Технология развития мелкой моторики и артикуляции (Н.Л. Стефанова)
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

Методическая разработка

«Наши пальчики играют»:

«Пальчиковые игры как средство развития

мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

Воспитатель первой квалификационной категории:

Нугаева Наталия Сергеевна

                                                                 2016г.

Пояснительная записка

Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

Мелкая моторика взаимодействует с такими свойствами сознания, как внимание, мышление, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Отсюда следует, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. «Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…»

Актуальность

Актуальность развития мелкой моторики детей состоит в том, что у детей младшего дошкольного возраста низкий уровень развития мелкой моторики. Следствие слабого развития общей моторики и руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования», представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования – «У ребенка развита мелкая моторика».

 Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Современная концепция начального воспитания и образования, изменение требований к содержанию и характеру начального образования определяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является целостное развитие.

 Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.

Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.
    Данная методическая разработка привлекает внимание к  давно известной  проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым  играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь  родителей  к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им  возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.

Программа составлена на основе методических пособий:  Л.Н. Стефанова  «Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи: О.Н. Новицкая «Весёлые пальчиковые игры»; Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников».

Цель программы: Развитие мелкой  моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.

 Развивающие задачи:

• Развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредством  дидактических, пальчиковых игр, игровых упражнений;
• Развивать речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
• Создать картотеку пальчиковых игр;
• Расширять словарный запас, формировать грамматический строй речи; 
• В процессе работы над мелкой моторикой способствовать развитию следующих психических процессов: произвольного внимания, наглядно-образного мышления, памяти, речи детей;
• Просвещение  родителей о необходимости развития мелкой моторики у детей;
• Привлекать родителей  к проведению пальчиковых  игр  в домашней обстановке.

Ожидаемые результаты:

1. В результате предложенных упражнений развивается  мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений, развивается речь детей.
2. Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.
3. Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию речевых пальчиковых игр.

Перечень основных мероприятий:

- Разработка  форм  и  методов  реализации  методической разработки.

- Проведение пальчиковой гимнастики, информирование родителей.

Формы деятельности, используемые в работе с детьми: пальчиковые игры, физкультминутки, театрализованные пальчиковые игры, дидактические игры, самомассаж, игры с конструктором, с мозаикой, шнуровка, пальчиковый театр.

Способы проверки результативности работы:  беседа, наблюдение, практические упражнения, игры.

Принцип подбора пальчиковых игр.

Стандартный набор мероприятий по развитию тонкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки – большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную нагрузку в быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными. Эффективность таких занятий не слишком велика. Для получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:

1. сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
2. использовались изолированные движения каждого из них.

Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения пальцев в любом случае должны быть изолированными.

наибольший интерес представляют игры:

1.  на расслабление;
2.  в которых активную роль играют безымянные пальцы и мизинцы;
3. на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой руки – другое).

Для выявления результатов реализации программы  «Наши пальчики играют» проводится диагностика два раза в год: входящая – в сентябре, итоговая – в мае с использованием игровых  упражнений. Здесь первостепенную роль играет диагностическое обследование как средство исследования педагогом мелкой моторики.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики пальцев рук.

Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

Обработка и анализ результатов:

1. Отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован;

2. Основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения - уровень развития сформирован в недостаточной мере;

3. Точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Особенности проведения: 

Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно.  Информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 3-4 лет:

• Закрыв глаза, коснуться указательными пальцами левой и правой руки (поочередно) кончика носа.

• Поочередно сгибать и разгибать пальцы рук: сначала на правой, потом на левой руке.

• Изменение положения кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

• Поочередно выполнить удары ребрами прямых ладоней по столу.

• Постукивать пальчиками, собранными в щепоть по ладони.

• Поочередно постукивать пальчиками по столу.

• Сложить в кольцо большой и указательный пальцы, сначала на правой руке, потом на левой.

• Предложить нарисовать горизонтальные и вертикальные линии, круги на определение умения держать карандаш, рисовать по заданию.

• Предложить застегнуть и расстегнуть пуговицы.

• Предложить переложить по одному мелкому предмету (пуговицы, фишки, горошины или др.) с поверхности стола в небольшую коробку или другую емкость.

• Сорока-ворона кашу варила…
• В гости к пальчику большому приходили прямо к дому…
• Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая…
• Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка…
• Мальчик-пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил…
• Мы капусту рубим-рубим, мы капусту трём-трём…
• Этот пальчик в лес пошёл, этот пальчик гриб нашёл…
• Утро настало, солнышко встало. Эй, братец Федя, разбуди соседей!..
• Стала Маша гостей созывать: «И Иван приди, и Степан приди»…
• У бабы Фроси пять внучат. Все каши просят, все криком кричат…
• У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей…
• Я по лавочке иду, перстенёчек хороню в матушкин теремок…                                                                                                                  
• Вышел козёл из новых сеней. Наставил рожок: «Дай пирожок!..»
• Маша-хозяйка сметлива была, всем в избе работу нынче задала…
• Бабушка кисель варила на горушечке, в черепушечке…
• «Чья копна на моей копне?» - «Моя!» - «Скинь долой, поезжай домой!..»
• «В баньку впустишь?» - «Водички нет!..»
• Сунь-ка пальчик – выскочит зайчик! (Она же  - «Колодчик».)
• «Моя пашет!» - «И моя пашет!» - «Моя сеет!» - «И моя сеет!..»
• На двери висит замок. Кто его открыть бы смог?..
• Мы делили апельсин. Много нас, а он один…
• Две сороконожки бежали по дорожке…

• Прижми большак. Правые руки двоих играющих сцепляются. Большой палец каждого старается прижать сверху тот же палец соперника.
• Паучок. Указательный палец левой руки смыкается с большим пальцем правой руки, указательный палец правой руки – с большим пальцем левой руки. Нижняя пара пальцев размыкается, затем смыкается над верхней. Затем те же движения в паре с большим пальцем поочерёдно проделывают остальные пальцы.
• Моторчик. Руки сцеплены в замок, большие пальцы крутятся вокруг друг друга, всё быстрее и быстрее, не задевая ладонь.
• Перетяжечки. Двое играющих сцепляются тремя или двумя пальцами рук; каждый старается перетянуть соперника.
• Камень, ножницы, бумага. Два игрока одновременно выбрасывают вперёд руки, сложенные в одной из трёх позиций: кулак – камень, ладонь – бумага, разведённый указательный и средний – ножницы. Камень сильнее ножниц, бумага сильнее камня, ножницы сильнее бумаги.
• Колечки. Сомкнутые большой и средний палец правой руки – большое кольцо, сомкнутые мизинец и большой левый пальцы – малое. Пальцы обеих рук одновременно начинают движения, поочерёдно смыкаясь с большими пальцами так, чтобы на правой руке получилось малое кольцо, а на левой руке – большое.

В условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, так как игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью и соответственно развитие мелкой моторики должно осуществляться с помощью различных игр, игровых упражнений.

Практическая часть

Объем и содержание работ

Перспективное планирование  пальчиковых игр для младшей  группы

                           Тематический план программы  «Наши пальчики играют»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

Семинар – практикум для родителей

«Играем пальчиками и развиваем речь»

                                              Воспитатель первой квалификационной категории:

                                               Нугаева Наталия Сергеевна                                  

2017 год

Чтобы лучше говорить, надо с пальцами дружить, чаще делать пальчиковую гимнастику.

Пальцы – дружная семья.

Пальцы – дружная семья,

Друг без друга им нельзя.

(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их.)

Вот большой!

А это – средний.

Безымянный и последний –

Наш мизинец, малышок!

У-у-у! Указательный забыли.

Чтобы пальцы дружно жили,

(Поочередно поднимаем пальчики обеих рук кверху.)

Будем их соединять

И движенья выполнять…

(Каждый палец руки присоединяем поочередно к большому.)

Мы рога козы покажем

(Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперед, загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове.)

И рога оленя даже…

(Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем ветвистые рога к голове.)

Мы про зайку не забудем –

Ушками водить мы будем.

(Выдвигаем вперед указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем к голове. Двигаем пальцы, наклоняем их вперед, а потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем.)

Чтобы лучше говорить,

надо с пальцами дружить!

«Пальцеход»

Нашиваем на плотный материал (ковролин, драп) 16 пуговиц – по 8 в два ряда. Ребенок «ходит» по ним указательными и средними пальцами обеих рук, наступая на пуговицы на каждое слово стихотворения.

Ходит цапля по болоту

На прогулку, на работу –

Очень нужно цапле там

Взять еду своим птенцам!

«Комканье платка»

Возьмите небольшой носовой платок за угол и покажите ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает! Предложите ребенку сделать то же самое. Сначала одной рукой, потом другой. Можно и одновременно комкать и 2 платка руками.(Внимание! Платки должны быть маленькими, детскими!)

У меня живет проглот –

Весь платок он скушал, вот!

Сразу стало у проглота

Брюхо, как у бегемота!

«Горох и фасоль»

Сделайте «сухой бассейн» с горохом или фасолью. В пластмассовые ведерки (обрезанную канистру, 5-ти литровую бутылку) насыпьте горох или фасоль и, соответственно материалу, прочитайте стихотворение.

«Горох»

В ведро насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.

«Фасоль»

(на дне «бассейна» спрячьте игрушки из киндерсюрпризов)

В ведре не соль, совсем не соль,

А разноцветная фасоль.

На дне – игрушки для детей,

Мы их достанем без затей.

Третий год жизни – Что? Где? Почему?

Третий год жизни – очень важный год. Это год завершения раннего детства, детства ясельного. В жизни вашего малыша начинается новый период, говоря педагогическим термином, младший дошкольный возраст.

Теперь вам нужно еще больше общаться со своим ребенком, потому что ему хочется знать очень – очень много. Правда, и возможностей для развития маленького человека тоже становится больше. Одно – два объяснения или показа и ребенок запоминает новое слово.

Вы уже знаете, что самое главное в том, чтобы ребенок не только усвоил слова, но и сам научился их употреблять. Если же вы не будете постоянно развивать речь, ребенок очень быстро перейдет к простым словам вместо развернутых, ярких ответов. Вы ведь не хотите слышать фразы вроде: «Упало там», «Дай то» и т.п. но уж сами старайтесь употреблять слова правильно, не коверкать их, и не сюсюкать. Лепетные слова, слова – звукоподражания и звукокомплексы остаются в прошлом. Долой «аву» вместо собаки, «бух» вместо «упал», «ням» вместо «есть». Малышу и самому становится тесно в рамках своего старого словаря.

Начинается время вопросов, ответы на которые содержат очень – очень много информации, а значит, и новых слов. Так что приготовьтесь спокойно (без тоскливой гримасы, вздохов) к «что это?», «почему?», «куда?», и «где?». Ваш ответ должен быть связан и с тем, что ребенок уже знает.

Не забывайте разъяснять ребенку не только названия, но и обозначения составных частей разных предметов. «У дома есть крыша, стены, дверь, окно…» Обязательно предоставляйте малышу возможность сравнить предметы, сопоставить их по величине, форме, цвету, ведь крыши бывают красные и серые, стены высокие и низкие, окна маленькие и большие.

Старайтесь не перегружать ребенка информацией, иначе все может смешаться и ничего не запомнится, более того, может пропасть сам интерес к узнаванию нового. Напоминаем вам об этом несмотря на то, что ранее говорили о выросших возможностях ребенка. Да, восприятие на третьем году становится тоньше, точнее. Малыш уже понимает, что такое «далеко», «близко», «много» и «мало». Помнит не только то, что было вчера, но и то, что произошло полгода назад. Но … ведь ребенку всего лишь третий год. Его психика еще совершенствуется, и механизмы ее довольно хрупкие.

Произношение звуков все еще недостаточно четкое, а маме так хочется услышать раскатистое «р-р-р». Не торопитесь, пожалуйста, для этого звука еще слишком рано. Не форсируйте, иначе получите дефектный звук, а бороться с картавостью очень трудно, так что наберитесь терпения и отметьте себе, как обстоит дело со звуками. Вместо «р» пока спокойно принимайте «й» или «л». Придется смириться с преобладанием мягких звуков над твердыми: «дем» вместо «дом». С шипящими «ш», «ж» - проблемы, они часто заменяются на «с», «з». со свистящими «с», «з» тоже происходит что-то неладное, вместо них произносятся иногда «т», «д». Звуки «ть» или «сь» нередко заменяют «ч» или «ц». Звук «к» может заменяться звуком «х», а «ы» звучит как «и». но зато «а», «о», «и», «у» затруднений не вызывают, так же как «б», «п», «д», «т», «в», «ф», «г», «х», «м», «н».

Не беспокойтесь, к трем годам большинство этих недостатков исчезнет. Кроме того, ребенку еще трудно произносить сложные слова, поэтому иногда из таких слов выпадают звуки и слоги: «кассета» (конфета), «паседина» (последняя), «ицо» (яйцо). Не сокрушайтесь по поводу дефектов звуко- и словопроизношения, попробуйте сами помочь малышу поскорее научиться говорить чисто.

Прежде всего, как быть, если ребенок говорит лишком тихо, невнятно. Не изводите его постоянными придирками и замечаниями. Переведите на себя: «Извини, я не поняла, что ты сказал. Не можешь ли ты сказать еще раз?» и сами следите за тем, чтобы ваша-то речь была достаточно громкой, разборчивой.

Чтобы речь была хорошей, нужно правильно, полноценно дышать. Для этого нужно развивать речевое дыхание: дуть на ватку, бумажку (не сильное, но продолжительное). Следите, чтобы малыш выдыхал через рот. Очень удобно вырезать из бумаги бабочек и, закрепив их на ниточках, дуть на них. Помимо бабочек, подойдут самолетики, ракеты, дымки. Сделанный из бумаги и прикрепленный к бумажной трубе домика дымок очень нравится детям, так как колышется при дутье на него. Ребенок с удовольствием будет дуть на пламя свечки, на одуванчик, на кораблики из спичечных коробков с бумажными парусами. Не вызывает затруднений и дутье в воду через соломинку.

Для развития мышц ротовой области, губ и языка необходима гимнастика. Научите малыша сплевывать с губ крошки, бумажки. Губы и язычок будут двигаться активнее, если смазать небо вареньем или чем-нибудь сладким, малышу будет приятно слизнуть сладкое язычком. Давайте вылизывать ложки, снимать капельку с ложки языком, вылизывать блюдце (не очень эстетично, но полезно). Попробуйте прилепить к твердому небу (в области за верхними зубками) комочек хлебного мякиша, и пускай малыш кончиком языка пытается его оттуда отлепить. Рот при этом остается полуоткрытым.

Нужно почаще упражнять ребенка в произнесении звуков, звукоподражаний, причем, ритм подбирайте разный, как и продолжительность произнесения. Только не занимайтесь с ребенком такой работой подолгу, ведь малышу еще трудно удерживать внимание длительно, как и выполнять однообразные задания:

Поезд сигналит: ту-ту-ту.

Дети в лесу перекликаются: ау-ау-ау.

Колокольчик звенит: динь-динь-динь.

Барабан барабанит: там-та-там.

Ёжик фыркает: фу-фу-фу.

Кукушка кукует: ку-ку-ку и т.п.

Еще один момент, требующий, чтобы ему уделили немного внимания. Вам нужно знать, что именно на третьем году жизни развитие речи идет очень быстро. Словарь вырастает порой в 5 раз. Идет бурный переход к фразовой речи. И вот в такое время у малыша могут появиться повторы звуков, слогов, слов. Родители очень часто впадают в панику, считая, что у ребенка заикание. Но это не заикание. Это, как мы уже сказали, повторы. У одного ребенка повторы следуют с одной скоростью и в одной ситуации, у другого и скорость, и ситуация совершено другие. Это может продолжаться месяц, иногда – полгода. И вдруг повторы исчезают.

Если у малыша появились повторы, прежде всего не паникуйте. Вообще старайтесь не фиксировать на них ни свое внимание, ни внимание ребенка. Ни в коем случае не просите замедлять речь, молчать. И прерывать малыша не нужно. Ваша речь в это время должна быть просто идеальной, как и ваше отношение к малышу. Помните: ребенок должен быть уверен в вас и вашей любви всегда. Это ваш любимый малыш и вы любите его таким, какой он есть. Ведь очень часто подобные повторам явления возникают при тревожной, напряженной обстановке дома, а также, если ребенка не дослушивают, одергивают, торопят.

Какой бы ни была речь малыша, внимательно выслушивайте его и не нервничайте, а лучше старайтесь больше гулять с малышом, повкуснее и попитательнее его кормить. И уберите с лица выражение раздражения, недовольства или неловкости, когда вы слушаете ребенка. Учтите, что повторы бывают у многих детей в этом возрасте.

Итоги:

Итак, к трем годам ваш малыш:

- часто задает вам вопросы;

- пользуется двух-, трехсловными предложениями;

- говоря, высказывает свои впечатления, мысли;

- договаривает звуки, слоги, слова при чтении;

- имеет словарный запас 1000 – 1500 слов;

- понимает значение простых предлогов и множественного числа;

- знает время суток;

- называет цвета.

Литература:

Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи./под ред. Б.Ф. Сергеева. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 160 с.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

Консультация для воспитателей

 «Использование пальчиковой гимнастики  в режиме дня»

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Нугаевой Наталия Сергеевна

            2017 г.

1. Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю –

Я вас всех приветствую! (пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

2. Во время утренней гимнастики.

Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагают «поиграть с предметом», например, передавать мяч из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей: «Какой мяч?» (Ровный, гладкий, круглый, красивый, резиновый и т.д.) Если детям предлагают комплекс физических упражнений без предметов, то используется разминка «Замок»:

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок),

Кто его открыть бы смог?

Потянули (руки тянуться в стороны),

Покрутили (круговые движения пальцев от себя).

Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли (разомкнули пальцы).

3. На физкультминутках (три – четыре упражнения).

Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило, устаёт вся рука, а не только кисть. Детям предлагаются махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений – сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочерёдно каждой рукой). Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки»), далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки («Надеваем перчатку») и предметов – прокатывание карандаша, грецкого ореха.

На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, используются пальчиковые кинезиологические упражнения – из серии «гимнастика мозга».

4. На физкультурных занятиях.

На учебно-тренировочных занятиях пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных мячей – в заключительной части.                                                                                                              

 На занятиях с использование тренажёров и фитболов (коррекционных мячей) также используются упражнения для пальцев. Исходное положение может быть различным: стоя, сидя на полу («поза факира»), сидя на гимнастических мячах и др.

Ну-ка, братцы, за работу (поочерёдно разгибать пальцы, начиная с большого).

Покажи свою охоту:

Большаку дрова рубить,

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь,

Песни петь да плясать (энергично шевелить всеми пальцами),

Наших деток забавлять.

С целью формирования у детей представлений о своём организме и практических умений по уходу за ним используются движения пальцев кисти в сочетании с движением рук.

Кто зубы не чистит,

Не моется с мылом (пальцы рук поочерёдно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами),

Тот вырасти может

Болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребёнка).

Дружат с грязнулями

Только грязнули (пальцы рук соединены в замок),

Которые сами

В грязи утонули (движения, имитирующие пловца).

У них вырастают

Противные бяки (пальцы сжать в кулак, затем выпрямить, руки согнуть в локтях, ладони друг за другом около носа),

За ними гоняются

Злые собаки (руки вперёд, правая ладонь лежит на левой ладони, пальцы чуть согнуть, каждый палец правой руки касается одноимённого пальца левой руки).

Грязнули боятся

Воды и простуд

А иногда и вообще не растут (руки скрещены на груди, согнуться, выпрямиться, поднять руки вверх).

В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живёшь?»

Как живёшь?

- Вот так! (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак).

А плывёшь?

- Вот так! (Руками изображают движения пловца).

Как бежишь?

- Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

Вдаль глядишь?

- Вот так! (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

Машешь вслед?

-Вот так! (Энергичные движения кистями рук).

Ночью спишь?

- Вот так! (Ладони под голову).

А шалишь?

- Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам).

5. Пред обедом, когда дети ожидают приглашения к столу.

Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной поляне стоит домик. В нём живёт кошка. Она любит сидеть на своём стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в котором растут зелёные, пушистые ели…» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев).

6. На прогулке в тёплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев руки изобразить дом, скворечник, собаку, цепочку, дерево и др. пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.

«Гусь»

Гусь гнездо своё чинил,

Гусь считалку сочинил,

И гогочет, и гогочет:

Заучить считалку хочет!

«Зайчик – кольцо»

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашёл колечко.

А колечко непростое –

Блестит, словно золотое.

7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.

Например, в игре «Дельфин и рыбки» дети на каждую строчку зачина выполняют движения руками.

В море бурном, в море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча)                                                                                                                Быстро плавают дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне плеча).

Не пугает их волна,

Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью).

В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев рук ребёнок изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх – «обезьянка дразнится»).

8. С добрым утром!

Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».

С добрым утром, глазки!

(Поглаживаем веки глаз.)

Вы проснулись?

(«Смотрим в бинокль».)

С добрым утром, ушки!

(Поглаживаем ушки.)

Вы проснулись?

(Прикладываем ладонь к ушкам.)

С добрым утром, ручки!

(Поглаживаем кисти рук.)

Вы проснулись?

(Хлопаем в ладоши.)

С добрым утром, ножки!

(Поглаживаем ноги.)

Вы проснулись? (Притопываем.)

С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку.)

Мы проснулись! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться.)

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(пальцы рук соединяются ритмично в    «замок»). 

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев  обеих

рук).

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание одноименных пальцев,

начиная с мизинцев).

Начинай считать опять. 

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями).

                «В гости»

В гости к пальчику большому

(выставляются вверх большие пальцы обеих рук).

Приходили прямо к дому («дом»):

Указательный и средний,

(поочередно называемые пальцы соединяются с

большими на обеих руках одновременно).

Безымянный и последний —

Сам мизинчик-малышок.

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только

мизинцы).

Постучался на порог.

(кулаки стучат друг о друга).

Вместе пальчики — друзья,

(ритмичное сжимание пальцев в кулаки). 

Друг без друга им нельзя.

 «Домик»

Раз,два,три,четыре,пять

(разжимание пальцев, по одному,

начиная с большого).

Вышли пальчики гулять.

(ритмичное разжимание всех пальцев одновре-

менно).

Раз,два,три,четыре,пять,

(сжимание по очереди широко расставленных

пальцев, начиная с мизинца).

В домик спрятались опять.

(ритмичное сжимание всех пальцев одновременно).

       «Прогулка»

(При выполнении этого упражнения дети сидят на

своих местах и ритмично, поочередно, скачками

двигают по поверхности стола от себя к его

противоположному краю прямые пальцы обеих

рук).

Пошли пальчики гулять,

(пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены

вниз и как бы прыжками двигаются по столу).

А вторые — догонять,

(ритмичные движения по столу указательных

пальцев).

Третьи пальчики — бегом,

(движение средних пальцев в быстром темпе).

А четвертые—пешком.

(медленное движение безымянных пальцев по

поверхности стола).

Пятый пальчик поскакал

(ритмичное касание поверхности стола мизинцами).

И в конце пути упал.

(стук кулаками по поверхности стола).

«Человечки»

Побежали вдоль реки

(движение указательных и средних пальцев по

поверхности стола от себя к краю).

Дети наперегонки.

(Повторить несколько раз.)

«Засолка капусты»

Мы капусту рубим,

(резкие движения прямыми кистями рук вниз и

вверх).

Мы морковку трем,

(пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к

себе и от себя).

Мы капусту солим,

(движение пальцев, имитирующее посыпание

солью из щепотки).

Мы капусту жмем.

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

 «Замок»

На двери висит замок,

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в

"замок»).

Кто открыть его бы смог?

(повторение движений).

Потянули,

(пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну,

потом другую сторону).

Покрутили,

(движение кистями рук со сцепленными пальцами

от себя к себе).

Постучали

(пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

И — открыли!

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

 «Дом и ворота»

На поляне дом стоит

(«дом»).

Ну, а к дому путь закрыт.

(«ворота»).

Мы ворота открываем,

(ладони разворачиваются параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем.

(«дом»).

 «В домике»

Стол стоит на толстой ножке,

(«стол»).

Рядом стульчик у окошка,

("стул").

Два бочонка под столом.

(«бочонки» обеими руками).

Вот такой я видел дом.

(«дом»).

 «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,

("цветок с закрытыми лепестками»).

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук).

Всем лепесткам красоту и питание

(ритмичные движения пальцами- вместе и врозь).

Дружно дают под землей корешки.

("корни").

«Зайцы»

Скачет зайка косой

("зайчик» правой рукой).

Под высокой сосной.

("дерево» правой рукой).

Под другою сосной

("дерево" левой рукой).

Скачет зайка второй.

(«зайчик» левой рукой).

«Козы»

Идет коза рогатая,

("коза» правой рукой).

Идет коза бодатая.

К ней другая спешит,

(«коза» левой рукой).

Колокольчиком звенит.

(«колокольчик").

 «Птички»

Птички полетели,

(«птички»).

Крыльями махали.

(махи ладонями с широко

 расставленными пальцами).

На деревья сели,

(«деревья»).

Вместе отдыхали.

(«птички»).

«Кошка и собаки»

Вышла кошечка вперед,

(«кошка» правой рукой).

К нам идет, хвостом играет,

(левой ладонью машем у основания правой кисти).

Ей навстречу из ворот

(«ворота»).

Две собаки выбегают.

(«собаки» обеими руками).

 «Улитка»

Две улитки на дорожке,

(«улитки» обеими руками}.

Вверх торчат смешные рожки.

«Мышиная семья»

Это папа -  мышь.

( дети показывают большой палец)

Он красивый, как все мышки:

У него мягкая шкурка,

(дети гладят одной рукой кисть другой руки)

у него большие уши,

(рисуют в воздухе пальцем уши)

у него острый носик,

(дети складывают кончики пальцев вместе и  приставляют их к носу)

А хвост во-о-о-о-т такой!

(дети показывают отрезок примерно 30 см).

Повтор: для мамы мыши  - указательный палец, для брата мыши – средний палец, для сестры мыши – безымянный.

А это мышка-малышка.

(дети показывают мизинец)

Она совсем не похожа на других мышей!

(дети качают головой)

Шёрстка у неё гладкая, ушки маленькие, носик остренький,

а хвостик во-о-о-т такой!

(показывают руками всё, как и прежде, только меньших размеров, хвост примерно 5-7 см).

 «Весёлый гном»

Жил да был весёлый гном

(дети показывают руки над головой, изображая колпачок)

с круглыми ушами.

(описывают руками большие круги вокруг ушей)

он на сахарной горе

(локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник)

спал под воротами.

(пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись великан явился,

(руки высоко подняты над головой)

съесть он гору  захотел,

(подносят руки ко рту)

только подавился!

(дети смеются)

Ну а что ж весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(дети изображают спящего гнома)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32 общеразвивающего вида »

               Конспект занятия с детьми  среднего дошкольного возраста «В огород пойдём, урожай соберём».

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Нугаева Наталия Сергеевна

  2015 г.

Цель: Формировать умение определять на ощупь предмет, развивать чувствительность пальцев рук.

Образовательные задачи:

Учить по очереди разгибать пальцы из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.

Развивающие задачи:

Закрепить навык закрашивания готовых изображений, нанося свободными, размашистыми движениями линии во взаимообратных направлениях с лёгким продвижением слева направо.

Совершенствовать представления о левой и правой стороне листа.

Обогащать словарный запас детей.

Орг. момент

Психогимнастика "Огород"

Сажаем огород. Выполнять действия в соответствии с содержанием текста

Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровняли.
Семена рядами
Дружно мы сажали,
А потом водою
Тёплой поливали.

Уборка урожая. Показать: срезаем капусту, копаем картофель, выдёргиваем морковь и свеклу.

Введение в тему

1. Игра "Собираем урожай"

- Ребята, вот и наступила осень. Пришло время собирать урожай. Назовите, какие овощи собирают осенью?

Дети лепят из пластилина овощи круглой формы и соответствующего цвета.

2.Упражнение "Чудесный мешочек"

- Овощи мы с вами собрали, давайте их рассмотрим и попробуем отгадать и назвать.

После предварительного осмотра, дети ощупывают натуральный овощ и называют его.

3. Упражнение "Овощной салат"

- Ребята, из овощей можно приготовить вкусный и полезный салат. Но для этого овощи нужно порезать на части.

Дети складывают разрезную картинку из 4-6 частей.

Динамическая пауза

Координация речи с движением "Урожай"

В огород пойдём,
Урожай соберём.
Мы морковки натаскаем,
И картошки накопаем,
Срежем мы кочан капусты,
Круглый, сочный, очень вкусный,
Щавеля нарвём немножко
И вернёмся по дорожке.

Закрепление материала

1. Упражнение "Сушка овощей"

- Ребята, из овощей можно делать не только салаты, но их ещё можно и сушить на зиму, чтобы зимой варить вкусный суп.

Дети развешивают двойные трафареты на верёвочку.

2. Пальчиковая гимнастика "У Лариски - две редиски"

У Лариски - две редиски,
У Алёшки - две картошки,
У Серёжки - сорванца -
Два зелёных огурца.
А у Вовки - две морковки,
Да ещё у Петьки
Две хвостатых редьки.

3. Упражнение "Волшебный песок"

Рисование овощей на песке пальцем.

Самостоятельная работа детей

1. Упражнение "Овощи поспели"

- Ребята, посмотрите, что нарисовано у вас на листочках? (тарелка с овощами).

- Овощи должны быть яркие, красивые, когда поспели. А в тарелке они блёклые и не яркие. Давайте превратим овощи в спелые и сочные.

Дети закрашивают готовые изображения овощей соответствующим цветом, стараясь не выходить за пределы контура.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

               Конспект занятия с детьми  младшего дошкольного возраста «Купим мы бабушке курочку».

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Нугаева Наталия Сергеевна

    2017 г.

Цель: Вырабатывать умение ощупывать предмет одновременно пальцами обеих рук, обогащать сенсорный (чувственный) опыт.

Образовательные задачи:

Учить соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых.

Активизировать познавательные процессы, расширять словарь.

Развивающие задачи:

 Развивать конструктивный метод  в работе с разрезными картинками из 2-4 частей с горизонтальными и вертикальными разрезами.

 Формировать умение наносить штрихи и проводить длинные волнистые линии.

Орг. момент

Пальчиковая гимнастика "Я здороваюсь везде"

Я здороваюсь везде -
Дома и на улице,
Даже "здравствуй" говорю
Я соседской курице.

Введение в тему

1. Упражнение "Кто спрятался в комочке?"

- Ребята, мы с вами отправимся в гости к бабушке и посмотрим, какие домашние птицы у неё живут.

У детей комочки бумаги, на которой изображён контур птиц. Дети разглаживают комочки и называют птицу, затем выставляют соответствующую игрушку.

2. Упражнение "Сухой бассейн"

- Наши птички спрятались, давайте их поищем.

Дети ищут фигурки птиц в коробке с горохом на ощупь.

3. Упражнение "Покормим птиц"

- Птицы с нами играли и проголодались, угостим их вкусными зёрнами. Для этого возьмите себе по одной, понравившейся вам, птице.

Дети захватывают по одному зёрнышку щепотью и перекладывают в ёмкость к птичке.

4. Упражнение "Птичьи следы"

- Птицы поклевали зёрнышки и отправились на прогулку. Давайте посмотрим на песочек и рассмотрим их следы. Попробуем нарисовать такие же (дети рисуют на песке следы по образцу).

Динамическая пауза

Координация речи с движением "Петя - петушок"

Петя, Петенька, петух,
Что за перья, что за пух!
Разноцветный, весь цветной,
И кричит как заводной:
- Ку-ка-ре-ку!

Закрепление материала

1. Упражнение "Разрезные картинки"

- Бабушка подарила нам фотографии с изображением домашних птиц. Давайте их рассмотрим (дети составляют картинку из 3-х частей - голова, туловище, хвост, называя при этом все части).

2. Пальчиковая гимнастика "Уточка"

На волнах качаясь,
Уточка плывёт.
То нырнёт, то вынырнет -
Лапками гребёт.

Дети совершают плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.

Самостоятельная работа детей

1. Упражнение "Уточки - малютки"

- Ребята, посмотрите, кто нарисован у вас на листочках? (большая утка с недокрашенными перьями в крыльях и хвосте).

- Давайте нарисуем синей краской волны, на которых качается утка, - провести горизонтальные волнистые линии.

Дети "рисуют" в воздухе, затем на бумаге. Далее педагог обращает внимание детей на то, что не все пёрышки утки раскрашены и предлагает раскрасить их - нанести мазки коричневой краской.

.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

Консультация для воспитателей

               «Как играть в пальчиковые игры?»

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Нугаева Наталия  Сергеевна

2016 г.

На сегодняшний день, мы в своей работе придерживаемся следующих методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр.

1. Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.
2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
4. Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.
5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.
7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость.
8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается помощь.
9. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.
10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
12. Очень чётко придерживаемся следующего правила:  не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
13. Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Приведённая ниже таблица позволяет чётко спланировать работу с детьми  разного дошкольного возраста в обучении пальчиковым играм.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

               Заучивание наизусть стихотворения

«Две синички» с детьми среднего дошкольного возраста.

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Нугаева Наталия Сергеевна

      2016 г.

Сначала воспитатель читает выразительно весь текст, а затем предлагает его разыграть, изобразить. Педагог показывает, как сделать руки «гнёздышком», и просит представить, что там, в гнёздышке, живут маленькие, дрожащие синички. Ими можно полюбоваться, поднести к лицу и согреть своим дыханием, прижать к себе, а затем вместе с воспитателем произносить слова и повторять движения.

Сидят в гнезде две птички,            Руки детей, изображающие гнёздышко,

Две маленьких синички.                прижаты к груди, они согревают

Сидят, прижавшись тесно:            птичек, которых полюбили.

Тепло в гнезде им вместе.

Но вот одна проснулась.                Одна рука изображает пальцами движе -

Проснулась, встрепенулась,          ния крыльев, затем взлетает «вверх».

И песенку запела,                            Вторая – у груди.

И к солнышку взлетела.

Вторая вот проснулась,                  Вторая рука повторяет движения первой.

Проснулась, встрепенулась,

И песенку запела,

И к солнышку взлетела.

И вот синички вместе                      Руки с пальцами-крыльями двигаются

Под солнышком летают.                 над головой, изображая полёт птиц

Их солнышко своими                      навстречу друг другу.

Лучами согревает.

Вот вечер наступает,                       Руки плавно опускаются. Дети могут

И солнышко садится.                      присесть на корточки («солнце село»).

Пора домой синичкам

Под вечер возвратиться.

Сидят в гнезде две птички,             Руки снова складываются гнёздышком

Две маленьких синички.                 и прижимаются к груди.

Сидят, прижавшись тесно:

Тепло в гнезде им вместе.

Это стихотворение можно читать много раз, и дети часто сами повторяют его, «приспосабливая» и под «тихий час», и под упражнения на зарядке, и под игры на улице. Главное, чтобы это была игра, в которой дошкольники «внутренним взором» видели, какие у птичек пёрышки, клювики, глазки, как они летают, поют, спят, отогревали их своим дыханием, прижимали к гуди. Всё это полезно для развития образной памяти, речи, эмоциональной сферы. Общение между воспитателем и детьми получается позитивным.

Пять и шесть (средние пальцы «здороваются»).

Забот не счесть (хлопают в ладоши).

Семь и восемь (безымянные пальчики «здороваются»).

Вас попросим (хлопают в ладоши).

Десять, девять (мизинцы «здороваются»).

Хлопать вместе (хлопают в ладоши).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

               Конспект занятия с детьми  старшего дошкольного возраста «Крокодил Гена идёт в Армию».

                                                                       Воспитатель первой квалификационной категории:

                                                                                     Маклецова Ирина Анатольевна

2017 г.

Цель: Учить обводить по пунктиру предметы, последовательно соединяя точки, не отрывая карандаша от бумаги, закрашивать их, не выходя за контур.

Образовательные задачи:

Учить поочерёдно разжимать пальцы из кулака на обеих руках одновременно, начиная с больших

Развивающие задачи:

Развивать речь детей.

 Продолжать развивать чувствительность пальцев рук, перебирая мелкие предметы.

 Развивать конструктивный метод, зрительно - двигательную координацию.

Орг. момент

Пальчиковая гимнастика "Бойцы - молодцы"

Пальцы эти - все бойцы,
Удалые молодцы.
Два - больших и крепких малых
И солдат в боях удалых.
Два - гвардейца - храбреца,
Два - сметливых молодца,
Два - героя безымянных,
Но в работе очень рьяных!
Два - мизинца - коротышки-
Очень славные мальчишки!

Введение в тему

1. Упражнение "Военная техника"

- Однажды крокодилу Гене пришло письмо, в котором его призывали в Армию. Приехал Гена и увидел много разной военной техники (показ картинного материала).

Детям предлагается выложить из палочек некоторые виды по образцу.

2.Упражнение "Посчитай пульки"

- Выдали Гене автомат и патроны.

Дети берут мешочки с фасолью - "пульки" и перебирают их пальцами.

3. Гимнастика для глаз "Самолёт летит"

Дети прослеживают движения маленького самолёта на палочке: сверху - вниз, справа налево и наоборот, движение по кругу. После выполнения упражнения быстро поморгать и на несколько секунд закрыть глаза, давая им отдых.

Динамическая пауза

Координация речи с движением "Пограничники"

Тру - ту - ту!
По порядку стройся в ряд,
Пограничников отряд.
Левая, правая,
Бегая, плавая,
Мы растём смелыми,
На солнце загорелыми.
Ноги наши быстрые,
Метки наши выстрелы,
Крепки наши мускулы,
И глаза не тусклые.
Кто шагает дружно в ногу?
Пограничникам дорогу!

Закрепление материала

1.Упражнение "Пулемёт стреляет"

- Ребята, Гена в Армии учится стрелять из пулемёта.

Дети выкладывают дорожку из гороха по точкам, изображённых на картоне.

2.Упражнение "Пальчики - солдатики"

Командир позвал солдат:
"Становитесь дружно в ряд!
Первый встал, за ним - второй,
Безымянный, быстро в строй!"
А мизинчик очень мал,
Он чуть - чуть не опоздал.
Встали пальчики - "Ура!"
На парад идти пора.

Самостоятельная работа детей

1. Упражнение "Соедини точки"

Есть у нас танкисты,
Есть и моряки,
Есть артиллеристы -
Меткие стрелки.

Детям предлагается обвести по пунктиру изображения военной техники, затем раскрасить её, стараясь не выходить за пределы контура.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 32 общеразвивающего вида»

Мониторинг  развития  

мелкой моторики рук

детей младшего и среднего

дошкольного возраста

Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук даёт возможность правильно спланировать свою работу и узнать степень продвижения  детей в речевом развитии.

Ученые Н.О. Озерецкий и Н.И. Гуревич в своей книге «Психомоторика» предложили диагностические методики оценки психомоторного развития дошкольников, которые просты в применении, информативны по содержанию и, как свидетельствует их долгая проверка временем, достоверны. 

Диагностики для младшего дошкольного возраста.

Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих заданий:

Задание № 1
 Выполнение по зрительному образцу: 
· соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY"
· пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
· 2 и 3 пальцы - "коза-дереза"
То же левой рукой.

Задание №2
Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора: 
· с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"
· открыть глаза - повтор движений. 

Задание №3
 Перенос позы с выключением зрительного анализатора: 
· Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот ("зайчик" и "коза"). 

Оценка результатов с точки зрения психологии.
1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается) 
Оценка: нарушение  кинестетического  праксиса, левая рука - правое полушарие правая рука или обе - теменная. 
2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально. 
Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.
3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого - игнорирует. 
Оценка: односторонняя пространственная агнозия. 
4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений. 
Оценка: инертность движений (лобные доли). 
5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево - теменные отделы левого полушария; слева направо - правое полушарие).

Оценка: нарушение кинестетической основы движения

Оценка результата воспитателем.

     ( + ) -  0 баллов  – ребенок не справился с заданием.

    ( - ) -  0,5 баллов  - ребенок справился с помощью взрослого.

    ( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.

Задания для детей  3 - 4 лет:

1.  Пальчик с носиком здороваются. 
После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б) мочки левого уха. 
Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

Оценка-вывод.   Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

2.  Уложи монеты в коробку.
На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см. По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. 
Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

Оценка-вывод.   Нормой считается правильность и время выполнения: для  ведущей  руки - 15 секунд, для другой – 20 секунд.

3.  Нарисуй пальцами кружочки.
В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка-вывод.Задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

4.  Давай поздороваемся  (задание на оценку механизмов автоматизации движений ведущей руки). 
Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия – «поздороваемся» 6) сначала правую руку, потом левую, обе руки.

Оценка-вывод.   Если ребенок справился с «приветствием» - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.п.

Оценка результата воспитателем.

     ( + ) -  0 баллов  – ребенок не справился с заданием.

    ( - ) -  0,5 баллов  - ребенок справился с помощью взрослого.

    ( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.

Диагностика развития мелкой моторики рук старших дошкольников.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук старших дошкольников.

Задания для диагностики состоят из нескольких блоков:

• блок 1: упражнения на координацию движений;
• блок 2: повторение фигур из пальцев;
• блок 3: работа с бумагой;
• блок 4: графические упражнения.

Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за которые педагог выставляет соответствующий бал:

1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется совсем;

2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;

3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.

Блок 1. Упражнения на координацию движений.

1. «Ладонь, кулак, ребро».

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.

1. «Посолим капусту».

Ребенок по указанию педагога как бы растирает комочек соли.

1. «Катание шарика».

Ребенок по указанию педагога как бы катает шарик в ладонях.

Блок 2. Повторение фигур из пальцев.

Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:

• «Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и безымянный около ладони).
• «Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).
• «Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный, расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).
• «Игра на рояле» (поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой).

Блок 3. Работа с бумагой.

• «Вырезание ножницами».

На листе плотной бумаги нарисованы четкими линиями различные фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контуру.

• «Сгибание листа пополам» (выявляем содружество обеих рук в работе).

Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам.

Блок 4. Графические действия (отдельная система баллов).

1. Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).

На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом (рис. 1). Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки.

Оценка:

3 балла – без ошибок;

2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;

1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

Рис. 1. Методика «Дорожки».

1. Методика «Мячики» (рис. 2).

На рисунке изображены кегли и мячик. Ребенку нужно «попасть» мячиками в кеглю, т.е. провести карандашом прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю;

2 балла –1 – 2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю);

1 балл – 3 и более ошибок.

Рис. 2. Методика «Мячики».

1. Методика «Лес» (рис. 3).

На рисунке изображен лес. Ребенку нужно обвести рисунок точно по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.

Оценка:

3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;

2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

Рис. 3. Методика «Лес».

По окончании обследования высчитывается средний балл на каждого ребенка, т.е. суммируются баллы по всем заданиям и делятся на общее количество заданий (12). По среднему баллу определяется уровень развития мелкой моторики рук.

Высокий уровень (средний балл равен 2, 6 – 3) - у детей мелкая моторика сформирована хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

Средний уровень (средний балл равен 2 – 2,5) – у детей мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают небольшие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги, графических упражнениях.

Низкий уровень (средний балл равен 1 – 1,9) - у таких детей мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.

Таблица 1. Диагностика развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.

Мониторинг развития мелкой моторики  детей в младшей группе № 2

Воспитатель: Нугаева Н.С.

Дата проведения: сентябрь 2015г., май 2016г.

Всего в мониторинге приняли участие: 25 детей

Цель:  выявление уровня развития мелкой моторики рук у  детей младшего дошкольного возраста.

Диаграмма. 2015-2016г.

Выводы: В начале года был выявлен  низкий  уровень (у 70% детей) развития мелкой моторики. Это связано, прежде всего, с возрастными особенностями воспитанников младшей группы.  Необходимо разработать план  по развитию мелкой моторики воспитанников и применить в работе с детьми технологию развития мелкой моторики и артикуляции (Н.Л. Стефановой). Наглядно видны положительные результаты по развитию мелкой моторики у детей в конце учебного года после применения технологии Н.Л. Стефановой. Высокий уровень увеличился до 30%, средний уровень до 25%, низкий уровень снизился до 45%. Необходимо продолжить работу по развитию мелкой моторики в следующем учебном году.

Мониторинг развития мелкой моторики  детей в средней группе группе № 2

Воспитатель: Нугаева Н.С.

Дата проведения: сентябрь 2016г., май 2017г.

Всего в мониторинге приняли участие: 25 детей

Цель:  выявление уровня развития мелкой моторики рук у  детей среднего дошкольного возраста.

Диаграмма. 2016-2017г.

Выводы: В начале года был выявлен  низкий  уровень (у 45% детей) развития мелкой моторики.  На занятиях, в совместной деятельности в различных режимных моментах, на прогулке были использованы различные методы и приёмы с использованием технологии Н.Л Стефановой по развитию мелкой моторики.  В конце годы мы наблюдаем положительную динамику: высокий уровень увеличился до 55%, средний  20%, низкий снизился до 25%. Необходимо продолжить работу по развитию мелкой моторики у воспитанников  в следующем учебном году.

Алгоритм использования технологии развития мелкой моторики

 и артикуляции (Н.Л. Стефанова)  2015-2019гг. Воспитатель: Нугаева Н.С.

Подготовительный этап: Изучение методической литературы по данной теме. Разработка тематического и  перспективного планирования для  детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста. Составление картотеки пальчиковых игр.  Подбор диагностического материала. Мониторинг детей. Анализ и обобщение результатов. Составление плана самообразования по теме. Составить план работы с родителями по данному направлению.

Практический этап: Систематическое применение игр и упражнений на развитие мелкой моторики и артикуляционного аппарата в ООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности детей, игры и действия с предметами на физкультурных занятиях.  

Заключительный этап: Мониторинг детей. Анализ и обобщение результатов. Аналитический материал. Ежегодно.