Животные
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему
Конспект занятия по технологии обогащения лексического запаса со словом доминантой "Животные"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zhivotnye.doc | 25.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Слово-доминанта «Животные»
Цель: познакомить детей со смысловым значением слова -доминанты «животные».
Задачи:
1. Познакомить детей со словом -доминантой «животные» и его понятийным содержанием.
2. Обогащать словарь детей за счет лексики семантического поля на основе видовых отношений.
3. Активизировать детей на освоение смыслового значения слова-доминанты в словосочетаниях, предложениях, описательном рассказе.
4. Учить выделять отличительные признаки диких животных, составлять описательные рассказы про животных
5. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе: лесу и его обитателям (диким животным)
6. Воспитывать коммуникативные навыки, инициативность, навыки сотрудничества.
Технологическая карта со словом-доминантой «Животные».
Средняя группа
Этапы | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1 этап Мотивационный | -Нас старичок-лесовичок приглашает в гости в лес познакомиться со своими друзьями. -Хотите пойти в лес, познакомиться с друзьями Лесовичка? А с кем именно узнаете отгадав загадки. (слайды) 1. Говорят она хитра, Кур таскает со двора, Но зато красавица, Всем ребятам нравится. (лиса) 2. Хозяин лесной проснулся весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снежной. (медведь) 3. Что за зверь лесной 4. По веткам скачет, да не птица. 5 Кто зимой холодной Подушка с иголками Лежала, лежала, Да и побежала. (еж) Кто же живет в лесу? | Принимают игровую ситуацию. |
2 этап Ознакомления | (Объясняет детям значение слова-доминанты) Ребята, а как одним словом называют волка зайца, белку, медведя? Животные. Кто такие животные? Животное это живое существо, которое может двигаться и чувствовать Покажите как может двигаться (медведь, заяц, лиса, еж, белка, волк). Вид отношений: отношение состояния А что могут чувствовать животные? Когда животные чувствуют боль? | Включаются в деятельность по знакомству со словом-доминантой Сообщают имеющиеся знания о слове доминанте. Закрепляют представления о них. Дети имитируют движения животных, проговаривая названия движений животных (заяц прыгает, лиса крадется…. Радость, голод, испуг, грусть, злость, боль. Когда что-то болит |
3 этап Осмысления | Вид отношений: часть-целое. -А что может болеть у животных? ( Д/и «Часть — целое»). А теперь отправимся в гости в лес, чтобы познакомится с животными которые там живут. Физминутка Жарким днем лесной тропой Вот мы пришли в лес. И чтобы их не испугать мы тоже превратимся в животных. А скажите ребята а почему мы не повстречали в лесу кошку? Корову, лошадь? | Дети моделируют семантическое поле на основе отношений часть-целое (лапа, хвост, голова,…) Дети называют части животных. Выполнение действий по тексту. Дети надевают маски по своему выбору Потому что они живут рядом с человеком. А не в лесу |
4 этап Основной | Вид отношений: родовидовые отношения. Как называют животных что живут в лесу, а тех что живут рядом с человеком? Перед вами Лес и Дом. А рядом - лежат картинки животных, Давайте поможем им найти свои домики? Тогда расселите животных туда, где они живут (дом, лес). Девочки заселят животных в дом человека, а мальчики — в лес. Договоритесь кто из вас расскажет куда расселили животных и почему. Мы расселили диких и домашних животных. Их так много и живут в разных местах, но они отличаются не только этим. Вид отношений отношения качества. Ребята, животные отличаются друг от друга и по характеру и по внешности. Скажи лисица какая ты по характеру? А ты заяц какой? Ты волк каким бываешь? Покажите. Вид отношений отношения действия. Мы мы увидели какими бывают животные, а теперь спросим что животные умеют делать? Заяц что ты умеешь делать? ( лиса, волк, медведь, белка, еж) (Д/и «Кто что делает») Наша прогулка по лесу закончилась и мы снова стали обычными ребятами и теперь можно снять маски. | Участвуют в моделировании семантических полей. Включаются в игру. Дети выполняют задание Активизируют знания, называют слова. Волка, лису, зайца поселили в лес потому что они дикие животные Я хитрая лиса, я злой, голодный волк, я неуклюжий, косолапый медведь, я трусливый, длинноухий заяц, я шустрая, ловкая, проворная белка, я колючий еж. Я умею прыгать, скакать, собирать орехи... |
5 этап Итоговый (рефлексивный) | Мы много узнали и вспомнили о диких животных. Ребята кто из вас хочет рассказать о каком нибудь животном, которое мы встретили в лесу? Можно взять любую маску которая вам нравиться и рассказать о нем все что знаете. | Составление описательного рассказа о животном. Я - заяц. У меня длинные уши. Зимой я белый, а летом серый. Хвост у меня короткий,, а вот задние лапы длинные и сильные, чтобы далеко прыгать. Люблю я морковку и кору деревьев |