Исследование на тему: «Развитие мелкой моторики как условие подготовки руки старшего дошкольника к письму»
опыты и эксперименты по обучению грамоте (старшая группа) на тему

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ РУКИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ        5

1.1 Особенности развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста        5

1.2 Игры и упражнения по развитию мелкой моторики как средство подготовки руки дошкольников к письму        10

2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ РУКИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ        15

2.1 Цель, задачи, содержание экспериментальной работы        15

2.2 Программа подготовки руки ребенка к письму «Учимся писать»        18

2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы        25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        27

ПРИЛОЖЕНИЕ А        29

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        33

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время у значительной части детей наблюдается слабость развития зрительно-двигательных и слуховых связей, недостаточное развитие тонкой моторики, графического навыка. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей старшего дошкольного возраста, показывает, что у многих из них движения рук недостаточно целенаправленны и плохо подчиняются задачам деятельности. Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.

Взаимосвязь развития мелкой моторики и развития письменной и устной речи дошкольников посвящены работы таких исследователей, как М.Б. Елисеева, Ю.Н. Караулов, М.М. Кольцова, М.И. Лисина, Е.Е. Ляско, Ф.А. Сохин, О. Ушакова, С.Н. Цейтлин.

В виду возрастных особенностей детей, становление двигательных функций,  развитие тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации продолжается до 5-6 летнего возраста. Именно поэтому своевременная выработка у детей тонкой моторики обеспечивает правильное развитие всей высшей нервной деятельности.

Из всего вышесказанного видно, насколько важна организация деятельности, направленной на развитие руки ребенка, в дошкольный период. С одной стороны, это непосредственно влияет на формирование речи ребенка и является мощным тонизирующим фактором для коры больших полушарий, а значит, и для интеллектуального развития, с другой – готовит руку как непосредственное орудие выполнения графических движений, что в сумме во многом определяет степень готовности ребенка к обучению в школе и успешную адаптацию к новым условиям.

Актуальность исследования обусловила выбор темы исследования: «Развитие мелкой моторики как условие подготовки руки старшего дошкольника к письму».

Объект исследования – процесс подготовки руки дошкольника к письму.

Предмет исследования – развитие мелкой моторики в играх и упражнениях.

Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить программу подготовки руки ребенка к письму.

Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

– проанализировать особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста;

– рассмотреть игры и упражнения по развитию мелкой моторики как средство подготовки руки дошкольников к письму;

– определить состояние проблемы в практике дошкольной организации;

– разработать программу подготовки руки ребенка к письму и выявить ее эффективность.

Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики способствует подготовке руки старших дошкольников к письму и формированию определенных графических навыков для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, комплексный метод диагностики мелкой моторики, педагогический эксперимент, наблюдения, количественный и качественный анализ полученных данных.

Теоретическая значимость: обобщение и систематизация материалов по проблеме развития мелкой моторики как условия подготовки руки ребенка к письму.

Практическая значимость: разработанная программа и методические рекомендации подготовки руки старшего дошкольника к письму могут быть использованы в практике работы дошкольных образовательных организаций.

1. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ  объективно конкретно МОТОРИКИ КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ РУКИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ
2.  непосредственно естественно 1.1 Особенности развития мелкой моторики детей старшего дошкольного  однозначно непредубежденно возраста

Одним из приоритетных направлений развития современного образования является  возможные варианты его непрерывность – поступательное развитие личности, достигаемое путем обеспечения  абсолютно возможно целостности образовательного процесса, интегративности, преемственности всех этапов и  допустимо оказывается ступеней. Согласно ФГОС дошкольного образования, преемственность основных образовательных  перманентно программ – преемственность целей, задач и содержания образования,  прагматичный вариант реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней [48].

 потенциально допустимо Сегодня в области преемственности дошкольного образования и начальной школы появились  понимание очевидно определенные сложности, среди которых наиболее важными являются: наличие  абсолютно понимание образовательных учреждений разной направленности, широкое применение вариативных программ и  очевидно характерно технологий, введение федеральных государственных стандартов дошкольного и школьного образования возможно непосредственно , использование различных, и не всегда достаточно обоснованных,  следовательно необходимо диагностических методик готовности детей к школе.

Подготовка ребенка  непременно однозначно к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания  объективно конкретно детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с другими  непосредственно естественно задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие детей этого  однозначно непредубежденно возраста. Образование в нашей стране начинается в сети дошкольных  возможные варианты образовательных организаций (ДОО), самой главной задачей которых является  абсолютно возможно подготовка детей к школе.

Одной из основных задач  допустимо оказывается воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе.  перманентно Один из навыков, который должен быть сформирован к тому  прагматичный вариант времени, когда ребёнок пойдет в школу – это развитие  потенциально допустимо мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Дошкольный  понимание очевидно возраст – важнейший период для психомоторного и психического развития детей абсолютно понимание . Именно в это время вырабатываются те качества, навыки  очевидно характерно и умения ребёнка, которые служат основой его дальнейшего физического  возможно непосредственно и психического развития, а также школьного обучения. В  следовательно необходимо старшем дошкольном возрасте активно развиваются все сферы жизни ребёнка,  непременно однозначно такие, например, как личностная, эмоциональная и интеллектуальная объективно конкретно . В данном возрасте главная задача психологов и педагогов состоит  непосредственно естественно в том, чтобы подготовить детей к школьному обучению,  однозначно непредубежденно в том числе, к письму.

Работа по  возможные варианты формированию графических навыков и умений – одна из главных задач  абсолютно возможно на этом этапе, так как графические умения являются непременной  допустимо оказывается составляющей при обучении ребёнка письму.  Письмо – это довольно  перманентно сложный навык, который подразумевает выполнение тонких координированных движений руки прагматичный вариант , особенно, мелких мышц кисти. Техника письма требует  потенциально допустимо слаженной  работы мелких мышц кисти и всей руки, хорошо  понимание очевидно развитого зрительного восприятия и произвольного внимания, то есть в  абсолютно понимание полной мере зависит от уровня развития мелкой моторики рук детей очевидно характерно . Важность решения проблемы развития мелкой моторики рук детей обусловлена  возможно непосредственно также тем, что неподготовленность к письму, недостаточное развитие  следовательно необходимо мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к  непременно однозначно возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в  объективно конкретно школе.

В.Б. Шапарь в новейшем  непосредственно естественно психологическом словаре и Кондаков И.М. в иллюстрированном  однозначно непредубежденно психологическом словаре считают, что «моторика (от лат возможные варианты . motor – приводящий в движение) – двигательная активность абсолютно возможно » [13]. В энциклопедическом словаре под редакцией Б допустимо оказывается .А. Душкова, А.В.Королева перманентно , Б.А. Смирнова понятие «моторика –  прагматичный вариант вся сфера двигательных функций организма, объединяющая их биомеханические,  потенциально допустимо физиологические и психологические аспекты» [9].

Также понимание очевидно , Селиверстов В.И отмечает, что в понятие  абсолютно понимание моторика разные авторы вкладывают неодинаковое содержание. Большинство подразумевают под  очевидно характерно моторикой двигательные качества человека (сила, скорость, ловкость возможно непосредственно ), измеряя их результатами бега, прыжков, метаний.  следовательно необходимо Наиболее удачным является определение А. Гомбургера, который определяет  непременно однозначно моторику как итог способностей и умелости, законченную возрастную структуру  объективно конкретно двигательной целостности особого вида (выражение лица, жесты,  непосредственно естественно врожденные телесные особенности) [18].

 В  однозначно непредубежденно толковом словаре С.И. Ожегова, Н. возможные варианты Ю. Шведовой слово «моторика» определяется как двигательная  абсолютно возможно активность организма, отдельных его органов или частей [15 допустимо оказывается ]. В современном психологическом словаре под редакцией В.В перманентно . Юрчука под моторикой подразумевается – эксплицируется вся кинетическо –  прагматичный вариант двигательная сфера функции организма, интегрирующая биофизические, биомеханические,  потенциально допустимо психологические, психофизиологические элементы [29]. В словаре- понимание очевидно справочнике под редакцией В.П. Дудьева под « абсолютно понимание моторикой» понимается двигательная активность организма, отдельных его органов  очевидно характерно или их частей; совокупность двигательных возможностей (реакций,  возможно непосредственно умений и навыков, сложных двигательных актов) человека,  следовательно необходимо проявляющихся в общей моторике, в мелкой моторике кистей и  непременно однозначно пальцев рук, в артикуляционной моторике и т.д объективно конкретно .; включает в себя произвольные движения и непроизвольные движения [ непосредственно естественно 8].

В большом психологическом словаре под редакцией Б однозначно непредубежденно . Мещерякова, В. Зинченко предлагается такое определение « возможные варианты моторика (англ. - motorics) – вся сфера  абсолютно возможно двигательных функций (т. е функций двигательного аппарата)  допустимо оказывается организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты перманентно » [5]. В большом психологическом словаре под редакцией  прагматичный вариант Б. Мещерекова, В. Зинченко и в современном  потенциально допустимо психологическом словаре под редакцией В.В. Юрчука определения  понимание очевидно понятия «моторика» во многом похожи.

Таким  абсолютно понимание образом, мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной,  очевидно характерно мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной  возможно непосредственно системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами  следовательно необходимо рук и ног. В применении к моторным навыкам руки  непременно однозначно и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой  объективно конкретно моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов,  непосредственно естественно таких как захват объектов, до очень мелких движений,  однозначно непредубежденно от которых, например, зависит почерк человека.

Учёные доказали, что с анатомической  прагматичный вариант точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры  потенциально допустимо головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко  понимание очевидно от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано  абсолютно понимание с развитием мелкой моторики.

И.М.  очевидно характерно Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены возможно непосредственно , а возникают в процессе воспитания и обучения как результат  следовательно необходимо образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными  непременно однозначно в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [3].

 объективно конкретно Н.М. Щелованов, Н.Л.  непосредственно естественно Фигурина, М.П. Денисова, М. однозначно непредубежденно Ю. Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями  возможные варианты рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития  абсолютно возможно кинестетического чувства – положения и перемещения тела в пространстве.  допустимо оказывается Вид предмета – это стимул движения рук по направлению к  перманентно нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на  прагматичный вариант протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые  потенциально допустимо в кулак, распрямляются. Начинают выполнять особые движения захватывания  понимание очевидно предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган [ абсолютно понимание 7].

Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких  очевидно характерно аспектах, определивших существующие направления научных исследований:

1 возможно непосредственно ) в связи с развитием познавательных способностей;

2 следовательно необходимо ) в связи с развитием речи;

3)  непременно однозначно развитие собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий объективно конкретно , в том числе письма.

Развитие познавательных способностей  непосредственно естественно в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает  однозначно непредубежденно в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения  возможные варианты руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребенком  абсолютно возможно предметного мира. Д.Б. Эльконин говорит о  допустимо оказывается том, что непосредственный практический контакт с предметами, действия  перманентно с ними приводят к открытию все новых и новых свойств  прагматичный вариант предметов и отношений между ними [28].

С  потенциально допустимо развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Если внимательно  понимание очевидно посмотреть на снимок головного мозга, то становится ясно,  абсолютно понимание что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью,  очевидно характерно являясь её частью. Около трети всей площади двигательной проекции  возможно непосредственно занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны следовательно необходимо . Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на  непременно однозначно развитие активной речи ребенка. Проведенные М.М.  объективно конкретно Кольцовой, Л.Ф. Фоминой исследования и наблюдения  непосредственно естественно показали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью  однозначно непредубежденно развития речи у детей. Для определения уровня развития речи  возможные варианты с детьми первых лет жизни провели такой эксперимент: просили  абсолютно возможно ребенка показать один пальчик, два, три («сделай  допустимо оказывается вот так», показывали как надо делать). Дети,  перманентно которым удается повторить изолированные движения пальцами, хорошо говорят.  прагматичный вариант И, наоборот, у плохо говорящих детей пальцы либо  потенциально допустимо напряжены и сгибаются только все вместе, либо, напротив  понимание очевидно – вялые, ватные и не делают отдельных движений.  абсолютно понимание Таким образом, пока движения пальцев не станут свободными,  очевидно характерно добиться развития речи у детей не удается [12].

 возможно непосредственно Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста  следовательно необходимо на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет непременно однозначно , после появляются навыки перекладывания из руки в руку,  объективно конкретно так называемый «пинцетный захват» и т.д.,  непосредственно естественно к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать  однозначно непредубежденно кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте  возможные варианты моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля  абсолютно возможно действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

 допустимо оказывается С самого момента рождения рука младенца движется. Однако,  перманентно как отмечает Ф.Н. Шемякин, особенности этих  прагматичный вариант движений таковы, что «заставляют говорить не о функциях  потенциально допустимо руки, а лишь о предпосылках этих функций, т понимание очевидно .к. ничего в них не специфично для руки абсолютно понимание » [26].

А.В. Запорожец  очевидно характерно говорил, чтобы рука ребенка стала в функциональном отношении подлинно  возможно непосредственно человеческой рукой, превратилась бы в «орудие орудий»,  следовательно необходимо ребенок должен научиться использовать её безграничные возможности в соответствии с  непременно однозначно бесконечным многообразием окружающих условий. На этом пути одним из  объективно конкретно первых важнейших этапов является возникновение хватания видимого предмета. На  непосредственно естественно 4-5 месяце появляются зачатки оппозиции большого пальца,  однозначно непредубежденно затем и другие пальцы руки приобретают особые роли в актах  возможные варианты захватывания и удержания предметов. Указательный и средний - становятся  абсолютно возможно ведущими, они могут совместно с большим осуществлять самостоятельно акт  допустимо оказывается хватания (щепотью), в то же время безымянный и  перманентно мизинец отодвигаются на задний план, как второстепенные, подсобные прагматичный вариант . При этом движения руки, вследствие образования соответствующих кинестетическо потенциально допустимо -тактильно-зрительных связей точно приурочиваются к местоположению,  понимание очевидно размеру, весу, форме предмета [11].

 абсолютно понимание Таким образом, влияние на произвольные движения предметных условий деятельности  очевидно характерно опосредовано характером и внутренней механикой операций, в состав которых  возможно непосредственно входят эти движения.

А.Е. Белая  следовательно необходимо в своей книге цитирует Е. Е. Соколову и  непременно однозначно О. Т. Тарасову: «Детям дошкольного возраста  объективно конкретно легче осуществлять сгибание и разгибание большого и указательного пальцев и  непосредственно естественно труднее – вращательные движения этих пальцев. При этом движения  однозначно непредубежденно пальцев, особенно вращательные, в большинстве случаев сопровождаются движениями  возможные варианты губ и языка. Этот факт говорит о том,  абсолютно возможно что организация движений на высшем уровне корковой регуляции, видимо допустимо оказывается , еще недостаточно дифференцирована: движение пальцев и рече- перманентно двигательного аппарата неразрывно связаны» [2].

С  прагматичный вариант возрастом у детей происходит совершенствование движений пальцев рук. Особое  потенциально допустимо значение имеет период, когда начинается противопоставление большого пальца остальным понимание очевидно . С этого момента ребёнку доступны тонкие движения пальцев.  абсолютно понимание Когда движения пальцев достаточно точны, начинает развиваться словесная речь очевидно характерно . Развитие движений пальцев рук как бы подготавливают почву для  возможно непосредственно последующего формирования психической деятельности. Рука ребенка - дошкольника физиологически  следовательно необходимо несовершенна: слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено  непременно однозначно окостенение запястья и фаланг пальцев. Им трудно правильно держать  объективно конкретно карандаш. Кроме того, заметен несоответствующий работе мышечный тонус непосредственно естественно . У одних детей можно наблюдать слабый тонус мелкой мускулатуры однозначно непредубежденно , что приводит к начертанию тонких, ломанных, прерывистых  возможные варианты линий, у других, наоборот, повышенный, и  абсолютно возможно в этом случае рука ребенка устает быстро, он не  допустимо оказывается может закончить работу без дополнительного отдыха [4].

 перманентно Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном  прагматичный вариант возрасте. Именно к 6 - 7 годам в основном  потенциально допустимо заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких  понимание очевидно мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребенок  абсолютно понимание был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков, в  очевидно характерно том числе и навыка письма, а не был вынужден  возможно непосредственно исправлять неправильно сформированные старые.

Поэтому уровень  развития мелкой  следовательно необходимо моторики  – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению непременно однозначно . Дети с плохо развитой ручной  моторикой  неловко держат ложку объективно конкретно , карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки непосредственно естественно . Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать  однозначно непредубежденно с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются  возможные варианты от любимых другими детьми  лепки и аппликации, не успевают  абсолютно возможно за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким  допустимо оказывается образом, возможности освоения мира этими  детьми  оказываются обедненными.  перманентно Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных  прагматичный вариант сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на  потенциально допустимо его самооценку. С течением времени уровень  развития  сложно- понимание очевидно координированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения,  абсолютно понимание оказывается недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности [ очевидно характерно 6].

Таким образом, мелкая моторика пальцев и  возможно непосредственно кистей рук – это тонкие движения, которые по своей  следовательно необходимо сути не являются безусловным рефлексом, а требуют специального развития непременно однозначно , что имеет большое значение. Развитие мелкой моторики рук  объективно конкретно в онтогенезе осуществляется постепенно: от генерализованных движений до сложных  непосредственно естественно двигательных актов. Ребенок, имеющий высокий уровень  развития мелкой  однозначно непредубежденно моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты  возможные варианты память, внимание, связная речь.  

3. 1. абсолютно возможно 2 Игры и упражнения по развитию мелкой моторики как средство  допустимо оказывается подготовки руки дошкольников к письму

В дошкольном возрасте важно  перманентно развить механизмы, необходимые в дальнейшем ребенку для овладения письмом прагматичный вариант , создать условия для накопления им двигательного и практического опыта потенциально допустимо . Для развития навыков ручной умелости в дошкольном возрасте важна  понимание очевидно именно подготовка к письму, а не обучение ему.

 абсолютно понимание Исследования ученых доказали, что каждый палец руки имеет довольно  очевидно характерно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких  возможно непосредственно движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию  следовательно необходимо пальцев, в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела непременно однозначно », а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренировки  объективно конкретно пальцев. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то  непосредственно естественно и развитие речи тоже в пределах нормы, если же  однозначно непредубежденно развитие пальцев отстаёт - отстаёт и развитие речи, хотя  возможные варианты общая моторика при этом может быть в пределах нормы и  абсолютно возможно даже выше [19].

Ю. М.  допустимо оказывается Тонкова, ссылаясь на исследования В. А. Силивон перманентно , отмечает, что двигательные навыки предусматривают:

‒  прагматичный вариант лёгкость руки, развитость мелкой мускулатуры пальцев, сенсорно- потенциально допустимо двигательную связь и координацию, которые позволяют выполнять произвольные движения  понимание очевидно более точные по скорости, силе, размаху и направленности абсолютно понимание ;

‒ развитость пространственной двигательной координации и ориентации на  очевидно характерно ограниченной плоскости: клеточке, строке, линейке; быстрое  возможно непосредственно нахождение правой и левой сторон;

‒ сформированность зрительно следовательно необходимо -двигательных образов и представлений;

‒ развитость аналитического  непременно однозначно восприятия и способности к воспроизведению буквенных знаков или предметных изображений  объективно конкретно поэлементно-целостным способом.

Работа по развитию мелкой  непосредственно естественно моторики и подготовке руки дошкольника к письму начинается задолго до  однозначно непредубежденно поступления в школу и включает следующие направления:

  возможные варианты ‒ умение красиво и ненапряженно (т.е.  абсолютно возможно легко) рисовать вращательными и колебательными, отрывными и плавными допустимо оказывается , а также ритмизированными движениями графические элементы различного содержания ( перманентно изображения предметов, нитевидные, ломаные, спиралевидные, широкие прагматичный вариант , узкие линии);

‒ умение легко удерживать карандаш  потенциально допустимо или ручку, соблюдая необходимый угол наклона;

‒  понимание очевидно сохранение устойчивой правильной позы при письме или рисовании [21 абсолютно понимание ].

Игры и упражнения – главные формы обучающего воздействия  очевидно характерно взрослого на ребенка. Она имеет две цели: одна  возможно непосредственно из них – обучающая, которую преследует взрослый, а  следовательно необходимо другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно непременно однозначно , чтобы эти две цели дополняли друг друга.

 объективно конкретно Одним из важных моментов в развитии старших дошкольников, является  непосредственно естественно ориентировка на листе бумаги. Прежде всего, ребенок должен  однозначно непредубежденно четко определять, где у него правая и левая стороны  возможные варианты туловища. Это будет основной ориентировкой в пространстве. Он  абсолютно возможно также должен познакомиться с понятиями верх - низ, сзади  допустимо оказывается - спереди. Еще одно из важных упражнений для формирования  перманентно пространственной ориентировки на листе – это фиксация ритма, который  прагматичный вариант слышит ребенок, посредством ритмических рисунков и чтении этих рисунков  потенциально допустимо [14].

Не менее полезным упражнением для развития  понимание очевидно пространственной ориентации на листе является штриховка. В основе штриховки  абсолютно понимание лежит определенный ритмический рисунок: линии сочетаются с пропусками,  очевидно характерно как длительность звука с паузами. А значит, штриховка  возможно непосредственно может быть редкой и частой [17].

В  следовательно необходимо повседневной работе с детьми целесообразно включение игр и заданий для  непременно однозначно развития общей и специальной моторики с учётом индивидуальных способностей каждого  объективно конкретно ребёнка. При организации игр необходимо соблюдать последовательность, ориентируясь  непосредственно естественно на возможности ребенка и уровень освоения им перцептивных операций[ однозначно непредубежденно 1].

В подготовительной группе перед детьми ставятся собственно  возможные варианты графические задачи, сначала простые (обведение элемента буквы по  абсолютно возможно точкам), затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно допустимо оказывается ). Опыт графических упражнений ребенок приобретает, выполняя различные виды  перманентно штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по  прагматичный вариант точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным  потенциально допустимо приемам действий: вести линию сверху вниз и слева направо понимание очевидно ; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за  абсолютно понимание контур. При этом важно обратить внимание ребенка на то очевидно характерно , что он уже многое умеет и у него получается  возможно непосредственно значительно лучше, чем в начале. Обращая внимание на  следовательно необходимо успехи в графической деятельности, тем самым взрослый стимулирует интерес  непременно однозначно ребенка к письменным упражнениям, к занятиям письмом [27 объективно конкретно ].

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от  непосредственно естественно уровня развития других важных качеств: способности принимать задачу и  однозначно непредубежденно произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и  возможные варианты зрительно – двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации абсолютно возможно .

Т.Б. Филичева в программе и  допустимо оказывается методических рекомендациях для образовательных учреждений компенсирующего вида предлагают систему графических  перманентно упражнений, которая делится на три этапа:

1 прагматичный вариант ) зарисовка фигур из прямых вертикальных и горизонтальных линий;

 потенциально допустимо 2) письмо наклонных линий;

3) зарисовка  понимание очевидно кругов и овалов [24].

Однако авторы не  абсолютно понимание дают конкретных заданий по данным направлениям работы.

Е очевидно характерно .В. Владимирова и Р.Д. Тригер  возможно непосредственно указывают на то, что подготовку ребенка к обучению каллиграфии  следовательно необходимо необходимо вести в нескольких направлениях. Они предлагают заниматься упражнениями  непременно однозначно по ориентировке на листе бумаги, воспитанию графических навыков и  объективно конкретно т.д., обосновывая тем самым подход к развитию  непосредственно естественно кисти руки как комплексному и заблаговременному [22].

 однозначно непредубежденно Многие современные исследователи предлагают ряд практических упражнений на развитие пальцевой  возможные варианты моторики, описывают пальчиковые игры, физкультминутки, игры- абсолютно возможно сказки, связанные с развитием тонкой моторики (М. допустимо оказывается Я. Аксенова, О.С. Бот,  перманентно Л.С. Рузина, В. Кудрявцева,  прагматичный вариант И. Ф. Марковская, Т.А.  потенциально допустимо Ткаченко и другие).

В.В. Цвынтарный  понимание очевидно предлагает занятия, которые, способствуют развитию мелкой моторики рук  абсолютно понимание и высших корковых функций (память, внимание, мышление очевидно характерно , оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность);  возможно непосредственно оно знакомит детей с геометрическими фигурами, со счетом.  следовательно необходимо Эти все функции тесно связаны с развитием речи, способствуя  непременно однозначно ее развитию [25].

С.Е.  объективно конкретно Гаврина, Н.Л. Кутявина представляют программу развития  непосредственно естественно мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста однозначно непредубежденно . Родители и педагоги могут найти игры и упражнения по  возможные варианты развитию движений рук, смогут освоить с ребенком пальчиковую гимнастику абсолютно возможно , выполнить различные графические упражнения. Ими также описаны диагностические  допустимо оказывается задания, которые помогут определить уровень развития мелкой моторики и  перманентно координации движений рук у детей [6].

Программа  прагматичный вариант Е.И. Синицыной «Умные пальчики» предназначено  потенциально допустимо для родителей, воспитателей детских садов, гувернеров, педагогов  понимание очевидно дошкольных гимназий и начальных классов. В книге собранно:  абсолютно понимание пальчиковые игры – для развития мышления, речи, мелкой  очевидно характерно моторики; пальчиковые упражнения - для подготовки руки к письму возможно непосредственно , развития чувства ритма и воображения; игры для театра  следовательно необходимо пальцев. Методика, положенная в основу этой книги,  непременно однозначно прошла многолетнюю апробацию в студиях творческого развития, детских садах объективно конкретно , школах [20].

Программа Е.А непосредственно естественно . Максимовой «Готовим пальчики к письму» основана на  однозначно непредубежденно апробированных эффективных методиках и оригинальных авторских разработках. В книге  возможные варианты описаны особенности развития мелкой моторики рук у детей от рождения  абсолютно возможно до школы, представлен годовой план занятии для всех возрастных  допустимо оказывается групп детского сада, даны описания упражнении и игр,  перманентно включенных в план. Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений прагматичный вариант , групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка,  потенциально допустимо родителям [14].

О.А. Зажигиной   понимание очевидно представлены игры с нестандартным оборудованием, которые стимулируют умственную деятельность  абсолютно понимание детей, повышают общий тонус, снижают психоэмоциональное напряжение и  очевидно характерно способствуют хорошему эмоциональному настрою, координируют движения пальцев рук,  возможно непосредственно приучают руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям.  следовательно необходимо Издание предназначено педагогам ДОУ, а также может быть полезно  непременно однозначно родителям и гувернерам в домашних занятиях с детьми [10 объективно конкретно ].

Педагогическая работа по подготовке руки к письму не  непосредственно естественно может рассматриваться отдельно от воспитательного процесса. Нужно организовать жизнь  однозначно непредубежденно ребёнка таким образом, чтобы его ручные умения развивались в  возможные варианты различных видах деятельности не только в дошкольных образовательных организациях,  абсолютно возможно но и дома в тесном контакте с родителями. Это  допустимо оказывается обеспечит преемственность контроля формирования правильного двигательного навыка и поможет быстрее  перманентно достичь желаемых результатов.

Таким образом, существуют несколько  прагматичный вариант основных путей развития и совершенствования мелкой моторики: пассивная гимнастика  потенциально допустимо (массаж и самомассаж), активная гимнастика (развивающие игры  понимание очевидно для пальцев рук), пальчиковая гимнастика, пальчиковый театр и  абсолютно понимание пальчиковый театр теней, графические упражнения, рисование пальцем и  очевидно характерно ладошкой, оригами, физкультминутки в сочетании с пальчиковой гимнастикой возможно непосредственно , логоритмика и др. Данные формы работы позволяют эффективно  следовательно необходимо подготовить руку дошкольников к формированию правильного письма, развить пространственную  непременно однозначно ориентировку, зрительную память и фантазию, графические навыки,  объективно конкретно наблюдательность, совершенствовать мелкую моторику кисти руки. Они формируют  непосредственно естественно не только графические, но и технические навыки: координацию  однозначно непредубежденно движений руки, а также позволяют преодолеть характерные для детей  возможные варианты дошкольного возраста слабое развитие мелких мышц руки, несовершенность координации  абсолютно возможно движений, расхождение в развитии зрительных и двигательных анализаторов,  допустимо оказывается которые в последующем будут непосредственно участвовать в восприятии и воспроизведении  перманентно ребенком цифр, букв и их элементов. Без этой  прагматичный вариант подготовки в дальнейшем невозможно будет добиться от ребёнка успешного овладения  потенциально допустимо письмом при обучении в школе.

4. 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ  понимание очевидно ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ РУКИ СТАРШЕГО  абсолютно понимание ДОШКОЛЬНИКА К ПИСЬМУ
5. 2.1 Цель, задачи очевидно характерно , содержание экспериментальной работы

В данной главе представлено практическое  возможно непосредственно изучение проблемы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста  следовательно необходимо для подготовки руки к письму.

В начале практического  непременно однозначно исследования мы провели констатирующий эксперимент с целью выявления уровня развития  объективно конкретно мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста. Исходя из поставленной  непосредственно естественно цели, нами решались следующие задачи:

1.  однозначно непредубежденно Подобрать диагностический инструментарий для изучения особенностей развития мелкой моторики детей  возможные варианты старшего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень развития  абсолютно возможно мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.

Группу исследования  допустимо оказывается составили 20 детей старшего дошкольного возраста.

Для диагностики  перманентно развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста нами использовался  прагматичный вариант тест Керна – Йирасека.

Ориентационный тест школьной зрелости  потенциально допустимо Я. Йирасека, являющийся модификацией теста А. Керна понимание очевидно , состоит из 3-х заданий: подражание письменным  абсолютно понимание буквам, срисовывание группы точек, рисование мужской фигуры по  очевидно характерно представлению. Результат оценивается по пятибальной системе, а затем  возможно непосредственно вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Данная методика  следовательно необходимо позволяет определить уровень развития мелкой моторики, предрасположенность к овладению  непременно однозначно навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной  объективно конкретно ориентации.

Выявляет общий уровень психического развития, уровень  непосредственно естественно развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу однозначно непредубежденно , произвольность психической деятельности.

Задание 1. Нарисовать  возможные варианты мужчину.

Нарисовать мужчину просят детей, для того абсолютно возможно , чтобы можно было увидеть ноги человеческой фигуры, оценить допустимо оказывается , как ребенок соблюдает пропорции при рисовании человека. Важно  перманентно обратить внимание на то, как ребенок рисует детали,  прагматичный вариант лицо, элементы одежды. Во время рисования недопустимо поправлять  потенциально допустимо ребенка («ты забыл нарисовать уши»), взрослый молча наблюдает понимание очевидно .

Оценивание производится следующим образом по пятибальной системе

 абсолютно понимание 1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды очевидно характерно ), есть голова, туловище, конечности; голова с  возможно непосредственно туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища следовательно необходимо ; голова меньше туловища; на голове – волосы,  непременно однозначно возможен головной убор, уши; на лице – глаза объективно конкретно , нос, рот; руки имеют кисти с пятью  непосредственно естественно пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок);  однозначно непредубежденно фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и  возможные варианты руки как бы растут из туловища, а не прикреплены  абсолютно возможно к нему.

2 балла: выполнение всех требований допустимо оказывается , кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический  перманентно способ, но не нарисованы 3 детали: шея,  прагматичный вариант волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

3  потенциально допустимо балла: фигура имеет голову, туловище, конечности ( понимание очевидно руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать:  абсолютно понимание шея, уши, волосы, одежда, пальцы на  очевидно характерно руках, ступни на ногах.

4 балла:  возможно непосредственно примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги  следовательно необходимо не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

 непременно однозначно 5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей объективно конкретно ; каракули.

Задание 2. Скопировать образец.

 непосредственно естественно Тест направлен на выявление умения копировать, выдерживать пропорции,  однозначно непредубежденно видеть строчку, выделать отдельные слова. Дается образец,  возможные варианты необходимо написать точно так же. Например: я сижу абсолютно возможно , ей дан чай, I am sitting.

 допустимо оказывается Оценка.

1 балл: хорошо и полностью скопирован  перманентно образец; буквы могут быть несколько больше образца, но  прагматичный вариант не в 2 раза; первая буква – заглавная;  потенциально допустимо фраза состоит из трех слов, их расположение на листе  понимание очевидно горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).

2  абсолютно понимание балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное  очевидно характерно положение не учитывается (буква может быть больше, строчка  возможно непосредственно может уходить вверх или вниз).

3 балла:  следовательно необходимо надпись разбита на три части, можно понять хотя бы  непременно однозначно 4 буквы.

4 балла: с образцом совпадают  объективно конкретно хотя бы 2 буквы, видна строка.

5  непосредственно естественно баллов: неразборчивые каракули, чирканье.

Тест показывает однозначно непредубежденно , насколько ребенок готов к обучению письму, видит ли  возможные варианты он строку, отдельные слова.

Задание 3.  абсолютно возможно Срисовать точки с образца.

Необходимо точное воспроизведение,  допустимо оказывается одна точка может выйти за пределы своего места. ( перманентно Точки могут быть в любом порядке, могут складываться в  прагматичный вариант узор, чаще рисуются по клеточкам.)

В образце  потенциально допустимо 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по  понимание очевидно вертикали и по горизонтали.

Оценивание

1 балл абсолютно понимание : точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки  очевидно характерно или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.

 возможно непосредственно 2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу,  следовательно необходимо допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними непременно однозначно ; точки могут быть заменены кружками.

3 балла объективно конкретно : рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или  непосредственно естественно ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза однозначно непредубежденно ; число точек может не соответствовать образцу, но их  возможные варианты не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим  абсолютно возможно разворот рисунка даже на 180 градусов.

4 балла допустимо оказывается : рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу перманентно .

5 баллов: каракули, чирканье.

 прагматичный вариант После оценки каждого задания все баллы суммируются. Если ребенок  потенциально допустимо набрал в сумме по всем трем заданиям:

3 понимание очевидно -6 баллов – у него высокий уровень готовности руки  абсолютно понимание к письму;

7-12 баллов – средний  очевидно характерно уровень;

13-15 баллов – низкий уровень  возможно непосредственно готовности руки к письму, ребенок нуждается в дополнительном обследовании следовательно необходимо .

В ходе выполнения заданий было выявлено, что  непременно однозначно 35% детей плохо ориентируются на образец, не могут  объективно конкретно его точно скопировать, недостаточно развита сенсомоторная координация и мелкая  непосредственно естественно моторика. У 40% детей слабо или недостаточно сформированы  однозначно непредубежденно графо-моторные навыки. У 15% дошкольников выявлен  возможные варианты низкий уровень ориентации в пространстве, об умении действовать по  абсолютно возможно указанию взрослого.

Проведя обследование дошкольников, мы обнаружили  допустимо оказывается низкий уровень развития мелкой моторики рук: большинство детей плохо  перманентно владеет карандашом, линии в основном кривые, неточные и  прагматичный вариант слабые, у некоторых детей отмечается плохая координация движений.

 потенциально допустимо Результаты обследования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем эксперименте представлены  понимание очевидно в таблице 1.

Таблица 1 – Уровень развития  абсолютно понимание мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста на констатирующем эксперименте

 очевидно характерно Более наглядно результаты констатирующего эксперимента представлены на рисунке 2. возможно непосредственно 1.

Рисунок 2.1  следовательно необходимо – Уровни развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

 непременно однозначно Как видно из представленных данных, у 25% детей  объективно конкретно старшего дошкольного возраста наблюдается низкий уровень развития мелкой моторики.  непосредственно естественно Около половины дошкольников, а именно 40%, имеют средний  однозначно непредубежденно уровень развития мелкой моторики, они выполняли задания с ошибками возможные варианты . И только у 35% уровень развития мелкой моторики  абсолютно возможно находится на высоком уровне.

Полученные данные свидетельствуют о  допустимо оказывается необходимости дальнейшего развития и совершенствования мелкой моторики, а именно  перманентно развитие точной ручной координации, тактильных ощущений; развитие ручной  прагматичный вариант умелости; развитие пространственной ориентации детей, в частности на  потенциально допустимо листе бумаги,  развитие  графических умений. Данная работа должна  понимание очевидно осуществляться в тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагога абсолютно понимание , родителей и детей.

6. 2.2 Программа  очевидно характерно подготовки руки ребенка к письму «Учимся писать»

 возможно непосредственно Следующим этапом было проведение формирующего эксперимента. На  основе полученных  следовательно необходимо в ходе обследования данных, были определены основные направления работы  непременно однозначно по развитию мелкой моторики у старших дошкольников и проводилась апробация  объективно конкретно программы подготовки руки к письму «Учимся писать».

 непосредственно естественно Цель программы «Учимся писать» – подготовить руку к  однозначно непредубежденно письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками  возможные варианты каллиграфии в школе.

Задачи:

– развивать  абсолютно возможно мелкую мускулатуру рук, зрительно-мышечную координацию движений,  допустимо оказывается чувство ритма;

– формировать графические навыки;

 перманентно – формировать умение ориентироваться на листе бумаге;

–  прагматичный вариант развивать мышление, внимание, память, речь, слуховое  потенциально допустимо восприятие.

Особенностью разработанной программы «Учимся писать»  понимание очевидно является то, что она на тщательном, обусловленном возрастными  абсолютно понимание возможностями детей, отборе материала; интеграции работы с различными  очевидно характерно направлениями образовательной работы и видами деятельности детей;  активного включения  возможно непосредственно детей; максимального использования развивающего потенциала игр, продуктивной деятельности  следовательно необходимо в развитии мелкой моторики.

Принципы программы:

 непременно однозначно 1. Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода.

2 объективно конкретно . Постепенное усложнение образовательного материала.

3. Системность  непосредственно естественно и  последовательность построения образовательного процесса.

4. Концентричность  однозначно непредубежденно – возврат к пройденному на более высоком уровне.

 возможные варианты Программа «Учимся писать» реализуется в непосредственно-образовательной  абсолютно возможно деятельности детей, в совместной деятельности детей и педагогов,  допустимо оказывается в самостоятельной деятельности детей.

Формы работы: зарядка  перманентно для пальчиков; пальчиковые игры и упражнения; игры и  прагматичный вариант занятия с пуговицами; игры и занятия с крупой и  потенциально допустимо зернобобовыми; тактильные таблички; выкладывание фигурок из счетных палочек понимание очевидно , спичек, камушек; игры с конструктором, мозаикой абсолютно понимание .

Работа с детьми делится на 3 этапа:

 очевидно характерно Цель I этапа: развивать зрительно-ручную координацию,  возможно непосредственно формировать умение, не отрывая карандаша от листа бумаги,  следовательно необходимо вести линию по образцу.

Цель II этапа:  непременно однозначно развивать зрительно-ручную координацию, формировать умения не отрывая  объективно конкретно карандаша от листа бумаги, вести линию без образца,  непосредственно естественно учить ориентироваться на листе бумаги. В игровой форме,  однозначно непредубежденно ребёнку предлагается заштриховать фигуру, дорисовать вторую половину предложенной картинки возможные варианты .

Цель III этапа: развивать зрительную ручную координацию абсолютно возможно , ритмическую организацию движений, уметь ориентироваться на листе бумаги  допустимо оказывается в клетку.

При  потенциально допустимо проведении работы учитывалось возрастание сложности предлагаемого материала. Так,  понимание очевидно непосредственно графическим упражнениям предшествовали упражнения на формирование правильного распределения мышечной  абсолютно понимание нагрузки руки; упражнения на формирование правильного захвата орудия письма очевидно характерно ; упражнения по подготовке к технике письма.

Перед  возможно непосредственно игрой с ребёнком обсуждается её содержание, отрабатываются необходимые жесты следовательно необходимо , комбинации пальцев, движения. Это позволяет подготовить ребенка  непременно однозначно к правильному выполнению упражнения. Вначале дети испытывают затруднения в  объективно конкретно выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения  постепенно и вначале  непосредственно естественно выполняются пассивно, с помощью взрослых. При повторных проведениях  однозначно непредубежденно игры дети начинают произносить текст частично. Постепенно текст разучивается  возможные варианты наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с  абсолютно возможно движением. Разученные упражнения постепенно заменяются новыми.

Благоприятное  допустимо оказывается воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают  перманентно игры с предметами. Мы используем как готовые материалы ( прагматичный вариант пирамидки, игрушки –  вкладыши, шнуровку, мозаику и  потенциально допустимо т.д.), так и подсобный материал. Это  понимание очевидно пальчиковые бассейны с различными наполнителями: песок, крупы,  абсолютно понимание мелкие камушки. Игры с пуговицами, бусинами, крышками очевидно характерно , семенами так же вызывают большой интерес у ребенка.  возможно непосредственно Из них можно выкладывать различные фигуры, рисунки, нанизывать  следовательно необходимо на леску, смешивать вместе, а потом сортировать по  непременно однозначно разным коробочкам. Все это развивают у детей ловкость и  объективно конкретно силу в руках.

С использованием бросового и готового  непосредственно естественно материала можно придумать большое количество дидактических игр. Они учат  однозначно непредубежденно составлять простые сочетания по заданию педагога и по схеме,  возможные варианты развивают мелкую моторику рук, совершенствуется глазомер, согласованность движений абсолютно возможно , учат концентрировать внимание на одном виде деятельности, стимулируют  допустимо оказывается развитие процессов мышления, развивают усидчивость. В работе с  перманентно детьми мы используем дидактические игры: «Накорми черепаху»,  прагматичный вариант «Дорисуй картинку с помощью спичек (пуговиц, счетных  потенциально допустимо палочек), «Разноцветные камушки», «Выложи рисунок по  понимание очевидно образцу», «Одень Мишку на прогулку» и др абсолютно понимание . Систематические упражнения по развитию мелкой моторики помогают также выработать  очевидно характерно навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем  возможно непосредственно зрения, но и при участии осязания, тактильно- следовательно необходимо двигательных ощущений.

Формирование интереса к графическим упражнениям начинается  непременно однозначно в игровой деятельности. Ребенку предлагается соединить точки и узнать объективно конкретно , какая зверушка спряталась под елкой. Помочь маме приготовить  непосредственно естественно салат из овощей, нарисовать разные овощи с помощью трафарета однозначно непредубежденно . Игровые упражнения вызывают у детей интерес к выполнению задания возможные варианты , обеспечивают подготовку руки ребенка и дают возможность в дальнейшем  абсолютно возможно выполнять более сложные задания. Обращаем внимание детей на непрерывность  допустимо оказывается движения руки. Ребенок должен стараться не отрывать карандаш от  перманентно бумаги и не прерывать линии. Движения руки не должны  прагматичный вариант быть скованными, напряженными.

Работа на развитие ориентации на  потенциально допустимо листе бумаги начинаем с простых заданий. Например, детям  понимание очевидно предлагается раскрасить птичку, которая летит к ёлочке, в  абсолютно понимание синий цвет, которая от ёлочки – зелёный. Нарисовать  очевидно характерно в левом верхнем углу треугольник, в левом нижнем –  возможно непосредственно квадрат, в правом нижнем – овал, в правом  следовательно необходимо верхнем – круг, а в центре прямоугольник. Нарисовать  непременно однозначно слева от куклы флажок, справа от машины – кубик объективно конкретно , между куклой и машиной – мяч и т. непосредственно естественно д. Затем переходим к знакомству с клеткой. Предлагаем  однозначно непредубежденно обвести клетку в любом месте листа, затем обвести клетки  возможные варианты через одну до конца страницы. С помощью клеток дети  абсолютно возможно учатся рисовать палочки (вертикальные, горизонтальные, диагональные –  допустимо оказывается длиной в одну клетку). Затем палочки и точки выстраиваются  перманентно в простой узор, где ребенок учится определять закономерность расположения  прагматичный вариант рисунка. Очень полезно рисовать на листах в клетку узоры  потенциально допустимо различной сложности, рисовать несложные фигуры, повторять фигуры как  понимание очевидно бы в зеркальном отображении и так далее.

Хорошо  абсолютно понимание помогает в знакомстве с тетрадями в клетку игра, где  очевидно характерно ребенок должен рисовать «дорогу» по диктовку. Например возможно непосредственно , две клетки вверх, четыре клетки влево, шесть  следовательно необходимо клеток вниз, а ребенок «прокладывает дорогу» на  непременно однозначно листе согласно инструкции. Постепенно подводим детей к выполнению более  объективно конкретно сложных графических диктантов, в результате которых при правильном выполнении  непосредственно естественно на листе в клетку получается предмет или рисунок.

 однозначно непредубежденно При выполнении таких заданий у ребенка развиваются не только графические  возможные варианты навыки, но и закрепляются умения ориентироваться на листе бумаги абсолютно возможно , совершенствуются счетные навыки, вводится измерительная деятельность – одна  допустимо оказывается клетка принимается за единицу измерения. Кроме того, у  перманентно ребенка развивается целеустремленность, усидчивость, желание выполнить задание без  прагматичный вариант ошибок, иначе рисунок не получится.

Подбор заданий потенциально допустимо , их интенсивность, количественный и качественный состав (т понимание очевидно .е. количество упражнений и степень их сложности)  абсолютно понимание варьировались в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Так на  очевидно характерно первом этапе работы детям предлагались более простые задания, на  возможно непосредственно последующих этапах задания усложнялись.

Вся работа велась в  следовательно необходимо тесном сотрудничестве с родителями: им давались задания для индивидуальных  непременно однозначно занятий с детьми; были даны рекомендации по проведению дошкольниками  объективно конкретно самомассажа кистей рук, проводились беседы, консультации.

 непосредственно естественно Для эффективного использования программы подготовки руки детей старшего дошкольного возраста  однозначно непредубежденно к письму «Учимся писать», нами были разработаны методические  возможные варианты рекомендации.

Работу по развитию движений рук необходимо проводить  абсолютно возможно регулярно, чтобы задания приносили ребенку радость, не допускать  допустимо оказывается скуки и переутомления, вызывать у детей повышенный интерес,   перманентно положительные эмоции, помогать концентрировать внимание на учебной задаче.  прагматичный вариант А это все – достоинства игрового метода и приемов.  потенциально допустимо Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами  понимание очевидно нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями. Игровые методы  абсолютно понимание и приемы позволяют четко и полно осуществлять учебные задачи в  очевидно характерно атмосфере легкости и заинтересованности, активности детей. В играх  возможно непосредственно необходимо стараться равным образом развивать движения пальцев обеих рук,  следовательно необходимо а в  выполнении действий с предметами в обиходе как- непременно однозначно то распределять между ними.

Все предлагаемые задания могут  объективно конкретно проводиться неоднократно. Но проводить их слишком часто не следует непосредственно естественно . Это приведет к тому, что ребёнок натренируется в  однозначно непредубежденно их выполнении и результаты перестанут отражать истинный уровень развития.  возможные варианты Правильные результаты получаются только в том случае, если задания  абсолютно возможно остаются для ребёнка сравнительно малознакомыми. Поэтому давать их надо допустимо оказывается , не чаще чем один раз в три - четыре  перманентно месяца, или два раза в год, за исключением  прагматичный вариант специальных случаев, когда задание рекомендуется повторить с интервалом в  потенциально допустимо несколько дней.

В работе с детьми дошкольного возраста понимание очевидно , когда формируются  первоначальные представления о развитии мелкой моторики  и  абсолютно понимание координации движений кистей рук детей, необходимо обязательно показывать детям  очевидно характерно сами способы действий и приемы работы. По мере накопления  возможно непосредственно детьми опыта объем наглядного материала сокращается, так как у  следовательно необходимо них постепенно развивается умение понимать учебный материал, который излагается  непременно однозначно преимущественно в словесной форме.

Весь процесс развития мелкой  объективно конкретно моторики представляет собой единую систему, которая постепенно усложняется,  непосредственно естественно и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности детей однозначно непредубежденно , его культуры, а также мир природы, окружающей  возможные варианты среды. На занятиях у детей появляется возможность сосредоточить внимание абсолютно возможно , совершенствовать практические навыки.

В качестве физкультминутки необходимо  допустимо оказывается использовать зарядку для пальчиков,  ведь дети быстро устают,  перманентно внимание их улетучивается, а после проведенной игры, они  прагматичный вариант вновь готовы сосредоточиться и слушать воспитателя.   Важной частью работы  потенциально допустимо по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры и упражнения понимание очевидно ». Ребенку предлагаются с помощью разнообразных комбинаций пальцев рук изображать  абсолютно понимание животных, людей и предметы.

Много положительных эмоций  очевидно характерно дети получают, занимаясь с пуговицами, с помощью которых  возможно непосредственно они могут нарисовать забавные картинки. Во время упражнений с  следовательно необходимо пуговицами я  развиваю у детей репродуктивное и творческое воображение,  непременно однозначно память, творческие способности, зрительно-моторную координацию,  объективно конкретно глазомер, речь, мелкие движения рук.

Ребятам  непосредственно естественно особенно нравятся пальчиковые игры с использованием атрибутики. Пальчиковая гимнастика  однозначно непредубежденно или массаж рук в стихах с предметами (карандашами,  возможные варианты массажными мячами, грецкими орехами, зубными щетками, разнообразными  абсолютно возможно шишками). В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы  допустимо оказывается приобретают силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем  перманентно облегчит овладение навыком письма. Простые движения пальцев помогают убрать  прагматичный вариант напряжение не только с самих рук, но и с  потенциально допустимо губ, снимают умственную усталость, помогают расслабиться.

 понимание очевидно Так как основным видом деятельности дошкольников является игра, задания  абсолютно понимание носят игровой характер, что позволяет сделать более увлекательным и  очевидно характерно интересным процесс познания и формирования умения и навыков, а возможно непосредственно , следовательно, приносит больше пользы. Игры развивают у  следовательно необходимо детей не только мелкую моторику рук, а также любознательность  непременно однозначно и познавательный интерес. Работа со строительным материалом также позволяем  объективно конкретно развивать мелкую моторику рук и глазомер, и тренировать координацию  непосредственно естественно руки и глаза.

В развитии мелкой моторики мы  однозначно непредубежденно предлагаем использовать крупы и семена. Необходимо учить детей удерживать  возможные варианты семечки и  крупу пальцами; делать массаж ладоней с помощью  абсолютно возможно горошин (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней  допустимо оказывается стороны; придавливать горошину к столу и вращать ее пальчиком перманентно ); выкладывать геометрические или растительные орнаменты, фигурки людей,  прагматичный вариант животных, цифры  по опорным точкам или схемам или  рисовать  потенциально допустимо их по памяти; угадывать на ощупь, в каком  понимание очевидно мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые.  абсолютно понимание Упражнения с крупой, зерновыми, зернобобовыми и семечками развивают  очевидно характерно у детей логику, воображение, внимание, усидчивость;  возможно непосредственно зрительно – моторную координацию, тонкие движения пальцев развивают тактильные  следовательно необходимо ощущения детей.

Также можно использовать такой прием,  непременно однозначно как выкладывание из счетных палочек, спичек, камушек:  объективно конкретно фигурок, букв, сюжетных картинок, это очень интересный  непосредственно естественно и эффективный вид работы по подготовке детей к обучению письму однозначно непредубежденно . При выполнении таких заданий у старших дошкольников развивается мелкая  возможные варианты моторика рук, глазомер, творческое воображение, память.  абсолютно возможно При этом стараться соблюдать главное условие – задания давать от  допустимо оказывается простого – к сложному. Например, надо составить домик  перманентно из шести спичек, а затем превратить его во флажок прагматичный вариант . С большим интересом ребята выполняют «аппликации» из  потенциально допустимо спичек на небольшой доске с нанесенным на нее тонким слоем  понимание очевидно пластилина.

Работа с ножницами упражняет ребенка в быстрой  абсолютно понимание смене напряжения и расслабления мелкой мускулатуры руки.  Такая работа  очевидно характерно помогает в формировании правильного распределения мышечной нагрузки руки. В  возможно непосредственно старшем дошкольном возрасте возможность точных движений возрастает, поэтому можно  следовательно необходимо предлагать детям выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности  непременно однозначно движений кистей рук. К ним относятся разные виды плетений  объективно конкретно из бумаги, ткани и тесьмы.

Игры с  непосредственно естественно клеточками, штриховки помогают детям продолжать знакомство с лексическими темами однозначно непредубежденно ; расширяют словарный запас; формируют пространственно-образное мышление возможные варианты ; чувственное, зрительное и слуховое восприятие; творческое воображение абсолютно возможно , внимание, память.

Для реализации задач по  допустимо оказывается развитию мелкой моторики в группе необходимо создавать развивающую предметно- перманентно пространственную среду, включающую как фабричные материалы, игры и  прагматичный вариант пособия, так и оборудование, изготовленное самостоятельно. В  потенциально допустимо свободном использовании у детей должны быть занимательные игры: « понимание очевидно Мозаика», «Пуговицы»,  «Шнуровка», «Сенсорный  абсолютно понимание куб», «Веселые ежики» и т.д очевидно характерно ., которые развивают мелкую моторику рук, внимание, память возможно непосредственно , сообразительность.

Поставленные в программе задачи необходимо осуществлять  следовательно необходимо постепенно, последовательно, с учетом возрастных особенностей ребенка,  непременно однозначно его индивидуальности. Процесс работы должен быть непрерывным и с  объективно конкретно участием в нем родителей. Одним из важнейших условий эффективности  непосредственно естественно проводимой работы является совместная согласованная работа родителей и педагогов.

 однозначно непредубежденно Взаимодействие с родителями можно осуществлять в трех направлениях: использование  возможные варианты специальных игр – упражнений для развития мелких движений пальцев;  абсолютно возможно умение целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки  допустимо оказывается самообслуживания; формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и  перманентно пальчиковых игр.

В родительском уголке можно поместить рекомендации  прагматичный вариант по развитию мелкой моторики: описание пальчиковых игр, игр  потенциально допустимо в быту, различные памятки по теме. Например:  понимание очевидно «Игры с прищепками», «Развитие мелкой моторики или  абсолютно понимание несколько идей, чем занять ребенка». Цель данной работы  очевидно характерно – довести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики возможно непосредственно . Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь  следовательно необходимо ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру непременно однозначно , не отступать, если задания покажутся трудными.

 объективно конкретно Результаты эксперимента показали, что наиболее доступными для детей являются  непосредственно естественно пальчиковые гимнастики, задания на раскрашивание и штриховку изображений.  однозначно непредубежденно Более сложными оказались упражнения на ориентировку в пространстве и на  возможные варианты листе бумаги. Однако, в целом, дети проявляли  абсолютно возможно активность и заинтересованность в работе, достигая тем самым положительных  допустимо оказывается результатов.

7. 2.3 Сравнительный анализ результатов экспериментальной  перманентно работы

Заключительным этапом работы было проведение контрольного эксперимента,  прагматичный вариант цель которого – сравнить уровни развития мелкой моторики у детей  потенциально допустимо старшего дошкольного возраста на начало и конец экспериментальной работы;  понимание очевидно доказать эффективность разработанной программы подготовки руки к письму «Учимся  абсолютно понимание писать».

На этом этапе предлагались те же диагностические  очевидно характерно задания по тесту Керна – Йирасека, что и в  возможно непосредственно констатирующем эксперименте: «Нарисовать мужчину», «Скопировать образец следовательно необходимо », «Срисовать точки с образца».

Результаты обследования  непременно однозначно детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице 2.

 объективно конкретно Таблица 2 – Уровень развития мелкой моторики детей старшего дошкольного  непосредственно естественно возраста на контрольном эксперименте

Как видно из представленных данных, на контрольном эксперименте у 60% детей старшего дошкольного возраста наблюдается высокий уровень развития мелкой моторики, дети выполнили все задания, в их работах все линии четкие, ровные, дети хорошо держат карандаш, правильно копируют по образцу. 35% дошкольников имеют средний уровень развития мелкой моторики. Группа детей со средним уровнем развития мелкой моторики также справилась со всеми заданиями, но линии неровные, нечеткие, дрожащие. Больше всего ошибок дошкольники допустили в задании «Скопировать образец».  И только у 5% дошкольников уровень развития мелкой моторики остался на низком уровне.

Более наглядно сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлен на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 – Сравнительный анализ уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

Сравнительный анализ уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста показал положительную динамику, количество детей с высоким уровнем увеличилось на 25 % по сравнению с первоначальными данными, а количество детей низким уровнем уменьшилось на 20 %.

Анализ результатов констатирующего и контрол однозначно непредубежденно ьного экспериментов показывает развитие мелкой моторики у старших дошкольников,  возможные варианты доказывая тем самым эффективность разработанной программы подготовки  абсолютно возможно руки к письму «Учимся писать».

Таким образом допустимо оказывается , представленная программа и методические рекомендации  не просто развивают ручную  перманентно умелость, но и укрепляют мышцы кистей рук, воспитывают  прагматичный вариант аккуратность; развивают усидчивость и вызывают желание доводить начатое дело  потенциально допустимо до конца. Работу необходимо строить на основных принципах:  понимание очевидно на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала абсолютно понимание ; интеграции работы с различными направлениями образовательной работы и видами  очевидно характерно деятельности детей;  активного включения детей; максимального использования развивающего  возможно непосредственно потенциала игр, продуктивной деятельности в развитии мелкой моторики.

8.  следовательно необходимо ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема подготовки руки детей дошкольного возраста к письму  непременно однозначно уже на протяжении ни одного десятилетия занимает одно из важнейших  объективно конкретно мест в психолого-педагогических исследованиях, и остается актуальной  непосредственно естественно сейчас, в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Основой  однозначно непредубежденно подготовки ребенка к письму является развитие мелкой моторики рук.  возможные варианты От развития мышц руки, а именно, скоординированности движений абсолютно возможно , ловкости кистей, пальцев зависит зрелость мелкой моторики,  допустимо оказывается а также точность выполнения графических движений. В связи с  перманентно этим мы предположили, что если разработать и внедрить в  прагматичный вариант воспитательно-образовательный процесс в старшей группе комплекс упражнений по  потенциально допустимо развитию мелкой моторики, то подготовка руки к письму у  понимание очевидно старших дошкольников будет проходить более эффективно.

Для решения  абсолютно понимание первой и второй задачи исследования нами была изучена психолого- очевидно характерно педагогическая литература и сделаны следующие выводы. Мелкая моторика пальцев  возможно непосредственно и кистей рук – это тонкие движения, которые по  следовательно необходимо своей сути не являются безусловным рефлексом, а требуют специального  непременно однозначно развития, что имеет большое значение. Развитие мелкой моторики  объективно конкретно рук в онтогенезе осуществляется постепенно: от генерализованных движений до  непосредственно естественно сложных двигательных актов. Ребенок, имеющий высокий уровень  развития  однозначно непредубежденно мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно  возможные варианты развиты память, внимание, связная речь.

В  абсолютно возможно детском саду необходимо создать условия для накопления ребенком практического двигательного  допустимо оказывается опыта и совершенствования навыков ручной умелости. Однако важно учитывать  перманентно тот факт, что в дошкольном возрасте следует только готовить  прагматичный вариант к письму, а не обучать ему, чтобы избежать  потенциально допустимо проблем, которые могут возникнуть в связи с формированием неправильной  понимание очевидно техники письма. Зарубежными и отечественными специалистами показана эффективность игр  абсолютно понимание и упражнений на развитие пальцевой моторики в речевом развитии дошкольников очевидно характерно . Игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой  возможно непосредственно и песком, пальчиковые игры, театральная деятельность, упражнения  следовательно необходимо с предметами, игры на выкладывания, игры на нанизывание непременно однозначно , игры с конструктором, и занятие рукоделием и тестопластикой объективно конкретно , различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка,  непосредственно естественно аппликация) позволяют стимулировать действия речевых зон головного мозга,  однозначно непредубежденно что положительно сказывается на развитии мелкой моторики детей.

 возможные варианты Для решения третьей задачи нами была проведена экспериментальная работа.  абсолютно возможно Для диагностики развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста  допустимо оказывается нами использовался тест Керна – Йирасека. Проведя обследование дошкольников перманентно , мы обнаружили низкий уровень развития мелкой моторики рук:  прагматичный вариант большинство детей плохо владеет карандашом, линии в основном кривые потенциально допустимо , неточные и слабые, у некоторых детей отмечается плохая  понимание очевидно координация движений. У 25% детей старшего дошкольного возраста  абсолютно понимание наблюдается низкий уровень развития мелкой моторики. Около половины дошкольников очевидно характерно , а именно 40%, имеют средний уровень развития мелкой  возможно непосредственно моторики, они выполняли задания с ошибками. И только  следовательно необходимо у 35% уровень развития мелкой моторики находится на высоком  непременно однозначно уровне.

Для решения четвертой задачи, с целью  объективно конкретно развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста, нами была  непосредственно естественно разработана программа подготовки руки старшего дошкольника к письму «Учимся  однозначно непредубежденно писать». Программа «Учимся писать» реализуется в непосредственно возможные варианты -образовательной деятельности детей, в совместной деятельности детей и  абсолютно возможно педагогов, в самостоятельной деятельности детей. Работа с детьми  допустимо оказывается делится на 3 этапа. Цель I этапа: развивать  перманентно зрительно-ручную координацию, формировать умение, не отрывая  прагматичный вариант карандаша от листа бумаги, вести линию по образцу.  потенциально допустимо Цель II этапа: развивать зрительно-ручную координацию,  понимание очевидно формировать умения не отрывая карандаша от листа бумаги, вести  абсолютно понимание линию без образца, учить ориентироваться на листе бумаги.  очевидно характерно В игровой форме, ребёнку предлагается заштриховать фигуру, дорисовать  возможно непосредственно вторую половину предложенной картинки. Цель III этапа: развивать  следовательно необходимо зрительную ручную координацию, ритмическую организацию движений, уметь ориентироваться  непременно однозначно на листе бумаги в клетку. Для эффективного использования  однозначно непредубежденно программы «Учимся писать» нами также были разработаны методические  возможные варианты рекомендации.

После апробации программы «Учимся писать»  абсолютно возможно нами было проведено повторное обследование мелкой моторики детей старшего дошкольного  допустимо оказывается возраста с использованием тех же методик, что и на  перманентно констатирующем эксперименте. Сравнивая результаты контрольного эксперимента, нами было  прагматичный вариант установлено, что при выполнении всех заданий наблюдались значительные улучшения  потенциально допустимо по сравнению с констатирующим экспериментом. На контрольном эксперименте количество  понимание очевидно детей с высоким уровнем развития мелкой моторики вырос с 35 абсолютно понимание % до 60%, подтверждая эффективность разработанной нами программы подготовки  очевидно характерно руки старшего дошкольника к письму. В процессе работы была  возможно непосредственно доказана гипотеза исследования о том, что развитие мелкой моторики  следовательно необходимо способствует подготовке руки старших дошкольников к письму и формированию определенных  непременно однозначно графических навыков для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

 объективно конкретно Таким образом, мы можем констатировать, что цель исследования  непосредственно естественно достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.

 прагматичный вариант ПРИЛОЖЕНИЕ А

Консультация для родителей «Как подготовить руку  потенциально допустимо дошкольника к письму?»

К сожалению, на важный  понимание очевидно вопрос – «как подготовить руку дошкольника к письму ?»  абсолютно понимание – некоторые родители ищут ответ только тогда, когда ребенок  очевидно характерно должен идти в первый класс.

Многие не знают возможно непосредственно , или не догадываются, что готовность руки к письму  следовательно необходимо начинает формироваться в раннем детстве.

У малышей при  непременно однозначно выполнении различных видов деятельности (при собирании пирамидки, выкладывании  объективно конкретно крупной и мелкой мозаики, расстегивании и застегивании пуговиц,  непосредственно естественно лепке, аппликации и т.д.), развивается мелкая  однозначно непредубежденно мускулатура рук.

А ведь, что такое готовность  возможные варианты дошкольника к письму?

Это результат поэтапных действий,  абсолютно возможно направленных на ребенка в возрасте от 1,5 до  допустимо оказывается 6,5 лет.

Так что, уважаемые  перманентно родители, в дошкольном возрасте под воздействием взрослого у детей  прагматичный вариант лишь совершенствуется, крепнет навык письма!

Родители и  потенциально допустимо педагоги дошкольных учреждений должны помнить о том, что наибольшие  понимание очевидно трудности у первоклассников возникают при выполнении графических упражнений. Причиной  абсолютно понимание этого являются, во-первых, отсутствие интереса к  очевидно характерно освоению письма, во-вторых, недостаточная «зрелость возможно непосредственно » мелкой мускулатуры кистей рук, в-третьих,  следовательно необходимо недостаток опыта выполнения графических движений.

Рассмотрим детально каждую  непременно однозначно из этих причин и методы их устранения. В целом объективно конкретно , это и будет хорошей подготовкой руки дошкольника к письму непосредственно естественно .

1. Интерес к освоению письма. Упражнения  однозначно непредубежденно следует проводить в игровой форме, ставя вначале перед ребенком  возможные варианты игровую и практические задачи: «дорисуй незаконченный рисунок»,  абсолютно возможно «соедини точки», «нарисуй рисунок по точкам»,  допустимо оказывается «проведи дорожку», «попади в цель» и  перманентно др. Важно заинтересовать, показать значение письма.

 прагматичный вариант Если ребенок не захочет заниматься, его нельзя заставлять!  потенциально допустимо Это может привести к стойкому нежеланию выполнять письменное задание.  понимание очевидно В этом случае нужно в начале заинтересовать его красивой тетрадкой абсолютно понимание , новыми цветными карандашами и т.п., постепенно  очевидно характерно переключая интерес на результат графических действий. Успех радует ребенка возможно непосредственно , повышает мотивацию, поэтому поддерживайте ребенка эмоционально. Постепенно  следовательно необходимо усложняйте графические упражнения!

2. Зрелость мелкой моторики  непременно однозначно рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля.  объективно конкретно Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений непосредственно естественно . Для каждого возраста существуют специальные приемы развития мелкой моторики однозначно непредубежденно . Дошкольникам будут полезны следующие приемы и упражнения: пальчиковая  возможные варианты гимнастика и пальчиковые игры, лепка из пластилина, теста  абсолютно возможно и глины, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика допустимо оказывается , конструктор, нанизывание бусинок), выполнение «закручивающих»  перманентно движений (закручивание крышек, гаек в конструкторе), специальные  прагматичный вариант упражнения для подготовки руки к письму.

3.  потенциально допустимо Опыт графических движений ребёнок приобретает, выполняя: различные виды  понимание очевидно штриховки, рисуя, раскрашивая, копируя рисунки, обводя  абсолютно понимание контуры по точкам и пунктирным линиям, продолжая узоры различной  очевидно характерно сложности.

При этом необходимо следить, чтобы ребёнок  возможно непосредственно вёл линии сверху вниз и слева направо, штриховал ровно следовательно необходимо , без пробелов, не выезжал за контур. Специалисты  непременно однозначно не рекомендуют обучать дошкольников написанию письменных букв и, тем  объективно конкретно более, использовать для подготовки к школе школьные прописи.

 непосредственно естественно Уважаемые взрослые, занимайтесь с ребёнком по прописям для дошкольников однозначно непредубежденно , представленными в большом разнообразии на прилавках наших книжных магазинов возможные варианты .

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от  абсолютно возможно уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать  допустимо оказывается задачу и произвольно управлять своими действиями, обучаемости, зрительного  перманентно анализа и зрительно-двигательной координации движения руки, навыков  прагматичный вариант пространственной ориентации. Даже если дошкольник рисует много и с  потенциально допустимо увлечением, но при этом нет руководства со стороны взрослого понимание очевидно , графический навык может формироваться неправильно. Для того,  абсолютно понимание чтобы графические упражнения с дошкольниками были максимально эффективны, нужно  очевидно характерно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка и при организации занятий  возможно непосредственно выполнять ряд правил письма (посадка, наклон тетради,  следовательно необходимо положение ручки в руке). Помните, что длительность заданий  непременно однозначно для детей от 6 лет и старше 6,5  объективно конкретно лет - 7-10 минут, затем нужно сделать  непосредственно естественно перерыв, выполнить упражнение для снятия напряжения и усталости.

 однозначно непредубежденно Постарайтесь, чтобы ребёнок получал удовольствие от результата своих действий возможные варианты , и тогда вы сами получите удовлетворение от осознания того абсолютно возможно , что его рука готова к письму.

9.  допустимо оказывается ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Консультация для родителей  «Самомассаж пальцев и  перманентно кистей рук»

Для развития мелкой моторики необходимо сочетать  прагматичный вариант пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев, используя для  потенциально допустимо этого «сухой бассейн».

Самомассаж в «сухом  понимание очевидно бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или под музыку.

 абсолютно понимание 1. Горох

Опустили кисти рук в «бассейн очевидно характерно », «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая  возможно непосредственно пальцы рук.

В миску насыпали горох

 следовательно необходимо И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

  непременно однозначно Чтоб пальцы не грустили.

2. Фасоль

 объективно конкретно На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер- непосредственно естественно сюрпризов. Опустить кисти рук в «бассейн», « однозначно непредубежденно помешать» фасоль, затем найти и достать игрушки.

 возможные варианты В миске не соль, совсем не соль,

 абсолютно возможно А разноцветная фасоль.

На дне –  игрушки для  допустимо оказывается детей,

Мы их достанем без затей.

 перманентно Самомассаж кистей и пальцев рук

Этот массаж желательно сопровождать  прагматичный вариант весёлыми рифмовками («приговорками»), стихами.

3. Массаж зубной щёткой

Массаж пальцев, начинается с большого и до мизинца. Растирать зубной щёткой сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

Я возьму зубную щётку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики – удальчики.

4. Массаж шестигранными карандашами

Грани карандаша легко «укладывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

5. Массаж грецкими орехами

Катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

Научился два ореха,

Между пальцами катать

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

6. Массаж «четками»

Перебирание «четок», (бус) развивает пальцы, успокаивает нервы. Считать количество «бус» (в прямом и обратном порядке).

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

10.  однозначно непредубежденно СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анучина, Н. Таланты детей  возможные варианты -  на кончиках их пальцев [Текст]  / Н абсолютно возможно . Анучина //  Ребенок в детском саду. – 2010 допустимо оказывается . - №2. -  2006. - С перманентно . 45-49.
2. Белая, А. прагматичный вариант Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников [Текст потенциально допустимо ] / А.Е.Белая,  В. понимание очевидно И. Мирясова. – М.: «Профиздат»,  абсолютно понимание 2011. – 48 с.
3. Бернштейн, Н очевидно характерно .А. О построении движений [Текст] /  возможно непосредственно Н.А. Берштейн. - М.: Медгиз следовательно необходимо , 2012. – 254 с.
4. Богатеева,  непременно однозначно 3. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием  объективно конкретно [Текст] / 3. Богатеева // Дошкольное воспитание непосредственно естественно . – 2012. – №8. – С однозначно непредубежденно . 49-53.
5. Большой психологический словарь [ возможные варианты Текст] / Сост. И общ.ред.  абсолютно возможно Б.Мещеряков, В.Зинченко. – СПб допустимо оказывается .: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 672с.
6.  перманентно Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб  прагматичный вариант учиться и писать, и красиво рисовать : методическое пособие  потенциально допустимо [Текст] / С.Е. Гаврина,  понимание очевидно Н.Л Кутявина, И.Г. Топоркова абсолютно понимание . – Ярославль: Академия развития, 2011. -  очевидно характерно 240 с.
7. Дошкольная педагогика: учебное пособие:  возможно непосредственно в 2 ч. [Текст] / В. следовательно необходимо И. Логинова, П. Г. Саморукова [ непременно однозначно и др.]; под ред. В.И.  объективно конкретно Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М непосредственно естественно .: Просвещение, 2012.
8. Дудьев, В. однозначно непредубежденно П. Психомоторика: cловарь-справочник [Текст]  возможные варианты / В.П. Дудьев. – М.  абсолютно возможно : Владос, 2008. – 366 с.
9.  допустимо оказывается Душков, Б.А. Энциклопедический словарь: Психология  перманентно труда, управления, инженерная психология и эргономика [Текст прагматичный вариант ] / Б.А. Душков, А. потенциально допустимо В. Королев, Б.А. Смирнов.  понимание очевидно – «Академический проект, Деловая книга», 2005.  абсолютно понимание – 848 с.
10. Зажигина, О.А очевидно характерно . Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного  возможно непосредственно оборудования [Текст] / О.А. Зажигина следовательно необходимо . - Санкт-Петербург, Детство-Пресс,  непременно однозначно 2012. – 140 с.
11. Запорожец, А объективно конкретно .В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной  непосредственно естественно педагогики [Текст] / под ред. А. однозначно непредубежденно В. Запорожца, Г.А. Марковой.  возможные варианты – М.,2010. – 175 с.
12.  абсолютно возможно Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить.  допустимо оказывается Пальчиковый игротренинг [Текст] / М.М.  перманентно Кольцова, М.С. Рузина. – Екатеринбург прагматичный вариант : У-Фактория, 2006. – 224 с потенциально допустимо .
13. Кондаков, И.И. Психология.  понимание очевидно Иллюстрированный словарь [Текст] / И.И.  абсолютно понимание Кондаков. – 2-е изд., доп.  очевидно характерно и перераб. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК,  возможно непосредственно 2007. – 783.
14. Максимова, Е. следовательно необходимо А. Готовим пальчики к письму. Развивающая программа по  непременно однозначно подготовке к школе [Текст] / Е.А объективно конкретно . Максимова // Обруч. – 2011. - №  непосредственно естественно 3. – С. 25-33.
15.  однозначно непредубежденно Ожегов С.И, Толковый словарь русского языка:  возможные варианты 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] /  абсолютно возможно С.И. Ожегов, Н.Ю.  допустимо оказывается Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им перманентно . В.В.Виноградова: - 4- прагматичный вариант е изд., дополненное. – М.: Азбуковник,  потенциально допустимо 1999. – 944 с.
16. Подготовка ребенка к  понимание очевидно школе требования и диагностика [Текст]: Учеб пособие Ред абсолютно понимание .: С.Ф. Багаутдтновой, Н.И очевидно характерно . Левшиной, Н.А. Степановой. -  возможно непосредственно Магнитогорск : МаГУ, 2010. – 248 с.
17.  следовательно необходимо Позднякова, Я.Ю. Игры и упражнения для  непременно однозначно развития речи и мелкой моторики : для детей 4- объективно конкретно 6 лет [Текст]: Пособие для детей, родителей  непосредственно естественно и воспитателей / Я.Ю. Позднякова. -  однозначно непредубежденно СПб.: Литера, 2014. - 31 с.
18.  возможные варианты Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст] / Под  абсолютно возможно ред. Селиверстова В.И. – М.:  допустимо оказывается Гуманитарный издательский центр Владос, 1997. – 400 с перманентно .
19. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом  прагматичный вариант развитии детей [Текст]  / С. Прищепа,  потенциально допустимо Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание понимание очевидно . – 2015. – №1. – С абсолютно понимание . 60-64.
20. Синицына, Е. очевидно характерно И. Умные пальчики [Текст] / Е. возможно непосредственно И. Синицына. – Москва, 2009. –  следовательно необходимо 55 с.
21. Тонкова, Ю. М.  непременно однозначно Развитие мелкой моторики рук ребенка дошкольного возраста как средство подготовки  объективно конкретно руки к письму [Текст] / Ю. М непосредственно естественно . Тонкова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч однозначно непредубежденно . конф. (г. Москва, апрель 2012  возможные варианты г.). - М.: Буки-Веди, 2012 абсолютно возможно . - С. 137-139.
22. Триггер допустимо оказывается , Р.Д. Подготовка к обучению грамоте [ перманентно Текст]: Пособие для учителя / Р.Д.  прагматичный вариант Триггер. – Смоленск: ООО Изд-во « потенциально допустимо Ассоциация XXI век», 2010. – 80 с.
23.  понимание очевидно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]   абсолютно понимание // http://www.standart.edu.ru
24.  очевидно характерно Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы  возможно непосредственно коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст следовательно необходимо ] / Т.Б. Филичева, Г. непременно однозначно В. Чиркина // Логопедия сегодня. – 2012.  объективно конкретно – № 3. – С. 36-41 непосредственно естественно .
25. Цвынтарный, В. Играем пальчиками и развиваем  однозначно непредубежденно речь [Текст] / В. Цвынтарный. –  возможные варианты Спб.: Лань, 2011. – 88 с.
26.  абсолютно возможно Шемякин, Ф.Н. Некоторые актуальные проблемы исследования  допустимо оказывается пространственных восприятий и представлений [Текст] / Ф. перманентно Н. Шемякин // Восприятие пространства и времени. –  прагматичный вариант Л.: Наука, 2009. – 135 с.
27.  потенциально допустимо Шеповских, Е. Развитие мелкой моторики [Текст]  понимание очевидно / Е. Шеповских // Дошкольное воспитание. – 2010 абсолютно понимание . - № 5. - С. 61- очевидно характерно 65.
28. Эльконин, Д.Б. Детская  возможно непосредственно психология: развитие от рождения до семи лет [Текст следовательно необходимо ]  / Д. Б. Эльконин. – М непременно однозначно .: Просвещение, 2010. – 348с.
29. Юрчук объективно конкретно , В.В. Современный словарь по психологии [ непосредственно естественно Текст] / Авт. – сост. В. однозначно непредубежденно В. Юрчук. – Мн.: Элайда, 2012 возможные варианты . – 704с.