте отправимся на конечную станцию! Ведь наш паровозик нас заждался.

    (Звучит мелодия «Голубой вагон»)

    1 Вед. (открывает окошко вагончика, а там буква «К») Это значит, что наше путешествие подошло к концу.

    2 Вед. Дорогие ребята! Вы доказали, что готовы к школе. Вам предоставляется прощальное слово!

     (дети выстраиваются с цветами по центру зала для прощальных слов)

    1-ый ребенок: Прощай, любимый Детский сад!

                              Тебя мы долго будем вспоминать.

                               Все впереди у нас, но только малышами

                               Нам никогда не стать!

    2-ой ребенок:  Наш праздник, выпускной, тебя мы ждали!

                              Но расставаться с Садом нету сил.

                              Мы не забудем тех, кого узнали,

                              Кто нас любил, воспитывал, растил!

    3-ий ребенок: «Спасибо!» нежно говорим

                             Мы воспитателям своим.

                             Ещё признаемся мы вам,

                             Похожи вы на наших мам,

                             Спасибо вам сто тысяч раз!

    ВСЕ: Всю жизнь мы будем помнить вас!

    4-ый ребёнок: И сегодня, в день прощальный

                              Мы не стали унывать,

                              Детский сад наш долго будем

                              Добрым словом вспоминать.

    Звучит песня «До свиданья, Детский сад!»

    5-ый ребёнок: Сотрудники нашего Детского сада,

                               От шумной и любящей вас детворы,

                               Примите, пожалуйста, эти награды – Наши улыбки и цветы!

    (Дети дарят цветы и дипломы сотрудникам Детского сада)

    1 Вед. Слово для поздравления предоставляется заведующей Детским садом № 5 «Сказка» - Яшиной Наталье Валерьевне.

    2 Вед. О вальсах сказано не мало,

                Он в песнях и стихах воспет!

                И сколько б танцев не бывало,

                А лучше вальса танца нет!

    Танец – «Маленькая страна» (дети приглашают своих мам и пап, исполняется совместный вальс)

    2 Вед. А теперь приступим к самому приятному моменту – вручению первых в вашей жизни Дипломов (вызывают детей по – одному, звучит торжественная музыка)

    Детьми исполняется песня «Быть человеком»

    1 Вед. В добрый путь,

                В добрый час, ребятишки!

                В самый светлый, удачливый час!

                Пусть из каждой прочитанной книжки

                Льётся ясное солнце на вас!

                Много дел хороших

                Ждет вас впереди!

                Мы вам желаем доброго пути!

    2 Вед. Закончен бал и догорают свечи,

                Из глаз – невольная слеза…

                Ведь завтра утром я не встречу

                Вас на площадке, как всегда!

    1 Вед. И вот пришла пора прощаться,

                Мы говорим – «Счастливого пути!»

              Мы будем помнить вас – любимые, хорошие,

              А вы запомните, как вас любили мы!

    Родители: Приглашаем всех на праздничное чаепитие!

    Приложение № 1

    Игра 1

    Повернитесь вы друг к другу,

    И пожмите руки другу.

    Руки вверх вы поднимите

    И вверху пошевелите.

    Крикнем весело: «Ура!»

    Игры начинать пора!!!

    Вы друг другу помогайте,

    На вопросы отвечайте.

    Только «ДВА» и только «НЕТ».

    Дружно дайте нам ответ:

    Если «НЕТ» вы говорите,

    То ногами постучите;

    Если говорите «ДА» -

    В ладоши хлопайте тогда.

    - В школу ходит старый дед.

    Это правда или нет?                      НЕТ (дети стучат ногами)

    - Внука водит он туда?

    Отвечайте дружно……..               ДА (хлопают в ладоши)

    - Лед – замерзшая вода?

    Отвечайте дружно……..               ДА (хлопают в ладоши)

     

    - После пятницы – среда?

    Дружно мы ответим…….              НЕТ (дети стучат ногами)

    -Выпускной – чуть грустный праздник?   ДА (хлопают в ладоши)

    - Ждут вас игры, песни, танцы?                 ДА (хлопают в ладоши)

    - Сейчас мы делаем зарядку?                     НЕТ (дети стучат ногами)

    - Выпускников все поздравляют?              ДА (хлопают в ладоши)

    - Может, к бабушке их отправят?              НЕТ (дети стучат ногами)

    - Пригласят на сладкий чай?                      ДА (хлопают в ладоши)

    - Какие вы молодцы, так дружно отвечаете!

    2 игра «Загадки»

    Чтобы было где писать,

    В школе нам нужна …… (тетрадь)

    Быть должны всегда в порядке

    Ваши школьные…………(тетрадки)

    На беленьких страничках книжки необычной

    Могут появиться море, лес и дом.

    Если не лениться, если потрудиться

    И карандашами раскрасить весь …………..(альбом)

    Как успевает ученик,

    Расскажет вам его……….. (дневник)

    Кто альбом раскрасит наш?

    Ну конечно ………………..(карандаш)

    Я люблю прямоту,

    Я сама прямая.

    Сделать новую черту

    Всем я помогаю.

    Что-нибудь без меня начертить сумей-ка?!

    Угадайте-ка, друзья,

    Кто же я? ………………….(линейка)

    3 игра «Быстрый первоклассник»

    На столе (2 стола) – школьные принадлежности (тетрадь, линейка, пенал, учебник, альбом, портфель и т.д.).

    Вызываются по одному участнику к каждому столу. Дети собирают аккуратно содержимое стола в портфель на скорость (время).

    Приложение № 2

    1. Игра «Дорисуй картину»

    На импровизированных «мольбертах» прикреплены картинки – эскизы – ослика, слона, зайца, медведя, игрушки. Дети – участники (двое) с завязанными глазами прикрепляют (на двустороннем скотче) что – то (уши, хвостики и т.д.).

    2. Игра «Чудо – юдо»

    Ведущий читает следующие слова.

    Жило на свете Чудо – юдо!

    Никто не знал, взялось оно откуда.

    Его завидев, люди хохотали.

    Его дразня, за ним все повторяли:

    Одной рукой оно махало,

    Другой рукой живот чесало,

    Одной ногой снежок топтало,

    На другой ноге скакало.

    Попой весело виляло,

    Сильно головой мотало!

    И все сначала повторяло!

    Кто повторить быстрей берется,

    Не упадет и не собьется?!

    (игроки повторяют движенья Чудо – юдо со словами за ведущим в быстром темпе)

    Оказалось, что и тут

    Есть немало ЧУД и ЮД!

    3. Игра «Это правда или нет?»

    Ведущий читает текст, делая после каждой строки паузу. Если дети считают, что это правда, они хлопают в ладоши, если – нет – топают ногами.

    -Скачет маленький зайчишка …

    - А за ним большой мальчишка …

    - По реке плывет корова …

    - Вот зайчишка скачет снова …

    - Носорог живет в лесу …

    - Съела курица лису …

    -Едет слон на паровозе …

    -Грузовик песочек возит …

    - Дети в школу не идут…

    - Мамы песенки поют …

    - Папы на работу ходят …

    - По лесу медведи бродят …

    - Мыши гонятся за кошкой …

    - Прыгают грибы в лукошко …

    - К нам приходит Дед Мороз …

    - У нег зеленый нос …

    - Учитель дарит нам подарки …

    - Всем зимой ужасно жарко …

    - Дети двойки получают …

    - Все на празднике скучают …


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Сказка» г.Ртищево Саратовской области Календарно-тематическое планирование с учетом ФГТ к структуре ООП в старшей группе Воспитатель: Ламакина О.Г.

    Слайд 2

    Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование-структурирует содержание образовательного процесса. Для этого чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо: установить объем плана в условно-учебных часах. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач. Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.

    Слайд 3

    План – не самоцель, а орудие труда педагога, поэтому необходимо совершенствовать форму планирования . Рассмотрим календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми на примере плана старшей группы.

    Слайд 4

    Тема: « Зима » Цели: Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы (день становится короче, а ночь длиннее, понижается температура воздуха, идет снег, водоемы покрыты льдом). Продолжать учить самостоятельно находить их. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры. Развивать умение понимать смысл образных выражений: снег-белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. Развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

    Слайд 5

    Тема недели: «Здравствуй, Матушка-зима!»

    Слайд 6

    Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности

    Слайд 7

    День недели Интеграция образовательных областей Непосредственная образовательная деятельность Понедельник Познание, коммуникация, социализация Художественное творчество, художественная литература, музыка. Музыка, физ- ра, коммуникация Познание. (Ознакомление с окружающим миром). Тема: «Идет волшебница зима…» Программное содержание : обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе. Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимой, цветок с 12 лепестками, календарь погоды. Синтез искусств. (Изодеятельность) 2)Тема: «Белая береза под моим окном». (Зимний пейзаж) Программное содержание: Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения ( умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии- концом). Развивать чувства цвета, ( находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения С. Есенина «Береза». Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе. Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги синего, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования. Развивающая среда: Зимние пейзажи ( репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки «Зимнее утро» (муз. П.И. Чайковского) Музыка Программное содержание: Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать чувства ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную выразительность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную речь.

    Слайд 8

    Вторник Коммуникация, социализация, художественная литература. Физ- ра, здоровье, безопасность, музыка Художественная литература, музыка, коммуникация Коммуникация. ( Развитие речи) 1)Тема: «Зима» Программное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить признаки зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому плану. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: Сюжетная картина «Зима». 2) Физическая культура Программное содержание: Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку, создать условия для укрепления здоровья детей, учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу. Ознакомление с художественной литературой. Тема: Сказка Г. Скребицкого « Четыре художника. Зима» Программное содержание: Учить подбирать и применять в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; формировать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать речь, наблюдательность. Развивающая среда: зимние пейзажи ( репродукции, иллюстрации, фотографии)

    Слайд 9

    Среда Познание, социализация, коммуникация Художественное творчество, художественная литература, социализация Музыка, художественная литература, физ- ра Познание . (Развитие элементарных математических представлений). Тема: Зима. Декабрь. Игра «Найди меня». Программное содержание: Учить определять место объектов в пространстве относительно себя и относительно других объектов, пользуясь словами слева, справа, позади, впереди. Формировать представления об относительности этих понятий. Учить разбивать множества на классы и ставить в соответствие этому разбиению числовые карточки. Учить соотносить множество с натуральным количественным числом и называть его. Учить записывать названные числа на числовых карточках. Учить называть и узнавать геометрические фигуры. Учить находить и называть заданные закономерности. Развивать организационные умения: называть тему занятия, понимать цель задания, работать по плану, предложенному педагогом. Развивать память, внимание, коммуникативные умения: помогать друг другу, выражать свои действия в речи. Материалы, инструменты, оборудование: счетные палочки; игрушки, стол и несколько стульев, цветные карандаши и фломастеры, тетрадь «Моя математика» ч.2, М.В. Корепанова, С. А. Козлова, О. В. Пронина. Художественное творчество. Лепка. Тема: «Снежный кролик». Программное содержание: Учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. Активизировать чувственное восприятие художественного слова. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать чувство дружеской поддержки. Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин белого, голубого, сиреневого, синего цвета или неокрашенное соленое тесто, стеки, соломинки ( кусочки лески, мягкой проволоки) для усов, бусинки ( мелкие пуговички) для глаз, дощечки или клеенки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск для сравнительного показа способов лепки. Схематическое изображение кролика для обучения планированию работы: графический рисунок или аппликация из геометрических форм. Основа для композиции «Снежная полянка» - овальная вырезанная из светло голубого картона. Музыка Программное содержание : Развивать речь детей, их активность, творческое воображение. Вызвать у них положительные эмоции. Учить детей начинать пение после вступления, петь легким звуком без напряжения. Развивать двигательное творчество детей, закреплять умение реагировать на сигнал. Воспитывать выдержку.

    Слайд 10

    Четверг Коммуникация, познание, социализация Познание, коммуникация, социализация Физ- ра, здоровье, музыка, безопасность Коммуникация. (Обучение грамоте). Тема: «Знакомство со звуком [ Н' ] . Программное содержание: Закреплять умение классифицировать звуки: согласные и гласные, твердые и мягкие. Учить выделять в слове гласные и согласные звуки, определять твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные; соединять звуки в слоги, определять положение звука в слове. Знакомить со способами произнесения звуков, их условным обозначением, развивать мелкую моторику рук ( штриховка, обведение букв) Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: сюжетные картинки, тетрадь « По дороге к Азбуке» часть 3 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова; игрушки (Лисенок, Ежик); мольберт; буквы разрезной азбуки. Познание. ( Информатика). Тема «Сравнение признаков предметов» Программное содержание: Учить сравнивать предметы между собой по разным признакам, учить расставлять предметы разными способами; формировать понятие «функция», «часть- целое», «отрицание», учить соотносить элементы двух групп, развивать воображение. Учить детей обосновывать свои мысли, ответы; строить правильный диалог. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: 1) Стопка детских книг, разных по цвету, толщине и т.п. По одной на каждого ребенка. 2) Предметные картинки с изображением цветка. 3) Цветные карандаши для работы в тетради. 4)Тетрадь «Все по полочкам» А. В. Горячев, Н.В. Ключ. Физкультура Программное содержание: Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге ( до 1,5 мин); повторить упражнения в равновесии, в прыжках с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку. Создать условия по укреплению здоровья детей. Учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать чувство товарищества.

    Слайд 11

    Пятница Коммуникация, социализация, музыка Социализация, коммуникация Физкультура, здоровье, безопасность, музыка Физкультура, здоровье, безопасность Коммуникация. ( Риторика общения). 1)Тема: «Письменное общение» Программное содержание: Показать дошкольникам, что письменное общение может осуществляться по- разному ( с помощью рисунка, каких- либо знаков, символов), знакомить детей с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление, речь. Учить детей озвучивать ритмический рисунок изображенный графически. Воспитывать бережное и заботливое отношение друг к другу. Развивающая среда: Магнитная доска с буквами. Тетрадь «Это- я» - пособие для старших дошкольников по курсу «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Социализация. (Социально- личностное развитие). 2 ) Тема: «Путешествие в Синегорье к орлу Зоркий глаз» Программное содержание : Формировать представление о функциях различных органов чувств, помогающих человеку в познании мира и себя. Создать положительный эмоциональный настрой в группе; снять психофизическое и эмоциональное напряжение; развивать фантазию и творческие способности детей; развивать память, речь. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Развивающая среда : Тетрадь «Ты - словечко, Я - словечко» З.И. Курцева; цветные карандаши. Ритмическая гимнастика 3 )Тема: «Визит снежной Королевы» (вальсовые движения) Программное содержание: Создать условия для укрепления здоровья детей. Учить соотносить движения мелодии с движениями рук, корпуса. Развивать чувство ритма, фантазию, внимание, дружеское отношение друг к другу. ППДА (2 половина дня) Программное содержание : Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков вдаль; повторить ходьбу и бег между снежными постройками. Укреплять здоровье детей. Воспитывать дружеское отношение в детском коллективе.

    Слайд 12

    Понедельник 5 декабря

    Слайд 13

    Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями, соц. партнерами Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Групповая Индивидуальная Утро 07.00-08.55 Здоровье, музыка, физ- ра Труд Социализация, коммуникация Социализация, физ- ра Познание, коммуникация Художественная литература 1)Утренняя гимнастика. 2)Закреплять навыки дежурства по столовой; сервировка стола. Поручить Данилу и Мише подготовить краски, кисточки, альбомы и т. д. к художественному творчеству. Отметить погоду в календаре природы. 3) Д/и: « Составь предложение» - учить правильно составлять полные предложения со словом «Зима». 4) П/и: «Сорока»-развивать внимание, упражнять в беге. 5) Беседа: « Как мы заботимся о своих близких». Цель Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. 6) Чтение рассказа: В. Осеева «Просто старушка». С Лерой, Вовой, Артемом, Мишей, Данилом – рассматривание репродукции картины И. Шишкина «Зима» - упражнять в подборе определений для описаний зимней природы. Упражнять Вову, Леру, Машу в счете от 1 до 20. Предложить детям: просмотреть компьютерную презентацию на тему : «Путешествие в зимний лес». книжки: «Сделай сам»- вырежи и наклей по образцу по теме: «Зимняя сказка». настольно- печатные игры; «лего»; кубики; пазлы – для развития мелкой моторики рук. Поощрять инициативу детей рассказывать наизусть стихотворения о зиме. Прием детей в группе. Рекомендовать родителям: наблюдать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, любоваться вместе красотой природы. Предложить родителям принять участие в оформлении фотовыставки: «Зимушка – зима!»

    Слайд 14

    НОД 09.00-10.50 Познание, коммуникация, социализация Художественное творчество, художественная литература, музыка. Музыка, физкультура, коммуникация Познание. Ознакомление с окружающим миром Тема: «Идет волшебница зима…» Программное содержание : обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе. Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимой, цветок с 12 лепестками, календарь погоды. Синтез искусства (изодеятельность) 2)Тема: «Белая береза под моим окном». (зимний пейзаж) Программное содержание: Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения ( умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии- концом). Развивать чувства цвета, ( находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения С. Есенина «Береза». Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе. Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги синего, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования. Развивающая среда: Зимние пейзажи ( репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки «Зимнее утро» (муз. П.И. Чайковского) Музыка Программное содержание: Закреплять умение легко бегать врассыпную, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать чувства ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную выразительность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную речь.

    Слайд 15

    Прогулка 11.05- 12.30 Познание, коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура, безопасность Социализация, коммуникация Наблюдение за березой зимой. Формировать знание об особенностях жизни деревьев зимой, воспитывать бережное отношение к растениям. Худ. слово : « Стоит березка в пелеринке», «Белая береза» - С. Есенин. Укрывание стволов деревьев на участке снегом, чтобы они не вымерзали. Цель: Воспитывать любовь к природе. Расчистить участок от снега. Цель: Прививать трудолюбие, учить трудиться в коллективе. П/и : «Белые медведи» - упражнять в беге. «Кому флажок?»- упражнять в прыжках с продвижением вперед. Д/и :«Отгадай загадку»- отгадывание загадок на зимнюю тематику. Цель: Развивать логическое мышление. Закреплять с Данилом, Артемом, Вовой название зимних месяцев. С подгруппой ребят игра: «Резвый мешочек»- упражнять в подпрыгивании на двух ногах. На прогулке игры по желанию детей: Снежки П/и и эстафеты Вынести материал для труда и для игр: лопатки; метелки; ведерки; скребки.

    Слайд 16

    Работа перед сном 12.50-13.10 Художественная литература Чтение стихотворений на зимнюю тему: «Волшебный сарафан»; «Зимой»- С. Дрожжин, «О зиме», «Зима пришла»- В. Фетисов. Вечер 15.00- 17.00 Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Социализация, физкультура Социализация, познание, коммуникация Труд Оздоровительная работа, закаливающие мероприятия; комплекс № 4 «Головастики» Чтение рассказа В.Бианки «Декабрь» - беседа по содержанию. Д/и: « Вокруг да около», - развивать зрительное восприятие, внимание, учить правильно употреблять предлоги П/и: « Найди что спрячу»- формировать умение ориентироваться в пространстве. С/ р игра: «Семья» - «Собираемся на зимнюю прогулку» . Цель: Развивать и обогащать сюжет игры, закрепить название деталей зимней одежды. 6) Продолжать формировать навыки поддерживать чистоту и порядок в шкафу для одежды самостоятельно. Упражнять Данила, Вову в рисовании птиц: снегирей; синиц. Предложить детям: книги для занятия аппликацией «Вырежи и наклей». настольно- печатные игры; игры с конструктором. Пополнить игровой уголок чайным сервизом. Предложить родителям оказать помощь в оформлении групповой комнаты к предстоящему празднику.

    Слайд 17

    Прогулка 17.00-18.30 Познание, коммуникация Художественная литература, коммуникация Труд, безопасность Социализация, физкультура, безопасность Социализация. коммуникация 1)Наблюдение за погодой Цель: развивать наблюдательность. Закреплять признаки зимы. Обратить внимание на изменения происходящие в природе. 2.)Художественное слово: стихотворение - «Дни стали короче , Солнце светит мало Вот пришли морозы И зима настала». Загадки о снеге, снежинке. 3.) Труд. Предложить детям сделать небольшой снежный вал для прыжков. Цель: развивать желание трудиться для всех. 4.) Игры-соревнования : - Добеги до флажка; -Довези до флажка; -Пробеги между предметами Цель: упражнять в умении соревноваться, развивать ловкость . 5.) Д/и: «Кто больше знает слов?» Цель: развивать логическое мышление, память, внимание. Закрепить счет с Данилом и Лерой в пределах 10. Упражнять в прыжках на двух ногах подгруппу ребят - игра «Прыгай и считай». Предложить детям с помощью мерки измерить глубину снежного покрова, спросить как можно это сделать. Создать условия для двигательной активности детей. Рекомендовать родителям прочитать совместно с детьми рассказ А. Менькова « Северная береза». Рекомендовать родителям закрепить с детьми первые признаки зимы; название первого зимнего месяца - «декабрь», пословицы «Год декабрем заканчивается, а зима начинается».

    Слайд 18

    Вторник 6 декабря

    Слайд 19

    Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Взаимодействие с родителями, социальными партнерами. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Групповая Индивидуальная Утро 07.00- 08.55 Здоровье, музыка, физкультура Познание, безопасность, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Социализация, физкультура, коммуникация Здоровье, труд Художественная литература Познание Утренняя гимнастика Беседа: «Правила безопасности в зимнее время года» Цель: Закреплять правила безопасности в зимнее время года. Д/и :«Кто как зимует?» Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы. П/и : «Вьюга». Цель: Учить выполнять движения соответственно тексту Продолжать совершен - ствовать умения: быстро и аккуратно умываться; соблюдать порядок в умывальной комнате. Чтение стихотворения И. Никитина «Здравствуй, Гостья – Зима!» Работа с календарем наблюдений Упражнять Вову, Данила в составлении рассказа по серии сюжетных картин. Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимой на улице: «Как избежать неприятностей». Игры по желанию детей. Подобрать образцы снежинок. Предложить детям изобразить снежинки с помощью красок Прием детей в группе. Оформить информационный стенд: «Советы родителям в зимний период». Привлекать родителей к совместной целевой прогулке: педагог- дети – родители.

    Слайд 20

    НОД 09.00-10.50 Коммуникация, социализация, художественная литература. Физ- ра , здоровье, безопасность, музыка Художественная литература, музыка, коммуникация Коммуникация. Развитие речи 1)Тема: «Зима» Программное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить признаки зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому плану. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивающая среда: Сюжетная картина «Зима». Физическая культура Программное содержание: Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить выполнять упражнения под музыку, создать условия для укрепления здоровья детей, учить соблюдать безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу. Ознакомление с художественной литературой Тема: Сказка Г. Скребицкого « Четыре художника. Зима» Программное содержание: Учить подбирать и применять в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; формировать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать речь, наблюдательность. Развивающая среда: зимние пейзажи ( репродукции, иллюстрации, фотографии)

    Слайд 21

    Прогулка 11.05-12.30 Познание, коммуникация безопасность Художественная литература, коммуникация. Труд Социализация, физкультура, безопасность, здоровье социализация, познание, коммуникация «Целевая прогулка в зимний парк» Цель: Рассмотреть и обратить внимание на красоту зимней природы. Расширять и обогащать знания об особенностях жизни деревьев зимой. Продолжать наблюдать за деревьями и кустарниками зимой ( как можно позаботиться о них, чтобы не поломались ветки на морозе). Уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее). Развивать умения анализировать. Продолжать формировать представление о жизни птиц зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к русской природе Стихотворение :«Такое время года…» Цель: Развивать наблюдательность. Любовь к природе. Учить высказывать свое мнение. Предложить детям накормить птиц. Цель: Воспитывать желание заботиться о птицах. П/и: «Два мороза», «Мы веселые ребята» Цель: Учить четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры. Д/и: «Когда это бывает?» Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерные признаки, развивать связанную речь, внимание, находчивость. Упражнять детей: Вову, Соню, Никиту, Артема в беге с увертыванием И/у: «Догони пару» Предложить детям игры: И/ у: «Рисунки на снегу», катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, рисование на снегу веточкой. Предложить родителям составить совместно с детьми рассказ по теме : «Зимняя прогулка в парке».

    Слайд 22

    12.50-13.10 Здоровье Музыка Ситуативный разговор на тему: «Зачем нужно проветривать комнату». Цель: Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью. Прослушивание музыки И.П. Чайковского « Времена года»- Декабрь Вечер Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, физкультура Социализация, познание, коммуникация Социализация, коммуникация, художественная литература Труд Оздоровительные и закаливающие мероприятия; комплекс № 4 «Головастики» Чтение рассказа Г.А. Скребицкого «На лесной полянке. Зима»- работа по содержанию рассказа, пересказ. П/и: « Не попадись»- упражнять в прыжках. Д/и: «Назови число»- учить называть числа на единицу больше, меньше предложенного. Развлечение: Показ детьми сказки: «Заюшкина избушка» с помощью настольного театра. Цель: Создать у детей радостное настроение, развивать связную речь, умение пересказывать сказку. Предложить Мише и Егору навести порядок в игровых уголках; подмести пол после вырезания снежинок. Учить Ангелину, Леру, Соню, Артема, Вову- вырезать снежинки из бумаги. С Егором, Никитой, Артемом – закрепление дидактических заданий со счетными палочками: «Сложи фигуру», «Состав чисел 4 и 5» Предложить детям: коллективную творческую работу по теме: «Зима» ( рисование, аппликация и др. по выбору детей). Поддерживать желание детей читать стихи, рассказывать сказки. Рекомендовать родителям совместно с детьми написать письмо Деду Морозу. Предложить родителям выучить с детьми стихотворения к новогоднему празднику. Беседа с родителями на тему: «Витамины укрепляют организм».

    Слайд 23

    Прогулка 17.00-18.30 Познание Коммуникация Художественная литература Безопасность Труд Социализация, физкультура Социализация, коммуникация Наблюдение за деревьями в морозный день. Цель: Расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе. Худ. слово: «Под снегом спят кусты и сад, и пруд, и огород…» Ситуативный разговор: «Работа с трудовым инвентарем». Предложить детям построить снежную горку. Цель: Закрепить правильные навыки работы с лопатками, учить трудиться в коллективе. П/и : «Самолеты» - упражнять в беге, «Снежки»- развивать меткость. Д/и: «Кто больше знает слов?». Цель: Развивать логическое мышление, память, внимание. С подгруппой ребят - П/и: «Кто дальше?»- развивать ловкость и выносливость. На прогулке организовать П/и и эстафеты по желанию детей. Вынести на прогулку: лопатки; санки; клеенку для катания с горки.

    Слайд 24

    Среда 7 декабря

    Слайд 25

    Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников Взаимодействие с родителями, социальными партнерами Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Групповая Индивидуальная 7.00-8.55 Здоровье, музыка, физкультура Социализация, познание, коммуникация Социализация, физкультура Труд Познание, коммуникация Художественная литература Утренняя гимнастика. 2.Д/и: «Времена года» Цель: закреплять знания о погоде зимой (метель, вьюга, снегопад, мороз, ветер). 3.П/и: «Снежная королева» Цель: упражнять в беге, развивать внимание. 4.Предложить Мише и Егору навести порядок в книжном уголке, подклеить и аккуратно сложить книги на полочки; подготовить раздаточный материал к лепке. Отметить погоду в календаре наблюдений. 5. Беседа: «Я и мое настроение» (радость, удивление). Цель: углубить представления детей об эмоциональных состояниях людей (успокоить обиженного, разделить радость, выразить восхищение и т.п.) 6. Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». Закрепить произношение звука [Н] в слогах, словах и предложениях с Лерой, Артемом, Даниилом А., Вовой Пр.. Предложить детям: Для рассматривания альбом с цветными иллюстрациями «Времена года»; Цветные иллюстрации и схемы «Настроение человека»; Выучить песни к новогоднему празднику; Настольно-печатные игры лото Прием детей в группе. Рекомендовать родителям: учить своих детей составлять рассказ о зиме с опорой на план: Зимние месяцы Приметы зимы Звери зимой Птицы зимой Зимние забавы детей Забота человека о своем здоровье зимой.

    Слайд 26

    НОД 9.00-10.50 Прогулка 11.05-12.30 Познание, Коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура Социализация, познание коммуникация, Прогулка по теме: «Морозный солнечный денёк» Цель: сформировать у детей представление о зиме. В солнечный день обратить внимание на красоту зимнего пейзажа. Отметить какое солнце,; какое оно было вчера? Обратить внимание на то, что зимой солнце не греет, не поднимается высоко, солнце все позже восходит и раньше заходит, из-за этого уменьшается день. 2. Худ. слово «Стали дни короче, солнце светит мало, вот пришли морозы и зима настала» И. Суриков; загадки о солнце. Цель: развивать умение отгадывать загадки. Предложить детям построить горку – воспитывать дружеские взаимоотношения. П/и: «Салочки-выручалочки» - приучать быстро бегать в разных направлениях не сталкиваясь друг с другом; выучить считалочку. 5. Д/и: «Что сначала, что потом?» - показ по порядку времен года, закрепить знания детей о временах года. Упражнять Артема Б., Данила А., Вову У. в правильном произношении скороговорки. С подгруппой ребят - П/и «Поймай хвост» - научить бегу в колонне, держась правой рукой за плечо впереди стоящего. На прогулке предложить детям: Почитать стихотворение о зиме наизусть Составить узор из цветных льдинок – упражнение на развитие мелкой моторики рук Д/у «Составь узор» Игры по желанию детей Катание на санках

    Слайд 27

    12.50-13.10 Познание, коммуникация, здоровье, Художественая литература Беседа с элементами рассуждения на тему: «Сон для человека» - способствовать формированию представлений о том, что можно делать и чего нельзя перед сном; учить заботиться о своем здоровье Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?» Вечер 15.00-17.00 Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, Коммуникация Социализация, физкультура, музыка Социализация, познание, коммуникация Художественное творчество Труд 1.Оздоровительные мероприятия и закаливающие мероприятия (комплекс №4«Головастики). 2. Чтение рассказа В. Архангельского: «Летят снежные пушинки» - беседа по содержанию рассказа. 3.Д/и: «Назови действие» - знать зимние явления, уметь заканчивать предложение воспитателя, подбирая соответствующий глагол. 4. П/и: «Слушай-танцуй» - развитие танцевальных движений. 5.С/р игра:«В гости к зиме» - уметь представлять разные признаки зимы и изображать их, с помощью пантомимики, выразительно передавать содержание стихотворения, проявлять творчество. 6.Занятие в кружке: «Радуга красок». Тема: «Зимний лес». Цель: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; закреплять приемы рисования гуашью (всей кистью и концом); развивать эстетическое восприятие. 7.Поручить Ангелине и Маше привести в порядок игровые уголки; Артему и Вове предложить убрать на место строительный материал, настольные игры. Упражнять Артема, Соню, Мишу, в назывании первых признаков зимы. Игры детей в зонах активности. Пополнить книжный уголок книгами зимней тематики, иллюстрациями о зиме. Привлекать родителей к украшению группы к новогоднему празднику; поручить дома вместе с детьми вырезать снежинки из бумаги и проявить творческую индивидуальность.

    Слайд 28

    Прогулка 17.00-18.00 Познание, коммуникация, Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура, коммуникация Социализация, коммуникация Наблюдение за следами на снегу. цель: развивать наблюдательность, определять по размеру следа величину животного, его направление. 2.Загадка: «Мягкие лапки, а в лапках царапки» 3.Расчистить участок от снега, дорожки к птичьим кормушкам. 4. П/и: «Зимние забавы» - развивать координацию речи с движениями, общие речевые навыки. 5.Д/и: «Чьи следы?»-образование притяжательных прилагательных. Упражнять Артема Б., Машу К., Данила А., Леру Ж. в метании снежков в движущуюся цель. Создать условия для самостоятельной игровой деятельности на прогулке воспитанников. Постройка снежного города, снежных построек, катание на санках.

    Слайд 29

    Четверг 8 декабря

    Слайд 30

    Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников Взаимодействие с родителями, социальными партнерами Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Групповая Индивидуальная 7.00-8.55 Здоровье, музыка, физкультура Познание. коммуникация, здоровье Социализация, музыка, худ. литература. Коммуникация Социализация, физкультура Труд , здоровье Художественная литература 1.Утренняя гимнастика. 2. Беседа «Кто с закалкой дружит никогда не тужит» Цель: формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью. 3.Д/и: «Зима в музыке, живописи, стихах, сказках» - знать признаки зимы, передавать в речи впечатления от прослушивания музыкального произведения, рассматривание картин известных художников. 4.П/и: «Елочка» - упражнять детей в сохранении правильной осанки. 5.Продолжать совершенствовать умения: пользоваться салфеткой по мере необходимости, пережевывать пищу закрытым ртом. 6.Чтение стихотворения «Декабрь» С. Маршака. Закреплять правила поведения на улице зимой во время гололёда – с Вовой У., Артемом О., Мишей, Соней. Предложить детям для рассматривания картины: И.Э. Грабарь – «Зимний пейзаж», К.Ф. Юон – «Волшебница -зима», Д.Я. Александрова -«Зимняя сказка». Привлекать детей к изготовлению новогодних украшений для группы (цветная бумага, цв. картон, гирлянды, елочки, снежинки) Прием детей в группе. Сообщить родителям о предстоящем кукольном представлении: «Вини-Пух и его друзья». Индивидуальные беседы по запросам родителей.

    Слайд 31

    НОД 9.00-10.50 Прогулка 11.05-12.30 Познание, коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура Социализация, познание, коммуникация 1.Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега, учить рассматривать снежинки, уточнить, что они разной формы. 2.Стихотворение :«Снег кружится, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок…» 3. Продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега. 4. П/и: «Снежная карусель» Цель: упражнять в беге, ловкости, прыжках. 5.Д/и:«Времена года». Цель: учить определять время года по погодным явлениям С Вовой, Машей, Лерой, Артемом, Даниилом – П/и: «Беги считай до 10» - закреплять счет; развивать бег. Предложить детям провести опыты со снегом: а)положить снег на ладошку в варежке и без варежки. б) проблемный вопрос: снег белый, можно утверждать, что он чистый? в)положить снег в ведро, рассмотреть, занести в группу. Продолжить наблюдение в группе после того, когда он растает. Самостоятельно дети делают выводы. Поощрять желания детей делать фигуры из снега. Беседа с родителями «Здоровый образ жизни семьи» 12.50-13.10 Музыка Слушание музыки С.С. Прокофьева «Фея Зимы»

    Слайд 32

    Вечер Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, физкультура Социализация, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Социализация, худ. литература, познание, коммуникация Оздоровительные и закаливающие мероприятия (комплекс №4 «Головастики» ) Чтение рассказа Н.Носова «На горке» - учить понимать смысл текста; пересказывать текст. П/и: «Защити товарища» - упражнять в бросании и ловле мяча. Д/и: «Подбери нужное слово»-учить подбирать глаголы к существительным. С/р игра :«Школа» - обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни. Развлечение :«В каких сказках живет Госпожа - зима?» - развивать интерес к устному народному творчеству. Графический диктант с Лерой, Даниилом, Артемом, Машей – для развития моторики руки. С Мишей, Вовой, Машей – закреплять решение задач в одно действие на магнитной доске. Предложить детям: Посмотреть на DVD мультфильм – сказку «Снежная королева», затем пересказать – развивать память, речь. Раскраски по теме: «Зимние забавы» - совершенствовать навыки работы с карандашами. Настольно-печатные игры Конструктор Консультация для родителей: «Советы родителям будущих первоклассников» «Какие занятия будут полезны для любого ребёнка в период подготовки его к школе?»

    Слайд 33

    Прогулка Познание, коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура Худ.творчество 1.Наблюдение за птицами зимой – углублять знания о жизни птиц в зимней период; развивать умение и желание помогать им. 2.Художественное слово: «Птичьи гнезда опустели, птицы к югу улетели…» 3. Очистка участка младших дошкольников от снега. Цель: воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту. 4.П/и: «Перелет птиц» - упражнять в беге. «Попади в цель одной рукой» - развивать отдельные группы мышц, глазомер. 5.Д/у: «Нарисуй из геометрических фигур» – развивать логическое мышление. Игра «Хромой журавль» на развитие физкультурных движений с Артемом и Егором. П/и: «Прыгни столько раз» на развитие вестибулярного аппарата с Даниилом, Машей, Вовой Пр. Вынести кормушки для птиц, покормить птиц. На прогулке организовать игры по желаниям детей; Игры со спортивным инвентарем.

    Слайд 34

    Пятница 9 декабря

    Слайд 35

    Режим дня Интеграция образовательных областей Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников Взаимодействие с родителями, социальными партнерами Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Групповая Индивидуальная 7.00-8.55 Здоровье, музыка, физкультура Социализация Коммуникация Социализация физкультура Труд Познание, коммуникация Утренняя гимнастика. 2.Д/и: « Четвертый лишний» - учить выделять лишнее слово в каждой строке и уметь объяснить свой выбор, на закрепление зимних месяцев и т.д. 3. П/и: «Белые медведи» - упражнять в беге. 4.Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать на столы и убирать со стола, протирать столы после приема пищи. 5. Беседа о зиме (обобщающая) по вопросам: – Какими красками пользуется зима? -Как вы думаете, чем пахнет зима? -Когда она наступает? -Какие признаки зимы вы знаете? -А сейчас отгадайте загадки и назовите зимние месяцы. Цели: закрепить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев. С Машей, Соней, Лерой, Даниилом – заучивание стихотворения наизусть И.Сурикова «Зима» - приобщать к словесному творчеству. С Вовой и Артемом пальчиковая гимнастика: «Веселые пальчики». Предложить детям: Сконструировать из бумаги «Игрушку-фонарик» для украшения группы к новому году Вырезать снежинки на окна Провести опыт в экспериментальном уголке: «Притягивается - не притягивается» Цель: найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту. Использовать оборудование: пластмассовую емкость с мелкими предметами (ткань, бумага, пластмасса, резина, медь, серебро, алюминий, магнит). Прием детей в группе. Предложить родителям домашнее задание на выходные дни: Придумать сказку совместно с детьми о том «Как зимуют звери в лесу». По тетрадям «По дороге к Азбуке» из серии «Наши прописи» заполнить занятие№7 совместно с детьми - обвести по контуру буквы, составить слоги и прочитать их.

    Слайд 36

    НОД 9.00-10.50 Прогулка 11.00-12.30 Познание, коммуникация Художественная литература Труд, безопасность Социализация, физкультура Наблюдение за прохожими – поинтересоваться, какое время года? Почему? (перечислить признаки зимы, обратить внимание на одежду детей, а потом и прохожих). Рассказы детей «Моя зимняя одежда и обувь». Цель: развивать умение анализировать. 2.Худ.слово: стихотворение «Зима» Л. Завальнюк. 3. Очистить игровую площадку от снега, продолжить работу по постройке снежного вала – развить желание готовить объект для соревнования. 4. П/и: «Прыгни через снежный вал» - развивать умение прыгать через вал. Для развития воображения - И\у: «Нарисуй на снегу» с Артемом, Егором, Вовой У. Для развития бега и счета - П/и: «Беги и считай до 10» с Даниилом, Вовой П., Лерой. Игры с выносным материалом - С/р игра: «Магазин» - умение делать «печатки» из снега, играть по правилам.

    Слайд 37

    12.50-13.10 Музыка 1.Прослушивание музыки А.Стоянова «Снежинки»; 2.П.И. Чайковского «У Камелька» (фрагмент). Вечер 15.00-17.00 Здоровье, музыка, физкультура Художественная литература, коммуникация Социализация, Физкультура Социализация, коммуникация Социализация, познание, коммуникация Художественное творчество, безопасность 1.Оздоровительные и закаливающие мероприятия.(комплекс №4 «Головастики») 2.Чтение рассказа Л. Кондрашенко «Следы на снегу». 3.П/и: «Дед Мороз» - прививать умения выполнять характерные движения(с.51) 4.Д/и: «Назови действие» - учить заканчивать предложение педагога, подбирая по смыслу соответствующие глаголы. 5.С/р игра: «Экскурсия в зимний парк». Цель: обобщить знания детей о сезонных изменениях в природе, закреплять знания детей о деревьях и кустарниках и их названия. 6.Работа с цветным картоном и ножницами – изготовление объемных елочек. Упражнять Ангелину, Артема , Машу в выполнении звукового анализа слов: дом, кот. Предложить детям: Прослушать детские песенки зимней, новогодней тематики в аудиозаписи. Цветную бумагу, ножницы для изготовления снежинок и украшения группы. Игры по интересам. Раздать родителям на выходные дни прописи «По дороге к Азбуке»(ч.1) для занятий с детьми дома.

    Слайд 38

    Прогулка 17.00-18.00 Познание. Коммуникация Художественная литература Социализация. Физкультура Труд Здоровье Социализация. познание, коммуникация 1.Наблюдение за работой дворника. Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим. 2.Художественное слово: стихотворение Е. Благининой «Снега прошли немалые, а все идут, идут… Дворники усталые метут, метут, метут…» (с.54) 3.П/и: «Дорожки» - учить бегать друг за другом, делая сложные повороты, сохраняя равновесие. 4.Собрать из прутиков веник, очистить от снега скамейку, покормить птиц. 5.Пальчиковая гимнастика «Снегопад»(с.55) 6.Д/и :«Кому что нужно для работы» - закрепить знания детей о том, какие орудия труда помогают людям в работе, воспитывать интерес к труду взрослых, желание трудиться. Упражнять Соню, Леру, Артема в счете до 10 – И/у: «Сосчитай деревья». Упражнять Артема, Мишу, Егора в счете и прыжках – И/у: «Прыгни столько, сколько я хлопну». Игры детей по интересам с выносным оборудованием, инвентарем (санки, клюшки, лопатки, вёдра). Игры со снегом во время прогулки, катание на санках. Предложить детям покормить птичек.

    Слайд 39

    Успехов в работе!



    Предварительный просмотр:



    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад № 5 «Сказка»

    г. Ртищево Саратовской области








    Отчет по теме:


    «Познавательно-речевое развитие на занятиях

    по изобразительной деятельности»


    (подготовительная группа,

    по программе «Детский сад 2100»)

















    Подготовила:

    воспитатель

    О. Г. Ламакина








    2012 уч. год

     «Познавательно-речевое развитие на занятиях по изобразительной деятельности»

    (подготовительная группа по программе «Детский сад 2100»)

    Для речевого развития детей данного возраста характерно активное расширение  словаря, интенсивное формирование грамматического строя собственной речи.

    Ребёнок 6-7 лет уже готов к общению с собеседником, его вопросы осмыслены и предполагают ответы собеседник.

    Роль педагога состоит в том, чтобы создать условия для развития этих естественных процессов и при необходимости корректировать их, развивать познавательную речевую активность детей.

    «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - утверждал В. А. Сухомлинский. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

    К изобразительной деятельности относятся: рисование, аппликация, лепка.

    1) Рисование популярно среди детей – дошкольников 5- 6,5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку, в определенной степени, можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной деятельности 6 – летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, некоторые половые различия.

    2) Лепка позволяет изобразить предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц, фруктов, посуды т т.д. Ценно, что свойства используемых в лепке материалов позволяют неоднократно менять форму, достигая желаемой выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности образа в лепке необходимо уделять особое внимание в работе с поступающими в школу детьми. Важно, чтобы ребенок умел вылепить не просто фигуру человека определенного возраста, героев конкретной сказки – Незнайку, Чебурашку и т.д. Он должен уметь передать движения человека, животных, отражая характер образов и динамику действий.

    3) Занимаясь аппликацией, дети учатся вырезать из бумаги разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон. Дети выполняют как индивидуальные, так и коллективные работы. Они учатся аккуратности, усидчивости, осваивают основные приемы вырезания, правила работы с клеем.

    На занятиях изодеятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание.

    Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным  материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.

    Мы развиваем у детей художественное восприятие произведений изоискусства, учим эмоционально откликаться на воздействие художественного образа, понимать содержание произведений. Формируем у детей представления о видах изобразительного искусства и народного творчества. Знакомим детей с произведениями живописи: Шишкин «Рожь», Васнецов «Аленушка», Пластов «Первый снег» и др. Расширяем представления детей о выразительных средствах в иллюстрациях к детским книгам художников – Ю. Васнецова, В. Калашевича, Е. Рачева, Е. Чарушина, о народном декоративно – прикладном искусстве (хохломская, Городецкая росписи), о керамических изделиях и народной игрушке (Гжель, Дымка). Учим высказывать простейшие суждения о картинах, предметах народного декоративно – прикладного искусства. Активизируем словарь детей; развиваем познавательную активность детей; создаем радостное настроение, приобщаем к истокам русской народной культуры; уточняем и обогащаем  словарный запас детей в связи с расширением непосредственных впечатлений об окружающем мире. Систематизируем знания и представления, их обобщаем, применяем в собственной продуктивной и речевой деятельности, закрепляем знания детей о временах года, их признаках, особенностях. Учим вести беседу по картине, четко и выразительно читать стихи; развиваем у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формируем чувство цвета, творчество.

    Взаимосвязь средств выразительности книжной графики с содержанием литературного произведения – наиболее доступная для восприятия дошкольниками форма синтеза слова и изображения. Чтобы подвести детей к пониманию этой взаимосвязи, мы использовали различные методы и приемы:

    1. чтение литературного произведения с объяснением незнакомых слов и анализом образных выражений;
    2. пересказ знакомого детям текста с опорой на наглядность;
    3. сопоставление иллюстраций (репродукций) с литературным описанием. Были использованы следующие задания: детям показывали репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень» и зачитывали два – три описания природы. После прослушивания каждого текста, дети решали, подходит ли он к изображению, либо после чтения всех текстов называли наиболее подходящий и объясняли свой выбор;
    4. сравнение иллюстраций разных художников к одному произведению (сказки А. С. Пушкина в иллюстрациях И. Билибина и В. Калашевича; русские народные сказки в иллюстрациях Ю. Васнецова и Е. Рачева);
    5. знакомство с особенностями восприятия пространственного расположения объектов на плоскости. С этой целью проводились прогулки (экскурсии) во время которых воспитатель обращал внимание дошкольников как на красоту природы, гармонию красок, так и на особенности восприятия различных предметов.

    Работа по совершенствованию изобразительных навыков и развитию речи велась и на занятиях, и в свободное время.

    На занятиях по развитию речи использовали дидактические игры и упражнения по подбору синонимов («подбери слово», «скажи по другому»), сравнений («с чем можно сравнить?», «кто скажет точнее?»), определений («как еще можно назвать маленькую лису? А хитрую? Добрую?») и т.д.

    Одним из эффективных средств в этой работе является возможность сопоставить литературный образ с образом декоративно – прикладного искусства. Например, при рассматривании дымковского индюка мы использовали стихотворение:

    «Вот индюк нарядный,

    Весь такой он ладный…» и т.д.

    Помимо работы над лексикой, мы стремились развивать у дошкольников способность чувствовать структурное место конкретного слова в предложении, интонационную выразительность речи. Это является необходимым условием воспроизведения связного высказывания, передачи в нем собственного отношения к описываемым событиям. Важное место отвели составлению рассказов по картинке или серии картин. В качестве наглядных пособий использовали дидактические картины, репродукции, книжные иллюстрации.

    Приведем пример плана занятия по картине И. Грабара «Февральская лазурь».

    1. Рассматривание картины.
    2. Беседа по вопросам: «Что изображено на картине?», «Видели ли вы такой пейзаж, когда, где?», «Как художник изобразил березу на первом плане, другие деревья, иней, снег, небо?».
    3. Чтение стихотворения С. Есенина «Белая береза», выделение детьми образных выражений, сопоставление текста с репродукцией картины.
    4. Составление описательного рассказа по картине.
    5. Сюжетное рисование по картине.

    На занятиях по изодеятельности, прослушав литературный отрывок – сначала сюжетный, а затем описательный (словесный портрет, пейзаж и пр.), дети создавали изображения без использования наглядных средств. Были проведены занятия по темам: «Ветреный осенний день» (по стихотворению И. Токмаковой «Ветренно»), «Первый снег» (по стихотворению Е. Трутневой «Первый снег»), «Портрет царевны Лебедь» (по отрывку из «Сказки о Царе Салтане…» А. С. Пушкина). Составляли книги по знакомым сказкам, рассказы. Каждый ребенок выбирал один из эпизодов, предлагаемых воспитателем, и изображал его на отдельном листе. Затем рисунки раскладывали соответственно сюжету, и дети поочередно об изображенном ими эпизоде, используя слова и выражения из текста, например, по русским народным сказкам: «Гуси – лебеди», «Царевна – лягушка».

    Постепенно мы начали переходить к индивидуализации не только рисунков, но и рассказов. Начало было положено заданием такого типа, как – «Придумай историю про грустного мальчика и нарисуй её». Во время рисования ребенок решал не только изобразительные задачи, но и обдумывал свой будущий рассказ. Когда он его озвучивал, рисунок служил наглядной опорой. Рисунки дети сопровождали собственными сочинениями из личного опыта («Праздник в детском саду», «Мой выходной день дома», и др.) В ходе выполнения таких заданий дошкольникам предоставлялась полная свобода творчества.

    На занятиях изобразительным искусством мы используем технические средства обучения, особенно видео – и аудио – аппаратуру. Вводим в структуру занятия игровые моменты и художественно – дидактические игры; используем элементы соревнования. Перед занятиями по изодеятельности ведется предварительная работа. Например, экскурсия в парк, на участок Детского сада, рассматривание деревьев, изображений деревьев. Знакомство с репродукциями картин Шишкина, Васнецова, Левитана, Васильева. Я провожу маленькую искусствоведческую беседу по содержанию картины И. Левитана «Березовая роща», задавая вопросы: «Что изображено на картине?», «Какое время года?», «Какое время суток?», «Какой это лес?» (березовая роща), «Какое настроение в таком лесу?» и т.д.  По ходу занятия я читаю стихи о деревьях (о природе), т.е. обращаюсь к художественному слову. Рассматривая изображения деревьев (береза, дуб, ива, осина, липа, рябина и т.д.), проводим сравнение – «что общего и чем отличаются?». После занятия – оформление экспресс – выставки: «Деревья нашего парка», заканчиваем чтением стихотворения «Праздничная осень».

    Если работаем по теме – «Моя семья», то это – рассматривание фотографий, цветных иллюстраций. Дети составляют небольшой рассказ о своей семье, затем выполняют рисунок. Лепка по теме – «Домашние животные», дети так же рассказывают о своих питомцах, приносят их фотографии. Затем рассматриваем цветные иллюстрации о домашних животных. По теме – «Собака со щенком» - дополнительно к сказанному выше – знакомство с внешним видом разных пород собак (иллюстрированное фото), беседы о собаках с опорой на опыт детей, в семьях которых живут эти животные. Обсуждение вопроса о том, почему опасно подходить к собаке со щенком. Затем – рассматривание дидактической картины «Собака со щенком», дети придумывают название картине, составляют короткий описательный рассказ о своей собачке.

    Тема: «Загадки с грядки» - загадывание и отгадывание загадок. Рассматривание овощей; беседа об овощах, как огородной культуре; о заготавливании овощей на зиму. В конце занятия ребенок делает описательный рассказ о выбранном по своему желанию и нарисованном овоще.

    При чтении потешек, закличек проводим пальчиковую гимнастику (с проговариванием текста) на занятиях по изодеятельности.

    Обучение изобразительному искусству активизирует творческую и познавательную деятельность детей и, следовательно, оказывает положительное влияние на формирование их эстетической культуры в целом.

    Лепка, рисование и любые виды конструирования из бумаги или природного материала являются мощным инструментом влияния на развитие детей в руках грамотного педагога. Известно, что ребенок лучше всего усваивает материал, если ему интересен объект изучения, а уж сделать интересным рисование или лепку – не так-то уж и сложно! Помимо опыта работы с красками, пластилином или природным материалом дети получают знания об окружающем мире, развивают мелкую моторику пальцев, что благодатно влияет на развитие речи. Именно поэтому занятия по изодеятельности зачастую становятся основой для комплексных или  интегрированных занятий с элементами ознакомления с природой, развития речи и ознакомления детей с окружающим миром.

    Помимо этого, занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности помогают развивать фантазию и воображение детей, а так же приучают их к аккуратности, прилежанию, усидчивости. Грамотно оформленные стенды с выставки детских работ радуют родителей малышей и позволяют детям почувствовать свою значимость.

            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Родительское собрание в подготовительной группе детского сада «Волшебный мир книги»

    расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка...

    Родительское собрание в подготовительной группе детского сада «Мир сказки»

    Чтение художественной литературы очень важно для детей, но отнюдь не все родители с этим согласны, конечно намного проще дать ребенку в руки планшет и спокойно заниматься своими делами.Мы попытались з...

    Родительское собрание в средней группе детского сада «Жизнь ребёнка в детском саду»

    И.  брандт:Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому. Родители пример тому. Коль видят все и слышат дети, Мы за слова свои в ответе И за дела. Легко толкнуть Дитя на неразумный путь, А как пот...

    Родительское собрание в подготовительной группе детского сада «А вам пора в школу?»

    Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе....

    Конспект родительского собрания для средней группы детского сада Родительское собрание «Только вперед»

    Собрание проводится в начале учебного года, где родителей поздравляют с началом учебного года, знакомят с новыми семьями, а так же с узкими специалистами. Родителей знакомят с особенностями детей 4-5 ...