Программа работы кружка «Школа правильной речи» в старшей группе общеразвивающей направленности
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ «Детский сад № »

____________Ф.И.О.

Программа работы кружка «Школа правильной речи»

в старшей группе общеразвивающей направленности

МБДОУ «Детский сад №   »

Учитель-логопед:

Ф.И.О.

2017-2018 уч. год

1. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Направления деятельности кружка.

Цели и задачи логопедического кружка.

Структура кружковой деятельности.

Планируемые результаты освоения программы кружка.

2. Содержательный раздел.

Тематическое планирование занятий по кружковой деятельности.

3. Организационный раздел.

Перспективный план занятий на год.

4. Информационно-методическое обеспечение.

1. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Нарушения речи – достаточно распространенное явление не только среди детей, но и среди взрослых. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Наиболее сложными являются органические нарушения (дизартрия, алалия, ринолалия) и в меньшей степени – функциональные (дислалия). На этом фоне в большинстве случаев у таких детей присутствуют в той или степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и т.д. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития « Ребенок - подросток - взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные и интеллектуальные возможности.

Многолетняя практика показывает, что ребенка с нарушениями речи при систематической работе с ним можно вывести из такого состояния.

Коррекционная работа с детьми направлена на преодоление у них речевых и психофизических нарушений. В предлагаемой программе реализуется основной принцип специального образования - принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.

Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:

•        Развитие сенсорных моторных функций;

•        Формирование кинестетической основы артикуляторных движений;

•        Развитие мимической мускулатуры

•        Развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятии, внимания, ориентировки в пространстве и во времени);

•        Развитие эмоционально - волевой сферы и игровой деятельности;

•        Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки др.).

Цель: всестороннее развитие личности ребенка, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи:

•        Формировать мотивацию и интереса к процессу обучения.

•        Развивать наглядно-образное мышление и формировать словесно-логическое мышление и умение делать выводы, обосновывать свои суждения

•        Формировать приемы умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование.

•        Развивать внимание, память, творческие способности, воображение, вариативность мышления.

•        Развивать общеучебные умения: умение работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия.

•        Развивать умение общения со взрослым, со сверстниками.

•        Развивать умения говорения, слушания, чтения.

•        Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих.

•        Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; развивать грамматический строй речи, связную речь

•        Развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением

•        Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Структура кружковой деятельности:

Программа рассчитана на детей 5-6 лет на один год обучения.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю, во второй половине дня, всего 30 занятий (с середины сентября по апрель включительно).

Продолжительность занятия: 20 минут.

Форма организации детей: подгрупповая.

Планируемый результат освоения программы кружка:

•        Делить на слоги слова любой слоговой структуры во внутреннем плане, составлять из слогов слова.

•        Производит анализ слов из 7-8 звуков.

•        Находить место определенного звука в слове, называть « соседей» этого звука.

•        Четко дифференцировать гласные от согласных звуков, согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости – глухости.

•        Уметь самостоятельно давать характеристику звука по звучанию и артикуляционному укладу.

•        Владеть схематическим звуковым разбором слова.

•        Определять количество и последовательность слов в предложении, выделять предлоги, союзы и местоимения как самостоятельные слова. 

•        Составлять предложения, изменять количество слов в предложении в сторону увеличения и уменьшения.

•        Владеть достаточным лексическим запасом.

•        Иметь достаточное развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, зрительного и слухового восприятия и внимания.

•        Овладеть развитием различных форм познавательной деятельности: логического и ассоциативного мышления, воображения, памяти, мотивации к обучению.

2. Содержательный раздел:

Лексическая работа:

- наблюдение над лексическим значением слов - названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

- обогащение словарного запаса детей словами тематических групп;

- развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу;

-создание условий для употребления новых слов в собственной речи;

Развитие грамматического строя речи:

- наблюдение над образование слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, образование слов по образцу;

- наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов;

- формирование навыка образования и употребления форм слов, согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже;- практическое знакомство со словосочетанием и предложением;

- знакомство с предлогами; развитие умения выделять предлоги из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

Развитие связной устной речи:

- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;

- бучение подробному пересказу тексту;

- обучению составлению устной загадки - описания, рассказа – описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам;

- обучение умелой, искусной речи, т.е. эффективной речи.

Развитие звуко - слогового анализа:

Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

-акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

-звуковой анализ состава слогов и слов;

Слоги:

- понятие «слог», слоговой анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог;

- составление прямых и обратных слогов.

Слова:

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;

- восстановление нарушений последовательности звуков или слогов в структуре слова;

- последовательнее преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

Буквы:

- знакомство с буквами;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- согласные и гласные буквы;

- соотнесение букв и звуков.

На занятиях ведется целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на

- выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

- выделение одинаковых предметов из группы предметов;

- выделение лишнего предмета;

- объединение различных предметов в группы;

- выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

 Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. 

  Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи. 

     Все занятия ориентированы на психическую защищенности ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом Предлагается разнообразное построение занятий: в одном случае - это игра, в другом – занятие – спектакль, где дети – участники спектакля, и зрители. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении занятия.

      Разнообразие в преподнесении учебного материала способствует спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит лучшей результативности в усвоении знаний.

Тематическое планирование

Обследование речи детей.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия..

Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков.

Звуки вокруг нас. Зачем они нужны.

Слово. Слово как часть предложения.

Предложение. Ознакомление со словарным составом предложения. Знакомство с графическим изображением предложения. Составление предложений с заданными словами.

Гласные звуки. Их изображение на письме. Гласные звуки и буквы, выделение заданных звуков в потоке.

Гласные и согласные звуки. Выделение заданных звуков в начале слов. Анализ звуковых сочетаний.

Слог. Господин слогораздел.

Ударение.

Для чего нужна речь.

Общение и его формы.

В стране зеркал. Буква и её отражение. Профилактика дисграфии и дислексии.

Развитие связной речи.

Устное общение.

Родственные слова.

В мире слов. Слова похожие и разные.

Несклоняемые существительные.

Категории до, после. 

Имена собственные .

Местоимения.

Неповторимая окраска голоса.

Речевой этикет. 

3. Организационный раздел.

Перспективный план занятий на год.

4. Информационно-методическое обеспечение.

1.        Программа курса «Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала».- Санкт-Петербург, 1997.

2.        Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте. – М.: «Баласс», 1999.

3.        БондареваЛ, Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников.- Ярославль: Академия развития, 2008.

4.        Марцинкевич Г, Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста( планы занятий). –Волгоград: «Учитель»;2002.

5.        ПожиленкоЕ,А. Волшебный мир звуков и слов( пособие для логопедов).- М.:ВЛАДОС,1999.

6.        ГризикТ. И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: методическое пособие для педагогов.- М.: Просвещение, 2006.

7.        Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах: Метод. рекомендации: Книга для учителя/Т. А. Ладыженская, Г. И. Сорокина, Н.В. Ладыженская. – М.: Просвещение, 1995.