Кружковая деятельность "Детская журналистика"
статья по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Детская журналистика

Мы живем в эпоху спутникового телевидения, мобильной связи, интернета, поэтому необходимо вместе с детьми шагать в ногу со временем. Информационные технологии дают нам новые возможности, и мы должны их использовать в нашей работе. Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность.  Чтобы сегодняшние воспитанники могли умело ориентироваться в постоянно меняющемся мире, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать ее, осваивать новое, находить неординарные решения в различных ситуациях. Поэтому одной из самых главных проблем современности является всестороннее развитие личности дошкольника, его интеллектуально – творческого потенциала. Для качественной реализации в образовательном процессе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое место занимает выбор эффективных технологий. Одной из таких технологий и является детская журналистика.

        Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, она развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. В результате данной деятельности дошкольники учатся ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом. Детская журналистика способствует формированию исследовательских умений и навыков, основ научного мышления, деятельности, направленной на самостоятельное творческое познание, социальной уверенности. Правильно организованная журналистская деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. Всё это является очень важным и необходимым для  успешного обучения в школе, адаптации ребёнка в обществе сверстников, в постоянно меняющемся    социуме.  Детская журналистика вызывает большой интерес у дошкольников и может быть использована как средство повышения уровня речевой, познавательной и коммуникативной компетентности воспитанников ДОУ.

        Так родилась идея создания кружка «Журналисты» и назрела острая необходимость в разработке образовательной программы кружковой деятельности для детей старшего возраста. Основная задача данной программы - формирование культурной, творческой, социально-активной личности, ориентированной на социально-значимую деятельность, а именно:

• формировать, актуализировать и обогащать субъективный опыт дошкольников;
• целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя: умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий;
• научить раскрывать причинно-следственные связи между явлениями окружающей действительности;
• научить строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами;
• развивать способность к поисково-исследовательской деятельности, к экспериментированию и проведению различных опытов;
• использовать разнообразные формы общения, развивать монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный запас;
• учить проявлять доверие и толерантность во взаимодействии; формировать организаторские способности, умения, навыки и действия работать по определённым игровым правилам, доводить начатое дело до конца;
• воспитывать умение работать в подгруппе и самостоятельно, координируя свои действия с действиями партнёров.

Кружковая деятельность предполагает трехстороннее сотрудничество детей и руководителей кружка с воспитателями, специалистами и родителями, назовем это алгоритмом взаимодействия кружка (см. Приложение 1).  

Далее организация кружка «Журналисты» выстраивается в 3 этапа.

I  этап – подготовительная работа.

• Сбор информации о профессии журналист: просмотр презентаций, DVD – фильмов, открыток, фотографий о журналистике; круглый стол «Журналист – профессия творческая» (совместная встреча родителей и детей).
•  Знакомство с видами вопросов: уточняющие, почемучкины, воображаемые, описательные, оценочные, субъективные.
• Сбор копилки вопросов, составление картотеки вопросов (см. Приложение 2).
• Изготовление «Ромашки вопросов».
• Составление алгоритма подготовки интервью (см. Приложение 3).
• Оформление родительского уголка: консультации, статьи, фотовыставка, игротеки.
• Анкетирование родителей с целью выявления знаний по теме «Профессия журналиста».
• Знакомство с разными журналами и газетами.
• Чтение произведений  поэтов и писателей, опубликованных в детских журналах.
• Проведение экскурсий  в редакцию газеты «Железногорские новости» и телерадиокомпанию «СТВ».
• Создание фотовыставок в соответствии с тематикой репортажа.
• Рисование и аппликации в соответствии с темой репортажа.
• Изготовление атрибутов для режиссёрской и сюжетно-ролевой игр.
• Конкурс чтецов с целью выявления лучшего диктора.

II  этап – основная работа (см. Приложение 4).

Организация работы студии детского канала «Дубравушка».

Руководители кружка и дети собираются в телестудии за круглым столом и обсуждают  тему выпуска очередной передачи. Раздаются творческие задания каждому корреспонденту -  интервьюирование по схеме с использованием картотеки вопросов и «Ромашки вопросов». Отрабатывается индивидуально очередность задаваемых вопросов и грамотность их построения и произношения, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным и эмоционально свободным в общении с интервьюированным.  

Берётся интервью у родителей, педагогов и других работников ДОУ, интересных гостей детского сада в соответствии с тематикой недели, месяца.

Далее в телестудии юные журналисты составляют  творческие рассказы по результатам интервью, по представлению в соответствии с темой репортажа.  

Руководители кружка с детьми-корреспондентами просматривают видеорепортажи, делают работу над ошибками, если таковы имеются.

        Также идет подготовительная работа с дикторами телепередачи, а именно:

тематическая беседа с детьми, заучивание чистоговорок и скороговорок, упражнения для постановки монологической речи, прочтение и заучивание текста выпуска передачи, работа над выразительностью и правильным интонированием речи, над пантомимикой и культурой речевого этикета.

          Сотрудничая с воспитателями и руководителем по изодеятельности, в совместной деятельности педагога с детьми проводится интегрированная работа по изготовлению атрибутов, коллективных коллажей, стенгазет и творческих выставок.

III этап – заключительный.

        В конечном результате, идет либо съемка тематической телепередачи в студии детского канала «Дубравушка», либо выпускается детская газета «Вестник Дубравушки» один раз в месяц.  

Таким образом, кружковая деятельность «Журналисты» охватывает две формы продуктивной деятельности.

        Подведем итоги, в результате кружковой деятельности  дети не только знакомятся с профессией журналиста, приобретают знание норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, но и могут использовать эти знания в реальных жизненных ситуациях. Значительно обогащается их лексический запас, пополняясь словами и выражениями из словаря речевого этикета. Также детская журналистика помогает дошкольникам в ощущении себя свободной полноценной личностью, равноправно включенной в систему коммуникации со взрослыми. Таким образом, кружок «Журналисты» естественно вписался в образовательный процесс ДОУ и стал неотъемлемой частью педагогической деятельности, так как он не только повышает профессиональный уровень педагога, но и меняет подходы к воспитанию и обучению детей, раскрывает творческий потенциал.

Список литературы:

1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. Части 1 и 2. – М.: Лайда, 1995.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
4. Журнал «Цветной мир» Коллаж – свобода творчества. Под ред. Лыковой И. А.: Издательской дом «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2/2009.
5. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
6. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – Российское педагогическое агенство, 1998.
7. Куликовская Т.А. Скороговорки и чистоговорки. Практикум по улучшению дикции. – М.: Издательство «Гном и Д», 2000.
8. Придумай слово: «Речевые игры и упражнения для дошкольников» (О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др. – М.: Просвещение, 1996.
9. Рылеева Е.В. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя». – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
10. Савенков А.И. Детская одаренность:  развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
11. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Телевидение». – М.: «Издательство Скрипторий 2203», 2007.

Приложение 1

АЛГОРИТМ

 взаимодействия руководителей кружка

Юрьевой Е.А. и Алешкиной С.В.

Приложение  2

Копилка вопросов для различных видов интервью.

1. Вопросы о профессии, например:

• Как называется ваша профессия?
• Цель и результат вашего труда?
• Какие инструменты вам необходимы для работы?
• Какие знания вам нужны в вашей профессии?

2. Вопросы о личности собеседника, например:

• Есть ли у вас семья?
• Какие у вас увлечения?
• Какая у вас мечта?
• Какую музыку вы любите слушать?

3. Вопросы о произошедшем событии, например:

• В каком месте произошло событие?
• Какое настроение у участника этого события?
• Какие отрицательные и положительные моменты в этом событии вы можете отметить?

Приложение  3

Приложение 4