Программа кружковой работы по развитию коммуникативных навыков "Речецветик"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа) по теме

Программа кружковой работы по развитию коммуникативных навыков «Речецветик».

Возрастные особенности дошкольников, обусловленные пока ещё ограниченными возможностями в осознании и вербализации межличностных отношений, ставят педагогов перед необходимостью поиска новых методов работы с детьми. Еще более остро проблемы социализации и коммуникации проявляются в развитии детей с ОВЗ.

В ходе взаимодействия с окружающими людьми происходит социализация ребёнка, усвоение им определённой системы ценностей, норм общечеловеческой культуры. Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самосознания и самооценки. В процессе общения ребёнок получает возможность с помощью взрослых и сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности.

Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребёнка и важнейшая её часть – развитие коммуникативности ребёнка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми.

По определению известного психолога Р. С. Немова, коммуникативные способности – это умения и навыки общения человека с людьми, от которых зависит его успешность.

Составитель словаря «Педагогическое речеведение» А.А.Князьков, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, даёт более ёмкое определение коммуникативных способностей. У него, коммуникативные способности (коммуникативный потенциал) – понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия человека с окружающими.  

По мнению педагога Е. Т. Юдиной, взрослый, который обладает высокой компетентностью в общении, - наиболее вероятный образец для ребёнка. При этом не просто образец для подражания. Воспринимая те нормы и стиль взаимодействия, которые демонстрирует взрослый, ребёнок принимает их как естественные и строит их на основе своего собственного стиля общения.

Важна и социально-психологическая атмосфера детского коллектива. Она должна создавать оптимальные условия для развития дошкольника: порождать чувство психологической защищённости, удовлетворять потребность ребёнка в эмоциональном контакте,  значимости  для других людей.

I.Актуальность

Общительность, потребность в эмоциональном контакте во многом зависит от того опыта, который сложился у человека. Если в семье, во дворе, в группе отношения напряжённые – ребёнок может уйти в себя и замкнуться. Всем педагогам приходилось иметь дело с детьми, которые в силу своих личностных особенностей, таких как застенчивость, замкнутость, нерешительность, робость, испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми.

Помочь малышу преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться – задача и логопеда, и воспитателей, и родителей. Она вполне разрешима, если начать заниматься своевременно. Ведь с течением времени у застенчивого, нерешительного и неуверенного в себе ребёнка уже складывается определённый стиль поведения, он начинает замечать имеющийся «недостаток». Осознание своих особенностей характера не только не помогает, а наоборот мешает их преодолеть. Для того, чтобы помочь ребёнку в решении его коммуникативных проблем, необходимо понять причины. Умение эффективно общаться зависит от многих факторов и, в большей степени, от отношений со значимыми взрослыми.

 По мнению современных психологов Н. В. Клюевой и Ю. В. Филипповой, неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания негативно влияют на психику ребёнка.

         Существуют и более сложные причины – психофизиологические особенности ребёнка (определённая незрелость или минимальные поражения нервной системы вследствие неблагополучного протекания беременности матери или родов, что при правильном воспитании преодолевается к 7-8 годам).

Очень часто трудности в общении испытывают дети с общим недоразвитием речи. Помимо того, что у них страдают высшие психические функции: память, внимание, мышление, задета и эмоционально – личностная сфера: недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объём мимических средств (выразительных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела), слабость артикуляции и тонкой моторики, - всё это снижает коммуникативные возможности детей. Дети осознают свой «дефект», и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, невозможность высказать своё мнение, повышенная ранимость и неуверенность в себе. А ведь общение со сверстниками становится всё более привлекательным для старшего дошкольника, поскольку именно этот период сенситивен для формирования ситуативно-деловой формы общения с другими детьми.

Данная программа является образовательно-развивающей и направлена на речевое развитие ребенка, его творческих литературных способностей, а также формирование коммуникабельности дошкольника. Кроме того, представленная программа способна в своих планируемых действиях развернуть работу по развитию речи, голоса, темпа, громкости речи, расширению интереса к развитию речи ребенка, тем самым, помогая адаптироваться дошкольнику к обучению в общеобразовательном учреждении.

Программа построена с учетом основных принципов педагогики сотрудничества  и является значимой и актуальной в настоящее время, так как дошкольники, испытывают трудности в организации различных видов речевой деятельности, культуры речевого поведения, ведь культура речевого поведения - это проявление общей культуры человека. В процессе работы дети приближаются к осознанию важных идей - о связи языка и действительности, языка и мышления, о значении культуры речевого поведения в жизни. Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку.

Методологической основой программы являются  труды авторитетных психологов и педагогов в области языкознания (теория коммуникативности – А.Н.Леонтьев, А. М. Шахнарович), психологии (теория общения – А. А. Боданев, Б. Ф. Ломов), психоаналитики (теория речи – А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн).

Над проблемой развития коммуникативных способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста работают О. М. Казарцева, Т. А. Ладынежская, М. Р. Львов, А. Г. Арутаева, Л. М. Шипицина и др.

Методики обследования самооценки у детей, уровня родительского отношения, уровня межличностных отношений ребёнка с родителями представлены в литературе рядом авторов: В. Г. Щур, В. Ф. Ряховского, А. Я. Варги

Программа «Речецветик»- это комплексные занятия, которые строятся в доступной и интересной для детей форме.

II.

Цель программы:  

Овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими людьми, умения понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей, формирование «позитивного отношения к своему «Я», адаптация дошкольника в социуме посредством развития речевых умений и навыков.

Задачи:

Образовательные:

• выявление и развитие речевых способностей детей
• научить владеть основными элементами правильной точной речи;
• формировать начальные умения анализировать и оценивать общение и речь.

Развивающие:

• развитие речи детей через систему специальных продуктивных упражнений;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм;
• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие произносительно-импровизационных умений дошкольника;
• развитие понятия уместности использования несловесных (невербальных) средств общения - жестов, мимики, телодвижений, интонации;
• развитие основных свойств устной речи дошкольника: окраска голоса, громкость, темп и др.;
• развитие умения взаимодействовать с партнером общения; анализировать свое речевое поведение;
• развитие коммуникативных качеств ребенка.

Воспитательные:

• воспитание в детях потребности соблюдения речевого этикета, добра и позитивного мировосприятия;
• создание детям условий для их духовно-нравственного роста.

Основные принципы организации обучения:

• принцип развивающего обучения;
• принцип доступности  изучаемого материала;
• принцип постепенности, последовательности и систематичности;
• проблемно- ситуативный характер заданий;
• принципа эмоциональной насыщенности (подбор тематики зависит от способностей и успешного продвижения ребенка);
• принцип одобрения и принятия;
• свободы самовыражения.

Основные средства обучения:

• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
• развивающие игры ( игры- драматизации, сюжетно – ролевые игры);
• упражнения по развитию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
• моделирование, составление схем высказываний, пиктограмм;
• разыгрывание инсценировок и сказок, импровизации;
• анализ заданных ситуаций;
• чтение художественных произведений;
• беседы;
• сочинение историй.

Особенностью программы является идея обогащения знаниями и развития речевых навыков дошкольника для успешных занятий, так как это должно способствовать  повышению их заинтересованности к овладению речевым этикетом и правильной  речью.

III.Структура программы

Программа «Речецветик» состоит из пяти разделов:

1. «Мир взрослых людей»

Развитие потребности общаться с взрослыми. Правила поведения и общения с взрослыми.

2. «Поиграем вместе!»

Развитие потребности в общении со сверстниками.

3. «Секреты твоего успеха»

Навыки общения с внешним миром.

4. «Речевой этикет»

Речевые формы обращения: благодарность, приветствие, прощание, обращение-просьба, извинение.

5. «Искусство диалога»

Как слушать собеседника и вести себя во время диалога.

IV.Тематический план занятий кружка «Речецветик»

2 года обучения, 36 часов

V. Рекомендации к проведению занятий

Курс "Речецветик" рассчитан на два года обучения,  групповой форме работы с детьми.

Занятия проводятся в группе по 8 человек (первый год обучения) или 8-10 человек (второй год обучения) два раза в месяц по одному часу.

Занятия проходят на базе детского сада. 

К основным видам деятельности на занятии относятся:

Вводная часть.

• Речевая разминка;
• Ролевая гимнастика;
• Упражнения на технику речи;
• Грамматические, лексические упражнения.

Основная часть – речевая ситуация.

• Игры на релаксацию, мимические игры;
• Подвижные игры, игры с элементами театрализации;
• Игры на развитие психических процессов;
• Коррекционные игры для детей с затруднениями в общении;
• Разыгрывание проблемных ситуаций.
• Показ логопедом особенностей речевой деятельности;
•  Анализ текстов различных речевых жанров;

Заключительная часть.

• Обсуждение, оценка занятия, ответов;

VI. Описание планируемых результатов. Контроль и оценка результатов.

Форма работы кружка "Речецветик" направлена на развитие активной речевой деятельности ребенка (общения, культуры речевого поведения, творческого воображения и литературных способностей). В дальнейшем это позволить детям успешно освоить мир человеческих отношений.

Основными достижениями работы кружка являются, во-первых, успехи ребят в развитии речи, во-вторых, умения и навыки речевой деятельности, которая способна кардинально преобразить речь ребенка.

Личностно-ориентированная основа деятельности способствует осознанию дошкольником своего отличия от других, своей слабости и силы (речевой, эмоциональной, коммуникабельной, творческой).

В качестве существенного показателя развития, безусловно, выступает самооценка. От ее уровня зависит активность ребенка, его участие в деятельности коллектива, стремление к самовоспитанию, потому что чувства к самому себе формируются и подкрепляются у детей благодаря реакциям других.

В целом к предполагаемым результатам можно отнести:

Итогами двух лет работы с детьми по программе "Речецветик" являются:

• Желание и возможности детей для самореализации в речевой творческой коллективной деятельности.
• Устойчивый интерес ребенка к развитию речи и желание совершенствоваться в этом направлении.
• Сформированность у дошкольников культуры речи.

Контроль над техническими навыками воспитанников:

VII. Условия реализации

Главным условием для реализации программы является сам учитель-логопед. Он выступает в разных качествах:  актер, сказочник и др. Его живое слово, артистизм, умение наглядно показать речевое мастерство, создать атмосферу общения является примером для детей. Это дает возможность выявления и развития способностей и талантов у дошкольников.

Сначала создается атмосфера, благоприятная для творческой деятельности, условия для максимально свободной реализации данных природой интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных для данного обучающегося.

Педагог должен:

• иметь базовые знания по анатомии, возрастной психологии, филологии;
• знать новые детские мультфильмы, игрушки, передачи, книги и использовать это в своей работе при необходимости.
• Живое слово педагога, его художественный вкус, мастерское владение словом является примером для воспитанников.

Для успешной работы  кружка «Речецветик» и обеспечения прогнозируемых результатов необходимы определенные условия:

• Комплекты раздаточного дидактического материала (сюжетных картин и др.)
• Библиотеку детских стихотворений, сказок и рассказов.
• Учебные пособия (библиотеку научно-методической литературы , а также книги по развитию речи).
• ИКТ  по данному направлению деятельности.

VIII. Список литературы

1. Котелевская В. В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Феникс, 2007
2. Л.А. Баландина Риторика для малышей. – Феникс, 2003
3. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 2007
4. Скажи по-другому/ Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии/Под ред. О.С.Ушаковой. Самара, 2008
5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-7 лет с литературой. М., 2010
6. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М., 2001
7. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Для развития речи дошкольников. - М.: АСТ. Астрель, 2000