Главные вкладки

    Дополнительная общеразвивающая Программа По подготовке к обучению чтению «Читай-ка»
    рабочая программа по развитию речи (старшая группа) на тему

    Гладышева Мария Дмитриевна

    Данная программа  направлена на подготовку детей 5 - 6 лет к успешному освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены методическое пособие«Занимательное обучение чтению» Ковригиной Т.Е., Шеремет Р.Е.,  «Азбука в картинках и стихах» В.А. Ковшикова, В.Д. Юрчишина «Вижу – читаю - пишу», И.А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой форме». В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жукова. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и  слова. Рекомендуется подсказывать при забывании  не сами буквы, а их образы. Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и индивидуально. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл chitayka.docx136.93 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 3 «Улыбка»

    Принято:                                                                                                           Утверждаю:

    На заседании пед.совета                                                                Заведующий детским садом

    Протокол № 1 от 31.08.2015г                                                                                Е.С. Максимова

    Дополнительная общеобразовательная

    Дополнительная общеразвивающая

    Программа

    По подготовке к обучению чтению

    «Читай-ка»

    2015-2016 учебный год.

                                                                                    разработали:

    старший воспитатель М.Д. Гладышева

                                                              Городской округ г.Бор

    2015г

    Содержание

    1.Пояснительная записка………………………………2-5

    1.1 Цели и задачи программы. …………………………... 4

    1.2 Принципы и подходы к формированию программы…4

    1.3. Ожидаемые результаты освоения программы………..5

    11. Учебно-тематический план…………………………..5-12

    111.Календарный учебный график………………………12

    1У. Рабочая программа……………………………………12-18

    4.1 Особенности речевого развития детей 5-7 лет………12-13

    4.2 Методы обучения и формы работы с детьми………..13-14

    4.3 Особенности построения образовательного процесса по достижению целей и задач ………………………………………………………14

    У. Оценочный и методический материал………………..14-17

    5.1. Способы определения результатов освоения программы….14

    5.2.Материально-техническое оснащение…………….15

    5.3Программно – методическое обеспечение……..15

    5.4.Дидактические игры………………………………15-17

    I. Пояснительная записка.

    Актуальность проблемы.

    Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.

    В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.

    Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью  в начальной школе.

    Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также  затрудняет формирование навыков чтения и письма.

    Новизна программы.

    Данная программа  направлена на подготовку детей 5 - 6 лет к успешному освоению чтения в начальной школе. В основу программы положены методическое пособие«Занимательное обучение чтению» Ковригиной Т.Е., Шеремет Р.Е.,  «Азбука в картинках и стихах» В.А. Ковшикова, В.Д. Юрчишина «Вижу – читаю - пишу», И.А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой форме».

    В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними изображения различных предметов, животных и прочее. Буква похожа на небуквенное изображение. В процессе ознакомления детей с буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее зрительным образом. Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жукова. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и  слова. Рекомендуется подсказывать при забывании  не сами буквы, а их образы. Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и индивидуально.

    Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

    1. Цели и задачи программы:

    Цель программы:

    Формирование  речевой готовности к  школе  у детей 5 – 6 лет  в процессе освоения устной речи на занятиях по подготовке к обучению чтению.

    Задачи:

     Подготовка к обучению грамоте

    - формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;  умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова  на слоги, составлять слова из слогов.

    Воспитание звуковой культуры речи

    - формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.

    Формирование грамматического строя речи

    -развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений.

    Развитие  процессов восприятия, мышления, речи

    - совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

    1. Принципы и подходы к реализации программы

    Программа разработана с учетом основных принципов:

    1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;
    2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
    3. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
    4.  Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);
    5.  Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);
    6. Межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

    Сроки реализации программы.

    Данная программа рассчитана на 8 месяцев обучения детей 5 – 6  лет с разным уровнем речевой готовности к школе

    1.3.Ожидаемые результаты освоения программы

    Ожидаемые результаты.

    К концу курса дети:

    1. Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать

    названия букв.

    1. Различать гласные, твердые и мягкие согласные.
    2. Правильно ставить ударение в знакомых словах.
    3. Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
    4. Составлять из букв разрезной азбуки слова.

    ΙΙ. Учебно-тематический план

    п/п

    Тема

    всего

    занятий

          1

    Вводные занятия. Подготовительный период.

    1

          2

    Гласные звуки[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква  Аа

    1

          3

    Гласные звуки[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква  Уу

    1

    4

    Гласные звуки[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква  Оо

    1

    5

    Звуки  [м] [м`] буква М м

    1

          6

    Звуки  [с] [с`] буква С с

    1

          7

    Звуки [х] [х`] буква Х х

    1

    8

    Закрепление пройденных звуков и букв. Чтение.

    1

          9

    Звуки [р] [р`] буква Р р

    1

         10

    Звуки [ш]  букваШ ш

    1

         11

    Звук  [ы] Буква Ы

    1

         12

    Звуки  [л] [л`] Буква Л

    1

         13

    Чтение Л-Р

    1

         14

    Звуки  [н] [н`] Буква Н

           1

         15

    Закрепление пройденных звуков и букв. Чтение.

    1

         16

    Звуки  [к] [к`] Буква К

    1

         17

    Закрепление пройденных звуков и букв. Чтение.

    1

         18

    Звуки  [т] [т`] Буква Т

    1

         19

    Звук [и] Буква И

    1

         20

    Звуки  [п] [п`] Буква П

    1

         21

    Звуки  [з] [з`] Буква З

    1

         22

    Звук [й`] Буква Й

    1

    23

    Чтение И-Й, ый-ий

    1

    24

    Звуки  [г] [г`] Буква Г

    1

    25

    Парные С-З, Г-К

    1

    26

    Звуки и буквы В в, Д д, Б б, Ж ж

    6

    27

    Йотированные гласные Е , Ё, Ю,Я

    5

    28

    Мягкий знак Ь

    1

    29

    Звуки  [ч`] Буква Ч ч

    2

    30

    Звук [э] Буква Э э

    2

    31

    Звуки  [ц] Буква Ц ц

    3

    32

    Звуки  [ф] [ф`] Буква Ф ф

    1

    33

    Звуки  [щ`] Буква Щ щ

    3

    34

    Твердый знак Ъ, Ъ-Ь

    2

    35

    Чтение текстов, задания по карточкам

    2

    36

    Итоговое

    1

    Итого

          53

    Тематическое планирование по месяцам:

    Октябрь

    1. Вводное занятие. Подготовительный период. (1 з.)

     Представление о предложении. Знакомство со схемой предложения. Составление предложений по схеме. Деление предложений – на слова, слов – на слоги.

    Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение количества слогов в словах.

    Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков. Представление о  гласных и согласных звуках. Распознавание на слух и выделение гласных  и согласных звуков из слов.

    2. Гласные звуки.  Буква Аа(1 з.)

    Знакомство со звуками[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буквы А а.

    Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.

    Чтение букв.

    3. Гласные звуки.  Буква У у(1 з)

    Закрепить понятия о гласных звуках[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква У у.

    Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.

    Чтение букв.

    4. Гласные звуки.  Буква О о(1 з.)-

    Закрепить понятия о гласных звуках[а], [о], [и], [ы], [у], [э]. Буква О о.

    Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    5. Согласные звуки [м] [м`]. Буква М м.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква М м.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова КОТ.

    Познакомить с буквой М м и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    6. Согласные звуки [с] с`]. Буква С с.(1 з.)-

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква С с.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОМ.

    Познакомить с буквой С с и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    Ноябрь

    1. Согласные звуки [х] х`]. Буква Х х.(1 з.) –

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Х х.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЕЛ.

    Познакомить с буквой Х х и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    2.Закрепление пройденных букв и звуков. (1 з.)

    Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

    3. Согласные звуки [р][р`]. Буква Р р.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Р р.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИЛА.

    Познакомить с буквой Р р и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    4. Согласные звуки [ш]. Буква Ш ш.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ш ш.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова НОС.

    Познакомить с буквой Ш ш и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    5. Гласные звуки [ы]. Буква Ы.(1 з)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ы.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАРШ.

    Познакомить с буквой Ы и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    6. Согласные звуки [л], [л,]. Буква Л л.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Л л.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЫЛО.

    Познакомить с буквой Л л и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов СА-ЛО, СА-ША из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

    Декабрь

    1. Чтение Л-Р. (1 з.)

    Закрепить ранее изученные буквы.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЛАСКА.

    Чтение слогов, слов со звуками Л и Р, чтение предложений.

    2. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Н н.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗИМА.

    Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУ-НА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов.

               3.Закрепление пройденных букв и звуков. (1 з.) –

    Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

    4. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква К к.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.

    Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов.

               5.Закрепление пройденных букв и звуков. (1 з.) –

    Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

    Январь

    1. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Т т.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЕЛЬ.

    Познакомить с буквой Т т и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов.

    2. Гласный звук [и]. Буква И и.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква И и.

    Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛИСА.

    Познакомить с буквой Ии, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов.

    3. Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква П п.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.

    Познакомить с буквой П п и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов , слов.

    4. Согласные звуки [з][з`]. Буква З з.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква З з.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОРОЗ.

    Познакомить с буквой З з и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов.

    5. Согласный звук [й]. Буква Й.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Й й.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАШИНА.

    Познакомить с буквой Й и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

    Февраль

    1. Чтение И - И, ЫЙ - ИЙ. (1 з.)

    Закрепить ранее изученные буквы.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИНИЙ.

    Чтение слогов, слов с буквами Ы - Й, чтение предложений.

    2. Согласные звуки [г][г`]. Буква Г г.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Г г.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова КНИГА.

    Познакомить с буквой Г г и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

                 3. Чтение С-З, Г-К . (1 з.)

    Закрепить ранее изученные буквы.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ГАЛКА .

    Чтение слогов, слов со звуками С, З, Г, К, чтение предложений.

    4. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква В в.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ВАЗА.

    Познакомить с буквой В в и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

    5. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Д д.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ДЫМ.

    Познакомить с буквой Д д и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

    Март

                 1. Чтение Д-Т . (1 з.)

    Закрепить ранее изученные буквы.

    Характеристика звуков. Подбор слова к звуковой схеме .

    Чтение слогов, слов со звуками Д, Т. Чтение предложений.

                 2. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Б б.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗУБ.

    Познакомить с буквой Б б и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

                 3. Согласные звуки [ж], [ж,]. Буква Ж ж.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ж ж.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОЛОКО.

    Познакомить с буквой Ж ж и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

           4. Чтение Ж-З, Б-П. (1 з.)

    Закрепить ранее изученные буквы.

    Характеристика звуков. Звуковой анализ слова .

    Чтение слогов, слов со звуками Ж-З, Б-П. Чтение предложений.

             5. Гласный звук [е]. Буква Е е.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Е е.

    Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛЕС.

    Познакомить с буквой Е е, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

    Апрель

           1. Буква Ь.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ь.

    Характеристика звука, звуковой анализ слова КОНЬ.

    Познакомить с буквой Ь, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

             2. Гласный звук [я]. Буква Я я.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.

    Характеристика звука, звуковой анализ слова РЕБЯТА.

    Познакомить с буквой Яя, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

             3. Гласный звук [ю]. Буква Ю ю.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.

    Характеристика звука.

    Познакомить с буквой Ю ю, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

             4. Гласный звук [ё]. Буква Ё ё.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ё ё.

    Характеристика звука.

    Познакомить с буквой Ё ё, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

                 5. Согласный звук [ч]. Буква Ч ч.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ч ч.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова ОЧКИ.

    Познакомить с буквой Ч ч и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

    Май

    1. Гласный звук [э]. Буква Э э.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Э э.

    Характеристика звука.

    Познакомить с буквой Ээ, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

                 2. Согласный звук [ц]. Буква Ц ц.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ц ц.

    Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОЛНЦЕ.

    Познакомить с буквой Ц ц и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

                 3. Согласный звук [ф]. Буква Ф ф.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ф ф.

    Познакомить с буквой Ф ф и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

                 4. Согласный звук [щ]. Буква Щ щ.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Щ щ.

    Познакомить с буквой Щ щ и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

                 5. Буква Ъ.(1 з.)

    Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ъ.

    Характеристика звука, звуковой анализ слова КНИГА.

    Познакомить с буквой Ъ, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.

    Чтение слогов, слов,  предложений.

              6.Итоговое. (1 з.)

    Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов, предложений.

    III. Календарный учебный график.

    Проведение занятий  планируется  5-6  раз в месяц фронтально, продолжительностью 30 минут во вторую половину дня.

    Данная программа рассчитана на 8 месяцев обучения детей 5 – 6  лет с разным уровнем речевой готовности к школе

    Наименование разделов

    Часы административные

    Фактические часы

    В неделю

    В месяц

    В год

    В неделю

    В месяц

    В год

    ВСЕГО часов

    2

    5-6

    56

    1

    2,5-3

    28

    1.

    Выделение изучаемого звука из слов

    -

    2ч.46м

    32

    -

    16

    2.

    Называние букв

    -

    17

    2

    -

    1

    3.

    Знакомство с печатной буквой, демонстрация буквы

    -

    34

    4

    -

    2

    4

    Подбор зрительного образа к букве

    -

    17

    2

    -

    1

    5

    Сопоставление печатной буквы с графическим образом

    -

    17

    2

    -

    1

    6

    Стихотворное описание графического образа буквы

    -

    17

    2

    -

    1

    7

    Анализ буквы

    -

    17

    2

    -

    1

    8

    Знакомство с траекторией движения при написании букв

    -

    17

    2

    -

    2

    9

    Автоматизация звукобуквенных связей, дидактические игры

    -

    34

    4

    -

    2

    10.

    Самостоятельное написание печатной буквы

    -

    34

    4

    -

    2

    11

    алфавит

    -

    8

    1

    -

    0,5

    IV. Рабочая программа

    4.1. ОСОБЕННОСТИ  РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

    Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых. Дети шестого года жизни владеют обобщающими понятиями. Например: «транспорт», указывая, что транспорт бывает воздушный (самолет, вертолет...), водный (катер, паром...),наземный (автобус, поезд...), подземный (метро).

     Имеют представление

    - о сезонных изменениях в природе;

    - о выращивании овощей и фруктов;

    - о лесных ягодах и грибах;

    - о хищных и травоядных, домашних и диких животных;

    - о насекомых и птицах, рыбах.

     Ориентируются в пространстве (право, лево, сзади...) и времени (вчера, сегодня, ночью...).

     Знают

    - названия месяцев, дней недели, части суток;

    - название своей страны и столицы государства;

     - географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес;

    - правила дорожного движения для пешеходов.

    ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ

    Ребенок правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги (из, из-под...);

    - правильно изменяет имена существительные по числам и падежам;

    - правильно согласовывает в речи существительные с числительными (пять ложек, пять яблок, груш, конфет);

    - согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (море синее, стулья деревянные, кукле новой);

    - образовывает притяжательные прилагательные (медвежья, собачьи, папин...);

    - правильно по смыслу применяет все части речи.

    СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

     На шестом году жизни без дополнительных вопросов дети могут пересказать сказку или рассказ из 20-30 предложений. То есть владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической. В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые, и развернутые ответы. К 6 годам  дети владеют развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной.

    ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ

     Уровень развития фонематического слуха позволяет им овладеть навыками звукового анализа и синтеза, то есть выделять звук, или складывать звуки в слова, что является необходимым условием усвоения грамоты в школьный период.

    ПРОСОДИКА (ТЕМПО-РИТМИЧЕСКАЯ, ИНТОНАЦИОННАЯ СТОРОНА РЕЧИ)

     Темп речи детей в повседневном общении остаётся умеренным. Надо заметить, что в состоянии волнения, возбуждения, ребёнок может говорить быстро, взахлёб, громче, чем обычно.  Взрослым не следует торопить малыша, нужно дать ему спокойно высказать свою мысль. Дети шестого года жизни четко улавливают оттенки настроения взрослых. Ребенок различает вопросительную, побудительную, повествовательную интонации, может передавать голосом оттенки чувств и эмоций. По тону вашего голоса, по интонации малыш может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение.

    ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

     Пятилетние дети воспроизводят слова различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Если у кого–то и возникают при этом ошибки, то они касаются наиболее трудных, мало употребительных слов.Бурное речевое развитие детей в этом возрасте базируется на готовности артикуляционного аппарата (губ, языка, щёк, мягкого неба, нижней челюсти) к производству полноценных звуков речи. К шести годам дети овладевают произношением всех звуков речи, однако у некоторых детей усвоение звуков может проходить неравномерно или неверно.От того, как вы будете разговаривать с ребенком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество речи вашего малыша. Поправляя ошибки в его речи (в звукопроизношении, в грамматическом оформлении словосочетаний, предложений) вы заботитесь о его интеллектуальном развитии. Так как правильно оформленная, красивая, чисто звучащая речь является не только средством общения, но и орудием мышления.

    4.2. Методы обучения и формы работы с детьми.

    Методами успешной реализации программы является:


    • Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ беседа).
    • Наглядный (наблюдение, рассматривание).

    Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).

    Методическое условие реализации программы предполагает наличие методики Журовой Л.Е., материал для чтения «Букварь» Жукова.
    Дидактическое – наличие дидактических пособий по обучению чтению и звуковому анализу.

            Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий, таблиц, карточек по обучению грамоте.

             Также необходимым условие успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

    4.3 Особенности построения образовательного процесса по достижению целей и задач программы.

    В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий.

    Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

    В дополнительной образовательной программе “ЧИТАЙ-КА” большое место занимают нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов (из геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р – ракета, К-кот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д – похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч. Модели помогают не только наглядно представить какой-либо объект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним.

    V.Оценочный и дидактический материал

    5.1. Способы определения результатов освоения программы.

    Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяются диагностические методики:
    – Экспресс-диагностика МЭДИС (тест “Определения понятий”, “Выявление пассивного словаря”, “Выявление активного словаря”, “Звуковой анализ слов”, “Усвоение способ чтения”), 
    – Тест “Школьной зрелости (авторы А.Керн, И. Йирасик),
    – Методика “Графический диктант” (автор Д.Б.Эльконин),
    – Тест “Цветопись” (Лутошкин) – для выявления эмоционального состояния детей.

    5.2. Материально-техническое обеспечение.

    Оборудование: рабочие тетради, пеналы, разрезные азбуки.

    Наглядные пособия:Слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.

    Раздаточный материал: Поисковые таблицы слов, разрезная азбука, рабочие тетради, слоговые таблицы.

    5.3. Программно-методическое обеспечение

    1. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
    2. Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.
    3. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
    4. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. - Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.
    5. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось – 89, 2001. – 240 с.
    6. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 107 с.
    7. Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
    8. Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.
    9. Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак; под ред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.
    10. Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.

    5.4. Дидактические игры.

    Дидактические игры, используемые в процессе обучения грамоте дошкольников

    Игра 1. «Полслова за вами»

    Цель: Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.

    Содержание: Педагог произносит начало слова (название предмета), обучающиеся заканчивают слово. Слова можно подбирать по определенным темам, возможно использование иллюстраций. Работа может проводиться в парах и фронтально.

    Игра 2. « Опиши предмет»

    Цель: Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам.

    Содержание: Педагог или обучающийся задумывает предмет, окружающие задают наводящие вопросы, пытаясь по признакам угадать задуманное.

    Игра 3. «Я знаю»

    Цель: Развитие речи детей, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.

    Содержание: Педагог (ребенок), используя мяч, проговаривает следующий текст, ритмично ударяя мячом о пол:

    - Я знаю пять имен мальчиков:

    Саша - раз,

    Дима - два,

    Игорь - три,

    Денис - четыре,

    Володя - пять.

    Далее мяч передается следующему игроку. Он называет следующие пять предметов. Это могут быть любые предметы (игрушки, цветы, деревья и т.д.) .

    Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)

    Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.

    Содержание: Желающий изображает предмет (живой или неживой), не произнося никаких звуков. Остальные пытаются догадаться, что изображается. Возможно использование для пантомимы нескольких желающих.

    Игра 5. «Расшифруй письмо»

    Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться на поиске необходимой буквы или слога.

    Содержание: Педагог зашифровывает буквы любыми значками или рисунками и, используя эти обозначения, «записывает» слово. Дети пытаются разгадать слово, находя значки с обозначаемыми ими буквами.

    Игра 6. «Кто лучше»

    Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, используя значки, предложенные педагогом. Разгадываем слова вместе, выясняя, кто лучше сумел зашифровать слово.

    Игра 7.«Кто наблюдательнее»

    Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности.

    Содержание: Педагог предлагает детям текст, в котором обучающиеся находят выбранную учителем букву.

    Игра 8. «Сочини сказку о предмете».

    Цель: Развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса.

    Содержание: Педагог или дети выбирают любой предмет и пытаются сочинить вместе сказку о приключениях данного предмета.

    Игра 9. «День - ночь»

    Цель: Развитие речи детей, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия.

    Содержание: Педагог называет слово, дети - противоположное ему по значению: «День - ночь, сладкий - кислый» и др.

    Игра 10. «Подружи букву»

    Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв (слоги- слияния)

    Игра 11. «Идем в гости»

    Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».

    Игра 12. «Составь слово»

    Дети составляют слова из предложенных педагогом слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет.

    Игра 13. «Разложи по порядку»

    Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает событие, произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по порядку.

    Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»

    Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.

    Игра 15. «Молоточки»

    Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.

    Игра 16. « Буква заблудилась»

    Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место.

    Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же развитию фонематического слуха.

    Игра 17. «Время рассердилось и ушло. Догони»

    Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потомсейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил педагог.

    Игра 18. «Когда это бывает»

    Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным педагогом. В ходе игры повторяются временные категории. Возможно использование иллюстраций.

    Игра 19. «Колокольчики»

    Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых педагогом. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей.

    Игра 20. «Исправь ошибки»

    Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.

    Игра 21. «Слова»

    Педагог задает вопросы: что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

    Игра 22. «Узелки на память»

    Дети завязывают узелки каждый на своей веревочке, вспоминая правила, вопросы, звуки и буквы. Все комментируется вслух. Материал подбирается преподавателем.

    ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Примерные планы занятий.

    Занятие № 1. Вводное.

    Цель: закрепить представление детей о предложении и умении работать  со схемой предложения. Продолжить учить составлять предложение по схеме,  уточнить умение делить предложения – на слова, слова – на слоги. Дать представление о звуке. Обучать согласовывать слова в предложении. Воспитывать внимательное отношение к ответам других детей.

    Материал: схема предложения, слова.

    План занятия:

    1. Пальчиковая гимнастика «В гости».
    2. Представление о предложении.

    В древности люди могли выражать свои мысли только жестами и рисунками, или отдельными звуками. Позже люди научились звуками обозначать все, что видели и создавали. Разговаривать умеют только люди. Мы произносим фразы или предложения, слова в них связаны по смыслу, чтобы было понятно, о чем мы хотим сказать. Предложения могут состоять из одного слова, из двух-трех и другого количества слов.

    Детям предлагается схема предложения из 3-4 слов.

    Физминутка.

    1. Каждое предложении содержит в себе слова. Назовите мне любое слово. А каждое слово можно разделить на части, которые можно отсчитывать разными способами: хлопками, топаньем, стучанием по столу и др.

    Упражнение «Телеграф». Раздели слово на части.

    1. Каждая часть слова состоит из звуков. Звуки могут быть гласными и согласными. Гласные звуки мы можем тянуть. Назовите гласные звуки. А согласные звуки произносим коротко, потому что нам мешают губы, зубы и язык. Назовите, какие знаете согласные звуки.

    Упражнение «Поймай звук». При произнесении гласного звука - хлопнуть в ладоши.

    1. Итог занятия: Чем занимались? Что понравилось?

    Формы подведения итогов реализации программы.

    Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.

    Формы и режим занятий.

    Проведение занятий  планируется  8 раз в месяц фронтально, продолжительностью 25 минут во вторую половину дня.

    Методическая основа программы.

    - одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;

    - непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;

    - применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов, помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений между звуковой и графической формами слов;

    - использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их главных свойств и признаков;

    - предоставление детям системы увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;

    - развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптико-пространственного представления;

    - формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и слушания, чтения и письма.

    Этапы изучения буквы

    Для того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие этапы их изучения.

    Основное направление:

    От звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные потом строчные).

    1. Выделение изучаемого звука из слов.

    Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале слова в ударном слоге (желательно без стечения согласных).

    1. Называние буквы.

    Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например звук [с] обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.

    3.Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.

    Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

    4.Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).

    Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п.

    Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.

    5.Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант педагога).

    Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического образа уже после того, как ребенок представил свой.

    6.Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.

    Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

     7.Анализ буквы.

    Дети определяют следующее:

    • из каких элементов состоит буква;
    • из скольких элементов состоит буква;
    • как расположены эти элементы в пространстве.

    9.Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

    • Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;
    • Обведение буквы по трафарету;
    • Обведение буквы по контуру;
    • Запись буквы в воздухе;
    • Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.
    • Письмо буквы на ладони, на спине (дермолексия).

           10. Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.

    11.Самостоятельное  написание печатной буквы.


    Занятие 2. Гласный звук и буква А а.

    Цель: Сформировать понятие о гласных звуках, привлечь внимание детей к их артикуляции и научить четко произносить гласные звуки, познакомить детей с буквой А а.

    Оборудование: пеналы, таблички с буквами, рабочие тетради.

    План занятия.

    • Ребята! Сегодня мы будем говорить про звуки.
    • Что помогает нам услышать раскаты грома, шум дождя, звуки музыки? (Ушки.) Правильно.
    • Эти звуки живут вокруг нас. Мы их только слышим. Чем? (Ушами.)
    • Есть звуки, которые мы произносим сами. Где они живут? В каком домике? (В ротике)

          — Есть звуки, которые поются легко, свободно, с голосом. Послушайте: А, И, О, Ы, У, Э.

    • Вот какие они голосистые! И люди назвали их гласными. Эти звуки мы будем обозначать красными кружочками.
    • Каждый гласный звук мы поем по-разному
    • широко откройте ротик, как бегемотик, и спойте звука вместе со мной: а-а-а-а;
    • вытяните губы хоботочком, пойте у и поднимайте руки вверх: у-у-у-у...Улетел звук у;
    • звук о толстый, круглый, довольный. Покажите руками, какой звук о, и спойте: о-о-о-о... (Дети «рисуют» руками большой круг.)
    • а звук и — тянучка. (Логопед складывает руки перед грудью и просит детей сделать то же самое, затем все вместе поют: -и-и-и-и.. Дети разводят руки в стороны.) Вот какую длинную ниточку вытянули.
    • есть гласный звук, которому очень не нравятся шалуны. Звук э — строгий звук, грозит шалунам пальчиком: э-э-э-э-э-э...В нашей группе таких детей нет, правда, ребята?
    • а звук ы очень нравится обезьянкам. Нужно выдвинуть подбородок вперед и спеть: ы-ы-ы-ы-ы-ы...Молодцы.

    Физминутка.

    • Каждый звук живет в своей квартире-букве. Ведь из ротика звук вылетает, и он должен где-то поселиться.
    • Посмотрите. Эти гласные звуки живут вот в этих квартирах-буквах.

    А звук Аа живет вот в такой букве (показывает букву) На что она похожа, из чего состоит. Написать пальчиком на столе.

    Упражнение «Раскрась букву»

    А — шалашик, и смотри:

    Есть скамеечка внутри.

    дети в тетради раскрашивают букву красным цветом.

    Дид.игра «Где стоит звук». Каждый звук имеет свое место в слове, он может стоять в начале слова, в середине и в конце. (воспитатель называет      слово,  а дети определяют место звука)

    Дид. упражнение «Найди букву». (на листочке написаны ряд букв, дети находят заданную букву и зачеркивают ее)

    Чтение букв (по «Букварю» Н. Жуковой)

    Итог занятия:

    1. С чем мы познакомились?
    2. С какими буквами познакомились?
    3. Чем занимались на занятии?

    Занятие 3. Гласные звуки и буквы Уу.

    Цель: Продолжить знакомить детей с гласными звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и буквами  Аа, У у. Закрепить умение соотносить звук и букву, учить составлять слоги и читать их.

    Материал: буквы, пеналы, графические образы букв.

    План занятия.

    1. Характеристика звуков.

    - Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А – радостный и веселый, У – угрюмый, задумчивый,  О – очень любил всему удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный, рассудительный, Ы – самый серьезный.

    - Что такое буква? (Буква – это то, что мы видим или читаем).
    -  Какой звук издают эти буквы? (Гласный, потому что он произносится долго, он поется).

    Мы с вами уже знакомы с буквой А а. А сегодня познакомимся с новой буквой Уу.

    Посмотрите на что она похожа. Напишем ее пальчиками на столе. Выложите ее из карандашей.

    1. Выделение звука в словах(определить место звука в слове).

    Физминутка.

    1.  Упражнение «Раскрась букву»

    Буква У как будто ушки

    У зайчонка на макушке.

    дети в тетради раскрашивают букву красным цветом.

    1. Дид. упражнение «Найди букву». (на листочке написаны ряд букв, дети находят заданную букву и зачеркивают ее)
    2.  Чтение букв и слогов.
    3.  Итог занятия:
    1. С чем мы познакомились?
    2. С какими буквами познакомились?
    3. Чем занимались на занятии?

    Занятие 4. Гласные звуки и буквы Оо.

    Цель: Продолжить знакомить детей с гласными звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и буквами  Аа, У у. Познакомить с буквой О о. Закрепить умение соотносить звук и букву, учить составлять слоги и читать их.

    Материал: буквы, пеналы, графические образы букв.

    План занятия.

    1. Характеристика звуков. Закрепить понятие «гласные звуки». Отгадывание звука по артикуляции.
    2. Знакомство с буквой Оо. артикуляция звука.

    Посмотрите, буква О —

    У машины колесо.

    1. Игра - «Найди картинку». Детям предлагаются несколько картинок, необходимо назвать картинки , в которых звук О стоит в начале, в середине и в конце слова.

    Физминутка.

    1. Пишем букву. Закрасить ее в тетради.Написание буквы в тетради
    2. Чтение букв и слогов.
    3. Итог занятия:
    1. С какой  буквой  познакомились?
    2. Чем занимались на занятии?

    Занятие № 5. Знакомство со звуками [м], [м′]. Буквы М м.

    Цель: Познакомить детей со звуком [м], отметить, что этот звук может быть твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами М м. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Звук  М.

    Сом, машина, Умка, молот, крем. Назовите звук, который есть во всех словах.

    Упражнение для губ - «Веселый карандаш».Предложите ребенку тоже потренировать губки, попросите его взять карандаш (ручку) и захватить его одними губами.

    — М-м-м, Губы сжаты вместе, они не пускают воздух.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [м] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  звонкий. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [м]. Произносите разные гласные звуки и звук [м] в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание, можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки. Рекомендуемые звуки: [а], [м], |о], [и], [э], [м], [м], [а] [о], [у], [о], [м], [о].

    1. Буква М.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Найди букву». Детям предлагается текст, букву  М зачеркнуть.
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.

    1. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 6. Знакомство со звуками [с], [с′]. Буквы С с.

    Цель: Познакомить детей со звуком [с], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами С с. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них
    2. Звуковой анализ слова  СОМ
    3. Звук  С.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [с] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  глухой. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [с]. Произносите разные гласные звуки и звук [с] в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание, можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки. Рекомендуемые звуки: [а], [с], |о], [и], [э], [м], [с], [а] [о], [у], [с], [м], [о].

    1. Буква С с.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Найди букву». Детям предлагается текст, букву  С зачеркнуть.
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Выкладывание слов  МАМА, СОМ из кассы букв
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке с родителями.

    Занятие № 7. Знакомство со звуками [х], [х′]. Буквы Х х.

    Цель: Познакомить детей со звуком [х], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, глухой. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Х х. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  МЕЛ
    3. Звук  Х.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [х] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [х]. Произносите разные гласные звуки и звук [х] в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание, можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки. Рекомендуемые звуки: [а], [х], |о], [и], [х], [с], [м], [а] [о], [у], [х], [м], [о].

    1. Буква Х х.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  УХА, МУХА  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 8. Закрепление пройденных букв и звуков.

    Цель: продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

    Материал: буквы для раскрашивания, пеналы, рабочие тетради,  кассы букв.

    План занятия:

    1.  Повторение знакомых букв. Игра «Назови букву». Воспитатель показывает карточку с буквой, ребенок ее называет.

    1. Игра «Закрась букву ». Учить детей соотносить название буквы и ее графический образ, различая гласные и согласные, гласные закрашивать красным цветом, а согласные – синим.
    2. Игра «Вставь букву». Детям предлагается ряд слов с пропущенными буквами, необходимо дописать одну букву, чтобы получилось слово.

    Физминутка.

    1. Выкладывание из букв кассы слов УХО, ОСА, МОХ.
    2. Чтение слогов и слов с данными буквами.

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 9. Знакомство со звуками [р], [р′]. Буквы Р р.

    Цель: Познакомить детей со звуком [р], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Р р. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  СИЛА
    3. Звук  Р.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [р] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [р]. Произносите разные слова со звуком [р] в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук.

    1. Буква Р р.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  РОМА, СОР  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 10. Знакомство со звуками [ш]. Буквы Ш ш.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ш], отметить, что этот звук согласный, может быть только твердым, глухой. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Ш ш. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  НОС
    3. Звук  Ш.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ш] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может быть только  твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [ш]. Произносите разные слова со звуком [ш] в медленном темпе — дети «ловят» заданный звук.

    1. Буква Ш ш.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  ШАР, СОН из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 11. Знакомство со звуками [ы]. Буква Ы.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ы], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой Ы. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  МАРШ
    3. Звук  Ы.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [Ы] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух не встречает на своем пути преграду.

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [ы]. Произносите разные слова со звуком [ы] в медленном темпе — дети «ловят» заданный звук.

    1. Буква Ы.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов ШАРЫ, УСЫ  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями

    Занятие № 12. Знакомство со звуками [л], [л,]. Буквы Л л.

    Цель: Познакомить детей со звуком [л], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Л л. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  МЫЛО
    3. Звук  Л.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [л] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Где стоит звук». Воспитатель называет слово а дети определяют, где стоит звук [л] – в начале слова, в середине, в конце слова.

    1. Буква Л л.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  САЛО, САША из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 13. Чтение Л-Р.

    Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Л и Р

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ЛАСКА
    3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком Л, то хлопнуть в ладоши, а если со звуком Р – поднять руки вверх

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с буквами Л - Р. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Итог занятия. Что делали?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 14. Знакомство со звуками [н], [н,]. Буквы Н н.

    Цель: Познакомить детей со звуком [н], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Н н. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова ЗИМА
    3. Звук  Н.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [н] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква Н н.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слова  МЫЛО  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 15. Закрепление пройденных букв и звуков.

    Цель: продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

    Материал: буквы для раскрашивания, пеналы, рабочие тетради,  кассы букв.

    План занятия:

    1.  Звуковой анализ слова  МАШИНА
    2. Повторение знакомых букв. Игра «Назови букву». Воспитатель показывает карточку с буквой, ребенок ее называет.

    1. Игра «Вставь букву». Детям предлагается ряд слов с пропущенными буквами, необходимо дописать одну букву, чтобы получилось слово.

    Физминутка.

    1. Выкладывание из букв кассы слов СЛОН, СЫН
    2. Чтение слогов и слов с данными буквами.

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 16. Знакомство со звуками [к], [к,]. Буквы К к.

    Цель: Познакомить детей со звуком [к], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами К к. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова ПИЛА
    3. Звук  К.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [к] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква К к.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слова  ЛУК, РАК  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 17. Закрепление пройденных букв и звуков.

    Цель: продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

    Материал: буквы для раскрашивания, пеналы, рабочие тетради,  кассы букв.

    План занятия:

    1. Звуковой анализ слова МИШКА.
    2. Повторение знакомых букв. Игра «Узнай  букву». Воспитатель называет букву, ребенок находит ее и обводит красным или синим цветом.
    3. Игра «Составь слово». По картинке.

    Физминутка.

    1. Выкладывание из букв кассы слов ШКОЛА.
    2. Чтение предложения.

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 18. Знакомство со звуками [т], [т,]. Буквы Т т.

    Цель: Познакомить детей со звуком [т], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, глухой. Учить узнавать звук на слух. Познакомить детей с буквами Т т. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова ЕЛЬ
    2. Звук  Т.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [т] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может быть мягким и твердым.

    1. Игра «Поймай звук». Услышав звук К – хлопаем в ладоши, звук Г – стучим по столу.
    2. Буква Т т.

    Предложить детям рассказать о букве. Составить букву из двух карандашей или пальцев, нарисовать в воздухе. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слова  УТКА, КОТ  из кассы букв
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие 19. Гласные звуки и буквы Ии.

    Цель: Познакомить детей со звуком [и], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой И и. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ЛИСА
    3. Звук  И.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [и] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух не встречает на своем пути преграду.

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [и]. Произносите разные слова со звуком [и] в медленном темпе — дети «ловят» заданный звук. Отметить, что если звук И стоит после согласного, то этот согласный будет мягким, так как звук И смягчает согласные.

    1. Буква И.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов ИРА, КИТ  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 20. Знакомство со звуками [п], [п′]. Буквы П п.

    Цель: Познакомить детей со звуком [п], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, глухой. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами П п. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ПИЛА
    3. Звук  П.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [п] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук глухой. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Где стоит звук». Называются слова, дети определяют место звука в слове.

    1. Буква П п.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  ЛАМ-ПА, ШАП-КА  из кассы букв
    2. Игра «Составь слова».
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 21. Знакомство со звуками [з], [з,]. Буквы З з.

    Цель: Познакомить детей со звуком [з], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами З з. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова МОРОЗ
    3. Звук  З.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [з] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква З з.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам

    Физминутка.

    1. Выкладывание слова  КОЗА  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 22. Знакомство со звуком [й′]. Буква Й й.

    Цель: Познакомить детей со звуком [й], отметить, что этот звук согласный, звонкий, может быть только мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Й й. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова МАШИНА
    3. Звук  й.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [й] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть только мягким.

    Игра «Где стоит звук». Называются слова, дети определяют место звука в слове.

    1. Буква П п.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам

    Физминутка.

    1. Выкладывание слов  МАЙ, ЛАЙ  из кассы букв
    2. Игра «Найди букву».
    3. Чтение слогов и слов.
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 23. Чтение И – Й, ИЙ - ЫЙ.

    Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Й и Ы

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  СИНИЙ
    3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком И, то хлопнуть в ладоши, а если со звуком Й – поднять руки вверх.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с буквами И – Й, ЫЙ - ИЙ. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Итог занятия. Что делали?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями

    Занятие № 24. Знакомство со звуками [г], [г,]. Буквы Г г.

    Цель: Познакомить детей со звуком [г], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Г г. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова КНИГА
    3. Звук  Г.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [г] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква Г г.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Выкладывание слова  ГОРА,  МАСЛО  из кассы букв
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями

    Занятие № 25. Чтение С-З, Г-К.

    Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами С,З,К,Г.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова ГАЛКА
    3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком  С, то хлопнуть в ладоши, а если со звуком З – поднять руки вверх.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с буквами С-З, К-Г. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Итог занятия. Что делали?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 26. Знакомство со звуками [в], [в,]. Буквы В в.

    Цель: Познакомить детей со звуком [в], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами В в. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова ВАЗА
    3. Звук  В.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [в] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и губы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква В в.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Печатание слов  ВОЗ, ИВА  в тетради
    3. Игра «Буква потерялась» на карточке
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 27. Знакомство со звуками [д], [д,]. Буквы Д д.

    Цель: Познакомить детей со звуком [д], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами Д д. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова ДЫМ
    3. Звук  Д.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [д] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и губы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    1. Буква Д д.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Печатание слов  дом, Дима в тетради
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями

    Занятие № 28. Чтение Д-Т.

    Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Д, Т.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Подбор слова под звуковую схему. Воспитатель предлагает схему слова, дети называют подходящие слова.
    3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком  Д, то хлопнуть в ладоши, а если со звуком Т – поднять руки вверх.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с буквами Д. Т. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Выкладывание из азбуки слова КОТИК
    3. Итог занятия. Что делали?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 29. Знакомство со звуками [б], [б′]. Буквы Б б.

    Цель: Познакомить детей со звуком [б], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Б б. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить буквы в печатном тексте.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ЗУБ
    3. Звук  Б.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [б] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук звонкий. Он может быть мягким и твердым

    Игра «Где стоит звук» в начале , середине или в конце слова.

    1. Буква Б б.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Найди букву» в тексте
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 30. Знакомство со звуками [ж], [ж′]. Буквы Ж ж.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ж], отметить, что этот звук может быть только твердым, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ж ж. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить пропущенную букву в словах

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  МОЛОКО
    3. Звук  Ж.

    Жук, нож, лыжи, Дружок.  Назовите звук, который есть во всех словах.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ж] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — его не пускают губы. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  звонкий. Он может быть только твердым

    Игра «Поймай звук».Предложите ребенку послушать звуки и хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [ж]. Произносите разные гласные звуки и звук [ж] в медленном темпе — ребенок «ловит» заданный звук. Чтобы усложнить задание, можно ускорить темп произнесения и добавить другие согласные звуки.

    Буква Ж.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Буква потерялась»
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 31. Чтение Д-Т.

    Цель: закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Ж-З, Б-П.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, разрезная азбука.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  СПАСИБО
    3. Игра «Поймай звук». Если слово со звуком  Ж, то хлопнуть в ладоши, а если со звуком З – поднять руки вверх.

    Физминутка.

    1. Чтение слогов и слов с буквами Ж-З, Б-П. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    2. Выкладывание из азбуки слова КОЖА
    3. Итог занятия. Что делали?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями

    Занятие № 32. Знакомство со звуком [е]. Буквы Е е.

    Цель: Познакомить детей со звуком [е], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йэ].     Познакомить детей с буквами Е е. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Составление слов из частей.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ЛЕС
    3. Звук  Е  (ЙЭ).

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [е] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного звука мы произносим два звука Й Э, что в слиянии дает Е. этот звук всегда смягчает стоящие перед ним согласные.

    Буква Е е.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Составь слово»
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 33. Знакомство с буквой Ь.

    Цель: Познакомить детей с буквой Ь, отметить, что эта буква звуков не обозначает а дает мягкость согласным звукам, рядом с которыми стоит. Учить детей узнавать букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  КОНЬ
    3. Буква Ь.

    Предложить детям рассказать о букве. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Найди букву»
    2. Чтение слогов с данной буквой и текста. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какой буквой  познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 34. Знакомство со звуком [я]. Буквы Я я.

    Цель: Познакомить детей со звуком [я], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йа].     Познакомить детей с буквами Я я. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Составление слов из частей.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова РЕБЯТА
    3. Звук  Я  (ЙА).

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [я] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного звука мы произносим два звука ЙА, что в слиянии дает Я. этот звук всегда смягчает стоящие перед ним согласные.

    Буква Я.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Буква заблудилась»
    2. Игра «Отгадай слово» по картинкам
    3. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 35. Знакомство со звуком [ю]. Буквы Ю ю.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ю], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йу].   Познакомить детей с буквами Ю ю. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Составление слов.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звук  Ю  (ЙУ).

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ю] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного звука мы произносим два звука ЙУ, что в слиянии дает Ю. этот звук всегда смягчает стоящие перед ним согласные.

    Буква Ю.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Буква потерялась»
    2. Игра «Отгадай слово»
    3. Чтение слогов, текста с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 36. Знакомство со звуком [ё]. Буквы Ё ё.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ё], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йо].   Познакомить детей с буквами Ё ё. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Составление слов из кассы букв.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звук  Ё  (ЙО).

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ю] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием. Отметить, что при произнесении данного звука мы произносим два звука ЙО, что в слиянии дает Ё. этот звук всегда смягчает стоящие перед ним согласные и всегда ударный.

    Буква Ё ё.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Превращение слова» ерши – ёрш, ежи – ёж, ели - ёлка
    2. Чтение слогов, текста с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 37. Знакомство со звуком [ч]. Буквы Ч ч.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ч], отметить, что этот звук может быть только мягкий, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ч ч. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить пропущенную букву в словах

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ОЧКИ
    3. Звук  Ч.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ч] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  глухой. Он может быть только мягким

    Игра «Добавь звук [ч] в конце слова».Воспитатель произносит части слов, а дети добавляют к ним звук [ч] и называют слово целиком.

    Рекомендуемые слова: мя.., вра.., кала.., гра... ила.., пала...

    Буква Ч ч.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Составь слово» по картинкам
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие 38. Гласные звуки и буквы Ээ.

    Цель: Познакомить детей со звуком [э], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой Э э. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звук  Э.

    Этаж, экран, алое, аэродром, экипаж. Какой звук встречается во всех словах?

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [э] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух не встречает на своем пути преграду.

    1. Буква Э э.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Превращение слов из кассы букв (эхо-ухо-уха-ура-бра-боа-бор-хор)
    2. Чтение слогов и слов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы. Чтение по слоговой таблице.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение по азбуке  с родителями.

    Занятие № 39. Знакомство со звуком [ц]. Буквы Ц ц.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ц], отметить, что этот звук может быть только согласный, глухой и всегда твердый . Познакомить детей с буквами Ц ц. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить пропущенную букву в словах

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  СОЛНЦЕ
    3. Звук  Ц.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ц] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  глухой. Он может быть только твердым

    Буква Ц ц.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Буква потерялась»
    2. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    3. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 40. Знакомство со звуком [ф]. Буквы Ф ф.

    Цель: Познакомить детей со звуком [ф], отметить, что этот звук может быть только согласный, глухой и твердый или мягкий . Познакомить детей с буквами Ф ф. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звук  ф.

    Фартук, фата, граф, флаг, фонарь, филин – какой звук есть во всех словах

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [ф] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  глухой. Он может быть твердым и мягким

    Буква Ф ф.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Составь слово» по картинке
    2. Игра «Слоговое лото» составить слова из слогов
    3. Игра «Превращение слова»  фикус – фокус, ферма – форма.
    4. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    5. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 41. Знакомство со звуком [щ]. Буквы Щ щ.

    Цель: Познакомить детей со звуком [щ], отметить, что этот звук может быть только мягкий, глухой, согласный. Познакомить детей с буквами Щ щ. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа. Учить находить пропущенную букву в словах

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  ЩУКА
    3. Звук  Щ.

    Задание - «Произнеси звук». Попросите произнести звук [щ] правильно, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за верным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.

    Воздух встречает на своем пути преграду — зубы и язык. Потом предложить закрыть уши ладонями и опять произнес этот звук. Этот звук  глухой. Он может быть только мягким.

    Буква Щ щ.

    Предложить детям рассказать о букве. Закрасить  букву в тетради зеленым карандашом. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Буква потерялась»
    2. Игра «Превращение слов» роща-роза, щука-мука.
    3. Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    4. Итог занятия. С какими звуками и буквами познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 42. Знакомство с буквой Ъ.

    Цель: Познакомить детей с буквой ъ, отметить, что эта буква звуков не обозначает, а дает разделение звуков, рядом с которыми стоит. Учить детей узнавать букву. Зарисовка графического образа.

    Материал: буквы, пеналы, схема для чтения, слоги, печатные тексты.

    План занятия.

    1. Гласные и согласные звуки. Закрепить понятия о них в игре «Гласные - согласные»
    2. Звуковой анализ слова  КНИГА
    3. Буква Ъ.

    Предложить детям рассказать о букве. Обвести букву по точкам.

    Физминутка.

    1. Игра «Составь слово» по картинкам
    2. Задание «Кто где живет?»
    3. Игра «Превращение слова»   сел – съел
    4. Чтение слогов с данной буквой и текста. Отметить слитность чтения с использованием схемы.
    5. Итог занятия. С какой буквой  познакомились?

    Что запомнилось?

    Домашнее задание – чтение слогов с родителями.

    Занятие № 43. Итоговое.

    Цель: закрепить пройденные буквы, уточнить знания детей о гласных и согласных звуках; учить узнавать буквы и называть их; закрепить навык работы с кассами; закрепить навык чтения слогов, слов, предложений.

    Материал: тетради, пеналы, кассы, игра «Подбери картинку», кроссворд.

    План занятия:

    1. Игра «Отгадай слово». По первым буквам, с которых начинается название картинки составить слово и сделать его звуковой анализ.
    2. Игра «Буква потерялась». Вставить пропущенные буквы и прочитать слова
    3. Игра «Прочитай пословицу». Прочитать пословицу , заменяя картинки буквами, с которых они начинаются
    4. Игра «Подбери картинку». Прочитать предложение и подобрать картинку к его содержанию.
    5. Физминутка.
    6. Игра «Превращение слова». Работа с кассами. Из слова КОШКА сделать МЫШКА. Кошка-мошка-мышка.
    7. Отгадывание кроссворда. Ключевое слово МОЛОДЕЦ
    8. Итог занятия. Чем мы занимались? Что понравилось?
    9. Вручение медалей.

    Рабочая программа по обучению детей чтению

    Рабочая программа по обучению детей чтению

    Составил учитель-логопед МБДОУ ЦРР-д/с № 14 г. кропоткин Краснодарского края

    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа 1 вида по обучению чтению составлена на основе авторской программы Л. В. Управителевой «Обучение грамоте в детском саду», Ярославль Академия развития, 2007 г.

    Успешное овладение чтением и письмом невозможно без сравнительно-высокого уровня устной речи, развития слухо-речевой памяти, сформированности предпосылок к овладению звуковым анализом, развития ряда неречевых функций (зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации и мелкой моторики, наглядно-образного мышления, начал логического мышления, а также определенного уровня общего развития ребенка.

    Программа по обучению детей чтению рассчитана для детей старшей группы.

    Цель: развитие фонематического слуха, формирование предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом, обучение детей первоначальному чтению.

    Занятия по обучению чтению строятся на аналитико - синтетическом звукобуквенном методе, предполагают работу по формированию у детей представлений о единицах речи: звук (звуковая культура, слова (словарная работа, предложение, связное высказывание.

    Обучение чтению дошкольников обеспечивает возможность на более раннем этапе сформировать различные учебные умения: умение воспринимать речь окружающих; говорить перед товарищем; отвечать на вопросы; спрашивать, пересказывать прочитанное. Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста диктует необходимость соблюдение некоторых особенностей в проведении занятий по обучению чтению: оптимальное разнообразие видов деятельности; введение физминуток и различных подвижных дидактических игр; использование игрового материала; переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой.

    Программа рассчитана на 64 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 мин.

    Таблица тематического распределения количества часов:

    п/п Разделы, темы Количество часов

    Авторская программа Рабочая программа

    1 Подготовительный период 6

    2 Буквенный период. 55

    2.1. Буквы А, Я, О, Ё, Э, Е, У, Ю, Ы, И. Понятие «Гласный». 11

    2.2. Буквы Н, Т, К, С. Ударение. Чтение слогов, слов, предложений. 7

    2.3. Буквы Л, Р, В, П. Деление слов на части. Составление слов из букв, предложений из слов. Печатание букв и слов. 7

    2.4. Буквы М, З, Б, Д. Понятие «Заглавная буква». Понятие «Рассказ». Составление слоговых цепочек. 8

    2.5. Буквы Г, Ч, Ь, Ш. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. Соотнесение слов по родовому признаку. Составление звуковых схем. Печатание слогов, слов.

    8

    2.6. Буквы Ж, Й, Х, Ц. Знаки препинания. Придумывание слов по звуковой схеме. Составление рассказов по опорным словам. 8

    2.7. Буквы Щ, Ф, Ъ. Составление рассказов. Длинные и короткие слова. Закрепление понятий «гласный-согласный» 6

    3. Послебуквенный период 3

    ИТОГО: 61 64

    2. Содержание обучения в полном объеме совпадает с авторской программой.

    3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

    1. Астафьева Е. О. Играем. Читаем. Пишем. М., 1999 г.

    2. Волкова И. Н. Готовимся к школе, М., 2005 г.

    3. Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, Волгоград, 2002 г.

    4. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, М., 1990 г.

    5. Новотворцева Н. В. Учимся читать, Ярославль, 1999

    6. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей, Ярославль, 1995

    7. Соколова Е. И. Я читаю., Ярославль, 1999

    8. Селиверстова В. И. Речевые игры с детьми, М., 1994

    Согласовано: Согласовано:

    Протокол заседания Заместитель заведующего по ВМР

    творческой группы МБДОУ ЦРР-д/с № 14

    МБДОУ ЦРР-д/с № 14 ___ Киселева Э. А.

    от 28.09.2012 г. № 1

    председатель:

    ___ В. В. Семененя. 28.09.2012 г.

    МО Кавказский район г. Кропоткин

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14

    Согласовано:

    заместитель заведующего по ВМР

    ___Киселева Э. А.

    28.09.2012 г.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

    ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

    Возрастная группа:5-6 лет

    Количество часов: 64

    Уровень: дополнительный

    Педагог: учитель-логопед Киселева Э. А.

    Количество часов: всего 64 часов; в неделю 2 часа.

    Планирование составлено на основе рабочей программы учителя – логопеда Киселевой Э. А., утвержденной на педагогическом совете МБДОУ ЦРР-д/с № 14, приказ № 117 от 31.08.2012 г.

    занятия Содержание

    (разделы, тема) Кол-во

    занятий/

    часов Дата проведения

    Оборудование

    План Факт

    Подготовительный период 6

    1 В мире звуков. 1 02.10. Макет города Звукинска. Карточки синего и красного цвета. Наборы квадратов красного и синего цвета (по количеству детей)

    2 Слово. 1 04.10 Наборы квадратов красного и синего цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Воздушный шар.

    3 Слово. 1 09.10. Наборы квадратов красного и синего цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Мяч.

    4 Слово. 1 11.10. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Мяч.

    Картинки лампа, утка, кукла, лук.

    5 Предложение. 1 16.10. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого и черного цвета (по количеству детей). Картинки молоко, аист, кукла, мак.

    6 Буквы. 1 18.10. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Плакат с изображением алфавита. Грамзапись песни –танца «Алфавит» сл. И. Рензника, муз. Р. Паулса. Магнитные буквы О, С, М.

    Буквенный период 55

    7 Буква «А». 23.10. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей) .Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове. Изображения домиков. Рабочие тетради.

    8 Буква «Я». 1 25.10. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей) .Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Карточки с буквами А, Я.

    9 Буква «О». 1 30.10 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове. Изображение букв из разного материала. Рабочие тетради.

    10 Буква «Ё». 1 01.11 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета, полоски белого цвета (по количеству детей). Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове. Карточки с буквами А, Я, О, Ё. Рабочие тетради.

    11 Буква «Э». 1 06.11 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Карточки с буквами Э, А, Я, О, Ё. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Рабочие тетради.

    12 Буква «Е». 1 08.11 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Карточки с буквами Е, Э, А, Я, О, Ё. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Рабочие тетради.

    13 Буква «У». 1 13.11 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Картинки лук (растение, лук (орудие). Рабочие тетради.

    14 Буква «Ю». 1 15.11 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Карточки с буквами У, Ю, Э, О, Е. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Рабочие тетради. Произведение Г. Юдина «Верблюжонок Бюль-Бюль».

    15 Буква «ы». 1 20.11 Мешочек с буквами. Мяч. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей) .

    16 Буква «И». 1 22.11 Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .Картинки: мальчик, лимон

    17 Гласные. 1 27.11 Набор бумажного конструктора. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки с буквами. Картинки: бабочка, улитка, кнопки, ворона, Ы. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей) .

    18 Буква «Н». 1 29.11 Изображения 2 цветков с пятью лепестками (сини зеленый). Рабочие тетради.

    Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета.

    19 Буква «Т». 1 04.12 Карточки с буквами (Н, А, О, У, Ы). Карточки слогов. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .

    Картинки танк, кот, тарелка, дверь, стекло, туфли, сорт. Произведение Г. Юдина «Телезритель Тимка».

    20 Буква «К». 1 06.12 Набор бумажного конструктора. Пособие «Парашют». Карточки слогов. Карточки с предложениями. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета.

    21 Понятие «Ударение», повторение пройденных букв. 1 11.12 Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Карточки с буквами Н, Т, К.

    Слоговые цепочки. Произведения В. Волиной «Ударение». Карточки со схемами слов.

    22 Буква «С». 1 13.12 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Пособие «Парашют»

    23 Игра «Нос – ухо – глаз - рот». Повторение пройденных букв 1 18.12 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Карточки с буквами Э, А, Я, О, Ё. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Рабочие тетради.

    24 Упражнение в чтении слов, слов, предложений. 1 20.12 Пособие «Парашют». Карточки с буквами. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей)

    25 Буква «Л». 1 25.12 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Рабочие тетради. Пособие «Парашют». Карточки с буквами.

    26 Деление слов на части. Игра «Слоговое домино» 1 27.12 Карточки с буквам. Набор бумажного конструктора. Карточки с 2 картинками «Слоговое домино».

    27 Буква «Р». 1 08.01 Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Рабочие тетради.

    28 Гласные – согласные. Составление слов из букв, составление предложений из слов. 1 10.01 Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Рабочие тетради. Слоговые цепочки. Карточки с буквами О, Р, Ё, Л.

    29 Буква «В». 1 15.01 Рабочие тетради. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета.

    Картинки: вода, веник, коврик, вилы, сова, совята, корова. Пособие «Парашют».

    30 Печатание букв и слов, развитие пространственной ориентировки. 1 17.01 Слоговое домино. Рабочие тетради. Произведение

    Г. Юдина «Мыша-водолаз».

    31 Буква «П». 1 22.01 Набор бумажного конструктора. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Карточки с буквами И, П, А, Л. Рабочие тетради. Пособие «Парашют».

    32 Понятие «Заглавная» буква, профилактика дисграфии. 1 24.01 Слоговые цепочки. Карточки слогов. Стихотворение Е. Измайлов «Большая буква».

    33 Буква «М». 1 29.01 Набор бумажного конструктора. Карточки с буквами. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Пособие «Парашют»

    34 Понятие «Рассказ», составление слов из слогов. 1 31.01 Карточки со слогами: мат, то, со, мя, ли, на, ма, та, ну, ми. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей) .

    35 Буква «З». 1 05.02 Рабочие тетради. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Набор бумажного конструктора. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Карточки со слогами: зик, та, ма, зи, о, ро, зе, тик, зон.

    36 Развитие пространственной ориентировки, графические диктанты. 1 07.02 Рабочие тетради. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .

    37 Буква «Б». 1 12.02 Набор бумажного конструктора. Картинки: береза, банка, кабан, кепка, беретка, булка. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Карточки с буквами: Е, Б, Л, К, А. Схемы предложений.

    38 Составление рассказов по картине, деление слов на слоги, определение ударения в словах. 1 14.02 Рабочие тетради. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Картинка барабан.

    39 Буква «Д». 1 19.02 Набор бумажного конструктора. Картинки: береза, банка, кабан, кепка, беретка, булка. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Карточки с буквами: Е, Д, И, Т. Схемы предложений.

    40 Развитие пространственной ориентировки, составление слоговых цепочек. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. 1 21.02 Набор бумажного конструктора. Слоговое домино. Карточки со словами. Схемы предложений.

    41 Буква «Г». 1 26.02 Карточки с буквами: Е, Э, К, С, Я, В. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Рабочие тетради. Набор бумажного конструктора. Пособие «Парашют». Карточки с буквами: И, Т, Г, Р. Схемы предложений.

    42 Печатание букв, составление слов из слогов. Соотнесение слов по родовому признаку. 1 28.02 Карточки с буквами (пройденные). Рабочие тетради. Карточки со слогами: СА, РО, ЗА, КО. Карточки со словами: зима, магазин, бузина, бензин, Зина, корзина, вазелин, резина. Картинки: озеро пенал книга кино стол собака газета галстук гитара гном тигр голубка облако яблоко.

    43 Буква «Ч». 1 05.03 Набор бумажного конструктора. Картинки: часы, ключ (от замка, ключ (родник, источник). Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Карточки с буквами: Е, Д, И, Т. Схемы предложений.

    44 Составление звуковых схем. Согласование слов «прилагательное + существительное» 07.03 Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки с буквами: Т, С, О, Л. Схемы предложений.

    45 Буква «ь». 1 12.03 Набор бумажного конструктора. Картинки: день, пень, лось. Рабочие тетради. Схемы предложений.

    46 Развитие фонематического слуха, печатание слогов, составление предложений по картинкам. 1 14.03 Картинки: крыса, крыша. Рабочие тетради. Картинка: Буратино купил букварь. Схемы предложений.

    47 Буква «Ш». 1 19.03 Набор бумажного конструктора. Картинки: шуба, каша, карандаш, машина, шкаф, каска, шарик, маска. Пособие «Парашют». Карточки со слогами: НА, ШИ, ЛО, КА, МОШ, МЫШ, СУШ. Рабочие тетради. Схемы предложений.

    48 Знаки препинания. 1 21.03 Картинки: лук, жук. Рабочие тетради. Карточки с буквами: Р, А, К, У, Ш, К, А.

    49 Буква «Ж». 1 26.03 Набор бумажного конструктора. Картинки: ужи, пожар, морж, мыши, лыжи, жираф, шкаф. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Рассказ Г. Юдина «Жадная жаба».

    Схемы слов.

    50 Профилактика дисграфии. Деление слов на части. Образование новых слов.

    Закрепить понятие «рассказ» 1 28.03 Карточки с буквами. Карточки со словами: уточка, столб, зубр, коса, полк, олень.

    51 Буква «Й». 1 02.04 Набор бумажного конструктора. Картинки: заяц. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Схемы слов.

    52 Придумывание слов по слоговой схеме. Печатание слов, деление на слоги, определение ударения в словах. 1 04.04. Рабочие тетради. Набор бумажного конструктора. Карточки со слогами: ДИ ГВОЗ КИ. Схемы предложений.

    53 Буква «Х». 1 09.04. Набор бумажного конструктора. Картинки: хомяк. Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Пособие «Парашют». Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .

    Рассказ «Хомяк-хвастун». Схемы предложений.

    54 Составление слов из слогов. Составление рассказа по опорным словам. Повторение пройденных букв. 1 11.04. Стихотворение А. Шибаева

    «Озорные буквы». Набор бумажного конструктора. Карточки со слогами: ХАР СА ХА СУ РИ ВА ХАЛ.

    55 Буква «Ц». 1 16.04. Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Сказка Г. Юдина «Цыпленок Цып». Схемы слов.

    56 Составление звуковых моделей слов, печатание букв, слов. Составление рассказов из предложений. 1 18.04. Рабочие тетради. Модели букв. Рассказ С. Иванова «Дразнилка». Картинки: мальчик, нос, муха.

    57 Буква «Щ». 1 23.04. Набор бумажного конструктора. Картинки: щука, щетка. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей). Карточки со слогами: ЩА РО ПИ КА ЩУ ЩЕ. Схемы предложений.

    58 Профилактика дисграфии, составление звуковых схем слов.

    Длинные и короткие слова. Распространение предложений. 1 25.04. Схемы слов. Картинки: лук, репа, огурец, баклажан.

    59 Буква «Ф». 1 30.04. Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Набор бумажного конструктора. Пособие «Парашют». Сказка Г. Юдина «Фокусник Федя» Схемы слов.

    60 Закрепление понятий «гласный-согласный» звук. Конкурс скороговорок. 14.05 Работа с кассами букв.

    61 Буква «ъ». 1 16.05 Работа с кассами букв.

    Сказка В. Волиной «О мягком и твёрдом звуке». Рабочие тетради.

    Послебуквенный период 3 21.05

    62 Графические диктанты. 1 23.05 Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .

    63 Чтение коротких текстов. Пересказ прочитанного. 1 28.05 Рабочие тетради. Модели букв. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Карточки для определения места звука в слове (по количеству детей) .

    Тексты для чтения (по количству детей) .

    64 Итоговое: обобщение знаний по темам: звуки-буквы, слог, слово, предложение. 1 30.05 Набор бумажного конструктора. Пособие «Парашют». Рабочие тетради. Наборное полотно, состоящее из 10 окошечек (по количеству детей). Рабочие тетради. Наборы квадратов красного и синего, зеленого цвета. Схемы предложений.

    ИТОГО 64


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    План-программа по подготовке к обучению элементам грамоты на основе УМК Колесниковой Е. В.

    ПЛАН – ПРОГРАММА«Подготовка детей дошкольного возраста к школе:подготовка к обучению элементам грамоты»Возраст детей – с 5 до 7 летКоличество лет обучения – 1 / 2 годаКоличество занятий в неделю – 2 п...

    Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации образовательной области «Речевое развитие»Вид организованной образовательной деятельности: подготовка к обучению грамоте             ...

    Рабочая программа по подготовке к обучению чтению

    Материал адресован в помощь педагогам  при подготовке детей к школе...

    Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте в подготовительной школе группе

    Рабочую программу можно использовать в работе по дополнительному образованию...

    Коррекционно развивающая программа по подготовке к обучению в школе "Тропинка к школе"

    Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути детей: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. При этом следует подчеркнуть, что положение школьни...

    Дополнительная общеразвивающая программа "По дороге к Азбуке"

    Своевременная работа по подготовке детей к школе является актуальной и важной задачей, стоящей перед педагогом. Данная программа способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособн...