Педагогический проект : «Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников через использование инновационной технологии О.А. Бизиковой»
проект по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР

Жмурки

Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; внимательно выслушивать реплики, чтобы действовать по сигналу.

Ход игры

Жмурке завязывают глаза, отводят на середину игровой площадки и предлагают покружиться. Затем остальные играющие спрашивают жмурку:

• Кот, кот, на чем стоишь?
• На квашне.
• Что в квашне?
• Квас.
• Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники разбегаются, а жмурка ловит их. Тот, кого он поймал, становится жмуркой.

Король

Цели. Учить обмениваться репликами поочередно, развивать умение давать ответ в виде выразительного жеста.

Ход игры

Один из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят:

• Здравствуй, Король!
• Здравствуйте! — отвечает Король.
• Нужны вам работники?
• Нужны.
• Какие?

Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий. Король должен отгадать, кто чем занимается, и если сразу назовет верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работы. Но если Король угадает изображаемую профессию неверно, то называет ее второй, третий раз и т.д., пока не угадает. Ловить работников Король может, пока они не добежали до назначенного места. Если никого не поймает, то остается Королем на следующую игру. Игра интересна и тем, что нужно выбрать такую профессию, которую трудно было бы угадать, и заставить Короля подольше исполнять свою роль.

Коршун

Цели. Учить детей поочередно обмениваться репликами, развивать тему разговора, закреплять навыки бега с увертыванием.

Ход игры

Ведущий — Коршун (избирается по жребию). Дети окружают его стайкой, и начинается диалог:

• Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.
  Коршун, что делаешь?
• Ямочку рою.
• Зачем ямочка? — Денежку ищу.
• Зачем тебе денежка? — Иголку купить.
• Зачем тебе иголка? — Мешочек сшить.
• Зачем мешочек? — Камешки класть.
• Зачем камешки? — В твоих детей шуркать-буркать.
• За что? — Они ко мне в огород лазят.
• Ты бы делал забор повыше, а не умеешь, лови их!

Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда он переловит всех.

Заяц-месяц

Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них коммуникативно, целесообразно, действовать по сигналу.

Ход игры

Игроки становятся по кругу. Водящий и дети начинают перекличку:

• Заяц-месяц, где ты был? — В лесу.
• Что делал? — Сено косил.
• Куда клал? — Под колоду.
• Кто украл? — Чур!

На кого попадает слово «чур», догоняет детей, которые разбегаются врассыпную. Пойманным считается тот, кого догоняющий коснулся рукой. Он становится водящим.

Лиски

Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение развивать тему разговора, упражнять в быстром беге.

Ход игры

Играющие выбирают ведущего — лиса. Игроки становятся в круг и кладут возле себя лисят (ими может быть любой предмет: кубик, мячик, палочка). Лис подходит к одному из играющих и заводит разговор:

• Где был? - В лесу.
• Кого поймал? — Лиску.
• Верни лиску мою. — За так не отдаю.
• За что отдашь — скажи сам. — Если обгонишь, тогда отдам.
  После этого они бегут в противоположные стороны по кругу.

Хозяином лисенка становится тот, кто занимает свободное место в круге. Проигравший ребенок водит. Бегать разрешается по внешней стороне круга.

Птицы

Цели. Учить Детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять названия птиц.

Ход игры

Играющие по считалочке выбирают хозяйку и ястреба. Остальные — птицы. Хозяйка по секрету от ястреба дает название каждой птице. Прилетает ястреб, хозяйка спрашивает его:

— За чем прилетел?

• За птицей.
• За какой?
• За кукушкой (называется любая птица).

Названная птица выбегает, ястреб ловит ее. Если названной птицы нет, хозяйка прогоняет ястреба словами: «Улетай, такой птицы у нас нет!». Игра продолжается до тех пор, пока ястреб не поймает всех птиц.

Кошка и мышка

Цель. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них, развивать ловкость.

Ход игры

Игру ведут двое детей. Один игрок - кошка, другой — мышка. Дети стоят кругом, внутри круга кошка и мышка ведут диалог:

• Мышка, мышка, где была? — В кладовой.
• Что там делала? — Сыр ела.
• А мне оставила? - Не оставила.
• А где ложечки положила? — Под бочку сунула.
• А куда кувшин поставила?
• Шла по камешкам, напала злая собака, я уронила и разбила.
• Тогда я буду тебя ловить. — Я убегу.

Дети, стоящие в круге, берутся за руки и поднимают их вверх воротцами. Кошка гонится за мышкой. Если удается поймать, кошка назначает следующую пару игроков. Если мышка оказалась проворнее, то распределение ролей достается ей.

Ловля рыбы

Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять названия рыб.

Ход игры

Игроки делятся на две группы: одни — рыбаки, другие — рыбы. Рыбаков меньше. Рыбаки и рыбы становятся друг против друга. Рыбы спрашивают:

• Что вы вяжете? — Невод.
• Что вы будете ловить? — Рыбу.
• Какую? - Щуку!
• Ловите!

Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбу, пятная ее. Ловить рыб можно только до установленной черты.

Игра повторяется, но называется другая рыба.

Серый волк

Цель. Закрепить умение детей выражать обращение и отвечать на него.

Ход игры

Одного из играющих выбирают волком, другого — ведущим.                    Волк приседает на корточки на одном конце площадки, остальные на другом конце площадки по сигналу водящего идут в лес, имитируя собирание ягод, грибов. Водящий начинает разговор:

• Вы, друзья, куда спешите?
• В лес дремучий мы идем.
• Что вы делать там хотите?
• Там малины наберем.
• А зачем малина, дети?
• Мы варенье приготовим.
• Если волк в лесу вас встретит?
• Серый волк нас не догонит.

После этой переклички дети подходят к тому месту, где прячется волк, и хором говорят:

— Соберу я ягоды и сварю варенье, Милой моей бабушке будет угощенье. Здесь малины много, всю и не собрать, А волков, медведей что-то не видать.

После слов «не видать» волк поднимается, а дети убегают за черту. Волк гонится за ними и старается запятнать как можно больше играющих, их он уводит в свое логово.

Вот так

Цель. Закрепить умение детей отвечать на вопросы, согласовывать движения со словами.

Ход игры

Дети стоят в кругу. Воспитатель задает детям вопросы, на которые они отвечают «вот так», сопровождая слова движениями.

- Как живешь?

- Вот так (вытягивают вперед руку с поднятым вверх большим пальцем).

• А глядишь?
• Вот так (смотрят в бинокль).

И так на все последующие вопросы дети отвечают: «Вот так» и соответствующим жестом показывают, как именно. Вопросы могут быть самыми разными : Как плывешь? А бежишь? Ждешь обед? Машешь вслед? Утром спишь? Как шалишь?

Затем роль водящего принимает на себя кто-нибудь из детей.

Как у тетушки Ирины

Цель. Закрепить умение детей обмениваться сообщениями, соблюдая очередность.

Ход игры

Играющие по считалке выбирают «тетушку Ирину», которая выходит в центр круга. Хоровод берется за руки, ходит по кругу и поет:

—        Как у тетушки Ирины
             Было семеро детей,
             Они не пили, не ели.

Тетушка Ирина говорит:

—        Все на тетушку глядели,
             Разом делали вот так.

Тетушка Ирина изображает гримасы, позы. Все играющие должны повторить движение. Кто ошибется, неточно повторит позу тетушки Ирины, тот заменит ее в центре круга и сам будет показывать товарищам, что делать.

Пчелки и ласточка

Цель. Закрепить умение детей обмениваться сообщениями и реагировать на них.

Ход игры

Играющие — пчелы — летают по поляне и напевают:

— Пчелки летают,

Медок собирают!

Зум-зум-зум!

Зум-зум-зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песенки ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает».

 С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел.

 Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.

Змея

Цель. Учить детей с вежливой интонацией выражать побуждение и реагировать на побуждения.

Ход игры

Водящий (змея) подходит к одному из детей и говорит:

• Я змея, змея, змея.
  Я ползу, ползу, ползу.
  Будь моим хвостом!
• Хорошо.
• Ну, тогда пролезай.

После этих слов игрок пролезает между ног водящего и становится его хвостом. Затем змея вместе со своим хвостом приближается к другому ребенку и снова произносит эти же слова. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не станут хвостом змеи.

      Волк

Цель. Закрепить умение детей выражать просьбу и отвечать на нее.

Ход игры

Все играющие становятся овцами, а один — волком. Овцы просят волка:

—        Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!
Волк отвечает:

—        Гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать будет
не на чем.

Овцы сначала гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют:

-        Щиплем, щиплем травку,
Зеленую муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик.

Когда овцы, «пощипывая травку», доходят до волка, он поднимает голову и возмущенно произносит:

-        Пощипали травку?! Ну же!
Попадете мне на ужин!

Волк бежит по поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется.

Яша

Цель. Закрепить умение детей выражать побуждения и отвечать на них.

                                                             Ход игры

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг ребенка, сидящего в центре, и говорят:

—        Сиди, сиди, Яша,
Ты забава наша.
Погрызи орехи
Для своей потехи.

Яша делает вид, что грызет орехи. При слове «потехи» дети останавливаются и хлопают в ладоши, а Яша встает и кружится с закрытыми глазами.

—        Свои руки положи,
Имя правильно скажи!

Яша подходит с закрытыми глазами к одному из игроков, дотрагивается и отгадывает, кто это. Если отгадает, тот становится водящим, игра продолжается.

Хлоп - хлоп, убегай!

Цель. Учить детей выражать побуждения и отвечать на них.

Ход игры

Одни игроки ходят по площадке, имитируя собирание цветов, несколько детей изображают лошадок, которые в сторонке «щиплют травку». Водящий произносит слова:

• Хлоп-хлоп, убегай!
    Тебя кони стопчут!

• А я коней не боюсь,
     По дороге прокачусь.

После этих слов игроки, изображающие коней, начинают скакать, подражая лошадкам, и стараются поймать детей, гуляющих на лугу. Пойманные дети на время выбывают из игры.

Просо

Цель. Учить детей выражать побуждения и отвечать на них.

Ход игры

Играющие становятся в шеренгу. Водящий подходит к одному из них и говорит:

• Приходи к нам просо полоть. — Не хочу.
• А кашу есть? - Хоть сейчас!
• Догоняй нас!

После этих слов водящий и лодырь бегут вокруг шеренги в противоположные стороны. Обежав шеренгу, они стараются занять освободившееся место. Тот, кто остался, становится водящим.

Барашек

Цель. Учить детей выражать побуждение и реагировать на него.

Ход игры

Играющие встают в круг, барашек — внутри круга.

 Игроки идут по кругу и произносят слова:

- Ты барашек серенький,

С хвостиком беленьким!

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили.

Ты нас не бодай!

С нами поиграй!

 Скорее догоняй!

По окончании слов дети бегут врассыпную, а барашек ловит их со словами: «Догоню-догоню».

Стадо

Цели. Учить детей с вежливой интонацией обращаться с просьбой, реагировать на побуждение.

Ход игры

Играющие выбирают пастуха и волка, все остальные — овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха:

—        Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Травка мягкая,

Роса сладкая, Гони стадо в поле Погулять на воле!

—Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Я вас в поле поведу.
Травку кушайте

Да пастушка слушайте!

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, щиплют травку. По сигналу пастуха: «Волк!» — все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Все, кого поймал волк (коснулся рукой), выходят из игры.

       Гуси - лебеди

Цели. Учить детей обращаться к собеседнику, задавать вопросы.

Ход игры

На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси.

На другой стороне - волк.

Хозяин выпускает гусей погулять, они уходят на другой край площадки. Хозяин зовет гусей:

• Гуси-гуси! — Га-га-га.
• Есть хотите? — Да-да-да.
•  Ну, летите!
•  Нам нельзя!
•  Почему?
•  Серый волк под горой, не пускает нас домой!
•  Ну, летите, как хотите! Только крылья берегите!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать.

Пойманные дети выходят из игры.

Самый ловкий и быстрый гусь становится волком.

«Зайцы»

Цель. Учить детей выражать побуждение и реагировать на него.

Ход игры

«3айцы» скачут на полянке.

«Светофор»

Цель. Учить детей выражать побуждение и реагировать на него.

Ход игры

У ведущего три кружочка: зеленый, желтый, красный.

Ведущий поднимает красный кружок.

Дети: (хором). Красный – ясно, путь опасный!

Ведущий поднимает желтый кружок

Дети: (хором). Желтый тоже подожди!

Ведущий поднимает зеленый кружок.

Дети проходят мимо и говорят: «А зеленый впереди – проходи!»

Если кто-либо из детей задержался, ведущий спрашивает: «Где ты был до сих пор?»

Опоздавший. Задержал светофор.

Игра повторяется, роль ведущего передается кому-нибудь из детей.

Кот

Цель. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.

Ход игры

Играют трое: продавец, покупатель, кот.

Продавец и кот сидят лицом к покупателю.

Покупатель спрашивает продавца:

—        Куда едешь? — (Любой город).

— Кого везешь? — Кота.

•   Продай мне! — Что дашь?
• Пять копеек, ложку меда и пестрого щенка.
• Тогда догоняй!

После этих слов кот вскакивает и бежит вокруг скамейки, а покупатель догоняет его.

Если догонит, игроки меняются ролями.

Игра повторяется.

Каждый раз продавец называет другое название города, а покупатель придумывает новый вариант платы за кота.

                      Перспективный план по теме

           «Формирование коммуникативных навыков

                 детей старшего дошкольного возраста»

Перспективный план работы с детьми по формированию коммуникативных навыков в игре

Картотека дидактических игр

Блок «ВОПРОС – ОТВЕТ»

Игры с готовыми текстами - диалогами

Картотека дидактических игр,

в которых дети конструируют диалоги

Блок «СООБЩЕНИЕ - РЕАКЦИЯ НА СООБЩЕНИЕ» Дидактические игры с готовыми текстами-диалогами

Блок «ПОБУЖДЕНИЕ - РЕАКЦИЯ НА ПОБУЖДЕНИЕ»

Дидактические игры

Игры с телефоном

Игровые диалоги

ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ

Игры

ИГРЫ С ТЕЛЕФОНОМ

Разговор с другом

Цели. Познакомить детей с правилами разговора по телефону: начинать с приветствия; если на звонок отозвался взрослый, извиниться за беспокойство, вежливо попросить позвать друга; разговор заканчивается прощанием.

Ход игры

1.        Беседа с детьми.

• Дети, у кого есть дома телефон? Вы часто звоните по телефону?
  Кому вы звоните? У ваших друзей есть телефон? Вы часто звоните
  друг другу?
• О чем можно поговорить по телефону с другом? (Можно Подска
  зать темы для разговора, если дети затрудняются.)
• Звонить нужно только тогда, когда знаешь, о чем ты будешь
  говорить, что будешь спрашивать. Иначе разговор получится пус
  той, т.е. не о чем. Вот послушайте об этом рассказ.

2.        Чтение рассказа Н. Носова «Телефон».

—        Объясните, почему у мальчиков не получился разговор? (Они
не знали, о чем говорить.)

3.        Затем педагог предлагает разыграть несколько ситуаций .

Звонок в цветочный магазин

Цели. Учить детей пользоваться телефоном для получения нужной информации: вежливо задавать вопросы и выражать просьбы; закреплять правила ведения разговоров по телефону; дать детям образцы выполнения этих правил.

Ход игры

1.        Приглашение к игре.

• Хотите поиграть в телефонную игру? Я хотела бы вам предложить позвонить в цветочный магазин. Как выдумаете, зачем звонят
  в цветочный магазин?
• Вы правы, звонят, чтобы узнать, есть ли нужные цветы или чтобы заказать букет.

2.        Распределение ролей.

-        Вы не будете возражать, если вначале я буду звонить в магазин, а кто-нибудь из вас будет продавцом? Кто хочет быть продавцом?

• Алло! Добрый день. Это цветочный магазин? Будьте добры, скажите, какие цветы я могу сегодня купить ко дню рождения своей мамы?
• А есть ли у вас в продаже свежие розы? Какого они цвета? Я хотела бы купить розовые. Сколько будет стоить букет из пяти роз? Это вместе с оформлением букета?
• Подскажите, пожалуйста, как доехать до вашего магазина? А вы закрываетесь на обеденный перерыв? Когда у вас перерыв? Спасибо вам за консультацию. Всего доброго.
• Кто хочет позвонить в цветочный магазин? (Дети разыгрывают ситуацию самостоятельно.)

3.        А теперь давайте представим, что мы переехали в новую квартиру и хотим ее украсить комнатными растениями. Я позвоню в цветочный магазин. Кто будет продавцом?

- Алло! Здравствуйте. Я хотела бы узнать, какие комнатные цветущие растения есть в вашем магазине. Что вы можете предложить?

• А есть ли у вас фиалки? Очень жаль. А не подскажете, в каком
  магазине можно их приобрести? Большое спасибо вам. До свидания.

—        Кто позвонит в магазин и узнает о фиалках?

Дети разыгрывают ситуацию.

Звонок в справочное бюро

Цели. Познакомить детей с назначением справочной службы, способами получения необходимой информации; закреплять умения вести деловые разговоры по телефону, знания о родном городе.

Цели. Познакомить детей с назначением справочной службы, способами получения необходимой информации; закреплять умения вести деловые разговоры по телефону, знания о родном городе.

Ход игры

1.  Сообщить детям о назначении справочной службы, обсудить поводы обращения в справочное бюро.

2. Дать образец запроса информации.

— Алло? Это справочное бюро? Здравствуйте. Подскажите мне, пожалуйста, где находится кинотеатр «Мир»?

—  А каким транспортом можно доехать до кинотеатра от железнодорожного вокзала?

—    Простите, не уточните, на какой остановке надо выходить?

—    Спасибо вам большое. До свидания.

3. Далее ситуации разыгрывают дети. Воспитатель вначале предлагает ситуации: узнать адрес Дворца искусств и номер автобуса, на котором можно до него добраться; адрес детского сада, адрес конкретного человека и т.п. Затем предлагает самим придумать, по какому еще поводу можно обратиться в справочную службу.

Стол заказов

Цели. Дополнить представления детей о существовании в городе различных служб, создающих удобства для его жителей; закрепить умения пользоваться телефоном и вести диалог в соответствии с социальными нормами.

Ход игры

1. Воспитатель рассказывает детям, что в городе многое делается для удобства жителей: они могут позвонить и узнать номер телефона школы, детского сада, поликлиники, кинотеатра, узнать адрес какого-либо человека или учреждения и т.д. А еще есть столы заказов при магазинах, кондитерских.

2. Демонстрируется, как заказать торт. Роль работника стола заказов исполняет подготовленный ребенок, заказчика — воспитатель. При этом воспитатель обязательно спрашивает согласие детей: «Вы не будете возражать, если вначале заказ сделаю я?». Дошкольники, как правило, соглашаются, затем разыгрывается диалог по телефону.

—            Алло? Это стол заказов? Добрый день.

—            Да, стол заказов. Здравствуйте. Я слушаю вас.

—               Мне нужен торт ко дню рождения дочки.

—                   Оформляю заказ. Ваша фамилия? На какой день заказываете

торт?

—             На завтра.

—              Какой торт вы хотите заказать?

—            Нужен большой праздничный торт на 25 человек. Вы не подскажете, какой торт лучше заказать для детей?

—             Я думаю, им понравится йогуртовый торт «Земляничка».

—           Хорошо, оформите заказ на этот торт. Хотела бы попросить сделать на торте надпись «С днем рождения».

—              Сделаем надпись. К которому часу подготовить заказ?

—              К 2 часам дня.

—                      Договорились. Торт будет готов к 2 часам. Стоимость заказа — 200 рублей.

—              Спасибо. До свидания.

—              Всего доброго.

3. Аналогичные ситуации дети разыгрывают сами. Во время игры педагог может подсказывать нужные реплики затрудняющимся детям.

Заказ такси по телефону

Цель. Продолжать учить детей пользоваться телефоном, соблюдая телефонный этикет.

Ход игры

Воспитатель вовлекает детей в игру, сообщая, что ей нужно поехать с «дочкой» в поликлинику.

—                    Вызову такси (набирает номер, имитирует звонок). Алло! Это диспетчер такси? Доброе утро. Могу я заказать такси?

—               На какое время вам нужна машина?

—              На 8 часов утра.

—               Ваш адрес...

—              Куда поедете?

—               В детскую поликлинику.

—               Назовите ваш телефон.

—                       Такси будет. Перед приездом вам позвонят и назовут номер машины. До свидания.

—               Спасибо. До свидания.

Звонок на работу маме (папе)

Цели. Закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточнить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям.

Ход игры

1. Беседа о том, в каких случаях можно звонить на работу родителям, почему без особой необходимости звонить не следует.

2   Разъяснение правил поведения в этой ситуации: «Ваши родители могут находиться не рядом с телефоном, поэтому за ними должен кто-то пойти. Нужно обязательно извиниться за беспокойство и объяснить причину, по которой вам необходимо поговорить с мамой. Если у мамы сотовый телефон, то нужно узнать, не помешает ли ваш звонок ее работе».

3. Показ разговора. Подготовленный ребенок звонит, а воспитатель исполняет роль сослуживицы.

—   Алло! Добрый день. Вас беспокоит Алеша, сын Рябининой Татьяны Ивановны. Я у бабушки, а она заболела. Если вам нетрудно, позовите маму к телефону.

—   Хорошо, Алеша. Ты подожди, не клади трубку, я схожу за мамой.

—      Спасибо.

—     Алло, Алеша, что случилось?

—     Мама, бабушка заболела и просила не задерживаться сегодня.

—     Что с бабушкой?

—     Она простыла, и у нее болит голова.

—     Хорошо, я сразу после работы заеду за тобой. А ты, Алеша, играй тише, чтобы не беспокоить бабушку. Договорились?

—           Ладно. Пока, мама. Мы ждем.

—            До встречи, сынок.

Звонок в поликлинику

Цели. Развитие самостоятельности в детских играх; закрепление навыка ведения телефонного разговора.

Ход игры

1.   Беседа.

—   К вам приходил когда-нибудь врач на дом? Кто его вызывал? Как?

—  Врача вызывают, если у больного высокая температура и он сам не может пойти в поликлинику. Врача вызывают и к детям, и к родителям, если они тяжело болеют, и к бабушкам. Это очень грустно, когда кто-то болеет, но если вовремя вызвать врача, то можно помочь больному.

т Давайте поиграем в нашу игру с телефоном и научимся звонить в поликлинику. Я буду мамой, у меня заболела дочка (берет в руки куклу). Кто хочет быть регистратором в поликлинике? Регистратор принимает вызовы врача на дом, обязательно уточняет, что болит у пациента, его фамилию, имя, возраст, адрес.

2.             Демонстрация вызова врача.

—            Алло! Добрый день. Это регистратура детской поликлиники?

—           Да. Здравствуйте.

—            Я бы хотела вызвать врача на дом.

—             Что случилось?

—                       Моя дочка заболела. Очень высокая температура и сильный кашель.

—              Нет ли насморка и головной боли?

—               Нет, только кашель.

—               Имя, фамилия девочки? Возраст?

—              Ваш адрес?

—              Наш адрес...

—              Врач придет во второй половине дня.

—              Спасибо. До свидания.

—               Всего доброго.

3. Самостоятельное разыгрывание ситуации детьми (2—3 раза). Воспитатель поощряет творчество детей в обыгрывании телефонного разговора.

КУЛЬТУРА ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГА

 Говори по очереди

Стихи про лошадку (И. Пивоварова) (Отрывок)

Одна лошадка белая

С утра до ночи бегала

И с каждым из соседей

Она вела беседу.

Вот и к мышке прибежала,

Прибежала и заржала!

- Здравствуй, Мышка!

Как делишки?

Как здоровье?

Как детишки?

Ну прощай!

Я спешу!

К Серой Утке

Ухожу!

Лучше этот отрывок представить детям в виде инсценировки. Исполнитель роли мышки демонстрирует желание ответить на каждый вопрос лошадки (раскрывает рот), а когда «лошадка» убегает, «мышка» пожимает плечами и удивленно разводит руками.

После показа инсценировки воспитатель обращается к детям:

—        Лошадка убежала, а удивленная и разочарованная мышка подумала: «Не повзрослела еще Лошадка: не знает, что в беседе говорят все».

• Ребята, а вы как думаете? Можно ли сказать, что Лошадка побеседовала с Мышкой? Почему?
• Конечно, в беседе говорят по очереди. А иначе это не беседа.

—        Вот и ослик Иа однажды упрекнул Кролика, что они давно не разговаривали. Вот послушайте.

Винни-Пух и все-все-все

                                                                     (Отрывок из произведения А. Милна)

• Мне никто ничего не рассказывает, — говорил однажды Иа. — Меня никто не информирует. В будущую пятницу, по моим под счетам, исполнится 17 дней с тех пор, как со мной в последний раз говорили.
• Ну, 17 — это ты преувеличиваешь... — ответил Кролик. - И, кроме того, я лично был тут неделю назад.
• Но беседа не состоялась, — сказал Иа. — Не было обмена мнениями. Ты сказал «Здорово!» и промчался мимо. Пока я обдумывал свою реплику, твой хвост мелькнул шагов на 100 отсюда, на холме. Я хотел было сказать: «Что? Что?», но понял, конечно, что уже поздно.
• Ну, я очень спешил.

—        Должен говорить вначале один, потом другой, — продолжал Иа, — по порядку. Иначе это нельзя считать беседой.

Пословицы

• Любишь говорить — люби и слушать.
• Один раз сказал - один раз послушай.
• Сам сказал - дай другому сказать.
• Умеешь говорить — учись и слушать.
• Язык один — уха два, один раз скажи, а два раза послушай.

Не перебивай говорящего

Перебивалка (А. Кондратьева)

• За рекой...
• За какой?
• За широкой такой!
• Проживал крокодил...
• Что жевал крокодил

 — Не жевал!

Про-жи-вал!

Просто жил крокодил!

• Но ведь ты говорил,
  Что он что-то жевал?
  Или пере-жи-вал?
• Ох! Ну ладно, жевал!
  Страшно переживал!
  И кусал, и глотал

Тех, кто пе-ре-би-вал!

Можно сделать инсценировку стихотворения от лица любых персонажей, например от лица Попугая и Мартышки. После чего проводится беседа с детьми: почему разговор не состоялся, и Попугай не смог ничего рассказать про крокодила? Какое правило не знала мартышка?

Пословицы

• Не торопись говорить — торопись слушать.
• Уважай слова другого — и твое слово услышат.
• Выслушать — все равно что вылечить.
• Если кто говорит — ты молчи да на него смотри.

Придерживайся темы разговора

Две сороки

Две сороки повстречались

И тотчас же растрещались!

—        Я на ярмарку летала,
Там обновку покупала —
Алые сапожки,

С камушком сережки.

-        Расскажу я о своем:

                     В городе была я днем,

                     Там топила печку

                     И варила гречку,

                     Ча-ча-ча, ча-ча-ча!

                      Печка очень горяча!

                      Растрещались две подруги,

                      Позабыли друг о друге.

                      Очень громко растрещались,

                      Очень скоро распрощались.

Вопросы: Можно ли сказать, что сороки внимательны друг к другу? Действительно ли они забыли друг про друга? Почему можно так сказать? С каким правилом не были знакомы сороки?

                      Перспективный план по теме

           «Формирование коммуникативных навыков

                 детей старшего дошкольного возраста»

Работа с родителями

Консультации для родителей

«Воспитание дружеских отношений в игре» 

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д.

Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому.  Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.

Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку», - задумчиво начинала бабушка, и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.» Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»

Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.
У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.

Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.

Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.

В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.

Консультация для родителей

«Учим ребенка общаться»

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.

Способность к общению включает в себя:

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.
3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

- сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».

В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении.

Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом поможет игра, например «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям).

Отдельно хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные отношения в семье.

Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки. Качества адекватной самооценки – активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

- не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно.

- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает.

- поощряйте в ребенке инициативу.

- не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка.

- показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам.

- не сравнивайте ребенка с другими детьми.

Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка

«ИМЯ» - предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.

Принципы общения с агрессивным ребенком:

- для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;

- помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость.

- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения.

- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его.

Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» - ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться,              касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

Застенчивость

Последствия:

- препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

- удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

- не дает другим людям возможности оценить положительные качества человека;

- усугубляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем поведении;

- мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

- сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».

Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

Советы родителям замкнутых детей:

Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

- расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

- подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

- стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

- если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Надеемся, что наши рекомендации помогут вашей семье в вопросах воспитания детей.

Консультация для родителей

"Развитие диалогической речи дошкольников

с использованием игр драматизаций"

Проблема развития диалогической речи детей остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.

Общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. Исходной формой коммуникативной речи является диалог, который рассматривается как обмен партнеров высказываниями-репликами. Диалогическая форма общения способствует активизации познавательно-мыслительных процессов. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется и снижается уровень общения. С самого раннего возраста ребенка в диалог вовлекает взрослый. Далее этот опыт речевого общения ребенок переносит во взаимоотношения со сверстниками. У старших дошкольников ярко выражена потребность в общении, потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий. Но дети с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают большие трудности в общении.

Диалогическая речь, которой дошкольник овладевает в первую очередь, имеет свои особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи. Поэтому развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка. Полноценное развитие диалогической речи у детей с ОНР возможно только при создании самых благоприятных условий для совместной деятельности ребенка и взрослого. По данным А.Г. Рузской это организация речевой среды, общение взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг с другом.

А.Г. Рузская предлагает на специальных занятиях по развитию диалогической связной речи использовать прием подготовленной беседы и прием театрализации (имитации и пересказа). Подготовленная беседа направлена на то, чтобы, во-первых, научить детей беседовать: выслушивать речь собеседника, говорить понятно для собеседника, во-вторых, отрабатывать произносительные и грамматические навыки, уточнять смысл известных малышам слов.

Значение игры как деятельности для дошкольника трудно переоценить, поскольку она удовлетворяет биологические, духовные и социальные потребности развивающейся личности ребенка. Игры с успехом могут применяться не только на занятиях, но и в повседневной жизни ребенка, обещая обеспечить развитие диалогической речи в эмоционально привлекательной для детей форме.

К игровым упражнениям в диалоге можно отнести любую игру (дидактическую, подвижную, сюжетно-ролевую, драматизацию), правилами или сюжетом которой предусмотрено речевое взаимодействие, обмен высказываниями, передачу литературных текстов по ролям.

Особая роль отводится играм-драматизациям, ведь именно в них необходимо точное и эмоциональное воплощение взятой на себя роли, на умение ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами и переживаниями.

Игра-драматизация – является благодатным полем для закрепления и формирования диалогических умений. Чем богаче, разнообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества детей. Развивая игровое взаимодействие детей в игре (ролевые диалоги), педагог не только целенаправленно обогащает игру детей, но и формирует все стороны диалога. И наоборот, развивая у детей умения пользоваться всеми функциональными видами диалогических реплик и соблюдать существующие правила поведения в диалоге, воспитатель содействует развитию игры-драматизации. Как известно, игры-драматизации пользуются у детей неизменной любовью. Ребёнок чувствует себя более раскованно, свободно и естественно, кроме этого здесь проявляется необыкновенно развитый инстинкт подражания. Именно поэтому как основное направление в коррекционной работе по развитию диалогической речи у детей с ОНР мы выделяем использование игр-драматизаций В процессе организации этих игр у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения. Дети в игре присматриваются друг к другу, оценивают друг друга и в зависимости от таких оценок проявляют или не проявляют взаимные симпатии. С детьми, не соблюдающими установленных правил в игре, демонстрирующими отрицательные черты характера в общении, сверстники отказываются иметь дело. Дети учатся ориентироваться на реакции собеседников, зрителей и учитывать их в своих собственных действиях. Это важно для того, чтобы суметь быстро сориентироваться, овладеть собой в трудной ситуации, которая может сложиться во время выступления, например: кто-то из участников забыл свои слова, перепутал очередность и т.д.

Роль педагога в организации и проведении таких игр очень велика. Она заключалась в том, чтобы поставить перед детьми достаточно четкие задачи и незаметно передать инициативу детям, умело организовать их совместную деятельность и направить ее в нужное русло; не оставлять без внимания ни одного вопроса, как организационного плана, так и вопросов, касающихся лично каждого ребенка (его эмоций, переживаний, реакции на происходящее); на трудности, с которыми дети сталкиваются.

Таким образом, можно говорить о том, что успешному развитию диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи способствует работа с использованием игр – драматизаций.

Консультация для родителей

«О роли родителей в развитие речи ребенка»

- Ты, посмотри, вот Лика, соседская девочка, как говорит хорошо, не остановишь! А мой, хоть ей и ровесник, а говорит так, словно каша во рту!

Достаточно часто приходится слышать от родителей подобного рода высказывания с нотками неудовольствия и раздражения. А откуда берётся «каша во рту?» Как самостоятельно помочь малышу овладеть правильной речью? На что следует обратить внимание? На эти вопросы мы и попытаемся ответить.

«Каша во рту» может быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы это предупредить, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы и вовремя обращаться за консультацией к стоматологу. Так же искажённое звукопроизношение может быть следствием нарушенного мышечного тонуса артикуляционного аппарата. И тут уже необходима консультация учителя-логопеда и психоневролога.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно их лечить.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи.

Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Так же вредно нагружать его сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, читать художественные произведения, предназначенные детям более старшего возраста.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко и правильно произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного звукопроизношения является подражание ребенком неправильной речи взрослых, старших братьев, сестер, сверстников, с которыми малыш часто общается. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных по звукослоговому составу. Ни в коем случае не ругайте малыша за его плохую речь и не требуйте от него немедленного верного повтора трудного для него слова. Такие методы приводят к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, предложите ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. В том случае если ребенок допустит ошибки, не следует его перебивать, предоставьте ему возможность закончить высказывание, а затем уже исправьте его ошибки.

Очень часто дети задают нам разные вопросы. Порой на них трудно сразу найти правильный ответ. Но отмахиваться от вопросов ребенка не стоит. В этом случае можно пообещать дать ответ позже, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), за это время вы сможете подготовиться к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит, в лице родителей, интересного для себя собеседника и будет стремиться к общению.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Примером создания такой обстановки может послужить полный или хотя бы частичный отказ от просмотра телефильмов и телепередач в присутствии ребенка, исключение, пожалуй, может составлять детская передача "Спокойной ночи малыши" и только в качестве подготовки ко сну. И как замечают сами родители, общение с ребенком становится более длительным, осознанным и наполненным развивающими играми, занятиями, совместным творчество

Консультация для родителей

 «Воспитание навыков культуры поведения и общения».

Обучение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребёнка, поступившего в детский сад, этот круг расширяется, добавляется общение со сверстниками. С воспитателем и другими работниками дошкольного учреждения.

Каковы же пути и средства воспитания у детей культуры общения?

В детском саду маленькому ребёнку прививают навыки, которые связаны с выполнением режима, с самообслуживанием и гигиеническими требованиями. Он должен освоить необходимый порядок действий и их характер в каждой конкретной ситуации, иначе у него не выработается положительный стереотип поведения.

По мере взросления ребёнка, расширяет, и круг правил, усваивая которые он конкретизирует свои знания. Например, воспитанников детского сада знакомят со следующими правилами: как вести себя на занятиях; как вести себя на улице, в транспорте; как вести себя во время разговора с взрослыми и сверстниками; правила вежливости и т.д. Чтобы руководствоваться ими, ребёнку недостаточно знать. Важно, чтобы в семье выполнение этих правил было обязательным.

Если родители требуют, чтобы ребёнок благодарил за услугу, вежливо обращался с просьбой, убирал за собой вещи и игрушки, то эти действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых под влиянием взрослого, постепенно превращаются в привычные, вытекающие из внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.

Полезно упражнять детей в выполнении правил и в естественных, и в специально создаваемых ситуациях. Использовать для этого различные поручения, задания, игры.

Четырёхлетнему ребёнку поручают сходить к соседу и попросить что-нибудь, при этом напоминают ему, как обращаться с просьбой, выразить признательность друг другу.

- Прежде чем войти, не забудь спросить разрешения об этом. Поздоровайся со всеми, а потом вежливо скажи: «Дайте, пожалуйста…» Не забудь о слове «пожалуйста», затем скажи «спасибо». Говори чётко и ясно, чтобы тебя услышали и поняли.

Эти же требования для ребёнка постарше не звучат столь прямолинейно, а выражаются в форме вопросов «Прежде чем войти к соседям, что нужно сделать? Как ты обратишься с просьбой? Если Мария Павловна с кем-то разговаривает, как ты поступишь?»

Когда ребёнок выполнит поручение, можно спросить его: «Расскажи. Как ты выполнил мою просьбу. Был ли ты вежлив? Почему ты так думаешь?» это побуждает его проанализировать собственное поведение.

Только убедившись в том, что ребёнок знает и понимает правила, можно

требовать от него соответствующих форм поведения

Дети среднего и старшего возраста не нуждаются в частых напоминаниях, они многое знают и умеют. Указания рассчитаны на более высокую самостоятельность: «Надеюсь, ты был вежлив. Проверь , всё ли ты сделал как надо. Посмотри на себя в зеркало, всё ли у тебя в порядке».

Руководя поведением детей, приходится прибегать и к замечаниям. Как делать замечания, чтобы они не вызывали сопротивления? Здесь важны такт и доброжелательность взрослого, учёт индивидуальных особенностей детей, конкретной ситуации. В одном случае можно мягко, но требовательным тоном, не допускающим возражений, сказать: «Так не обращаются к старшим! Полагается называть взрослых на «вы»». В другом – сделать замечание: «Как же ты так мог? Это не похоже на тебя». В третьем – воздержаться от замечания, но при случае напомнить: «Ты вёл себя не хорошо. Мне пришлось краснеть за тебя». В четвёртом – спросить: «Как ты думаешь, ты хорошо себя вёл?» Любое воздействие – приказ или указание, запрет или просьба, совет или напоминание, предупреждение или отказ – должно опираться на сознание ребёнка, предусматривать уважение к нему, как к развивающейся личности.

Маленькие дети не всегда способны вникать в суть объяснений, а обычные требования иногда не доходят до них. В таких случаях родителям необходимо рекомендовать игровые приёмы.

Но использовать знакомые потешки, меткие сравнения из любимых художественных произведений. Волшебное воздействие оказывают на детей юмористические стихи Г. Ладонщикова из книги «Про знакомые дела». Кому хочется слышать намёк на неопрятность?!

Я под краном руки мыла,

А лицо помыть забыла,

Увидал меня Трезор,

Зарычал: «Какой позор!»

Родителям рекомендуют использовать и такие произведения, как «Мойдодыр», «Федорино горе» К.И. Чуковского, «Девочка чумазая» А.П. Барто, «Что такое хорошо, что такое плохо» В.В. Маяковского, «Неумейка» Я. Акима и многие другие.

Детям  дошкольного возраста полезно раскрывать нравственный смысл отдельных правил. Они уже способны понять, что правила необходимо выполнять, так как в них заложено уважение к труду взрослых, к покою, удобству, отдыху окружающих и т.д.

Родители должны помочь уяснить, почему воспитанный человек поступает так, а не иначе.

Психологической особенностью дошкольника является его стремление к подражанию. Особенно действенен пример в сочетании со словом взрослого: «Антон поступил как гостеприимный хозяин – предложил гостю стул и вежливо предложил гостю сесть». Воздействие от такого приёма усиливается, если ещё и подкрепляется оценкой взрослого: «Поступил хорошо», «Это по-товарищески», «Можно гордиться поведением Жени».

Руководя поведением детей, важно подходить к этому творчески, что проявляется в умении понимать ребёнка и находить решения в выборе средств воздействия. В любом случае, взрослый должен предвидеть реакцию на избираемый им метод воздействия. Детей застенчивых приходится подбадривать, терпеливо напоминать о соблюдении правил: «Не забудь поблагодарить», «Поздоровайся так, чтобы тебя все слышали». Такие дети особенно нуждаются в поощрении добрым словом, являющимся стимулом самоутверждения, преодоления робости. Капризные, упрямые - лучше реагируют на игровые приёмы, добрую шутку, потешку.

Для прочного усвоения знаний необходим контроль за поведением ребёнка в игровой, учебной, трудовой деятельности, в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми. Однако, контроль не должен быть навязчивым, с указаниями типа: «Так не полагается», «Извинись», «Уступи», «Проверю, как ты себя будешь вести» и т.д.

Руководство поведением детей должно сочетаться с предоставлением им разумной самостоятельности. Когда они овладеют правилами культуры поведения и общения, то будут вести себя так, как их учили, и в отсутствии взрослого.

Консультация для родителей

 «Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие»

"Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие" - это сейчас известно почти каждому уважающему себя родителю.

 А о том, что тонкая (пальцевая) моторика и речевое развитие взаимосвязаны известно уже давно… В давние времена еще наши пра-пра-бабушки, воспитывая детей, использовали такие игры как «Ладушки-ладушки, где были? у бабушки. » и «Сорока-сорока кашу варила».

 Помните, что, играя с ребенком в разные игры с использованием потешек и стишков, играя с пальчиками, ладошками и ручками, развивая тонкую моторику, Вы не только будете развивать своего ребенка, но и сможете быстрее преодолеть отклонения, возникшие по тем или иным причинам в речевом развитии Вашего малыша.

 Вот такие игры и упражнения могу порекомендовать Вам для домашних занятий:

 • Поиграйте в сказку и предложите своей маленькой доченьке превратиться в Золушку… Пусть она поможет Вам и разложит в две разные чашечки фасоль и горох, которые «домовенок Кузя» нечаянно перемешал в большой чашке.

 • А с сынишкой и папой попробуйте провести игру-соревнование на скорость. Кто быстрее, папа или сынок, разложит маленькие и большие болтики или гайки в две разных коробочки?

 • Покажите Вашему ребенку, что можно складывать интересные фигурки из спичек, счетных палочек или карандашей. Пусть Ваш малыш попробует сложить лесенку, елочку, цветочек, домик, машинку, кроватку, диванчик или стульчик.

 • Попробуйте выложить с ребенком разные узоры из семян растений (желательно не очень мелких, гороха, фасоли, различных круп, макаронов, желудей и т. д. Для основы можно использовать картонку с тонким слоем пластилина или клея.

 • Лепите со своим малышом из глины, теста и пластилина, играйте в мозаику и пазлы.

 • Учите ребенка шнуровать ботинки, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, кнопки и различные замочки, плести косички из разноцветных веревочек, ленточек и шнурков, завязывать бантики…

 • Подарите своему малышу краски для рисования пальчиками. Вы знаете, сколько восторга и пользы от такого рисования?. Ваш малыш справится с рисованием мягкой кисточкой уже в два года. А в три его нужно научить правильно держать карандаш, и тогда вскоре Вы получите первые "шедевры" своего маленького художника. Очень полезно при обучении ребенка рисованию использовать книжки-раскраски, которых сейчас великое множество и разнообразие.

 • Купите и используйте в играх с Вашим ребенком разнообразные шарики, мячики, ежики – это своеобразные массажеры ручек и пальчиков…

 • И наконец, пальчиковая гимнастика или игры с пальчиками. Эти упражнения надо проводить регулярно и тогда Вы увидите, что ребенок стал намного быстрее запоминать рифмованные тексты, а речь его стала более четкой и выразительной. Старайтесь сами выразительно произносить тексты и показывать ребенку сопровождающие его движения. Пусть учится делать гимнастику вместе с Вами, хотя бы сначала договаривая отдельные слова или окончания, а уже потом и текст.

 А сейчас несколько текстов, которые Вы можете использовать на начальном этапе:

Моя семья

 Этот пальчик - дедушка,

 Этот пальчик - бабушка,

 Этот пальчик - папочка,

 Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

 Вот и вся моя семья!

По очереди сгибаем пальцы, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.

Повстречались

 Повстречались два котенка: "Мяу-мяу! ",

 Два щенка: "Ав-ав! ",

 Два жеребенка: Иго-го! ",

 Два тигренка: "Р-р-р! "

 Два быка: "Му-у! ".

 Смотри, какие рога.

На каждую строчку этого стишка соединять по очереди пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца. На последнюю строчку показать рожки двумя руками, вытянув указательные пальцы и мизинцы.

Консультация для родителей

«Речевые игры с дошкольниками»

Наблюдения показывают: речь детей, как правило, бедна и невыразительна, в ней много шаблонных выражений и слов – «сорняков». Почему? Дети, как губка впитывают в себя речь окружающих их взрослых,  как дома, так и в дошкольных учреждениях, а также речь, которую они слышат в рекламных роликах. Всё это ведёт к потере индивидуальности, эмоциональности, непосредственности в речи и миропонимании.

Наш язык богат образными оборотами. Правильное и уместное их использование придаёт речи своеобразие, выразительность, меткость. Развитие речи является важной составной частью социолизации дошкольников. Ребёнок, владеющий её основами, быстрее наладит контакт даже в незнакомом обществе. В жизни дети могут услышать синонимы, антонимы, крылатые выражения, фразеологические обороты, но они не всегда понимают их, а значит, не используют их  в своей речи.

Наша задача – познакомить детей с ними и научить понимать их переносное значение.

Предлагаемые игры, лексические задания и упражнения активизируют словарь.  Помогут дошкольникам узнать значение новых слов в зависимости от контекста. Понимать некоторые многозначные слова, подбирать синонимы и антонимы, составлять с ними короткие связные тексты, объяснять эмоциональное состояние человека, подбирая соответствующие слова и выражения. Осмысливать и объяснять происхождение некоторых слов. Самостоятельно образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок.  Различать стилистические оттенки слов, употреблять их в соответствии с контекстом.  Овладевать навыками речевого этикета.  Умением составлять описательные и повествовательные тексты. Сформируют практические навыки: умение быстро выбирать из своего словарного запаса наиболее точное подходящее слово, чувствовать оттенки в значении слова.

                      РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.

Консультация для родителей

Развитие речи через музыку? Это возможно!

Музыка и речь тесно взаимосвязаны. Исследования показывают, что музыка включает в себя различные элементы, являющиеся также компонентами языка. Музыка развивает способность различать звуки на слух, развивает у детей воображение, способность выражать мысли словами, движениями и жестами.

Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. Большинство детских песенок состоит из простых, часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова, запоминание куплетов из песен развивает умение составлять фразы и предложения. И сами, того не замечая, дети изучают основы поэзии!

Пение требует четкой работы артикуляционного аппарата (губ, языка), это, конечно, помогает развитию четкой дикции ребенка. Пение помогает развитию даже навыка чтения. Дети овладевают ритмическим строем языка, ведь им приходится пропевать каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги.

Есть и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков. Например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки.

Кроме пения, речь ребенка можно развивать через другие виды музыкальной деятельности. Например, через музыкальные пальчиковые игры. Как известно, развитие мелкой моторики положительно влияет на активизацию речевых центров в головном мозге. Малышам нравятся потешные игры с пальчиками. Приговаривая при этом веселые стишки, напевая короткие попевки («Сорока-ворона», «Ладушки», «Водичка, водичка, умой мое личико»), можно превратить развивающие упражнения в увлекательное развлечение.

На музыкальных занятиях в нашем детском саду дети активно занимаются логоритмикой, которая основана на использовании связи слова, музыки и движения. Другими словами, дети под музыку произносят ритмизованный текст. Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка.

         Дорогие родители! Пойте с вашими детьми, двигайтесь вместе с ними под любую музыку, поощряйте ребенка, когда он сам двигается и поет, услышав песню! Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем, прихлопываем различные ритмы. Нет музыкально неспособных детей, это уже давно доказано. И даже не сомневайтесь: развитие музыкальных навыков обязательно поможет вашему ребенку в будущем успешно обучаться в школе!

Консультация для родителей

«Развиваем речь ребенка на прогулке, на кухне, на даче».

Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно. В первую очередь это касается тех семей, где дети посещают логопедическую группу или занятия с логопедом. Для них «логопедизация» семейной воспитательной среды обязательна. А если речь ребёнка развивается без видимых проблем и соответствует возрастным нормам? И в этом случае родителям не стоит устраняться от процесса речевого воспитания.

Как проводить домашние занятия по развитию речи? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение.

Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, … яблоко. Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.). Игра пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи, друзей вашего ребёнка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.

А пока оно ещё цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате. Следующая игра будет называться «Вспомни сказку» (В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки» и др.) Тут уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.

А когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой - игра с союзом А - «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое - красное; одно сладкое, А другое с кислинкой; у первого коричневые семечки, а у второго - белые и т.д.)

Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно выговаривать их. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голоса птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т.д. Это развивает слуховое внимания.

Ребёнку будут интересны игры «О чём рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».

Рассматривание сезонной одежды людей поможет обогатить и активизировать словарь по темам «Одежда» и «Обувь».

Участие в сезонных играх и забавах с другими детьми сформирует представление об особенностях данного времени года, поможет развить диалогическую речь.

Сюжетно-ролевые игры с другими детьми «Автобус», «Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка» помогут лучше овладеть фразовой речью и навыками речевой коммуникации.

На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника» и др.

Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами. Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Называйте свои действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т.д.), показывайте ребёнку, что и как вы делаете. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

На даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др.

Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только здесь ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом даётся урожай.

Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.

Развивайте в себе навыки воспитателя речи и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.

Консультация для родителей

Правила хорошего тона с младенчества

Современные родители, выступая против муштры для развития хороших манер, тем не менее хотят, чтобы их дети росли вежливыми. Каким образом этого добиться?

Вежливость начинается со слов «пожалуйста» и «большое спасибо». Они являются знаком внимания, своего рода смазкой механизма человеческого общения.

Этого мнения придерживаются большинство молодых родителей. Они хотят, чтобы их дети были вежливы с окружающими. Такое отношение должно быть естественным, вытекающим из простого отношения к собеседнику и ни в коем случае не результатом слепого послушания. Истинной вежливости ребенок учится годами, ориентируясь на поведение окружающих. Нельзя ждать от ребенка хорошего поведения, если сам ведешь себя по-хамски. Ребенок - очень чуткая антенна, мо ментально реагирующая на то, насколько серьезное значение придают вежливости сами родители. Однако только личного примера недостаточно для того, чтобы дети вели себя прилично. Время от времени родители должны показывать детям, чего от них ждут. Именно здесь-то и возникают трудности. Каким обязательным правилам вежливости должен следовать ребенок? С какого возраста нужно его этому обучать?

Вежливость должна идти от сердца.

Детей до трехлетнего возраста можно выдрессировать так, что они будут вежливыми, но они все-таки еще слишком малы, чтобы понять смысл такого поведения. Иначе состоит дело с детьми детсадовского возраста. В этот период родители уже могут объяснить ребенку, что любому человеку приятно слышать, когда к нему обращаются со словами «пожалуйста» или «спасибо». Такие объяснения не должны носить приказного характера. Например, многим мамам неловко, если ребенок не поблагодарит, получив от постороннего человека лакомство, и они заставляют ребенка произнести «спасибо». Не стоит этого делать, потому что вы в понимании ребенка унижаете его перед незнакомым человеком. Будет правильно, если вы сами поблагодарите его, а потом, когда останетесь без свидетелей, объясните малышу, что ему следовало бы сказать «спасибо».

Надо, чтобы ребенок осознал волшебство вежливости, разбудите в нем желание понять другого человека, откройте ему глаза на то, как слово может обидеть человека, а может и доставить радость. Как объяснить это малышу? Существует четыре правила, которым рекомендуется следовать родителям в общении с детьми:

Следите за тоном, в котором вы ведете разговор. Ежедневно ребенок наблюдает, как его родители говорят с другими людьми по телефону, на лестничной площадке или в магазине. Приветливо или ворчливо? Поразмышляйте над собственным поведением, ведь именно у отца и матери дети учатся тому, как следует общаться с людьми.

Уважайте ребенка. Если у родителей и детей равноправные от ношения, у ребенка развивается чувство собственного достоинства, а это основная предпосылка истинной вежливости. Ребенку, которому без конца только приказывают, трудно потом будет общаться с другими вежливо и открыто.

Объясняйте ребенку, чего ждут от него другие люди, например, «бабушка была бы очень рада, если бы ты сначала с ней поздоровался, а потом шел к своим игрушкам». Такое объяснение понятно и четырехлетнему малышу. В этом случае приветствие наполнится для ребенка смыслом.

Будьте гибкими. Не обязательно всегда требовать соблюдения правил, не настаивайте на «пожалуйста», «спасибо» или «здравствуйте», а постарайтесь понять ребенка, если он забыл о волшебных словах. Если он от радости, что получил подарок, забудет поздороваться с бабушкой, сделайте вид, что не заметили, – это тоже одно из правил вежливости.

Первые правила общения для дошкольника.

Ребенок уже в детском саду должен знать некоторые основные правила поведения:

Говорить «спасибо» и «пожалуйста»;

Не перебивать других в разговоре;

Обращаться к взрослым на «вы»;

Уметь пользоваться ножом и вилкой;

Не класть локти на стол.

Консультация для родителей

 «Вежливость, терпимость друг к другу и детям –

 залог успешного диалога»

Общение.

Общение детей дошкольного возраста,  прежде всего,  происходит в семье – с отцом, матерью, братьями, сестрами. Ребенок, посещающий детский сад, общается еще и со сверстниками, воспитателем и другими работниками детского сада. Задача родителей и педагогов воспитать у ребенка культуру общения.

 Среди близких.  

Если ребенок получает ласку от близких, видит их улыбки, слышит приветливые голоса, доброжелательное общение друг с другом и с ним, он испытывает эмоционально- положительные чувства. Ребенок тянется к близким, и от того, как разговаривают с ним, понимают его близкие люди, зависит успех воспитания. Дети чутко реагируют на тон и настроение взрослого. Общение «ребенок – родители» происходит повседневно в различных жизненных ситуациях, благодаря чему ребенок приобретает опыт человеческих отношений, усваивает моральные нормы. Если общение «ребенок – родители» в своей основе нравственно, то ребенок одновременно овладевает и культурой поведения и перенимает положительно-моральные качества, подражая взрослым. «Здравствуйте», - говорит он при встрече со знакомыми. «Спасибо», - принимая от взрослого подарок. «Меня зовут Лена», - отвечая на вопрос. Указывая стул, предлагает гостю сесть. Все действия выражают приветливость. Ребенок поступает так потому, что не раз видел, как делают это старшие. Ребенок быстро схватывает и усваивает отдельные указания взрослых (скажи «До свидания»; без стука в дверь не входи к соседям; без разрешения в чужом доме ничего нельзя трогать и т.д.). Но не всегда общение с детьми содержательно. Случается, что оно ограничивается резкими указаниями: «Можно», «Нельзя», «Надо поступать так», «Зачем ты это сделал?». Мы много получаем, но не находим тем для интересных разговоров с домашними. Чаще всего мы спрашиваем, как ребенок чувствует себя, не жарко ли, не замерз ли, что ел в детском саду, как спал, не обидел ли кто. О чем еще можно говорить с несмышленышем?! Но ребенок не остается в стороне от жизни. Детей интересует все: и мир природы, и мир людей, и мир искусства. Наша задача – помочь осмыслить впечатления, дать им нужное направление, найти доходчивые слова. В детских вопросах заключен интерес к окружающему, а в ответе взрослого – источник развития этого интереса. Своими объяснениями взрослый помогает осмыслить непонятное, учит ребенка думать. Как отвечать на детские «почему?». Прежде всего,  отвечать, а не отмахиваться от них, отвечать грамотно, не запутывать сознание ребенка неверными или приблизительными разъяснениями, не забывать о том,  сколько лет ребенку, объяснять понятно. Не иронизировать, не подсмеиваться над нелепостью и наивностью вопросов. Иногда полезно озадачить ребенка: «А как ты думаешь – почему?». Пусть попытается сам  добиться истины, понаблюдает, рассуждает вслух. Преодолевая трудности, он может самостоятельно найти ответ. Конечно же не все детские вопросы требуют обоснованного ответа. В отдельных случаях можно сказать: «Этого ты не сумеешь понять. Когда будешь учиться в школе, тебе об этом расскажут на уроке». Общение с маленьким человечком требует от нас терпения и такта, иначе мы не сможем ответить на «сто тысяч почему?». Для ребенка большое удовольствия составляет так называемая доверительная беседа. Рассказываете ли вы о себе, своей работе, о том,  как ходили в садик, школу, отдыхали летом в лагере, дружили с ребятами. Лучшие часы и минуты досуга в семье память сохранит на всю жизнь.

Консультация для родителей 

«Развитие у детей старшего дошкольного возраста диалогической речи»

Диалог – важный момент для развития речи ребенка. Существует два вида диалога: бытовой и учебный.

         Психологические особенности живого бытового диалога:        

1. Содержанием диалога является сама ситуация (обстановка, в которой диалог протекает). Эта ситуация сиюминутная, наглядно воспринимаемая, в ней живут оба собеседника, эта ситуация им понятна.

2. Речь носит сокращенный характер. Сокращаем слова, они заменяются другими речевыми средствами – жестами, интонацией, мимикой, пантомимой.  Речь пошла из жеста, жест – основа для безречевого ребенка.

3. В диалогической речи помимо слов, предложений, неполных предложений, человек широко использует неречевые средства общения (экспрессивные), они наряду со словами передают мысль человека.

4. В диалоге используются особые конструкции предложения, приближенные к телеграфному способу, в котором часто выпадает название предмета или глагольная часть предложения, за счет чего предложение является неполным.

В диалогической речи должен задавать вопросы не только взрослый,  но и ребенок, то есть речь должна быть двухсторонняя. Общение с ребенком обычно начинается с беседы. Во время беседы не надо заострять внимание на ошибках ребенка, желательно поощрять его ответы, и задавать вопросы так, чтобы получить развернутую форму ответа.

Мы рекомендуем родителям чаще беседовать с детьми. Например, по дороге в гости, в детский сад, домой, к бабушке, если дорога отнимает много времени, дети часто скучают. Можно поговорить с ребенком, если, конечно, этому не будут мешать внешние обстоятельства.

Развитие диалогической речи в игре

 Игры на развитие диалогической речи  включаются не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. Несомненным достоинством игр является то, что они создают благоприятный эмоциональный фон, необходимый для расположения детей к педагогическому процессу, педагогу, его заданиям.

Трудности, встречающиеся в игре, преодолеваются детьми охотнее и с удовольствием. Включение игровых приемов в процесс развития диалогической речи дошкольников старшего дошкольного возраста очень актуальны.                                          

Необходимое условие для развития разговорной речи — речевая среда в детском саду и в семье ребенка, обеспечивающая постоянное практическое употребление речевых средств общения и развитие новых умений разговорной речи.

Приятного вам общения!

Речевые упражнения для семьи по обучению диалогической речи

«Кисонька – Мурысонька»

- Кисонька – Мурысонька, где была?        - Коней поила.

- Где кони?                                               - За ворота ушли.

- Где ворота?                                                     - Огонь сжег.

- Где огонь?                 - Вода залила.

- Где вода?                   - Быки выпили.

- Где быки?                    - За гору ушли

- Где гора?               - Черви источили.                                                                                                                                  - Где черви?             - Утки склевали.

                                             «Сапожник»

- Был сапожник?

- Был!

- Шил сапожки?

- Шил!

- Для кого сапожки?

- Для соседской кошки!

                                «Лягушкины покупки»

- Откуда ты идешь, лягушка – квакушка?

- С базара домой, дорогая подружка.

- А что ты купила?

- Всего понемножку: купила ква-пусту, ква-соль и ква- ртошки.

«Пирожок»

- Мы с тобой шли? - Шли.

- Пирожок нашли? — Нашли.

- Я тебе его дал? — Дал.

- Ты его взял? — Взял. 

- А где же он? — Кто?

- Пирожок. - Какой еще пирожок?

Игровые упражнения по обучению

диалогической речи в семье

«Угадай, кто я?»

Цель. Учим детей воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение.

Ход игры

Родитель  представляет  себя в роли сказочного персонажа и называет свои характерные черты (или черту). Ребенку необходимо отгадать сказочного персонажа.

Например:

- Я серенького цвета, - сообщает ведущий игрок (родитель).

- Ты – Зайчик - Побегайчик? – предполагает ребенок.

- Нет. Я не Зайчик - Побегайчик.

- Тогда, наверное, ты Мышка-Норушка.

- Нет. У меня острые зубы.

- Я думаю, что ты – Волчек-Серый бочек.

- Правильно.

Родитель и ребенок могут поменяться ролями: ребенок – загадывает, родитель – отгадывает.

«Так бывает или  нет?»

(Небылицы)

Цели. Учить ребенка доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога.

Ход игры

Родитель придумывает, рассказывает какие-либо небылицы (можно связывать с определенной лексической темой, с заданием логопеда). Ребенок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.

  Пример:

- Летним солнечным днем мы вышли   на прогулку.
   Сделали из снега горку и стали с нее кататься.

- Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.

- У Глеба День рождения. Он принес в детский сад угощение:
сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье и т.д.

Желаем Вам приятного общения!

Блок «ВОПРОС - ОТВЕТ»

Русские народные потешки и прибаутки

***

- Ты что делаешь? - Ничего.

А ты зачем? - Тебе помогать пришел.

- Ты пирог съел? - Нет, не я!

- А еще хочешь? — Хочу.

- Ты пирог съел? — Нет, не я!

- А вкусный был? — Очень.

***

- Где ты, брат Иван? — В горнице. –

 А что делаешь? — Помогаю Петру.

- А Петр что делает? — Да на печи лежит.

***

- Здравствуй, Филя!

- Здравствуй, Уля!

- Что мама прислала?

- Оладушки.

- Где они?

- Я их под лавку положил.

- Ах ты, Филя, чудак.

-А ты бы, Уля, как?

- Я бы их в печку положила, ты бы пришел, я бы тебя накормила.

Ладно, в следующий раз так и сделаю.

***

Ножки, ножки, где вы были?

за грибами в лес ходили.

Что вы, ручки, работали?

Мы грибочки собирали.

А вы, глазки, помогали?

Мы искали и смотрели, все пенечки оглядели.

Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? — Еду сено косить.

На что тебе сено? - Коровок кормить.

На что тебе коровки? — Молоко доить.

А зачем молоко? — Ребяток кормить.

Кисонька-мурысонька

- Кисонька-мурысонька, где была? - Коней пасла.

- Где кони? — За ворота ушли.

- Где ворота? — Огонь сжег.

- Где огонь? — Вода залила.

- Где вода? — Быки выпили.

- Где быки? - За гору ушли.

- Где гора? — Черви источили.

- Где черви? — Утки склевали.

Кисонька

• Кисонька-мурысонька, ты где была? — На мельнице.
• Кисонька-мурысонька, что там делала. — Муку молола.

-Кисонька-мурысонька, что из муки пекла? - Прянички.

• Кисонька-мурысонька, с кем прянички ела? - Одна.
• Не ешь одна, не ешь одна.

Волк и лиса

Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.

• Лизавета, здравствуй!
• Как дела, Зубастый?
• Ничего идут дела, голова еще цела.

- Где ты был?

- На рынке.

- Что купил?

- Свининки.

- Сколько взяли?

- Шерсти клок, ободрали правый бок, хвост отгрызли в драке...

- Кто отгрыз?

- Собаки.

- Жив ли, милый куманек?

- Еле ноги уволок.

- Как твои, лиса, дела?

- На базаре я была.

- Что ты там видала?

- Уток я считала.

- Сколько было?

- Семь с восьмой.

- Сколько стало?

- Ни одной.

- Гдe же эти утки?

- У меня в желудке.

• Воробей, чего ты ждешь?
  Крошек хлебных не клюешь?
• Я давно заметил крошки,
  Да боюсь сердитой кошки.

Сапожник (в обработке Б. Заходера) (Польская песенка)

- Был сапожник?

- Был!

- Шил сапожки?

- Шил!

- Для кого сапожки?

- Для соседской кошки!

Кошка (Г. Сапгир)

- Кошка, как тебя зовут? — Мяу.

- Стережешь ты мышку тут? - Мяу.

- Мяу, хочешь молока? — Мяу. –

 А в приятели — щенка? — Фрр!

Пирожок

- Мы с тобой шли? - Шли. - Пирожок нашли? — Нашли.

- Я тебе его дал? — Дал.

- Ты его взял? — Взял.

- А где же он? — Кто?

- Пирожок. - Какой еще пирожок?

Хозяйка и кот (В. Левановский)

• Почему ты черен, кот?
• Лазил ночью в дымоход.
• Почему сейчас ты бел?
• Из горшка сметану съел.
• Почему ты серым стал?
• Меня пес в пыли валял.
• Так какого же ты цвета?
• Я и сам не знаю это.

Еж (В. Фетисов)

• Ты скажи мне, милый еж,
  Чем ежиный мех хорош?
• Тем он, лисонька, хорош,
  Что зубами не возьмешь.

Заяц (Г. Сапгир)

- Заяц, заяц, чем ты занят? - Кочерыжку разгрызаю. - А чему ты, заяц, рад? - Рад, что зубы не болят.

Здравствуй, киса (Настя Емельяненко)

• Здравствуй, киса! Как дела?
  Что же ты от нас ушла?
• Не могу я с вами жить,
  Хвостик негде положить.
  Ходите, зеваете...

На хвостик наступаете.

Зачем?

(Шутка)

- Для чего нужны нам уши?

- Для того, чтоб сказки слушать.

- А глаза?

- Смотреть картинки.

- Руки?

- Надевать ботинки.

- Ноги?

- Чтоб в футбол играть.

- А язык?

- Чтоб не болтать.

Который час (перевод с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус)

- Который час? - Двенадцать бьет.

- Кто нам сказал? — Знакомый кот.

- А мышка где? - В своем гнезде.

- Чем занята? — Штанишки шьет.

- Кому? - Супругу своему.

- А кто ее супруг? — Барон Кукарекук.

• Яму копал? — Копал.
• В яму упал? — Упал.

- В яме сидишь? — Сижу.

- Лестницу ждешь? — Жду.

- Яма сыра? — Сыра.

- Как голова? — Цела.

- Значит, живой? — Живой.

- Ну я пошел домой.

                      Английская песенка (в обработке С. Маршака)

• Маленькая девочка, скажи, где ты была?
• Была у старой бабушки на том конце села.
• Что ты пила у бабушки?
• Пила с вареньем чай.
• Что ты сказала бабушке?
• «Спасибо» и «прощай».

Лягушкины покупки (В. Орлов)

• Откуда идешь ты,
  Лягушка-квакушка?
• С базара домой,
  Дорогая подружка.
• А что ты купила?
• Всего понемножку:
  Купила ква-пусту,
  Ква-соль и ква-ртошку.

Обновка

Кто купил в горошек ситец? — Папа — вот кто.

Сшила что за мастерица? — Мама - вот кто.

Кто и обновку нарядился? - Маша - вот кто.

Медведь (Г. Виеру)

• Ты куда идешь, медведь?
• В город елку присмотреть.
• А зачем тебе она?
• Новый год встречать пора.
• Где поставишь ты ее?
• В дом возьму к себе, в жилье.
• Что ж не вырубил в лесу?
• Жалко, лучше принесу.

Муравей (А. Тараскин)

• Муравей, постой, постой.
  Почему спешишь домой?
• Что ж не видишь, стрекоза,
  Надвигается гроза.

Если я спешу домой, Будет дождик проливной.

Снегирек (Ю. Капотов)

• Ты откуда, снегирек, прилетел в наш лесок?
• С севера я прилетел, вкусных ягод захотел.

Юч- юч-юч, чу-чу-чу, звонко песенку пою.

- У нас метели, вьюги злятся. Ты не будешь их бояться?

- Я не буду их бояться, пусть метут и злятся.

 - Для  зимы я приберег теплый красный кожушок.

Весна (О. Высотская)

Ну, весна, как дела? У меня уборка.

• Для чего тебе метла?
• Снег смести с пригорка.
• Для чего тебе ручьи?
• Мусор смыть с дорожек.
• Для чего тебе лучи?
• Для уборки тоже.
  Все немного просушу —
  Вас на праздник приглашу.

Трус (Е. Чарушин, Е. Шумская)

Зайку спрашивает еж:

• Что ты, заинька, ревешь?
• Очень я перепугался,

С диким зверем повстречался,

Он зеленый, пучеглазый,

Не видал таких ни разу.

Ты скажи мне, реченька... (В. Орлова)

• Ты скажи мне,
  Реченька лесная,
  Отчего ты
  Звонкая такая?
• Утром надо мной
  Поет синичка -
  Оттого и звонкая
  Водичка!
• Ты скажи мне,
  Реченька лесная,
  Отчего ты чистая
  Такая?
• Чистым голоском
  Поет синичка —

Оттого и чистая Водичка!

• Ты скажи мне,
  Реченька лесная,
  Отчего ты
  Синяя такая?
• В родничке
  Купается синичка
  Оттого и синяя
  Водичка!

Разговор лягушек (в переводе С. Маршака) (Чешская народная песенка)

Кума, ты к нам?

К нам, к вам, К нам, к нам!

К воде скачу, ловит хочу.

- Кого-кого, кума?

- Рака, карпа и сома.

- Как поймаешь, дашь ли нам?

- Как не дать? Конечно, дам!

Бычок-новичок (В. Викторова)

Вышел бычок на лужок. Козочку встретил бычок.

-        Здравствуйте, я бычок,
На лугу я новичок.

Вы покажите скорей,

Где здесь травка повкусней.

—        Ме-е, — скажу я тебе в ответ, —
Травки невкусной нет.

Травка всегда хороша, Если жевать не спеша.

Уши (Э. Мошковская)

-        Доктор, доктор,
Как нам быть?
Уши мыть

Или не мыть?

Если мыть,

То как нам быть:

Часто мыть

 Или пореже?

 Отвечает доктор:

-        ЕЖЕ..!

Отвечает доктор гневно:

-        ЕЖЕ... ЕЖЕ... ЕЖЕДНЕВНО!

Почемучки (А. Власов)

-Почему колючий еж так на елочку похож?

-Потому, что еж иголки одолжил у нашей елки.

-Почему за белкой хвост растянулся во весь рост?

-Для того, чтоб белка эта полетела, как ракета.

• Почему повсюду крот роет свой подземный ход?
• Знать, на свете для крота всего милее темнота.
• Почему же у бобров нет ни пил, ни топоров?

-Не нужны им топоры, зубы у бобров остры.

• Почему лишь носорог на носу растит свой рог?
• Чтобы, нос украсив рогом, называться носорогом.

Лис и мышонок (В. Бианки)

- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный? — Землю копал.

- Для чего копал? — Норку делал.

- Для чего норку делал? - От тебя, лис, прятаться. - Мышонок, я тебя подстерегу. — А у меня в норке спаленка.

- Кушать захочешь, вылезешь. - У меня в норке кладовочка.

- Мышонок, мышонок, я Ведь твою норку разорю. - А я от тебя в отнорочек — и был таков.

Сорока и медведь (по Н. Сладкову)

Медведь медленно вылезает из берлоги (играющий ребенок встает сo своего стульчика), потягивается, зевает, трет глаза, смотрит по сторонам. Замечает Сороку, медленно идет к ней.

Сорока легко слетает с дерева (играющий ребенок спрыгивает со свое-го стульчика), летит к Медведю, плавно размахивая крыльями.

Сорока (склонив голову набок). Ау, Медведь, ты утром что дела-ешь?

Медведь (медленно поводит в стороны головой). Я-то ?(Остановился, задумался.) Да ем!

Сорока (удивленно моргнув). А днем?

Медведь (делает те же движения головой). И днем ем.

Сорока (подпрыгнув от удивления). А вечером? Медведь (махнув лапой). И вечером ем.

Сорока (от удивления округлив глаза). А ночью? Медведь.  И ночью ем.

Сорока. А когда же ты не ешь? Медведь. Да когда сыт бываю!

Сорока  (удивленно взмахивает крыльями). А когда ты сыт бываешь? Медведь (медленно разводит лапы в стороны). Да никогда. (Отрицательно машет головой.)

Блок «СООБЩЕНИЕ - РЕАКЦИЯ НА СООБЩЕНИЕ»

Русские народные потешки и прибаутки

 ***

• Уж как сладки гусиные лапки!
• А ты едал?
• Нет, не едал, а мой дядя видал, как наш барин едал.

***

• Я медведя поймал! — Так веди сюда.
• Не идет. — Так сам иди.
• Да он меня не пускает.

— Я девица-девица,

Не пойду по водицу,

Я волка боюсь,

Я лисицы боюсь,

Я медведя боюсь.

-Волк на работе.

Лиса на болоте

Платьице мыла,

Валек опустила,

Над пугливыми смеется,

Хохолок трясется.

Ква-ква-ква! (по Г. Демыкиной)

- Речка, мошки и трава,
Теплый дождик!
Ква-ква-ква!

-Хочешь ты сказать, лягушка,
Здесь приятно?

- Ква-ква-ква!

53

Неладно скроен, да крепко сшит (К. Ушинский)

Беленький, гладенький зайчик ежу:

• Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
• Правда, — отвечает еж, — но мои колючки спасают меня от зубов
  собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул.

Разговор зайца и лисы

• Надо мне, косой, побеседовать с тобой!
• Не могу, лиса, прости, надо мне себя спасти.

• От кого себя спасать? Здесь, в лесу густом, мы с тобой стоим вдвоем!
• От твоих, лиса, зубов, от твоих, лиса, усов, от хвоста и лисьих глаз. Веры нет к лисе у нас.

Сорока и заяц (Н. Сладкое)

Сорока. Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!

Заяц. Э-э, Сорока, все равно плохо..

. Сорока. Вот бы тебе, Серый, да волчьи ноги!

Заяц. Э-э, Сорока, невелико счастье...

Сорока. Вот бы тебе, косой, рысьи когти!

Заяц. Э-э, Сорока, что мне клыки да когти? Душа у меня все равно заячья...

Кто пасется на лугу? (Ю. Черных)

Далеко, далеко на лугу пасутся ко...

• Кони?
• Нет, не кони!

Далеко, далеко на лугу пасутся ко...

-Козы?

-        Нет, не козы!

Далеко, далеко на лугу пасутся ко...

-Коровы?

                  -  Правильно, коровы.

                  Пейте, дети, молоко

                  — Будете здоровы.

Лягушонок (А. Берлова)

Лягушонок чуть не плачет

За советом к маме скачет

—        Я в воде, как рыбка, плыл,
Головастиком я был,

А теперь нигде в пруду

        Я свой хвостик не найду.

        Рассмеялась тут Квакушка, говорит:

—        Ты стал лягушкой,
Поменял ты хвост на лапы,
Можешь прыгать вместе с папой.

Полянка

Лисичка.      Над полянкой, над лесной

                       Дует ветер озорной.

                       Этот ветер очень мил:

                       Он мне шерстку распушил!

Бабочка.      Светит солнышко с небес,

                       Разговаривает лес,

                       И приятная жара

                       Начинается с утра!

Зайчик. Веселая полянка,

               Душистые цветы!

               Зеленая полянка,

               Понравилась мне ты!

Лягушка.     День хорош? Какая чушь!

                       Отвратительная сушь!

                       Очень скверная погода:

                       Нет ни сырости, ни луж! Ква!

Егорушка (М. Пляцковский)

—        Егорушка-Егор
Полез через забор,
За гвоздь зацепился,
Висит — голосит:

-        Снимите с забора
Бедного Егора.

Мышь и крыса (С. Михалков)

Мышь.        Соседка! Слышала ль ты добрую молву?

Ведь Кошка, говорят, попалась в когти льву!

Вот отдохнуть и нам пора настала!

Крыса.         Не радуйся, мой свет,

                           И не надейся по-пустому,

                          Коль до когтей у них дойдет,

    То, верно, Льву не быть живому:

    Сильнее Кошки зверя нет!         

Перчатки

(Английская песенка в переводе Л. Родина)

Ведущий.     Шалунишки-котятки потеряли перчатки

                       И не смеют взойти на порог.

    —        Мама, мама, прости! Мы не можем найти,
  Куда подевались перчатки!

   -        Не найдете перчатки, так и знайте, котятки,
  Я не стану готовить пирог!

    Мяу-мяу, пирог, мяу-мяу, пирог,

   Я не стану готовить пирог!

Ведущий.     Испугались котятки, отыскали перчатки

                       И к маме бегут со всех ног.

— Мама, мама, открой и пусти нас домой! 56

Мы нашли на дороге перчатки!

—        Отыскали перчатки? Золотые котятки!
Получайте за это пирог!

Мяу-мяу, пирог, мяу-мяу, пирог,

Получайте за это пирог!

Ведущий.     Натянули котятки на лапки перчатки И съели до крошки пирог.

• Ай, мамочка, ай! Ты нас не ругай,
  Но грязными стали перчатки!
• Грязнульки-котятки! Снимайте перчатки!
  Я вас посажу под замок!

Мяу-мяу, под замок, мяу-мяу, под замок,

Я вас посажу под замок!

Стирают котятки в корыте перчатки.

Ах, как это трудно — стирать!

Все три, три и три... — Ой, мама, смотри!

Уже отстирались перчатки!

—        Отмыли перчатки? За это, котятки,
Я вас отпущу погулять!

Мяу-мяу, погулять, мяу-мяу, погулять,

Опять отпущу погулять!

Тетерев и лисица

(Русская народная сказка)

• Терентий, Терентий, я в городе была.
• Бу-бу-бу, бу-бу-бу, была, так была.
• Терентий, Терентий, я указ добыла.
• Бу-бу-бу, бу-бу-бу, добыла, так добыла.
• Чтобы вам тетеревам не сидеть по деревам.

Ворона

(По мотивам стихотворения В. Орлова)

—        Кар-кар-кар! Какая кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!        

Вор прокрался утром рано!

Грош украл он из кармана!

• Стой, ворона, не кричи.
  Не кричи, а помолчи,
  Жить не можешь без обмана:
  У тебя же нет кармана.
• Как?! Что ж раньше не сказали.
  Кар-р-раул! Кар-р-ман укр-р-рали!

Котенок (С. Городецкий)

—        Ты зачем, шалун-котенок,
Куклу в поле утащил?
Простудиться мог ребенок,
На ветру совсем застыл!
Утро целое искала

В детской куколку свою,

А тебе и горя мало!

Слышишь, что я говорю?

— Я, конечно, виноватый,

Но поверь, что я не плут.

Кукле в детской скучновато,

Я играл с ней там и тут.

 Кукла, глазки закрывая,

Все мяукала со мной,

Думал я: она живая,

Прибежит сама домой!

Я знаю, что надо придумать (А. Барто)

• Я знаю, что надо придумать,
  Чтоб не было больше зимы,
  Чтоб вместо высоких сугробов
  Вокруг зеленели холмы.
• Так что же надо придумать,
  Чтоб не было больше зимы?
  И как же вместо сугробов

Появятся с травкой холмы?

— Смотрю я в стекляшку

Зеленого цвета,

И сразу зима

Превращается в лето!

Знакомство

Заяц.          Разрешите познакомиться,

Я зверек лесной,

Стою, как столбик, под сосной

И стою среди травы

— Уши больше головы.

Крот.        Очень приятно, я — Крот.

Я, друзья, подземный житель,

Землекоп я и строитель.

Землю рою, рою, рою,

Коридоры всюду строю.

Бобры.        Мы — бобры, мы — лесорубы

                    В серебристо-бурых шубах.

                    Из деревьев, веток, глины

                    Строим прочные плотины.

Еж.        Я — еж. Недотрогой, весь в иголках,

Я живу в норе под елкой, Хоть открыты настежь двери, Но ко мне не ходят звери.

Комар.        Разрешите представиться:

                    Я — не зверь, не птица,

                    Носок, как спица.

                    Лечу — кричу,

                   Сяду — молчу!

Божья коровка.

Я - пятнистая букашка,

Если в руки попаду,

Притворюсь больною тяжко,

В обморок я упаду.

Стрекоза.     На луговой клеверок

                      Опущусь, как вертолет.

                      Золотистые глаза!

                      Отгадайте, кто же я?

Земляника.   Я — капелька лета

На тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки,

Кто любит меня -

Тот и рад поклониться,

А имя дала мне

Родная землица.

Гриб.        Под сосною у дорожки

Я стою среди травы.

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть — нет головы.

Одуванчик.   Белым шариком пушистым

                        Я красуюсь в поле чистом.

                        Дунул легкий ветерок

                        — И остался стебелек.

Иван-чай.

Я - хорошая трава, красная голова,

И медку подарю, и чайку заварю.

Мороз (Е. Благинина)

— Морозы жестокие в этом году!

Тревожно за яблоньки в нашем саду!

• Тревожно за Жучку. В ее конуре
  Такой же морозище, как на дворе.
• Но больше всего беспокойно за птиц —
  За наших воробышков, галок, синиц.
• У нас приготовлено все для зимы:
  Рогожей укутаем яблоньки мы.
• Побольше сенца в конуру принесем,
  Беднягу дворнягу от стужи спасем.
• Но птицы! Как холодно в воздухе им!
  Поможем ли мы беззащитным таким?
• Поможем! Их надо кормить, и тогда
  Им будет легко пережить холода.

Хочу быть слоненком (Г. Остер)

Было очень жарко, и все сидели на берегу озера.

• Я, — сказала мартышка, — могу быть акробатом в цирке.
• А я, — похвастался попугай, — могу магнитофоном.
• А я могу канатом на корабле, — сказал удав.
• А ты кем можешь? — спросили слоненка. Слоненок думал-думал и ответил:
• Я могу слоненком.
• Подумаешь! — стали все смеяться. — Ты и так слоненок. Это неинтересно.
• А вот и интересно, — обиделся слоненок.

Он пошел в зоопарк и устроился работать слоненком. И оказалось, что действительно интересно. Не верите — сходите, посмотрите.

Божья коровка (К. Ушинский)

• Посмотри, папа, какого я хорошенького, кругленького жучка поймал. Головка у него черненькая, крылья красненькие, а на крыльях пятнышки. Да жив ли он? Что-то не шевелится.
• Жив, а только прикинулся мертвым. Это божья коровка, очень полезный жучок. Она, а еще больше ее гусеница истребляют множество вредной тли.
• Посмотри, папа, жучок очнулся и влез мне на палец. Куда-то он полезет дальше.

• А вот увидишь. Смотри, как он раздвигает свои твердые надкрылья и распускает из-под них настоящие крылышки – легкие и прозрачные.

• Вот и улетел. Какой же он хитрый жучок!

Спор животных (К. Ушинский)

Лошадь. Хозяин меня больше любит. Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу, сам он на мне в город ездит; пропал бы он без меня совсем.        

Корова. Нет, хозяин любит больше меня. Я всю его семью молоком кормлю.

Собака. А я его добро стерегу.

Хозяин. Перестаньте спорить по-пустому. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.

Бабушкин садик (С. Георгиев)

Вообще-то свой детский сад Санька всегда любил. Но вот однажды вечером он ни с того ни с сего заявил:

• Я в садик больше ходить не стану! Никогда-никогда!
• Это почему же ты так решил? — удивилась бабушка.

- Да надоело, — просто объяснил Санька. — Потому что я уже вырос.

—        Замечательно! – неожиданно очень обрадовалась бабушка. – Вот и правильно, вот и не ходи! Это ты хорошо придумал, Санюшка!

Бабушка тут же позвала Санькиных маму и папу.

• С завтрашнего дня, — сказала она им, — я на работу не хожу!
• Мы с бабушкой дома играть будем, - подсказал Санька.

• Нет! – покачала бабушка в воздухе пальцем. – Дома я не останусь! Я на свою прежнюю работу не пойду, а буду работать в детском садике ребенком вместо нашего Саньки! Запишусь в среднюю группу!

—        Вот как? — почесал в затылке Санькин папа. — Завидую… от всей души завидую…

• А Санька? — ничего не поняла мама.
• Санька у нас уже вырос, что ему в садике делать, - нетерпеливо махнула рукой бабушка и вытащила свой рабочий красный блокнот. — Значит, так… С самого утра я вдоволь наиграюсь в прятки с Костиком, Наташей и Леночкой!

• Бабушка, а я? — напомнил о себе Санька.
• Ты, Санька, заберешь меня вечером из садика, - подняла глаза
  от блокнота бабушка.
• Приготовишь ужин, — напомнил папа.
• Поможешь Жене выучить уроки, — добавила мама.
• Так, а у меня, — продолжала бабушка, — катание с горки, игра
  в снежки… Затем с Игорьком лепим снеговика! Нет, двух снеговиков! Потом раскрашиваем картинки, это уже после прогулки…Затем…
• Бабушка, — Санька робко тронул ее за локоть. — Бабуля!
• Но это еще не все! — Бабушка радостно сверкнула глазами. —
  Впереди самое главное!

—        Бабушка, я боюсь, тебе не справиться… — грустно вздохнул Санька. — Ты знаешь, как это трудно — слепить снеговика…
Тем более двух…

• Что же делать? — задумалась бабушка.
• Я знаю, — сказал Санька. — Я тебе помогу немного… Только
  в самом трудном… Ладно уж, я вместо тебя пойду в садик.

По воскресеньям, когда они всей семьей по дороге в парк проходят мимо знакомого заборчика, Санька всегда с гордостью говорит:

—        Знаете, это ведь бабушкин садик. Да! А я сюда хожу только так,
бабушке помогаю.

Блок «ПОБУЖДЕНИЕ - РЕАКЦИЯ НА ПОБУЖДЕНИЕ»

Русский народный фольклор

***

• Тит, иди молотить! — Брюхо болит.
• Тит, иди кисель есть! — Где моя большая ложка?

***

• Лень, отвори дверь, сгоришь!
• Хоть сгорю, да не отворю.

***

• Ну-ка, зайка, поскачи-поскачи!
• Отчего не поскакать? Поскачу!
• Лапкой, зайка, постучи-постучи!
• Отчего не постучать? Постучу!
• Ты на травку упади-упади!
• Отчего же не упасть — упаду.
• Полежи и отдохни-отдохни!
• Если надо отдохнуть — отдохну.

***

• Егор, Егор, укажи свой двор!
• А вот мой двор, голубой забор.

Зайка (Ф. Бобылев)

• Зайка, заинька, дружок,
  Посиди со мной часок.
• Ни минутки не могу -
  В гости к ежику бегу.
  Он вчера меня встречал,
  Есть морошку приглашал.

                       Утро

—                Просыпайся! — Просыпаюсь!

—               Поднимайся! — Поднимаюсь!

—              Умывайся! — Умываюсь!

—               Обливайся! — Обливаюсь!

—               Вытирайся! — Вытираюсь!

—              Одевайся! — Собираюсь!

—               И прощайся! — И прощаюсь!

Кузнец (С. Маршак)

—              Эй, кузнец-молодец!

                  Захромал мой жеребец.

                  Ты подкуй его опять.

—               Отчего не подковать?

                   Вот гвоздь, вот подкова.

                   Раз, два! И готово!

Английская народная песенка (в обработке С. Маршака)

—   Купите лук, зеленый лук,

Петрушку и морковку.

 Купите нашу девочку,

Шалунью и плутовку!

— Не нужен нам зеленый лук,

Петрушка и морковка.

 Нужна нам только девочка,

Шалунья и плутовка.

Гуля - Голубок

(Удмуртская народная песенка)

— Гуля, сизый голубок!

Сядь на ветку, на дубок!

— Я бы сел, да Совушка,

Нечесаная головушка,

Там глазками — луп-луп!

А ножками — туп-туп!

 На дубок я не хочу,

Я за речку полечу —

Во зеленую долину,

На веселую рябину.

Подарок (И. Шевчук)

На день рожденья Кактусу

Подарок подарили.

И поздравленья Кактусу

Любезно говорили:

- Примите, милый Кактус,

От нас сегодня в дар

Прекрасный-распрекрасный

Большой воздушный ... БАХ!!!

Рыжий кот и старушка - говорушка

—  Рыжий кот, вернись к старушке, одинокой говорушке!

— Ни за что я не вернусь, под забором я свернусь: по утрам и вечерам в твоем доме тарарам!

—    Не ходи ты под забор, с кем вести мне разговор? У старушки-говорушки рыжий кот — одна подружка!

—   Я вернусь, но - чур-чур-чур! - не ругать за «мур-мур-мур»! У старушки-говорушки будет котик-говорушка.

Усатый-полосатый

(Отрывок из стихотворения С. Маршака)

Стала девочка учить котенка говорить:

—              Котик, скажи: мя-чик. А он говорит: «Мяу!».

—               Скажи: ло-шадь.

А он говорит: «Мяу!».

— Скажи: э-лек-три-че-ство. А он говорит: «Мяу-мяу!». Все «мяу» да «мяу».

Котауси и Мауси (в обработке К. Чуковского)

Воспитатель. Побежала Котауси к Мауси

       И замахала хвостауси:

    Котауси.      Ах, Мауси, Мауси, Мауси,

Подойди ко мне, милая Мауси!

                   Я спою тебе песенку, Мауси,

                      Чудесную песенку, Мауси.

Воспитатель. Но ответила умная Мауси:

Мауси.        Ты меня же обманешь, Котауси!

Все дети.      Так ответила умная Мауси — И скорее бегом от Котауси.

Зимний разговор через форточку (Б. Брехт)

—        Я — маленький воробей.

Я гибну, дети, спасите... Я летом всегда подавал сигнал, Чтоб сторож ворон с огорода гнал. Пожалуйста, помогите!

—        Сюда, воробей, сюда!
Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!

—        Я — дятел, пестрый такой.
Я гибну, дети, спасите...

Все лето я клювом стволы долбил, Тьму вредных букашек поистребил. Пожалуйста, помогите!

—        Сюда, наш дятел, сюда!
Вот тебе, друг, еда.

Благодарим за работу!

—        Я — иволга. Иволга я.
Я гибну, дети, спасите...

Ведь это я в прошедшем году —

 Чуть сумерки — пела в ближнем саду.

Пожалуйста, помогите!

—        Сюда, певунья, сюда!
Вот тебе, друг, еда.
Благодарим за работу!

Бычок-новичок (по мотивам стихотворения В. Викторова)

—        С добрым утром, я бычок,
На лугу я новичок.
Покажите мне скорей,

Где трава здесь повкусней!

—        Ме-е, — хочу сказать в ответ, —
Невкусной травки вовсе нет,
Травка всюду хороша,

Если жевать ее не спеша.

Лиса и рак

(Русская народная сказка)

  Лиса встретила рака и говорит ему:

• Давай с тобой перегоняться!
• Ну что ж, лиса, давай.
  Начали перегоняться.

Как только лиса побежала, рак уцепился ей за хвост. Добежала лиса до места, а рак не отцепляется. Обернулась лиса посмотреть, далеко ли рак ползет, вильнула хвостом. Рак отцепился и говорит:

—        А я тебя давно тут жду.

Как поросенок говорить научился (Л. Пантелеев)

Один раз я видел, как одна совсем маленькая девочка учила поросенка говорить. Поросенок ей попался очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел. И девочка, как ни старалась, ничего у нее не выходило. Она ему, я помню, говорит:

• Поросеночек, скажи: мама!
  А он ей в ответ:
• Хрю-хрю!
  Она ему:
• Поросеночек, скажи: папа!
  А он ей:
• Хрю-хрю!
  Она:
• Скажи: дерево!
  А он:
• Хрю-хрю!
• Скажи: цветочек!
  А он:
• Хрю-хрю!
• Скажи: здравствуйте!
  А он:
• Хрю-хрю!
• Скажи: до свидания!
  А он:
• Хрю-хрю!

Я смотрел-смотрел, слушал-слушал, мне стало жалко и поросенка, и девочку. Я говорю:

—        Знаешь что, голубушка, ты бы ему все-таки что-нибудь полегче
велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова
произносить.

Она говорит:

—        А что же полегче? Какое слово?

• Ну попроси его, например, сказать: хрю-хрю.
  Девочка немножко подумала и говорит:
• Поросеночек, скажи, пожалуйста: хрю-хрю!
  Поросенок на нее посмотрел и говорит:
• Хрю-хрю!

Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала.

—        Ну вот, - говорит, - наконец-то! Научился!

Три бабочки

(Немецкая народная сказка)

Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая. Все дни напролет порхали бабочки с цветка на цветок. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.

Добрались бабочки до белой лилии и говорят:

• Укрой нас, лилия, позволь от дождя спрятаться.
• Так и быть, — отвечает лилия, — белую бабочку от дождя спрячу,
  она на меня похожа. А красная и желтая бабочки пусть себе другое
  место ищут.

Тут белая бабочка ей говорит:

—        Раз моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду!
Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

И полетели дальше. А дождь все льет и льет. Подлетели бабочки к красному тюльпану и говорят:

—        Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан им в ответ:

—        Ладно, красную бабочку спрячу, она на меня похожа. А белая
и желтая бабочки пусть себе другое место ищут.

Тут красная бабочка говорит:

—        Раз ты моих сестер принять не хочешь, то и я к тебе не пойду.
Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

И полетели дальше.

Добрались бабочки до желтой розы и говорят:

—        Укрой нас, позволь от дождя укрыться, мы насквозь промокли.
. Роза им в ответ:

—        Ладно, желтую бабочку спрячу, она на меня похожа. А белая
и красная бабочки пусть себе другое место ищут.

Желтая бабочка ей говорит:

—        Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду,
лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Услыхало солнце слова бабочек, обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило солнышко бабочкам помочь.

Выкатилось солнышко из-за туч, прогнало дождь и засияло снова, бабочкам крылышки высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к лилии, тюльпану и розе больше не подлетают.

СОЧЕТАНИЕ ВСЕХ ВИДОВ ДИАЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНСТВ

 ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ИНСЦЕНИРОВАНИЯ

Уж и лягушка (Э. Шим)

• Глупый уж, старый уж, давай в догонялки играть!
• Удирай квакушка, пока цела.
• А я не боюсь, я не боюсь! У меня четыре лапки, а у тебя ни одной нет. Разве догонишь?
• Еще как догоню-то. С пенька соскользну, в траве прошмыгну, вмиг ухвачу.
• А я от тебя в воду — и была такова!

—        И в воде не скроешься. Я с берега нырну, хвостом вильну, настигну.

• А чего же тогда играть не хочешь?
• Уже досыта наигрался. Две лягушки-хвастунишки в моем пузечке.

Игра в гостей (И. Фахилло)

• Здрасьте, здрасьте, ждем гостей! - Мы промокли до костей.
• Где ваш зонтик? — Потеряли.
• Где калоши? — Кот унес!
• А перчатки? — Скушал пес!
• Это, гости, не беда, заезжайте в ворота, поднимайтесь на порог
  к нам на яблочный пирог.

Дома ль кум-воробей

(Русская народная потешка)

• Дома ль кум-воробей? — Дома.
• Что ты делаешь? — Болен, лежу.
• Что у тебя болит? — Болят плечики.
• Сходи в огород, сорви травку-гречку, попарь свои плечики.

—        Парил, ворон, парил. Меня пар не берет, только сердцу придает.
Прискакала к воробью сорока. (Диалог сороки и воробья тот же,

только сорока советует больные пяточки попарить травкой-мяточ-кой. Прилетевшая затем галка советует попарить заболевший животик травкой-репеек.)

Воробей. Парил, галка, парил. Меня пар не берет, только сердцу придает.

• Как же тебе помочь?
• Не знаю, кумушка, не знаю, голубушка.

• А я придумала. Кум-воробей, отгадай три загадки и будешь здоров. Согласен?
• Согласен.
• Слушай первую загадку: «Выпал снег, но эта птица вовсе снега не боится. Эту птицу мы зовем красногрудым ...»
• Снегирем.
• Правильно. Ну что, легче тебе?
• Полегче, кумушка, полегче, голубушка.
• Слушай вторую загадку: «Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. Кто это?»
• Это сорока. Сегодня ко мне приходила.
• Правильно. Лучше тебе, кум-воробей?
• Лучше, кумушка, лучше, голубушка.
• Слушай третью загадку: «Непоседа пестрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая».
• Это кукушка.
• Правильно, кум-воробей. Здоров ли?

—        Здоров, здоров. Спасибо тебе, кумушка, спасибо, голубушка.
Ведущий. И полетели воробей с галкой.

Как Дед Мороз парад принимал

(Игра-драматизация)

Ведущий. Пришел Дед Мороз в лес, сел на пенек и стал ждать, когда к нему звери придут на проверку. Вот подошел к нему медведь (ребенок, изображающий медведя, идет неуклюже, рычит).

Дед Мороз. Ты почему так тяжело ступаешь?

Медведь. Смилуйся, батюшка Мороз, мы ведь с роду косолапые, вот и ходим вразвалку.

Дед Мороз. Ну-ка покажи свою шубу. Хорошо ли к зиме подготовился?

Медведь. Хорошо, дедушка, меду, малины много съел за лето и берлогу выбрал теплую.

Дед Мороз. Ну ступай себе, да чтоб зимой я вас больше не видел. Спите до весны.

Медведь. До свидания, дедушка.

Ведущий. Появилась перед Дедом Морозом лиса, с танцами да ужимками, веселая да хитрая.

Лиса. Здравствуй, Дед Мороз!

Дед Мороз. Покажи хвост, Рыжая, достаточно ли он пушист?

Лиса. Да уж хвост чудо как хорош! Что пушистостью, что цветом. Не обижаюсь.

Дед Мороз. Да ты в лесу лишнего не натворишь? Хитра очень. Ступай себе, плясунья.

Ведущий. Прошел мимо Деда Мороза и колючий еж.

Дед Мороз. Хороша ли норка у тебя, еж?

Еж. Хороша, дедушка.

Дед Мороз. Ну беги, хлопотун-работяга, да спи до весны.

Ведущий. Тут белка спрыгнула с веточки, словно огонек, промелькнула.

Дед Мороз. Молодец, хозяйственная ты у меня.

Белка. А как же не хлопотать, у меня ведь детки, их надо кормить, поить.

Дед Мороз. Ну скачи. А где же зайчишка?

Заяц. Да вот я, дедушка.

Дед Мороз. Ах, заяц, тебя и не видно на белом снегу. Хороша шуба.

Заяц. Она меня и от холода, и от врагов спасает.

Дед Мороз. Молодец, тобой я тоже доволен. Вот и кончился парад. В лесу порядок, пора и вьюге завывать.

Мотылек (Л. Модзалевский)

• Расскажи, мотылек,
  Чем живешь ты, дружок?
  Как тебе не устать
  День-деньской все порхать?
• Я живу средь лугов,