«Составление детьми описательных рассказов».
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  ПО РАЗВИТИЮ  РЕЧИ

В  СРЕДНЕЙ ГРУППЕ  

ТЕМА: «Составление детьми описательных рассказов».  

ЦЕЛЬ: формировать у детей умение составлять описательные рассказы про куклу и её  одежду по образцу рассказа воспитателя. Активизировать использование в речи детей предлог «на».

Используемые приёмы:

1. Куклу вносят в группу до занятия. Она стоит (сидит) на столе педагога, и дети имеют возможность рассмотреть её. За 1-2 минуты до занятия куклу прячут. Этот приём помогает детям осмысленнее отвечать на вопросы.
2. Небольшая (4-6 мин) инсценировка, дающая детям возможность обратить внимание на особенности  внешнего вида куклы и её одежды, найти соответствующие слова для их характеристики.
3. Кукла сообщает детям, что она после занятия будет играть с тем ребёнком, который лучше всех расскажет про неё. С помощью этого приёма детям формулируют мотив учебного задания.
4. Образец рассказа, данный воспитателем.
5. Повторение рассказа-образца. (Может идти от  лица куклы: «Вы очень хорошо рассказываете про меня. Не забывайте сказать, что у меня светлые волосы. Они завязаны в два пушистых хвостика - в две толстые косички». Повторение рассказа – образца может и не потребоваться. Нередко образцу следуют только два первых рассказчика, остальные же забывают его и перечисляют всё, что бросается в глаза.
6. Подсказы детям. (Могут идти от лица куклы: «Расскажи про мои глаза»; «Ты забыл сказать какие у меня брюки».) Подсказов должно быть не больше трёх.
7. Если ребёнку много подсказывали, следует попросить его рассказать ещё раз. Повторяя, он дополняет свой рассказ.

 ХОД  ЗАНЯТИЯ

«Дети! – говорит  педагог, - сегодня я познакомлю вас… Ой, кто это меня трогает?» - «Кукла»,- смеются дети. - «Какая кукла?» - удивляется воспитатель. – «Новая», - «А, это наверное, кукла в клетчатых брюках, - догадывается педагог. – Выходи, выходи, озорница с чёрными глазами. Какие у новой куклы глаза?»

Кукла появляется и вновь прячется за воспитателя. «Дети, кукла обещает выйти, - поясняет педагог, - если вы угадаете, какие у неё волосы». Выслушивает ответы, обобщает их: «У куклы чёрные  глаза и светлые волосы».

Кукла появляется опять и говорит: «Мои светлые волосы завязаны в два пушистых хвостика. Вот один пушистый хвостик. Вот другой. Что это у меня? Какие у меня хвостики?»

«Вам нравятся брюки, надетые на кукле? – интересуется воспитатель. – Какие они?» Обобщает ответы детей.

«И я хочу спросить, - говорит кукла. –  Какая у меня кофта? («Белая»).            А что у меня зелёное?» («Жилет. Он длинный и красивый, украшен

цветком»). Кукла продолжает: «Мне очень нравится, когда дети рассказывают про меня. С тем, кто лучше всех это сделает сегодня, я останусь играть после занятия».

«Дорогая гостья! – вступает в разговор воспитатель. – Я тоже хочу с тобой играть после занятия, поэтому сейчас постараюсь очень хорошо рассказать про тебя и твой наряд. Слушайте. Наша новая кукла очень красивая. У неё светлые волосы. Они завязаны в два пушистых  хвостика.  У куклы  чёрные глаза. Кукла не только красивая, но и нарядная. На ней яркие клетчатые брюки и белая кофточка. На кукле длинный зелёный жилет, украшенный цветочком.

А сейчас, дорогая гостья, - продолжает она, - про тебя будут рассказывать дети. Видишь, сколько поднятых рук? Я даже не знаю кого спросить…»           После 3-4 рассказов воспитатель повторяет образец. Если в последующих выступлениях дети будут что-то пропускать, кукла может сказать: «Дети очень хорошо про меня рассказывали. Мне трудно будет выбрать того, кто расскажет лучше всех. Но мне бы хотелось, чтобы они не забывали рассказывать о том, что мои светлые волосы завязаны в пушистые хвостики».

Воспитатель быстро расставляет на столе кукольную мебель, матрёшек (мелких).  «Кукла про которую вы только что рассказывали, - продолжает занятие  педагог, - пришла к нам в гости со своими воспитанниками – маленькими матрёшками. Пока мы занимались, матрёшки разбежались, кто куда. Давайте поможем кукле побыстрее найти их. Вы говорите, где стоит матрёшка, а я буду передавать её кукле. («Одна матрёшка на столе, вторая на стуле, третья на диване, ещё матрёшка на коврике; одна из матрёшек забралась в шкаф и стоит на полочке» и т.д.)