Развитие речевой активности младших дошкольников посредством развития мелкой моторики

Мельникова О.П., Сотникова И.А. воспитатели

МБДОУ детский сад №29 г. Старый Оскол

Аннотация: в последние годы отмечается, что речь дошкольников не соответствует возрастным нормам, плохо развита. В результате диагностики воспитанников и опроса с анкетированием родителей, возникла необходимость проводить работу по активизации речи детей через развитие мелкой моторики рук. В результате проведенной работы с детьми и родителями, улучшились показатели речевого развития и моторные навыки детей.

Ключевые слова: речевая активность, мелкая моторика, координация движений, моторные навыки.

          Правильная речь – одно из условий полноценного и всестороннего развития детей. Чем богаче и лучше у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли. Тем самым у него появляется больше возможностей в познании окружающего мира, общении со сверстниками и взрослыми. Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития дошкольников, единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как координация, мышление, внимание, воображение, память и речь. Доказано, что речевые области мозга частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук, потому что между движениями рук и произнесением слова существует прямая и естественная связь. Образно говоря, руки – это манипуляторы мозга. Пальцы помогают говорить!

          Мелкая моторика, сенсорика, координация движений – ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста. Нормальное развитие речи ребенка тесным образом связано с развитием движений пальцев рук. Закономерно, что лишь к трем годам жизни движения пальцев ребенка становятся похожи на движения пальцев рук взрослого человека. Моторные навыки развиваются постепенно, и у каждого ребенка их формирование идёт своим темпом.

        О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки, из поколения в поколение передаются народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.

         К сожалению, в последние годы у большинства детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение, отмечается недоразвитие мелкой моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь малыша малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам.

Опрос, анкетирование и беседы с родителями позволили определить, что в семье не всегда уделяется должное внимание развитию мелкой моторики пальцев рук у малыша. А уровень знаний и умений большинства из них в данной области невысок.

        Актуальность выбранной темы очевидна. Проведя  диагностику  речевого развития детей,  выяснилось, что 47%  детей  имеют средний уровень развития речи, 32% детей имеют низкий уровень и лишь 21% детей имеют высокий уровень развития речи. Проблемы развития речи у детей младшего дошкольного возраста  показали необходимость в повышении уровня развития мелкой моторики  рук.

          Целью образовательной деятельности являлось развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей младшего дошкольного возраста через различные виды деятельности, в процессе реализации которой решались следующие задачи: улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук; улучшить координацию и точность движений руки и глаза; развивать ловкость в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук детей; способствовать нормализации речевой функции. Большое внимание уделялось взаимодействию с родителями в развитии у детей мелкой моторики.

          Для реализации выше указанной цели и задач в образовательной деятельности, в совместной деятельности с детьми использовали такие приёмы и методы работы, как пальчиковые игры со стихами, народными потешками, пальчиковый театр, нетрадиционная изобразительная деятельность: рисование ладошкой, пальцем, различные виды аппликаций: обрывная, из салфеток; лепка из пластилина с использованием различных природных материалов. В индивидуальной работе с детьми также использовались  дидактические игры, способствующие развитию речи и обогащению словарного запаса детей. В самостоятельной деятельности детей использовались  шнуровки, пазлы, мозаика, конструктор «Лего», игры с мелкими предметами и игрушками, дидактические игры: « Волшебный сундучок», « Найди пару», « Угадай, кто это?», «Собери картинку». Предметно – пространственная развивающая среда в группе способствует развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук, а также стимулирует разнообразную творческую деятельность.

         При подборе игровых упражнений мы принимали во внимание то, что     игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях. Усложнение игрового материала было постепенным, упражнений -  от простого к сложному.

          В то время, когда с детьми проводилась образовательная деятельность и индивидуальная работа, для их родителей был проведён мастер- класс «Нетрадиционные методы изобразительной деятельности, как способ развития мелкой моторики», а также подготовлены консультации «Игры на ладошке», «Развиваем ручки – развиваем речь», «Полезные игрушки».

          В результате проведённой работы по развитию речевой активности у младших дошкольников с помощью развития мелкой моторики, у детей улучшилась координация движений рук, они стали более самостоятельными, действия пальцев рук стали более согласованными. Речевая активность детей увеличилась, стала разнообразнее, расширился активный словарный запас, дети легче входят в речевой контакт со сверстниками и взрослыми.  

Умелыми детские пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.

Список литературы:

 1.Бердыхова,  Я. «Мама, папа занимайтесь со мной» [Текст]: /Я. Бердыхова; - Ярославль. 2002г.

 2.Богуславская З.М., Смирнова Е.Ю. «Развивающие игры для детей младшего школьного возраста» [Текст]: / З.М. Богуславская, Е.Ю.  Смирнова - М.: Просвещение,1991г.

3.Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду» [Текст]: / А.К. Бондаренко;  - М.: Просвещение, 2000г.

 4.ВенгерЛ.А.,  Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» [Текст]: / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б.  Венгер; - М.: Просвещение, 2005г.

 5.Евдокимова Е. С. Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. «Детский сад и семья» [Текст]: /  Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева; - М.: Мозаика-Синтез 2007г.

 6.Максаков А. И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» [Текст]: / А. И.   Максаков; - М.: Мозаика-Синтез 2005г.

7.Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша» [Текст]: / Э.Г.  Пилюгина; - М.: Просвещение: АО «Учебная литература» 1996г.

 8.Плутаев Е.,  Лосев П. «Развитие мелкой моторики у детей» [Текст]: / Е. Плутаев, П.  Лосев; Д.В. №3 2005 г.

 9.Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. «Развитие предметной деятельности и познавательных способностей» [Текст]: / Е.О. Смирнова, Т.В. Ермолова, С.Ю.  Мещерякова; - М.: Мозаика-Синтез 2008г.