Конспект организованной ОД с детьми старшей группы по речевому развитию на тему: Пересказ сказки А. Алиша : «Два петуха»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

игровая

Игровая ситуация  «Запись пересказа сказки на диктофон», дидактические игры.

коммуникативная

Вопросы, ответы детей, беседа, объяснение, рассуждения, высказывания-доказательства, упражнение на интонационную выразительность, пересказ сказки.

двигательная

Этюд  «Петух ходит по двору», Упражнение на дыхание «Петушок»

Познавательно- исследовательская

Поиск на карте страны городов

 1 Поиск на карте страны городов.

7 Упражнение на дыхание «Петушок»

2 Беседа о России, как о многонациональной стране.

8 Этюд-пантомима ««Петух ходит по двору»

3 Игра (с мячом) «На каком языке говорят люди нашей страны и других стран»

9 Игровая ситуация «Запись пересказа сказки на диктофон»

4 Игра «К какой сказке подходит пословица?»

10 Пересказ сказки

5 Игра-рассуждение «Чему учит каждая сказка!»

11 Чтение стихотворения украинской поэтессы Н. Забилы «Российский край как ты велик!»

6 Игра - «Мирилка»

12 Рефлексия

Стимульный материал

Материалы для деятельности детей

Дидактический материал

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей

Настенная карта России

Мяч

клубок

Куклы для настольного театра – белый и черный петух.

Литературное произведения «Два петуха», «Лошади», «Пчела и оса», автор Абдулла Алиш.

(приложение 1,2,3)

Иллюстрации к сказкам.

Портрет татарского детского писателя А. Алиша.

Стихотворение Н. Забилы ««Российский край, как ты велик!»

 Магнитная доска, демонстрационный модуль, магнитофон.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предполагаемые результаты

Мотивациионно-целевой

Раздается телефонный звонок.  Воспитатель сообщает детям, что это звонит мама Руслана, которая предупреждает о том, что Руслан на две недели уехал к абике в гости.

 - Кто такая абика?

Объясняет, что абика – это татарское слово, которое обозначает -  бабушка.   Живет бабушка Руслана в городе Казани.

- А кто из вас, может найти и показать на нашей карте России, где расположен город Казань? Тольятти? Москва? 

 - Казань - это город, в котором живут люди разных национальностей, но в основном – татары. Поэтому Казань - это главный город республики Татарстан.    

 - Посмотрите все эти города расположены на территории одной страны. Как она называется?  Россия – наша Родина.  

  -  Россию называют великой страной. На территории России, как в одной семье, живут люди разных национальностей.

 - Поэтому Россия - это еще КАКАЯ страна?

  - Какие еще национальности людей, проживающих на территории России,

вы, знаете?

Назовите столицу нашей страны?

Внимательно слушают. Задают и отвечают на вопросы.

Находят и показывают на карте города: Казань, Тольятти, Москва. Называют их и делают вывод, что эти города расположены на территории России.

.

Отвечают: Россия – это многонациональная страна.

Называют национальности людей. Столица России – Москва

Ориентирование на интерес к образовательной деятельности.

Развитие внимания, памяти. Формирование элементарных представлений о географическом расположении городов.

Формирование представления о том, что Россия — огромная многонациональная страна и Москва является столицей нашей Родины.

Содержательно-деятельностный

Игра (с мячом) «На каком языке говорят люди нашей страны и других стран»

Педагог бросает мяч и спрашивает: «Человек русской (татарской, чувашской, башкирской, бурятской, украинской, белорусской, грузинской, армянской) национальности на каком языке разговаривает?»

Воспитатель обобщает:

- Каждый человек принадлежит к какой-либо национальности и имеет свой родной язык, на котором он привык говорить.

У людей каждой национальности есть свои любимые блюда, одежда, праздники, сказки.

Напоминает детям о том, что недавно читали и обсуждали сказки детского татарского писателя. «Как его зовут?» (вывешивает на доске портрет – Абдуллы Алиша, иллюстрации к знакомым сказкам)

 Игра «К какой сказке подходит пословица?» (по сказкам А. Алиша)

Воспитатель предлагает детям при объяснении использовать слова помощники – «потому что», «поэтому», «так как»…

Педагог предлагает пословицы:

«Одному в поле – горе, а вместе всем -  раздолье»

«Цену вещи узнаешь, как потеряешь»

«Труд кормит, а лень портит»

 Игра-рассуждение «Чему учит каждая сказка!»  («Лошади», «Два петуха», «Пчела и оса") (передается клубок по кругу, у кого клубок тот и говорит)

Воспитатель обобщает: «так и люди разных национальностей (русские, татары. чуваши,  …) , чтобы жить хорошо  должны держаться вместе, быть едиными, дружить, чтобы страна крепла,  трудиться, чтобы страна процветала.!»

- К сожалению, часто бывают, что люди ссорятся. Не секрет и у нас в саду ребята иногда не могут договорится, жалуются, ябедничают, как в сказке «Два петуха», предлагаю вам

Игру «Мирилка»

«Прочь обида – все равно ты забыта,

Беги во двор, перелезь через забор,

Садись на коня скачи от меня!»

Упражнение на дыхание: «Петушок»

Исходное положение: руки поднять в стороны и немного отвести назад, словно крылья. Выдыхая, дети произносят «у-у-у», опуская руки вниз. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.

Этюд – пантомима «Петух ходит по двору

- ссорится

-жалуется

-дерется

-мирится

-испугался

- скучает…»

Воспитатель предлагает пересказать сказку «Два петуха», обыгрывая пересказ игрушками –белым и черным петушком, записать сказку на диктофон, дать послушать Руслану, когда он приедет. Педагог дает установку:

 «Давайте вначале сказки вы расскажите о том, где и с кем жили петухи, как они себя вели.

В середине сказки расскажите о том, что сделала бабушка с петухами.

В конце сказки расскажите о том, как себя чувствовали петухи, как изменилось их поведение»

Воспитатель обобщает:

Сегодня мы ближе познакомились с творчеством татарского писателя А. Алиша. У каждого народа есть свои писатели, которые придумывали интересные,  поучительные сказки, как и Абдула Алиш. Давайте посмотрим еще раз на карту нашей страны, посмотрите сколько здесь много городов, в них живут люди разных национальностей. Но все мы живем на территории России. Сейчас я прочитаю вам отрывок стихотворения украинской поэтессы Натальи Забилы:

«Российский край, как ты велик!

С границы до границы

И скорый поезд напрямик

В неделю не домчится.

Звучат по радио слова –

Им дальний путь не труден.

Знакомый голос твой, Москва,

Повсюду слышен людям.

И рады мы всегда вестям

О нашей мирной жизни.

Как счастливо живётся нам

В своей родной Отчизне!

Народы – как одна семья,

Хотя язык их разный.

Все – дочери и сыновья

Своей страны прекрасной»

Дети ловят мяч, бросают и отвечают:

На русском

На татарском

На чувашском

На башкирском

На бурятском

На украинском

На белорусском

На грузинском

На армянском

Дети вспоминают и называют имя – Абдулла Алиш

Перечисляют названия сказок, которые они слушали.

Слушают. Объясняют к какой сказке подходят пословицы

Например:

К сказке «Лошади», потому что в этой сказке три лошади не послушались вожака – Рыжую лошадь, не захотели держаться вместе, отстали от табуна. Поэтому с ними случилась беда – на лошадей напал медведь, они упали в овраг, и переломали себе ноги.

К сказке «Два петуха, так как в этой сказке говорится о петухах, которые все время ссорились и ябедничали друг на друга бабушке, а когда их разлучили, им стало скучно друг без друга жить»

К сказке «Пчела и оса», потому что в этой сказке пчела трудилась – делала сосуд для хранения меда, всегда сыта была и поэтому получила разрешение собирать мед со всех цветов, а оса ленилась, была голодна, и не смогла сделать хороший сосуд для хранения меда, поэтому не получила разрешения собирать мед со всех цветов. Пчелу стали уважать, а осу – нет»

Дети рассуждают, отвечают:

Слушаться старших, держаться вместе, не ссориться, дружить, прощать, трудиться…

Дети внимательно слушают

Дети повторяют

«Мирилку» в разном темпе, с разной силой голоса.

Дети выполняют упражнение

Дети выразительно изображают действия петуха.

Дети пересказывают сказку используя кукол настольного театра – черного и белого петуха.

Внимательно слушают. Отвечают на вопросы.  Рассматривают.

Формирование грамматического строя речи.

Расширение представлений о многообразии языков народов России.

Развитие интереса к творчеству писателя.

Развитие связной речи. Умение строить доказывающие высказывания.

Развитие мышления, памяти, речи.

Формирование нравственных качеств.

Развитие интонационной выразительности речи, дикции.

Развитие дыхания

Развитие мимики, выразительности движений.

Развитие связной и выразительной монологической речи

Формирование представления о том, что Российская Федерация

(Россия) — огромная многонациональная страна.

Оценочно-рефлексивный

Подводит итог образовательной деятельности, подчеркивает правильность, выразительность ответов, интересуется в чем дети встретили затруднения, что было для них особенно интересным.

Принимают участие в обсуждении, рассказывают об удачных, интересных моментах и возникших трудностях.

Формирование положительных эмоций от деятельности.

Ориентирование на значимость проводимой деятельности.