Кружок "Учимся говорить правильно"
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) на тему
23.10.2016Развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. У современных детей наблюдается задержка в развитии речи. Которая обусловленна тем, что родители мало общаются с детьми, дети безконтрольно смотрят мультфильмы, взрослые все больше общаются через интернет и телефон, игнорируя живое общение.
Все эти причины создают предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая.
Любое нарушение речи в той или иной степени, может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости в обучении в школе, так как письменная речь формируется на основе устной речи.
Отсюда огромная ответственность лежит как на родителях так на педагогах, занимающихся формированием речи подрастающего поколения, на это нас нацеливает ФГОстандарт.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 82»
Программа кружка
«Учимся говорить правильно»
для детей 6-7 лет
срок реализации 1 год
Автор программы:
Воспитатель
Вьюгова Ирина Васильевна.
Верещагино, 2015
«Модель – это хорошая наглядность,
подсказка, зрительная опора »
В.М. Акименко.
I Целевой раздел
Пояснительная записка
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка.
Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения и культуры.
Целью общения может быть поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи, формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылок обучения грамоте.
Общение является необходимым условием формирования личности, её сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.
Направление парциальной программы кружка «Научите меня говорить правильно» - речевое развитие.
Цель программы:
Формирование правильного произношения и различения звуков на основе звуко – буквенного анализа через использование моделей артикуляции звуков.
Задачи:
1.Развивать фонематическое восприятие.
2. Готовить органы артикуляционного аппарата, используя интерактивную гимнастику.
3.Формировать умение детей различать звуки близкие по акустическим и артикуляторным параметрам с использованием моделей артикуляции звука.
4. Формировать предпосылки к грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Использовались принципы для формирования парциальной программы «Научите меня говорить правильно».
1.п.1.4.2 ФГОС ДО: Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
2.Принцип наглядности:
Использование моделей артикуляции звуков в качестве наглядности, дает детям возможность воспринимать звуковую единицу и «содержат» в себе образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука.
3.Принцип системности: работа кружка «Учимся говорить правильно»
направлена на развитие и корекцию речевых нарушений у детей старшего дошколного возраста.
4.Принцип деятельностного подхода:
Организации работы кружка осуществляется с учетом ведущей деятельности детей: игровой и предметно – практической.
Обоснование программы с точки зрения возрастных особенностей детей:
Полноценное развитие всех средств и её основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно – психического здоровья и социолизации детей, успешного становления учебной деятельности и адаптации к школьному обучению. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затдрудняет взаимомотношения с людьми, зажерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.
Развитие общих речевых навыков – одна из важнейших задач развития, так как именно дошкольный возраст наиболее сенситивен для её решения. Анализ закономерностей и особенностей речевого онтогенеза в дошкольном возрасте позволяет отметить особую значимость развития общих речевых навыков. Я считаю, что работу по развитию и формированию общих речевых навыков целесообразно проводить в кружковой деятельности – «Научите меня говорить правильно».
Планируемый результат:
1. Фонематическое восприятие развито на достаточном уровне.
2. Развитие органов артикуляционного аппарата до уровня максимальной достаточности (для постановки звука у детей).
3.Выделяют звуки изолированно, в слогах и словах.
4. У детей складываются предпосылки навыков грамотности.
II Содержательный раздел
Тематический план ОД:
Парциальная программа «Научите меня говорить правильно», состоит из трех периодов, в каждом периоде поставлены задачи по 5 разделам: Развитие общих речевых навыков, артикуляционная гимнастика, звукопроизношение, работа над слоговой структурой слова, развитие фонематических процессов.
Перспективное планирование I периода (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Задачи I периода:
1 раздел. Развитие общих речевых навыков:
1.1Формирование правильного речевого дыхания, правильной голосоподачи и плавности речи.
1.2. Учить детей соблюдать голосой режим, не допуская форсирования голоса, крика.
1.3 учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо, шёпотом.
2 раздел. Артикуляционная гимнастика.
2.1.Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата с помощью статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики.
2.2. Готовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков.
2.3. Развивать мимическую мускулатуру.
3 раздел. Звукопроизношение.
3.1.Закреплять навыки четкого произношения звуков, уже имеющихся в речи детей, с опорой на модель артикуляции звука.
3.2.Сформировать правильное произношение звуков, с опорой на модель артикуляции звука.
3.3. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей старшего возраста.
4раздел. Работа над слоговой структурой слова:
4.1. Восприятие и воспроизведение неречевых ритмических контуров (отхлопывание, отстукивание, речь с движением).
4.2.Деление слов на части (слоги) с опорой на зрительные ориентиры (фишки, карточки).
4.3. Проговаривание слов, доступных по слоговому классу. Упражнять в произнесении многосложных слов.
5раздел. Развитие фонематических представлений:
5.1.Учить различать неречевые и речевые звуки по силе, высоте и тембру.
5.2. Учить выделению гласных на фоне других гласных и согласных.
5.3. Формировать умение дифференцировать на слух сохранные звуки.
5.4. Упражнять в выделении начальных ударных гласных звуков(а), (у), (и)
в словах и словах.
Комплексно – тематическое планирование I периода
Таблица 1
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | 1. Дыхательное упражнение «Ветерок». 2. Показ статических упражнений артикуляционной гимнастики. 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. д/и. «Где стучали?» | 1. Дыхательное упражнение «Петух». 2. Показ статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. д/и. «Что звучало?» | 1. Дыхательное упражнение «Одуванчик». 2. Показ статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. д/и. «Где стучали?» | 1.Дыхательное упражнение «Регулировщики» 2. Показ статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4.Пальчиковая гимнастика. 5. д/и. «Что звучало?» |
Октябрь | 1. Дыхательное упражнение «Часики». 2.Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5. д/и. «Где стучали?» | 1.Дыхательное упражнение «Паровоз». 2. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.д/и. «Что звучало?» | 1.Дыхательное упражнение «Насос». 2. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.д/и. «Что звучало?» | 1. Дыхательное упражнение «Лыжник». 2. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. д/и. «Подними руку, когда услышишь голос». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.д./и. «Что звучало?» |
ноябрь | 1 Дыхательное упражнение «Часики». 2. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. Д/и «Назови первый звук в словах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д/и. «Найди одинаковые» | 1.Дыхательное упражнение «Ветерок». 2.Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. Д/и «Назови первый звук в словах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д/и. «Где звучало?» | 1.Дыхательное упражнение «Шарик». 2.Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики артикуляционных органов. 3. Д/и «Назови звуки в слогах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д./и. «Где стучали?» | 1.Дыхательное упражнение «Трубач». 2.Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики 3. Д./и «Назови звуки в слогах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д./и. «Слушай и делай» |
Перспективное планирование II периода (декабрь, январь, февраль).
Задачи II периода.
1 раздел. Развитие общих речевых навыков.
1.1. Продолжать работу по развитию правильного речевого дыхания, правильной голосоподачи и плавности речи.
1.2. Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу голос высоту и тембр голоса.
1.3.Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.
1.4.Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
1.5. Формировать навыки выразительного чтения стихотворений, развивая правильность, беглость, выразительность и осознанность.
2 раздел. Артикуляционная гимнастика.
2.1.Ввести интерактивную артикуляционную гимнастику – сказку «У бабушки с дедушкой». (Приложение 2)
2.2. Подготовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков.
2.3. Развивать мимическую мускулатуру.
3 раздел. Звукопроизношение.
3.1.Закреплять навыки четкого произношения звуков, уже имеющихся в речи детей, с опорой на модель артикуляции звука.
3.2.Сформировать правильное произношение звуков, с опорой на модель артикуляции звука.
3.3. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей старшего возраста, с опорой на модель артикуляции звука.
4 раздел. Работа над слоговой структурой слова.
4.1. Развивать восприятие и воспроизведение неречевых ритмических контуров (отхлопывание, отстукивание, речь с движением).
4.2.Деление слов на части (слоги) с опорой на зрительные ориентиры (фишки, карточки).
4.3. Проговаривание слов, доступных по слоговому классу. Упражнять в произнесении многосложных слов.
5 раздел. Развитие фонематических представлений.
5.1.Закрепить у детей умение подбирать слова на заданный звук.
5.2. Упражнять детей в различении гласных – согласных в ряду звуков, слогов, слов.
5.3. Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова.
5.4. Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа дом, кот.
Комплексно – тематическое планирование II периода
Таблица 2
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Декабрь | 1. Чередование гласных звуков при их пропевании. 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.и «назови первый звук в словах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.и. «Узнай игрушку по звуку» | 1. Чередование гласных звуков при их пропевании. 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.и «Назови звуки в слогах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д. и. «Найди по звуку» | 1. Чередование гласных звуков при их пропевании. 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.и. «Придумай слова на заданный звук» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.и. «Узнай игрушку по звуку» | 1. Пропевание гласных с их чередованием и повышением тона голоса 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.и «назови первый звук в словах». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д. и. «У кого колокольчик?» | |
январь | 1. Пропевании гласных с их чередованием и повышением тона голоса 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Какая коробочка звучит» | 1. Пропевании гласных с их чередованием и повышением тона голоса 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Повтори ритм» | 1.Д. И. «Угадай, какой звук произношу» 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови последний звук в слове». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Какая коробочка звучит» | 1. Д. И. «Кто дольше пропоет?» 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И. «Назови последний звук в слове». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Что звучало? | |
февраль | 1 Разучивание четверостишия по темам недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. «Назови последний звук в слове». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Слушай и делай» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. «Назови последний звук в слове». 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Повтори ритм» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук » 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Узнай игрушку по звуку» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук » 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Слушай и делай» | |
Перспективное планирование III периода (март, апрель, май).
Задачи III периода:
1 раздел. Развитие общих речевых навыков.
1.1.Развивать правильное голосоведение и выразительное чтение стихов.
1.2. Продолжать работу над темпом и ритмом речи, четкость дикции, интонационной выразительностью речи в повседневном общении.
1.3. Совершенствовать звучность и подвижность голоса(быстрое и легкое изменение по силе и, высоте, тембру).
1.4. Продолжать развивать интонационную выразительность речи.
1.5. Формировать полноценные интонации, работать над выразительностью речи.
1.6. Формировать осознанное использование различных интонационных структур предложений в экспрессивной речи.
1.7. Закреплять выразительное чтение стихотворений.
1.8 . Совершеннствовать четкость дикции.
1.9. Закреплять навык правильного голосоведения на занятиях и в повседневной жизни.
2 раздел. Артикуляционная гимнастика.
2.1.Продолжать закреплять умение детей выполнять интерактивную артикуляционную гимнастику – сказку.
2.2. Подготовить органы артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков.
2.3. Развивать мимическую мускулатуру.
3 раздел. Звукопроизношение.
3.1.Закончить автоматизацию всех звуков у всех детей, с опорой на модель артикуляции звука.
3.2.закрепить умение дифференцирование смешанных звуков, с опорой на модель артикуляции звука.
4 раздел. Работа над слоговой структурой слова.
4.1. Постепенно увеличивать сложность произносимых слов.
4.2. проговаривать двустишия и четверостишия
5 раздел. Развитие фонематического восприятия.
5.1.Упражнять детей в подборе слов на заданный звук, в различении гласных и согласных, в выделении звука в слове.
5.2. Закрепить умение проводить полный анализ слов типа кот, дом, сон
Комплексно – тематическое планирование III периода.
Таблица №3.
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Март март | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Где слышишь заданный звук в начале в середине или в конце слова?» 4. Пальчиковая гимнастика.5.Д.И. «Узнай игрушку по звуку» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Где слышишь заданный звук в начале в середине или в конце слова?» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д. И. «Найди по звуку» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Где слышишь заданный звук в начале в середине или в конце слова?» 5.Д.И. «Узнай игрушку по звуку» | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Где слышишь заданный звук в начале в середине или в конце слова?» Цель: Развитие фонематических представлений 4. Пальчиковая гимнастика. Цель: развитие мелкой моторики, координацию речи с движением 5.Д. И. «У кого колокольчик?» |
апрель | 1. Пропевание гласных с их чередованием и повышением тона голоса 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови все звуки в слове» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Какая коробочка звучит» | 1. Пропевание гласных с их чередованием и повышением тона голоса 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови все звуки в слове» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Повтори ритм» . | 1.Д. И. «Угадай, какой звук произношу» 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Назови все звуки в слове» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Какая коробочка звучит» | 1. Д. И. «Кто дольше пропоет?» 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И. «Назови все звуки в слове» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Что звучало?» |
май май | 1 Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Чем различаются слова?» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Слушай и делай». | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Чем различаются слова?» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Повтори ритм». . | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Чем различаются слова?» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Узнай игрушку по звуку». | 1. Разучивание четверостишие по теме недели 2. Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики – сказки «У бабушки с дедушкой» 3. Д.И «Какое слово длиннее?» 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Д.И. «Слушай и делай». |
Краткое описание программы кружка «Научите меня говорить правильно»
Доминирующая образовательное направление - речевое, интеграция с социально – коммуникативным направлением и познавательным направлением.
Формы работы с детьми: индивидуальные и групповые.
Характер взаимодействия с семьей:
1. Индивидуальные консультации.
2. Семинар – практикум «Значение звукопроизношения для подготовки детей к школе».
3.Буклет «Модели артикуляции звуков по методике В.М. Акименко»
4.Папка-ширма «Модели артикуляции звуков по методике В.М. Акименко»
III Организационный раздел программы кружка «Научите меня говорить правильно».
Срок реализации кружка 1 год.
Количество занятий в год – 26 занятий.
Количество занятий в месяц: 4занятия.
Время проведения кружка:
Кружок проводится во второй половине дня, длительность 1 занятия 30 минут.
Материально – техническое обеспечение кржка «Научите меня говорить правильно»:
- Индивидуальные зеркала;
- Ватные палочки и бумажные платочки;
- Набор схем «артикуляции моделей звуков» (Приложение 2);
- Игрушки для развития дыхания;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к родительскому собранию "Учите детей говорить правильно"
Правильная, выразительная речь – звуковой портрет человека. Речь – это не прирожденный дар. Все начинается с детства. Даже, если у ребенка овладение произношением звуков идет нормально, то и тог...
Консультация для воспитателей "Говорите правильно"
Не стоит повторять прописную истину о том, что любое общение, тем более с детьми, не допускает грубости, бестактности, и что овладение нормами речевого этикета – одна из важнейших составляющих коммуни...
«Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации (Центры:«Учимся говорить» и «Будем говорить правильно»)»
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:• содержательно-насыщенной, развивающей;• трансформируемой;• полифункциональной;• вариативной;• ...
Конкурс "Дышим правильно - говорим правильно"
Благодаря установлению доверительно-партнерских отношений между всеми участниками коррекционного процесса, успешно преодолеваются не только нарушения речи, внимания, памяти, моторики, пов...
Проект по речевому развитию "Говорим красиво-говорим правильно"
Своевременное развитие речи перестраивает всю психику ребёнка, позволяет ему более осознанно воспринимать явления окружающего мира. Любое нарушение речи в той или иной степени, может отразиться на дея...
Говорите правильно! Основные правила при разговоре с ребёнком или как НЕ НАДО говорить
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в играх. Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг: дома, на улице, в детском саду....
Рекомендации родителям по развитию правильного дыхания у детей " Дышим легко, говорим правильно, болеем редко"
Рекомендации родителям по развитию правильного дыхания у дошкольников...