Развитие речи – рассуждения у старших дошкольников в процессе решения арифметических задач.
статья по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Целевой модуль

Цель: развитие речи-рассуждения у старших дошкольников.

Содержательный

модуль

Задачи: 

1. Развивать у детей элементы логического мышления в процессе решения арифметических задач

2. Содействовать усвоению детьми функций речи-рассуждения как типа монологической речи, ее структуры и языковых средств;

3. Воспитывать корректность речи-рассуждения и ее самостоятельность

Процессуально – деятельностный модуль

Участники образовательного процесса: дети 5-7 лет,

воспитатели.

Средства: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность воспитателя с детьми; самостоятельная игровая деятельность, комплекс задач различного вида, предметно-развивающая игровая среда.

Формы и методы: занятия, игровые методы в сочетании с активизирующим общением воспитателя с детьми;

Диагностико-результативный модуль

Результаты: повышение уровня развития речи-рассуждения при решении арифметических задач.

Диагностические методы: диагностические задания.

Задачи

Содержание

1. Развивать у детей элементы логического мышления в процессе решения арифметических задач

Овладение рассуждением, как логической категорией, требует усвоения детьми в процессе решения арифметических задач ряда умственных действий, а именно:

– содействовать овладению детьми умозаключением, как формой мышления;

– анализировать задачу, вычленяя существенные основания для выбора арифметического действия и для доказательства правильности его выбора (находить аргументы, необходимые для объяснения решения задачи);

– анализировать, сравнивать, обобщать, на основе ряда суждений выводить умозаключение, вывод и т.п.

– устанавливать разнообразные связи, и, прежде всего, причинно-следственные;

Содействовать усвоению детьми функций речи-рассуждения как типа монологической речи, ее структуры и языковых средств

– учить пользоваться объяснением, доказательствами;

– знакомить со структурой (с построением) речи-рассуждения;

– знакомить с речевыми способами доказательства правильности решения арифметической задачи: пользоваться сложноподчиненными предложениями, использовать различные языковые средства для связи смысловых частей («потому что», «так как», «поэтому», «значит», «следовательно», «во-первых», «во-вторых»).

– учить формулировать суждения, умозаключения, выводы и заключения.

Воспитывать корректность речи–рассуждения и ее самостоятельность.

– для корректности выражения своей точки зрения использовать обороты: «я думаю», «я считаю», «мне кажется», «на мой взгляд», «по-моему»;

– формировать умения самостоятельно отбирать и формулировать аргументы для доказательства

– строить речь-рассуждение без наводящих вопросов и подсказок и без помощи взрослого.

Математические задачи

Задачи по развитию речи-рассуждению

– учить детей отличать задачу от рассказа;

 – анализировать содержание задачи (выделять ее числовые данные),

– учить понимать отношения между числовыми данными;

– понимать обобщающее содержание слов «условие», «вопрос», «арифметическое действие», «прибавить», «убавить», «сложить», «вычесть»;

– доказывать, чем является текст: задачей или рассказом;

– оперировать при доказательстве отличительными признаками арифметических задач, словами «условие», «вопрос», «числовые данные»;

– строить текст рассуждения по образцу воспитателя;

– подсказывать и активизировать в речи-рассуждении детей слова-связки: значит, следовательно.

Математические задачи

Задачи по развитию речи-рассуждению

– продолжать учить детей отличать задачу от рассказа;

– знакомить детей с задачами на нахождение суммы учить их решать такие задачи;

– анализировать содержание задачи (выделять ее числовые данные);

– продолжать учить понимать отношения между числовыми данными;

– правильно выбирать арифметическое действие, ориентируясь на содержание условия задачи;

– учить сопровождать записью процесс анализа задачи и поиска ее решения, пользуясь знаками (+), больше.

– строить текст рассуждения, объясняющего решение задачи по образцу воспитателя;

– оперировать при объяснении решения числовыми данными условия задачи, ее вопросом;

– активизировать слова: стало;

– аргументировать выбор арифметического действия;

– подсказывать и активизировать в речи-рассуждении слова-связки: значит, следовательно.

Математические задачи

Задачи по развитию речи-рассуждению

– продолжать учить детей отличать задачу от рассказа;

– знакомить детей с задачами на нахождение остатка и учить их решать такие задачи;

– анализировать содержание задачи (выделять ее числовые данные);

– продолжать учить понимать отношения между числовыми данными;

– правильно выбирать арифметическое действие, ориентируясь на содержание условия задачи;

– учить сопровождать записью процесс анализа задачи и поиска ее решения, пользуясь знаками (–), меньше.

– строить текст рассуждения, объясняющего решение задачи по образцу воспитателя;

– оперировать при объяснении решения числовыми данными условия задачи, ее вопросом;

– активизировать слова: стало, осталось;

– аргументировать выбор арифметического действия;

– подсказывать и активизировать в речи-рассуждении слова-связки: значит, следовательно.