Рабочая программа по развитию речи в д/с. 2014-2015 г.г.
рабочая программа по развитию речи (младшая группа) на тему

Рабочая программа

По реализации развития речи в детском саду

В.В. Гербовой

С учетом примерной общеобразовательной программы

 дошкольного образования

 «От рождения до школы»

 под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

(3-4 года)

2014 год

г. Ростов-на Дону

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В данном пособии представлены занятия по:

• воспитанию звуковой культуры речи. Объем речевого материала, который используется на этих занятиях, позволяет параллельно решать задачи по активизации словаря детей, формированию диалогической речи;
• ознакомлению с художественной литературой (чтение детям русских народных сказок, стихотворений, упражнения в драматизации, заучивание наизусть);
• рассматриванию сюжетных картин. Эти занятия включают дидактические игры и упражнения, рассматривание книжных иллюстраций, игры-инсценировки.

ЦЕЛИ:

• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ЗАДАЧИ:

• Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
• Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
• Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
• Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
• Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
• Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
• Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

ПРИНЦИПЫ:

Реализация рабочей программы по ознакомлению с предметным и социальным окружением основывается на основных принципах примерной общеобразовательной программы «От рождения школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• принцип научной образованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются ключевые качества в развитии дошкольников;
• принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, где основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

  ---

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

Рабочая программа реализуется в форме организованной деятельности. Учебно-тренирующее занятие проходит 1 раз в неделю.

Возраст детей: с 3 до 4 лет.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методическая литература для педагога:

• Программа «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), Мозаика-Синтез, Москва. 2014
• Развитие речи в детском саду В.В. Гербова. Вторая младшая группа, Мозаика-Синтез, Москва. 2014

Наглядно-дидактические пособия:

• Грамматика в картинках. Один-много.
• Рассказы по картинкам. Колобок.
• Рассказы по картинкам. Курочка ряба.
• Рассказы по картинкам. Репка.
• Рассказы по картинкам. Теремок.
• Рассказы по картинкам. Мой дом.
• Рассказы по картинкам. В городе.
• Рассказы по картинкам. Буквы.

Серия «Играем в сказку»:

• «Репка»
• «Теремок»
• «Три медведя»
• «Три поросенка»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения, 3-4 года

Учебный план составлен в соответствии с расписанием МАДОУ №304 на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом заведующего №15 от 29.08.2014г.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

К концу года дети должны уметь:

• проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способны выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживать способность к воплощению разнообразных замыслов;
• должны быть уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладать чувством собственного достоинства. Активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;
• творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Они могут фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимать устную речь и могут выражать свои мысли и желания;
• у детей развита крупная и мелкая моторика. Они могут контролировать свои движения и управлять ими, обладать развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
• проявлять любознательность, задавать вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересоваться причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
• Склонны наблюдать, экспериментировать.

ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ:

Диагностика уровня овладения по развитию речи в детском саду, критерии оценки уровня развития соответствует авторской методике В.В. Гербовой по программе «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).