Открытые НОД
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад «Золотой ключик» г. Зерноград

Конспект открытого познавательно-речевого занятия в подготовительной группе

Тема: «На помощь Забывайкину»

Воспитатель: Ярышева Оксана Михайловна

Цель: Расширить словарный запас через познавательную деятельность.  

Задачи:

1. Обучающие.

Упражнять в подборе прилагательных к существительным.

Расширять словарный запас

Совершенствовать грамматический строй речи.

Формировать умение вести диалог, рассуждать.

2. Развивающие.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать речевое дыхание.

Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитательные. 

Вызвать у детей  интерес к познавательной деятельности. Воспитывать самостоятельность, любознательность, интерес к занятиям, вежливое отношение к друзьям.

Материал: Игрушка дядюшка Вопрос. Плоскостное изображение  ворот. Дидактические пособия для игры «Четвёртый лишний». Шкатулка с вопросительными знаками. Колодец, избушка. Конверт с заданиями, Стаканы с кипячёной водой. Стеклянная банка, стакан, кувшин. Небольшой таз с водой. Бумажные салфетки. Два сундука. Ключ. Предметы из металла и дерева. Корзина с фруктами. Узкая доска (длина 2 м). Костюм Забывайкина. Шоколадные медали.

                                                          Ход занятия

Воспитатель. Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас и хочу подарить вам новую игру. Вставайте в круг и повторяйте за мной.  (Проводится пальчиковая игра.)

Чики, чики, чички,

Летели две птички.

(Машут ладонями, как крыльями.)

Пролетали мимо,

Почесали спины.

(Трут ладони тыльными сторонами.)

Пёрышки упали,

«Здравствуйте» сказали.

(Поочерёдно соединяют пальцы, начиная с больших.)

Хвостиками крутили,

Друг с другом дружили.

(Крутят кистями рук, соединяя пальцы в замок.)

Чики, чики, чик,

На дорожку - прыг.

(Сжимают кулаки.)

Раздаётся звонок сотового телефона.

Воспитатель. Извините, я отвечу на звонок.  Говорит в трубку: «Конечно, я что-нибудь придумаю!»  Ребята, я больше не могу с вами играть, мне надо срочно уйти. (Делает вид, что собирается уходить, и рассуждает вслух.) Мой друг Забывайкин попал в страну слов. Не справился с заданием, и королева заточила его в темницу. Надо его выручать! Боюсь, одна я ничего не сделаю. Может, вы мне поможете? (Поможем). Тогда будем собираться в дорогу. В пути нам могут понадобиться разные вещи. Предлагайте, что нужно взять с собой. (Дети называют предметы и объясняют свой выбор.) Какие вы предусмотрительные! Отправляемся в путь! Дети под  музыку подходят к избушке. Оттуда доносится покашливание и чихание.

Воспитатель. Чей же это домик? Как вы думаете, кто в нём может жить? (Предположения детей.) Сейчас я посмотрю. (Заходит за избушку, выносит оттуда игрушку.) Да это же дядюшка Вопрос! Поприветствуйте его! (Дети здороваются.)

Дядюшка Вопрос (за него говорит воспитатель). Куда вы путь держите? (Ответы детей.)Я охраняю путь в страну слов и пропущу вас, если вы ответите на вопросы и выполните задания, которые находятся в моей шкатулке. Какой вопрос достанете на тот, и отвечать будите. (Ребёнок достаёт из шкатулки вопросительный знак. Называет его цвет.). Под этим цветом прячется вопрос «Кто здесь лишний и почему?».

           Проводится дидактическая игра «Четвёртый лишний».

Дядюшка Вопрос. Хорошо! С этим вопросом вы справились, тяните следующий. ( Вызванный ребёнок достаёт из шкатулки вопросительный знак. Называет его цвет.) А под этим цветом у меня не вопрос, а задание! Помогите мне навести порядок. Разложите предметы так, чтобы в каждом сундуке лежали предметы, сделанные из одного материала.

Воспитатель (открывает один из сундуков). Ребята загляните в сундук. Что там лежит? (Кусок дерева.) Значит, в этом сундуке должны лежать предметы, сделанные из ……… (Дерева.) Теперь заглянем в другой сундук. (Открывает.) Что там лежит? (Кусок металла.) Значит, в этом сундуке должны лежать предметы, сделанные из ………(Металла.) Верно.

Раздаёт детям предметы из дерева и металла. Дети раскладывают их в соответствующие сундуки. Каждому ребёнку воспитатель задаёт   вопросы: «Что у тебя за предмет? Из чего он сделан? Какой он?».

Дядюшка вопрос. Молодцы, с этим заданием у меня ещё никто не справлялся! Я решил не только пропустить вас, но и угостить. (Подаёт корзину с фруктами.)

Воспитатель. Посмотрим, чем же дядюшка Вопрос нас угощает? (Достаёт из корзины яблоко.) Что это? (Яблоко.) Нас много, а яблоко одно. Значит, нам надо много…..( Яблок.)

           Достаёт из корзины по одному фрукту. Дети образуют       множественное число существительных.

Воспитатель. Мы найдём способ, как разделить угощение, чтобы никого не обидеть. Спасибо, дядюшка Вопрос, но нам нужно отправляться дальше. (Шёпотом о чём-то разговаривает с игрушкой.) Хорошо, хорошо, я всё поняла. До свидания! (Убирает игрушку.) Дядюшка Вопрос рассказал мне, как идти дальше. Надо перейти мостик, а за ним начинается Страна слов. На опушке стоит замок королевы, а около него волшебный колодец. (Подходят к узкой доске.) Вот и мостик. По нему мы речку перейдём, прямо пойдём, в Страну слов попадём. Постарайтесь шагать так, чтобы с мостика не сойти. (Дети проходят по доске.) Как быстро мы добрались до Страны слов. Теперь присядьте, а я вам расскажу, что мне ещё сообщил дядюшка Вопрос. Он поведал мне о том, что ключ от ворот замка находится на дне колодца.

           Сейчас я попытаюсь достать этот ключ. (Крутит ручку колодца, вытаскивает конверт). Наверное, здесь ключ! (Достаёт из конверта лист с заданием.) Нет, это ещё одно задание – нужно рассказать о воде. Ну что, справитесь? (Да.)

          Как вы думаете, вода в реке твёрдая или жидкая? (Ответы детей.) А ещё какое состояние воды вы знаете? (Твёрдое – лёд, газообразное – пар.) Подойдите к тазу и опустите руку в воду. Какая она на ощупь? (Ответы детей.) Вытрите руки салфеткой. Где же вода? (Вода впиталась в салфетку.)

           Я наливаю воду в сосуды. (Наливает воду в банку, стакан и кувшин). Какую форму приобрела вода? (Форму сосудов.) А сейчас я налью воду на лист бумаги. Что происходит с водой? (Она растекается). Какая форма у воды сейчас? (Нет формы.) У воды нет формы, значит, она……… (Бесформенная.) Устали? Попейте воды из колодца, утолите жажду. (Дети пьют заранее приготовленную воду.) Какая вода на вкус? (У неё нет вкуса.) Итак, вода, какая? (Ответы детей.) Молодцы! Вы много знаете о воде! А я снова попытаюсь достать ключ. (Крутит ручку колодца, вытаскивает ключ.)

         Под музыку воспитатель и дети подходят к изображению ворот, на которых написано «Страна слов».

 Воспитатель. Сначала я в ворота войду, посмотрю, не подстерегает ли нас опасность. (Проходит в ворота, переодевается в Забывайкина, выходит из ворот.)

Забывайкин. Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Как я рад, что вы меня выручили! Наверное, вам было трудно – ведь на пути в Страну слов нужно выполнить много заданий. Вы со всеми справились? (Да.) Значит, вы смелые, находчивые, а ещё очень дружные! И за это я хочу вручить вам медали.

Самоанализ воспитателя Ярышевой О.М.

по познавательно-речевому занятию в подготовительной группе

по теме «На помощь Забывайкину»

     В ходе разработки занятия была поставлена   цель:

        Расширить словарный запас через познавательную деятельность.

Которую, я  осуществляла с помощью следующих задач:

1. Обучающие.

Упражнять в подборе прилагательных к существительным.

Расширять словарный запас

Совершенствовать грамматический строй речи.

Формировать умение вести диалог, рассуждать.

2. Развивающие.

Развивать мелкую моторику рук.

Развивать речевое дыхание.

Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитательные. 

Вызвать у детей  интерес к познавательной деятельности. Воспитывать самостоятельность, любознательность, интерес к занятиям, вежливое отношение к друзьям.

     Планирование и подготовка этого занятия опиралась на уже имеющиеся опыт и знания детей, на зону их актуального и «ближайшего» развития, используя элементы развивающего обучения (). В качестве предварительной работы послужили

    Для достижения выше поставленных задач этапы занятия были построены в тесной взаимосвязи и последовательности, при постепенном усложнении лексического и грамматического материала на фоне познавательной деятельности.

В ходе занятия были использованы