Конспект ОД "В мире звуков"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение        «Детский сад «Улыбка» города Кирсанова Тамбовской области

Конспект

образовательной деятельности

по развитию речи

«В мире звуков»

Подготовила воспитатель 1 категории: Юмашева М.М.

Цель: уточнение характеристики гласных, согласных звуков, формирование умения определять первый звук в слове.

     1.Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Закрепление правильного произношения свистящих и шипящих звуков.]

. Здравствуйте, дети, меня зовут Абвгдейка! И сегодня мы с вами отправимся путешествовать в волшебный мир звуков. Скажите, кто издает такой звук? Ш-ш-ш-ш?

Дети. Змея

Давайте вместе пошипим. Сделаем чашечку, спрячем ее за зубы и подуем: ш-ш-ш-ш…

Дети. Ш-ш-ш-ш…

А кто издает такой звук? Ж-ж-ж-ж…

Дети. Ж-ж-ж-ж….

. А как водичка льется?

Дети. С-с-с-с…

 Комар летит?

Дети. З-з-з-з…

     2. Подвижная игра «определи звук» [дифференциация гласных - согласных звуков, твердых - мягких].

 Молодцы! Скажите, пожалуйста, что мы сейчас слушали?

Дети. Звуки

 Правильно – звуки. И речь наша тоже состоит из звуков. Речевые звуки складываются в слова. А слова строятся в предложения. Скажите, а на какие две группы мы делим звуки?

Дети. Гласные и согласные.

 . Правильно, а что умеют делать гласные звуки?

 Дети. Они умеют петь.

 Давайте вместе тихонечко споем.

 Дети. [А-а-а-а], [О-о-о-о], [У-у-у-у], [И-и-и-и] (воспитатель беззвучно показывает артикуляцию звука, дети тянут нужный звук).

. Когда мы пели гласные звуки, была у нас во рту преграда?

Дети. Нет.

Врспитатель. Правильно. Гласные звуки тем и отличаются от согласных, что, когда мы их произносим, во рту нет никакой преграды. А согласные звуки умеют петь?

Дети. Нет.

. Точно они не поют, они только пыхтят, шипят, свистят, мычат, и, когда мы их произносим, во рту у нас преграда – или зубы, или губы, или язык, или небо. А вот все ли согласные одинаковые? Что мы знаем про согласные звуки? На какие группы делятся согласные звуки?

Дети. Твердые и мягкие.

Точно. Звук [Б] какой?

Дети. Твердый.

 А звук [Б‘]?

Дети. Мягкий.

. Правильно! Давайте поиграем в игру? Я буду произносить звуки. А вы будете слушать. Если услышите гласный звук, вставайте на носочки и тяните руки вверх. Если услышите твердый согласный звук – руки по швам и стойте, как солдатики. А если услышите мягкий звук – садитесь на пенечки.

[А], [Б], [Б’], [У], [И],  [Т’], [П], [П”].

Дети выполняют движения в соответствии с заданием.

 Молодцы! Отлично!

     3. «Что общего и что лишнее» [дифференциация гласных - согласных звуков, твердых – мягких в начале слова].

. Посмотрите у нас тут три домика: синий, зеленый и красный. В каком домике живут гласные звуки?

Дети. В красном.

. Правильно. А твердые согласные звуки?

Дети. В синем.

 А мягкие согласные звуки?

Дети. В зеленом.

. Возьмите красный, зеленый и синий кружочек и садитесь, будем смотреть картинки.

Просмотр презентации. 

Назовите, пожалуйста, что изображено на картинках.

Ребенок. Утка, утюг, улитка, удав.

. Правильно. Теперь каждый подумает, с какого звука начинаются слова, и поднимет нужный кружочек.

Дети поднимают красный кружок.

На следующем слайде: Топор, трактор, тапки, торт.

Дети поднимают синий кружок.

На следующем слайде: Тигр, тень, терка, телефон.

Дети поднимают зеленый кружок.

  А теперь внимательно посмотрите на картинки и скажите, что лишнее?

На следующем слайде: Кошка, корабль, кенгуру, карандаш.

Дети. Кенгуру.

Почему?

Дети. В слове кенгуру первый звук – мягкий согласный. А остальные слова начинаются с твердого согласного звука.

 Правильно, молодцы.

На следующем слайде: мяч, машина, медведь, месяц.

Теперь, посмотрите, какой предмет лишний?

Дети. Машина.

 Почему?

Дети. В слове машина первый звук – твердый согласный. А остальные слова начинаются с мягкого согласного звука.

 Правильно, молодцы.

     4. Игра «Сложи букву» [Закрепление образа букв, профилактика оптической дисграфии].

 Ребята, скажите, а звуки можно увидеть?

Дети. Нет.

 А с помощью чего, можно записать слова на бумаге?

Дети. С помощью букв.

  Точно. Сейчас мы с вами превратимся в волшебников. Подойдите к столу. (На столе рассыпаны палочки Кьюзенера.) И сделайте мне букву А. Сколько понадобится палочек?

Дети. Три.

А теперь превратите эту букву в букву П, Т, М, У, Н, Г.

Дети последовательно выполняют задание.

     5. Игра «Звуки подружились» [формирование навыков фонематического синтеза].

. Хотите, я расскажу вам сказку? Однажды согласные звуки загрустили, что они не умеют петь. Грустно жить без песен, правда? И заплакали: [П-п-п-п], [К-к-к-к], [Х-х-х-х]. Услышали это согласные звуки и пожалели своих соседей. Звук [А] подбежал к звуку [П], встал после него, и они вместе запели – [Па]. [О] подбежал к звуку [Х], встал перед ним, и получилось – [Ох]. А теперь поиграем в игру. Я буду кидать свой волшебный кубик и называть какие звуки подружились, а вы будете петь их песенку.

 [Т], [О].

1-ый ребенок. [То].

 [Ш] [А].

2-ой ребенок. [Ша].

. [С], [У].

3-ий ребенок. [Су].

. [А], [К].

4-ый ребенок. [Ак].

 [Д], [О], [М].

5-ый ребенок. [Дом].

Отлично!

     6. Упражнение «Посчитай слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Видите, какие гласные звуки нужные. А еще по количеству гласных звуков мы делим слова на части. Помните? Сколько в слове гласных, столько и слогов. Давайте отхлопаем слово – девочка.

Дети. Де-воч-ка.

Воспитатель. Сколько частей?

Дети. Три.

Книга.

Дети. Кни-га. Две части.

Мышь.

Дети. Мышь. Одна часть.

Велосипед.

 Дети. Ве-ло-си-пед. Четыре части.

. Мо-лод-цы! А теперь, поиграем. Я раздам вам карточки с картинками. Вы посмотрите на предмет, который там изображен. Подумаете сколько слогов в его названии и выберете нужную карточку с соответствующим количеством кружочков.

На ковре разложены карточки с одним – четырьмя кружками. Детям раздаются картинки с одно-двух-трех-четырехсложными словами. Они ищут нужную карточку. Затем воспитатель с детьми проверяет правильность выполнения задания.

     7. Игра «Слова рассыпались». [Совершенствование навыка фонематического синтеза слов.]

Ребята ветер пошалил и рассыпал все слова. Помогите мне, пожалуйста, собрать слова. Ковь-мор.

Дети. Морковь.

Те-фон-ле.

Дети. Телефон.

. Ва- тра.

Дети. Трава.

. Ныш-сол-ко.

Дети. Солнышко.

 Ре- во-де.

Дети. Дерево.

 Молодцы!

      8. Окончание занятия. [Оценка работы детей)