Занятие с использованием ЭОР в рамках технологии "учимся смотреть картину".
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

Обобщение опыта работы ГБДОУ №3

Московского района Санкт-Петербурга

Автор: Воспитатель – АлемасоваА.Ю.

Занятие с использованием ЭОР

Технология «учимся смотреть картину»

Рассматривание картины «Котята на столе»

Генриетта Роннер-Книп (Автор картины)

Возрастная группа: младшая  группа

Проводится в  рамках темы:

«домашние животные (кошка)»

Основной вид деятельности:

Речевая (коммуникативная) деятельность.

Основная цель: научить ребенка видеть картину, понимать ее смысл и содержание.

Задачи:

1. Формирование диалогической речи: рассматривание картины, полные ответы на вопросы.
2. Формирование лексики: «поднос, кувшин, посуда; пушистый, игривый, темный».
3. Нравственно-воспитательная: формирование доброго и заботливого отношения к животным.
4. Развивающая: развивать внимание, память, мышление.
5. Обучающая: закрепить и уточнить представление детей о домашних животных.
6. Использование метода «активного вопроса» при рассматривании картины, для раскрытия потенциала детей в достижении поставленных целей, в решении поставленных задач.

Рекомендации:

-проводить перед занятием по ИЗО (раскрашивание котенка пастелью);

Метод «активного вопроса».

Этот метод известен также как метод «ключевых вопросов». Его целесообразно применять для сбора дополнительной информации или упорядочения уже имеющейся информации в самом процессе решения творческой задачи. Активные вопросы служат дополнительным стимулом, формируют новые стратегии и тактики решения задачи. В практике обучения их также называют наводящими вопросами, так как удачно поставленный воспитателем вопрос наводит воспитанника на правильный ответ.

Сегодня мы применяем метод активного вопроса немного с другой целью: уйти от назидания и повествования педагога (навязывания информации ребенку) к активной позиции ребенка как знающего человека. Используем метод вопроса как инструмент побуждения ребенка высказать свое мнение и представление. Таким образом, тема озвучивается самими  детьми, а педагог лишь корректирует, обобщает или добавляет новую информацию.

Метод ключевых вопросов базируется на следующих закономерностях и соответствующих им принципах:

- проблемности и актуальности (путем искусно поставленных вопросов проблемность задачи снижается до оптимального уровня);

- дробления информации (ключевые вопросы позволяют осуществить разбивку задачи на подзадачи);

- целеполагания (каждый новый ключевой вопрос формирует новую стратегию – цель деятельности).

Метод активных вопросов целесообразно применять для накопления дополнительной информации в условиях проблемной ситуации, для систематизации уже имеющейся информации.

Для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда? Парные сочетания вопросов порождают новый вопрос, например: Как-Когда? Ответы на данные вопросы и их всевозможные сочетания порождают необычные идеи и решения относительно исследуемого объекта.

Два пушистых непослушных котенка убежали от своей мамы и забрались на стол. Темный котенок попробовал печенье. Белый котенок собирался попить молока из чашки, но увидел муху и захотел с ней поиграть. Котята, как и дети, очень любят играть.