Перспективный план работы по развитию речи посредством устного народного творчества в первой младшей группе
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему

Перспективный план работы по развитию речи посредством устного народного творчества в первой младшей группе

Проводя народные игры с детьми, я убедилась, что воспитательные возможности народной игры огромны, с её помощью развивается у детей память, внимание, сообразительность, быстрота интеллектуальных и физических реакций, сноровка и общительность, дружелюбие, а также гармоничное душевное состояние. Я узнала и записала много народных игр для малышей, которые использую в своей работе, помня о том, что двигательная функция у ребёнка — ведущая с рождения до школы. Малыши любят играть в «Заинька, походи…», «Курочка Хохлатка», «Зайка серенький сидит», «Гуси-гуси».

Формировать устойчивый интерес к чтению сказок.

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать желание приходить на помощь.

Воспитывать у детей чувства дружбы

Обогощать словарный запас фольклорной лексикой (плетень,вечерок)

Продолжать знакомить детей с новыми потешками . Закреплять умения использовать потешки в определённых ситуациях . Вызвать положительный отклик на чтения потешки .
Использования потешек в режимных моментах(умывании ,кормлении )
.  Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизации словаря.

2.  Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.

3.  Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам.

Ой да, ой да, люленьки, Прилетели гуленьки. :

 Продолжать знакомить детей с потешками , обогащать словарный запас детей , формировать умения подговаривать отдельные слова потешек .
Потешки
учимся вести ролевой диалог

. Использовать потешек в

режимных моментах;

.Чтение детям русских

народных сказок;

.Прослушивание

аудиозаписей сказок, песенок,

потешек, прибауток,

колыбельных;

режимных моментах;

. Разучивание и

проговаривание потешек;

.Чтение детям русских

народных сказок;

колыбельных;

. Игровое занятие

«Репка».

. Дидактическая игра «Узнай

потешку по картинке

(иллюстрации)», «Угадай, из

какой потешки прочитан

отрывок?»;

Настольно

-печатные игры по

мотивам потешек (разрезные

картинки, лото);

. Учить детей обыгрывать

знакомые сказки (игры

-драматизации);

Настольно

–печатные

игры по русским

народным сказкам;

 (разрезные картинки, лото);

.Оформление

родителями:

альбом потешек,

.Показ родителям

ролика «Потешки

в жизни нашей

группы»;

. Разучивание

игр «Мыши

водят хоровод», «Жили у

бабуси»;

песенок, потешек,

прибауток, колыбельных;

Формировать познавательно-речевую активность детей посредством устного народного творчества.

Развивать речь, творческие, познавательные, коммуникативные способности детей.

Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества.

Изучив литературу по данной теме, я поставила перед собой задачи:

Развивать речь детей средствами театра: через игры - подражания, имитации, инсценировки, игры – драматизации.

Способствовать переходу театрализованных игр в самостоятельную деятельность.

Поддерживать стремление ребенка включаться в общение всеми средствами, как речевыми, так и неречевыми (мимика, жесты, движения, позы и т.п.).

3. Предполагаемый результат

Активное участие ребенка в играх – инсценировках, драматизациях, в театрализованных играх, в пальчиковых играх.

Стремление ребенка сопровождать речью свои действия, умение общаться в театрализованных играх.

Проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту литературно – художественные произведения, песенки, потешки.

Первичное освоение режиссерской театрализованной игры: настольного театра, театра игрушек, плоскостного, пальчикового.

4. Реализация постановленных задач

Поскольку дети, посещающие группу – малыши, то ведущая роль в театрализованной деятельности принадлежит педагогу.

Вначале показываю детям сказку, используя различные виды театра, сама читаю текст. В работе использую русские народные сказки по возрасту, русский фольклор: песенки, потешки, прибаутки, колыбельные песенки и т.п. Например, такие как: «Кисонька – мурысонька», «Курочка – рябушечка», «Мишка – косолапый», «Коза рогатая», «Котя – котичек - коток», «Собачка - тучка», «Как у нашего кота», «Петушок, петушок…», «Тень – тень – потетень…», «Два веселых гуся», стихи А. Барто, З. Александровой «Мой мишка», сказки Маршака, В. Сутеева и другие, соответствующие возрасту детей.

После показа сказки идет совместная работа с детьми. Мы обсуждаем сказку с тем, чтобы дети усвоили ее содержание, персонажей. Привлекаю детей к проговариванию отдельных фрагментов, отрывков из сказки (например, учим песенку колобка).

Затем привлекаю детей к инсценировке либо полностью, например «Курочка Ряба», «Репка», либо фрагментов сказки («Колобок», «Заюшкина избушка»).

Провожу с ребятами различные игровые упражнения на умение передать образ персонажа, действия, например: покажи, как скачет зайка, как идет медведь, коза рогатая, как испугалась бабушка, как дед тянул репку, как звал на помощь и т.д.

Применяю упражнение: “Расскажи стихи руками”. (Картотека различных театрализованных игр есть в приложении.)

По мере того, как дети овладевают содержанием произведения, их активность в повторных играх возрастает. При повторных показах я уже привлекаю детей себе в помощники с тем, чтобы они передвигали фигурки героев и проговаривали их слова. Используем маски, элементы костюмов для инсценировки самими детьми.

Если все сделано правильно, дети заинтересованы, то игра переходит в самостоятельную деятельность. Здесь я либо вношу театр по сказке и даю детям для игры, либо после нашей совместной деятельности я предоставляю детям все атрибуты, игрушки, и они также играют самостоятельно.

Часто бывает, что дети сами повторяют все, что мы делали вместе, либо импровизируют, любят играть, используя маски – шапочки различных животных.

Есть дети в группе, которые могут взять настольный театр по сказке и полностью воспроизвести ее, при этом другие малыши садятся вокруг и смотрят сказку.

Большое внимание уделяю индивидуальной работе с детьми. Мы играем с куклами пальчикового театра, в пальчиковые игры, с различными видами театра. Учим стихи, потешки, закрепляем знание сказок, учимся вести ролевой диалог. Здесь учитываю интересы ребенка, он сам выбирает сказку, игру, вид театра. Кому – то нравится играть с пальчиками, кому – то импровизировать под музыку. Кто – то любит надевать маски и придумывать подвижные игры.

Театрализованная деятельность пронизывает все режимные и учебные моменты. Мы используем театрализованную деятельность в непосредственной образовательной деятельности либо как элемент, либо все занятие может быть выстроено в театрализованной форме. (Приложение)

Элементы театрализации использую в подвижных играх. В группе есть картотека игр, связанных со сказочным сюжетом. (Приложение) Например «Репка», «Колобок» - несколько вариантов игр, «Заюшкина избушка».

Другой вариант: на руку надевают куклу би – ба – бо и играют в подвижные игры «Коза рогатая», « Дети и волк», «У медведя во бору», «Лиса и зайцы» и др.

Театрализацию можно использовать во всех режимных моментах: в утренней гимнастике («Гимнастика с доктором Айболитом», «Зверобика» - подражание различным животным,

Сентябрь

Чтение сказки детям: "Колобок", "Три медведя".

Беседа по сказке о поступках сказочных героев.

Работа со сказкой (обыгрывание и драматизация)

Задачи

Формировать устойчивый интерес к чтению сказок. Развивать творческие способности

детей. Предостерегать у детей ответственность. Воспитывать послушание. Учить

ориентироваться в пространстве группы, обогащать и активизировать словарь детей.

Установить добрые, доверительные отношения.

Работа с родителями

Вовлечение родителей в проектную деятельность

Заинтересовать родителей темой проекта.

Инсценировка по сказке «Теремок»

Изготовление шапочек масок по сказкам "Теремок", "Колобок".

Настольно печатные игры: "Играем в сказку".

Развивать логическое мышление, память.

Консультация «Почему необходимо рассказывать и читать детям сказки?»

Педагогическое просвещение родителей.

Родительское собрание "Сказка в жизни вашего ребенка".

Октябрь

Чтение сказки детям: "Теремок", "Рукавичка".

Беседа по сказке о поступках сказочных героев.

Работа со сказкой (обыгрывание и драматизация)

Задачи.

Формировать устойчивый интерес к чтению сказок.

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать желание приходить на помощь.

Воспитывать у детей чувства дружбы.

Анкетирование "Сказка в жизни вашего ребенка".

Привлекать родителей к домашнему чтению сказок.

Пополнение развивающей среды по теме проекта.

Приобрести книги со сказками, изобразительные средства и материалы

Игры с кубиками "Собери сказку".

Игры с разрезными картинками "Сказки".

Цель:

Закреплять умение детей, из частей складывать целое. Развивать, внимательность,

память.

Учить детей ответственности и послушанию.

Педагогическое просвещение родителей.

Рассказывание детьми сказки на фланелеграфе - "Колобок",

Развивать творческие способности детей, речь. Пополнять словарный запас.

Консультации: "Роль сказки в жизни ребенка"

Ноябрь

Чтение сказки детям: "Грибок-теремок". Беседа по сказке о поступках сказочных героев.

Работа со сказкой (обыгрывание и драматизация)

Цель:

Формировать устойчивый интерес к чтению сказок. Развивать творческие

способности детей. Воспитывать у детей чувства товарищества и желание помогать друг

другу в сложной ситуациях.

Изготовление пальчикового театра репка, колобок.

Изготовление сказки на прищепках "

Грибок-теремок "

Для развития творческих способностей у детей.

Викторина - загадок по сказкам каждый квартал. ("Колобок", "Три медведя", "Теремок",

"Рукавичка", "Курочка ряба", "Маша и медведь")

Формировать устойчивый интерес к сказкам.

Умение отгадывать сказки по фразе, предложения и др.

Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь».

Познакомить родителей с примерной тематикой сказок для детей 3-4 лет в вечернее

время

Угадай сказку по картинке

Умение отгадывать сказки по картинкам.

Педагогическое просвещение родителей. Развивать в детях качества доброты.

Игры с настольным театром:

"Три поросенка"

Развивать творческие способности детей, речь. Пополнять словарный запас.

Консультация для родителей «Читайте детям сказки»

Педагогическое просвещение родителей.

Развлечение день именинников "Фиксик на именинах у ребят"

Воспитывать желание приходить на помощь.

Участие родителей в развлечении день именинников

Привлекать родителей к участию жизни детей в ДОУ.

Декабрь –

«В гостях у курочки Рябы»

1. Чтение сказки «Курочка Ряба»;

2. Театрализация сказки «Курочка Ряба»;

3. Прослушивание сказки в аудиозаписи;

4. Проведение подвижная игры «Курочка хохлатка»;

5. Просмотр иллюстраций разных художников с изображением: героев и элементов

сказки;

6. Д/игра «Любимые сказки» соединить разрезанные картинки с изображением героев и

элементов сказки;

7. Пальчиковая гимнастика: «Вышла курочка гулять»;

8. Игра с мышкой "Мышка мыла мылом нос";

9. Отгадывание загадок по сказке "Курочка ряба";

10. Самостоятельное рассказывание детьми сказки "Курочка ряба" с опорой на

иллюстрации;

11. Развлечение "Курочка ряба" (совместно с родителями - театрализация родителями

сказки и развлечения с героями сказки);

Январь

Сказка «Заюшкина избушка»

1. Чтение сказки «Заюшкина избушка»;

2. Театрализация сказки «Заюшкина избушка»;

3. Прослушивание сказки в аудиозаписи;

4. Просмотр иллюстраций разных художников с изображением: героев и элементов

сказки;

5. П/игра «Зайка беленький сидит».

6. Настольные пазлы «Заюшкина избушка»;

7. Отгадывание загадок по сказке "Заюшкина избушка ";

8. Самостоятельное рассказывание детьми сказки

"Заюшкина избушка " с опорой на иллюстрации;

9. Проведение субботника совместно с родителями по изготовлению снежных фигур на

участке детского сада по теме "Сказочный мир"

Февраль

1.Занятие по развитию речи в младшей группе

Русская народная сказка «Репка»

2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Репка».

Цель: знакомство со сказкой, ее героями.

3. Чтение и проговаривание слов за воспитателем сказки «Репка».

4. Показ кукольного театра по сказке «Репка».

5. Мультимедийный просмотр сказки «Репка».

6. Рисование «Выросла в огороде репка».

7. Дидактическая игра «Кто за кем?», «Найди по силуэту».

8. Подвижная игра «Мыши водят хоровод».

9. Артикуляционная гимнастика «Поймай мышку».

10.Пальчиковая гимнастика «Репка».

11.Динамическая пауза «Посадили репку в огороде».

12.Загадки по сказке «Репка».

13.Раскраски по сказке «Репка».

14.Консультации: «Роль сказки в воспитании детей», «Все мы были детьми...», «Значение

театрализованной деятельности».

15.Наглядно-информационное сотрудничество «Какие сказки читать ребёнку на ночь?»

16. Просмотр сказки «Лиса и заяц»

Март

Прослушивание сказки «Волк и семеро козлят» в аудиозаписи.

Формировать устойчивый интерес к прослушиванию сказок. Воспитывать у детей любовь и

уважение к близким людям, послушанию.

Фото выставка "Русские красавицы"

Продолжать привлекать родителей к совместной творческой деятельности

Коллаж русских народных сказок.

Развивать творчество детей в процессе работы над сказкой.

Развивать умение слушать сказку без наглядного сопровождения.

Беседа о книгах сказок, о сказках, которые читали детям родители.

Продолжать привлекать родителей к совместной творческой деятельности

Апрель

Чтение сказки детям: "Зайка-хвастунишка".

Играем в сказку «Зайка-хвастунишка»

Игра-драматизация «Зайка-хвастунишка»

Упражнять в умении воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые

эпизоды и эмоциональные состояния героев.

Выставка книг «Наши лучшие друзья – книги».

Продолжать привлекать родителей к совместной деятельности. Прививать любовь и

интерес к книгам

Игра «Угадай по движению»

Упражнения на активизацию лексики «Я начну, а ты продолжи»

Предоставить возможность родителям участвовать в мероприятиях группы

Работа в раскраске «Герои сказок», «Мои любимые сказки»

Развивать творческий потенциал детей, желание воплощать образы сказочных героев на

бумаге, развивать мелкую моторику рук.

Умение отгадывать сказки по сюжету. Воспитывать желание приходить на помощь.

Продолжать привлекать родителей к совместной деятельности.

Май

Викторина - по характерным признакам: "Угадай сказочного героя".

Умение отгадывать сказку по характерным признакам сказочных героев.

Родительское собрание.

"Мы стали старше"

Педагогическое просвещение родителей.

Игры-драматизации по знакомым РНС по желанию детей

Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями в группе раннего возраста

I квартал

Задачи:         1. Приобщать детей к устному народному творчеству

                2. Познакомить детей с колыбельными песнями, их содержанием

                3. Стимулировать желание детей исполнять потешки, заклички.

II квартал

Задачи:         1. Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными

                         Формами.  

                2. Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений.

                3. Учить самостоятельно исполнять потешки, колыбельные,

                         заклички

III квартал

Задачи:    1. Формировать понимание назначения и основного содержания

                     колыбельной песни

                 2. Развивать эмоциональный отклик на фольклорные произведения.

                 3. Воспитывать умение использовать потешки в повседневной

                     жизни в соответствующих ситуациях.

Что же именно относится к детскому фольклору ?
Потешки
Потешки – коротки игровые присловия , которые выводят ребёнка за рамки его маленького привычного мира , слушая повторяя и запоминая рифмованные строчки он учится , говорить , думать общаться с окружающим миром , выражать свои эмоции . Хорошо подобранная и выразительно рассказанная потешка поможет установить контакт с ребёнком вызвать у него положительные эмоции
На пример :
Не плачь , не плачь
Куплю калачь
Не плачь родной .
Куплю другой .
Сказка.
Сказка - это новелла состоящая из цепи взаимосвязанных однотипных частей композиция сказки по своей сути –серия потешек в которых присутствуют разнохарактерные герои отличающиеся и внешними особенностями . Персонажи потешек являются типичными образами русской народной сказки . Содержания первых сказок для детей направленно именно на пробуждение первых пробуждений сочувствия , сопереживания .
Пестушки – Песенки которыми сопровождается уход за ребёнком
Заклички – обращения к явлениям природы ( дождю , ветру , солнцу ).
Считалки – короткие стишки которыми справедливо распределяют роли в игре .
Скороговорки и чистоговорки – незаметно обучающие детей говорить .
Дразнилки – весёлые шутки кратко и метко называющие какие либо смешные стороны во внешности ребёнка и особенности его поведения .
Актуальность проекта :
Дети раннего возраста усваивают родной язык , овладевают важнейшими формами речевого общения – устную речь . Поэтому проблема развития речи детей по средствам по средствам малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особое значения .
Цель проекта : Развития речи детей раннего возраста по средствам малых фольклорных форм .
Задачи проекта : Развития слухового внимания , развития артикуляционного аппарата , звукоподражания , активизация словаря . Воспитания интереса к художественной литературе . Формирования к целостному восприятию произведений разных жанров , усвоению содержаний произведений и эмоциональной отзывчивости на него .
Воспитания на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам . Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности на занятиях , в играх , быту .
Ожидаемый результат : Обогащения словаря детей новыми словами , формирования интереса к устному народному творчеству
формирования положительного отношения к режимным моментам .
Срок реализации : с сентябрь2015 по май 2016 года .
Участники проекта дети : ясельной группы , педагоги
Этапы проекта :
Подготовительный этап .
Анализ предметной среды группы .
Изучения методической литературы
Формирования целей и задач
Основной этап :
Организация адаптационного периода с использованиям малых фольклорных форм.
Организация игровых взаимодействий .
Подбор книг с различными жанрами фольклора( Сказки, потешки)
Рассматривания иллюстраций
Использования малых фольклорных форм в совместной образовательной деятельности .
Организация режимных моментов с использованием малых фольклорных форм
План работы на год
1 квартал (сентябрь-ноябрь)
Задачи : Приобщать детей к устному народному творчеству
Познакомить детей с потешками и сказками, их содержанием , стимулировать желания детей использовать потешки ,
Название потешки
Цели
Образовательная деятельность в режимных моментах.
« Солнышко вёдрышко » , « Дождик , дождик полно лить », « Наша Маша маленькая , «Водичка , водичка »
Познакомить детей с новыми потешками . Помочь запомнить потешки . Стимулировать в использование потешек в речи
Использования потешек в режимных моментах .
Игры по содержанию потешек .
Сказки: « Курочка Ряба» , «Репка»
Познакомить детей со сказкой
Формировать интерес к русским народным сказкам . Учить слушать сказки
2 квартал(декабрь-февраль)
Задачи : Продолжать знакомить детей с потешками , обогащать словарный запас детей , формировать умения подговаривать отдельные слова потешек .
Потешки
Цели
Образовательная деятельность в режимных моментах
« Пошёл котик на торжок » , « Кисонька мурысонька », « Киска , киска , киска брысь» , « Ой бычёк мой бычёк» , « Дай молочка бурёнушка »
Познакомить детей с новыми словами « Кисонька- мурысонька »
Использования потешек в сюжетно –ролевых играх и режимных моментах
Сказки «Теремок », «Колобок »
Познакомить детей со сказками ,
Побуждать проговаривать отдельные слова сказок , называть персонажей
3 квартал (март-май)
Задачи : Формировать эмоциональный отклик на фольклорные произведения , воспитывать умения использовать потешки в повседневной жизни
Заключительный этап : К концу года , дети овладели новыми словами , могут узнавать и называть героев сказок повторять отдельные слова и фразы . При чтении сказок и потешек эмоционально реагируют на них . Могут повторить целые слова и фразы при прочтении знакомых сказок и потешек .
Потешки
Цели
Образовательная деятельность в режиных моментах
«Сидит Белка на тележке » , « Радуга дуга » , « Уж я Танюшки пирог испеку »
Продолжать знакомить детей с новыми потешками . Закреплять умения использовать потешки в определённых ситуациях . Вызвать положительный отклик на чтения потешки .
Использования потешек в режимных моментах(умывании ,кормлении )
Использовние малых фольклорных форм в непосредственной
образовательной деятельноственно
Дата
Тема
Фольклорное произведение
д\и
Непосредственная образовательная деятельность
участники
Ноябрь
«одежда»
«Русская народная потешка» « Наша Маша маленькая»
( заучивание)
Цель : Закрепить знания предметов одежды, цветов . Вызвать эмоциональный отклик на чтения потешки
«Оденем куклу на прогулку » Закреплять
Лепка « Красивая шубка для Маши»
Цели : Упражнять в чтении потешки , закрепить знания цветов ,
Воспитатель , дети
Дека -брь
«Домашние животные и птицы»
« Народные потешки о птицах» (чтение)
Цели : Закреплять умение слушать литературное произведения , активизировать в речи названия домашних птиц , побуждать воспроизводить звукоподражания их голосам
« Кто как кричит»
Лепка « Птичка»
Цели : Побуждать лепить округлую форму , придавать сходство с натурой при совместной деятельности с педагогом
Воспитатель ,дети
Январь
« Дикие животные »
Чтение Русской народной сказке « Теремок
« Кто к нам пришёл» закреплять знания диких
Рисования
« Около Теремка растёт ёлочка »
Цели :Учить рисовать , прямые и вертикаль -ные
Воспитатель , дети
животных »
линии , побуждать вспоминать содержание сказки называть персонажей
Май
« К нам пришла весна »
Чтения потешек о весне
Цель : Закреплять умении слушать литературные произведения . отвечать на вопросы
-
Рисования « Травка зеленеет, солнышко блестит »
Цели : Закреплять умения рисовать прямые и вертикальные линии , активизировать использования слов : Травка , наверху , внизу
Используемая литература и интернет – ресурсы
1Веракса Н.Е , Комарова М.А . , Васильева М.Н программа « От рождения до школы»
2.Виноградова Н. А ., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду . Пособие для воспитателей . М Айрис –пресс 2008 год с- 208 .
3. Галанова Т.В. « Развивающие игры с малышами до 3 лет » Москва издательство Академия развития 2007 год .
4. Голицына Н.С. « Конспекты комплексно –тематических занятий 1-я младшая группа » Москва « Издательство Скрипторий 2003 » 2014 год
5 Дроздецкая Н. А . статья « Русский фольклор в развитии эмоции детей раннего возраста» электронный журнал « Педагогический мир » 30 июня 2015 год .
6 Решетникова С. В. « Игровые занятия с детьми от 1 года до 3 лет » . Методическое пособие для педагогов и родителей . Творческий центр « Сфера » . Москва 2005 год .
7 Щепёткина Т. Н. статья « Развития речи детей раннего возраста с использованием малых форм фольклора » . Электронный журнал « Педагогический мир» 8 апреля 2014 год .
Приложение.
Конспект занятия по лепке.
« Красивая шубка для Маши »
( по мотивам потешки « Наша Маша маленькая » )
Цели : Упражнять в чтение потешке . Закреплять знания основных цветов , умения использовать в речи их названия . Закреплять знания понятий « вниз – верх » , формировать умения раскатывать пластилин прямыми движениями рук . Учить использовать элементы техники пластилинографии .
Оборудование : иллюстрация к потешке « Наша Маша маленькая » силуэт шубы красного цвета раздаточное : силуэты шуб разного цвета по количеству детей , доски , пластилин
Ход занятия .
Воспитатель : Ребята посмотрите какую я вам картинку сегодня принесла . Скажите кто на ней нарисован ?
Дети : Девочка .
Воспитатель : А как зовут девочку ?
Дети : Маша
Воспитатель : Давайте вместе расскажем потешку про Машу
Наша Маша маленькая ,
На ней шубка аленькая
Опушка бобровая .
Маша чернобровая .
Воспитатель : Давайте в месте с вами сегодня слепим много красивых шубок для Маши и её друзей . Выберите шубки такого цвета , какого вам нравится . Кого цвета шубку ты выбрал (а) ?
Ответ детей : ( красный , жёлтый , и д.р )
Возьмите пластилин и раскатайте « колбаску » Слепли молодцы . Давайте теперь украсим наши шубки . Давайте сначала сделаем воротничок его надо пожить сверху . Положите одну « колбаску » на верх . Теперь давайте сделаем опушку положите вторую « колбаску» вниз . Сделали молодцы .
Воспитатель : Где мы слепили воротничок ?
Дети : Наверху
Воспитатель : А где мы слепили опушку ?
Дети : Внизу
Воспитатель : Молодцы вы сделали очень красивые шубки , давайте повесим наши шубки в коридоре . Пускай наши мамы тоже полюбуются .
Конспект занятия
по рисованию
по мотивам сказке « Теремок »
« У теремка выросла ёлочка »
Цели : учить рисовать используя умения проводить прямые вертикальные и наклонные линии .Побуждать вспоминать содержания сказки , называть персонажей активизровать речь .
Оборудования демонстрационное : иллюстрация с изображением теремка , ёлочка , мышка .
Раздаточное : бумага формата А-4 с изображением теремка , гуашь , кисти , емкости с водой , клеёнки .
Ход занятия
Воспитатель : Ребята посмотрите какую картинку я вам принесла , что на ней нарисовано ?
Дети : Домик
Воспитатель : А как этот домик называется ?
Дети : Теремок
Воспитатель : Правильно « Теремок» . Стоит в поле теремок , он не низок не высок . Бежит мимо мышка – норушка , увидела теремок остановилась и спрашивает : Терем-теремок . кто а теремочке живёт ? Не кто не отвечает забежала мышка в теремок и стала в нём жить .( Появляется мышка ).
Мышка : Здравствуйте ребята
Воспитатель : Давайте скажем здравствуй мышка ( дети здоровуются .
Мышка : Ребята скоро Новый год , а у меня и моих друзей нет ёлочки . Вот я и пришла к вам за помощью . Ребята помогите мне
пожалуйста ёлочку посадить , что бы мы могли нарядить к Новому году .
Воспитатель : Ребята давайте посмотрим как выглядит елочка (достаёт елочку )
У ёлочке длинный ствол , и длинные , длинные колючие веточке .
Воспитатель : Покажите где у ёлочке ствол ? А где веточке ? ( дети показывают ). Давайте попробуем нарисовать ёлочку . С начало надо нарисовать ствол . Смотрите как будем рисовать ствол у ёлочке ставим кисточку на самый верх и ведём её с верху в низ . Нарисовали молодцы . Теперь нам надо нарисовать веточки . Какого они цвета ?
Дети : Зелёного
Воспитатель : Правильно зелёного . Значит нам надо зелёную краску . Где у нас зелёная краска ? Дети показывают . Набираем зелёную краску и рисуем палочки с одной стороны и с другой .
Дети выполняют задания .
Воспитатель : Ребята что мы нарисовали ? (ответ детей )
Кто живёт в теремке ? ( ответ детей )
Мышка : Ой какие красивые ёлочки вы нарисовали . Спасибо вам ребята побегу скорее расскажу своим друзьям . До свидания ребята .

План работы с воспитанниками и родителями первой младшей группы  по теме

«Формирование познавательно-речевой активности у детей дошкольного возраста посредством малых форм фольклора»

на 2014-2015 учебный год

Цель:  развитие речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора.

Задачи:

1.  Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизации словаря.

2.  Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.

3.  Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту, в процессе организации свободной деятельности.

Цель и задачи определяются новыми требованиями, которые предъявляются к воспитанию подрастающего поколения.

Реализация программы поможет организовать деятельность дошкольников для лучшего изучения своего поселка, воспитанию патриотических чувств, исторического самопознания, социальной активности.

Программа адресуется профессиональным педагогам ДОУ.

Ожидаемый результат:

•  Словарь детей к концу года обогатился  новыми словами, оборотами, выражениями;

•  Сформировался первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;

•  Дети владеют бесконфликтными навыками общения со взрослыми и сверстниками;

•  Сформировано положительное отношение к режимным моментам;

•  У родителей сформировано понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

Этапы реализации Программы:

Подготовительный этап (сбор информации по проблеме):

•  Анализ предметной среды группы.

•  Изучение методической литературы по проблеме.

•  Формулирование целей и задач проекта.

Основной этап:

•  Организация диагностического исследования речи детей.

•  Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.

•  Организация игрового взаимодействия.

•  Выставка книг с различными жанрами фольклора.

•  Рассматривание иллюстраций.

•  Инсценирование произведений фольклора.

•  Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений.

•  Создание игровой среды в группе ДОУ на основе фольклорных произведений.

•  Деятельность в соответствии с тематическим планированием.

•  Проведение индивидуальных  и подгрупповых консультаций.

•  Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи».

Итоговый этап:

•  Проведение сравнительного диагностического исследования уровня речевого развития детей группы.

•  Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на методических объединениях, педагогическом совете, размещение материалов проекта в сети Интернет, публикация статей, разработка  методических рекомендаций и пр.

План работы с воспитанниками и родителями первой младшей группы  по теме

«Формирование познавательно-речевой активности у детей дошкольного возраста посредством малых форм фольклора»

План работы с детьми первой младшей группы во время режимных моментов

с использованием фольклорного материала

. Использовать потешек в

режимных моментах;

.Чтение детям русских

народных сказок;

.Прослушивание

аудиозаписей сказок, песенок,

потешек, прибауток,

колыбельных;

режимных моментах;

. Разучивание и

проговаривание потешек;

.Чтение детям русских

народных сказок;

колыбельных;

. Игровое занятие

«Репка».

. Дидактическая игра «Узнай

потешку по картинке

(иллюстрации)», «Угадай, из

какой потешки прочитан

отрывок?»;

Настольно

-печатные игры по

мотивам потешек (разрезные

картинки, лото);

. Учить детей обыгрывать

знакомые сказки (игры

-драматизации);

Настольно

–печатные

игры по русским

народным сказкам;

 (разрезные картинки, лото);

.Оформление

родителями:

альбом потешек,

.Показ родителям

ролика «Потешки

в жизни нашей

группы»;

. Разучивание

игр «Мыши

водят хоровод», «Жили у

бабуси»;

песенок, потешек,

прибауток, колыбельных;

Речь и устное народное творчество

Введение

Речь является одним из важных источников познания окружающего мира, необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Кому неизвестно, что дети с плохо развитой речью не редко оказываются неуспешными по многим предметам. Да и взаимоотношения со сверстниками у таких детей не складываются. Обучая ребенка родной речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта и эмоций, подготавливают условия для успешного обучения в школе. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами, свободно вступать в речевое общение со сверстниками. Не все дети одинаково успешно овладевают фонетической, лексической, грамматической стороной речи. Но именно их взаимосвязь является важнейшим условием формирования связной речи. Внимание к проблемам речи детей дошкольного возраста мы находим в трудах многих ученых. Так К.Д. Ушинский считал, что нужно развивать «дар слова», т.е. умение отражать свои мысли, «учить облекать свои мысли в наилучшую форму». Идеальными образцами такой формы считает он, служат художественные произведения как народные, так и авторские. А.Е. Водовозова считала, что воспитание должно осуществляться на народной речи, на народном творчестве. Проблемой развития речи занимались такие ученые А.А. Леонтьев, А.С. Рубинштейн, О.С. Ушакова. Л.С. Выгодский на основе длительного изучения мышления и речи пришел к выводу: «Есть фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но  и формирование характера и эмоций находится в непосредственной зависимости от речи». И я полностью согласна с ним. Ведь своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте одно из условий нормального развития ребенка. К сожалению, в настоящее время наблюдается тенденция увеличения количества детей с речевыми отклонениями или нарушениями в результате воздействия какого-либо потенциального фактора. Это ухудшение состояния здоровья детей, существенное сужение объема «живого» общения: дети, да и взрослые все больше стали общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе, дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи. Все эти отклонения сами по себе  не исчезают и  при отсутствии специально организованной коррекционной работы могут отрицательно сказаться на дальнейшее развитее ребенка.

Дети, даже без специально обучения, с самого раннего возраста проявляют большой интерес к языковой действительности, создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка, но при стихийном речевом развитии лишь не многие из них достигают высокого уровня, поэтому необходимо целенаправленной обучение речи и речевому общению.

В детском саду предусмотрены такие средства развития речи:

- свободное речевое общение;

- культурно – языковая среда;

- обучение родному языку и речи на специальных занятиях;

- различные виды игр (дидактические, сюжетно-ролевые);

- художественная литература;

- различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр);

- использование произведений народного творчества;

- взаимосвязь с семьей по речевому развитию.

Я считаю, что наиболее эффективным средством в развитии речи детей (особенно младшего возраста) является народное творчество (фольклор).

Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношения к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Детский фольклор – это особая часть народной культуры имеет важнейшее значение в становлении и развитии личности, каждого вновь появившегося на свет человека. Ценность детского фольклора заключается в том, что с помощью его взрослые легко устанавливают с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазий, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость, и в тоже время оказывают на ребенка воспитательное, развивающее воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме народные произведения таят в себе не малое богатство – смысловое, звуковое и речевое.

 Задачи развития речи

 Речь занимает центральное место в процессе психического развития, развитие речи внутренне связано с развитием мышления и с развитием сознания в целом.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве и рассматривается как общая основа воспитания и обучения. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка.

Поэтому одна из главнейших задач детского сада – формирование правильной устной речи на основе овладения детьми литературного языка своего народа.

Работая в детском саду много лет, наблюдая за детьми, делая ежегодную диагностику, сделала вывод, что важнейшим принципом обучения родному языку является комплекс решения всех задач развития речи во взаимосвязи  и взаимодействии при  ведущей роли связной речи. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи. Овладение связной речью составляет важнейшее условие подготовки к обучению в школе.

Для решения общей задачи необходимо выделить частные задачи:

1. Развитие произносительной стороны речи, т.е. воспитание культуры речи. Прежде всего, ребёнок должен овладеть звуковым строем языка, правильным звукопроизношением.
2. Совершенствовать словарь и мелкую моторику. При знакомстве детей с фольклором расширять словарь детей, с помощью специальных приёмов добиваться, чтобы дети не только знали, но и понимали смысл необходимых слов. Использование различных пальчиковых игр, ощупывание предметов, определение свойства предмета тоже способствует развитию речи.
3. Развитие звуковых навыков устной речи. Грамматика устанавливает нормы изменения слов и способы их соединения в предложении.
4. Создавать условия способствующие развитию активной речи. Умение детей слушать и понимать обращенную к нему речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Уровень активной речи зависит от состояния словаря ребенка, насколько он овладел грамматическим строем языка, умение строить фразы, слушать и самому придумывать рассказы.
5. Способствовать развитию умения детей слушать, понимать, проговаривать фольклорные произведения.
6. Развивать воображение, память, внимание.

Развитие речи детей через знакомство с народным творчеством (опыт работы)

В дошкольном детстве происходит очень важный, уникальный для развития ребенка процесс овладения родным языком. Успехи в языковом развитии малыша в этот сравнительно короткий период поразительны. Чтобы обучение было более качественным, интересным, доступным для детей, я выбрала направление в своей работе: «Развитие речи детей через знакомство с народным творчеством».

Впервые я набрала детей от 1,5 лет до 2 лет. Вот здесь я столкнулась с трудностью, как пройдет адаптация детей к дошкольному учреждению, когда дети впервые останутся без мамы и папы в новой обстановке. Тогда-то особую значимость приобрело народное творчество – фольклор. Ведь в период адаптации к новой обстановке, когда дети скучают по дому, маме, еще не могут общаться с другими детьми, взрослыми важно найти подход к каждому ребенку. Поэтому в своей работе с детьми раннего возраста я начала использовать малые фольклорные формы: потешки, песенки, пестушки, которые помогали установить контакт с ребенком, вызывали у него положительные эмоции, симпатию к малознакомому человеку – воспитателю. В адаптационный период использовала потешки:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка – хороший,

Ванечка – пригожий!

Наша деточка в дому,

Что оладушек в меду

Красно яблочко в саду.

Лудушки – ладушки!

Где были? У бабушки…

Дети вспоминают, как ласково играли с ними мамы и бабушки. Внимательно начинали прислушиваться и переставали плакать. Вместе с родителями в группе подбирали игрушки так, что среди них были персонажи из потешек и песенок: петушок, гуси, заинька, кошечка, мишка, ёжик и т.д.. Это все ласковые и успокаивающие игрушки.

Через несколько дней я заметила, что дети уже с охотой шли в группу, брали игрушки, просили поиграть, спеть песенки, рассказать потешку. Потешки помогали наладить эмоциональный контакт. Находясь в группе целый день, дети устают, бывают ссорятся, у них, как и у взрослых, бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие детки наоборот расшалились и не могут успокоиться. И тут на помощь опять приходил фольклор:

Не плачь, не плачь-

Куплю калач

Не плачь, дорогой,-

Не плачь, не кричи

Куплю тебе три.

Андрей – воробей!

Не гоняй голубей

Гоняй галочек

Из под палочек.

Не клюй песок

Не тупи носок

Клевать колосок.

Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты. Когда укладывала деток спать, во время умывания, еды, бодрствования.

Баю – баю - баиньки

Купим сыну валенки

Наденем на ножки

Пустим по дорожке

Будет наш сынок ходить

Новы валенки носить.

Водичка – водичка

Умой моё личико

Чтобы глазоньки блестели

Чтобы щёчки краснели

Чтоб смеялся роток

Чтоб кусался зубок.

В раннем возрасте важно ускорить рождение первых сознательных слов у ребенка. А малые формы фольклора помогают увеличить запас слов ребёнка, т.е. привлекают его внимание к предметам, животным, людям.

Киска, киска, киска, брысь

На дорожку не садись,

Наша деточка пойдёт

Через киску упадёт.

Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывает желание повторить, запомнить, что в свою очередь способствует разговорной речи.

Наши уточки с утра

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора

Бал-бал-бал! Бал-бал-бал!

Наши гуленьки вверху-

Грру-грру-грру-у!

Наши курочки в окно

Ко-ко-ко!Ко-ко-ко!

А как Петя- петушок

Ранним-рано по утру

Нам споёт ку-ка-ре-ку!

В таких народных произведениях имеются звукоподражания голосам птиц и животных, что вызывает желание повторить, а значит развивает речь. В  потешках малыши улавливают доброе, гуманное ко всему живому. Помогают привыкнуть малышей к малознакомым людям. Благодаря фольклору, адаптация прошла быстро. Да и речь детей заметно улучшилась.

На третьем году жизни ребёнка происходит существенный перелом в его отношении к окружающему миру, обусловленный ростом возможностей малыша и осознания себя, как самостоятельного существа. Дети пытаются действовать, как взрослые, но нуждаются в оценках, которые старшие дают их деятельности, поступкам. Ребёнок получает новые впечатления, что является условием его психического развития. А знакомство с детским фольклором развивает интерес к окружающему миру, народному слову, народным традициям , воспитывает художественный вкус, развивает речь, а также многому учит.

Поэтому в 1 младшей группе  вместе с узкими специалистами  решили использовать народные произведения (фольклор) в разных видах деятельности: в игровой, коммуникативной, познавательной, на занятиях по физической культуре, музыке, изобразительной деятельности.

Познакомила родителей со своими планами и предложила им принять участие, а также оказать помощь в их осуществлении. Так в группе появились вышивки, деревянные игрушки, предметы, уголок ряжения, а в книжном  уголке книги с яркими картинками (сказки, потешки, песенки, прибаутки, загадки). Игровой уголок пополнился новыми игрушками т. к. игра является основным видом деятельности в детском саду. Игра- это ещё и комфортное проживание детства. Играя, ребёнок переживает огромную радость, а в радости развитие ребёнка идёт более интенсивно и успешно. Кроме того, в игре ребёнок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности. Такую радость доставляют народные произведения, народные игры. К таким играм можно отнести пальчиковые игры, которые развивают мелкую моторику, способствуя развитию речи:

Пальчик-мальчик

Где ты был?

- С этим братцем

В лес ходил

С этим братцем – щи варил

С этим братцем - кашу ел

С этим братцем – песни пел.

- Сорока – Ворона кашу варила

Деток кормила

Этому дала,

Этому дала,

 Этому дала

Этому дала

А этому не дала

Ты дров не носил

Кашу не варил

Тебе нет ничего.

Дети очень любят играть в хороводные игры. Слова игр легко запоминаются и в сочетании с движениями оказывают положительное влияние на развитие речи.

Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой тесная связь. Заучивание стихотворных текстов с участием рук, пальцев, ног приводит к тому, что ребёнок лучше запоминает, развивается воображение, активизируется мыслительная деятельность малыша. Такие хороводные игры как «Колпачок», «Пузырь», «Мыши водят хоровод», «Ходит Ваня» и др.

Во время игр всем детям хочется быть главным героем (петушком, зайчиком, колпачком) вот тут-то на помощь приходят считалки, которые служат для справедливого распределения ролей

За стеклянными горами

Ходит Ваня с пирогами

- Здравствуй Ванечка дружок

Сколько стоит пирожок?

Пирожок-то стоит три,

А водить-то будешь ты.

В народных произведениях есть огромный материал для использования в сюжетно- ролевых играх. Так курочка-рябушка идёт на речку за водичкой – цыплят поить; кисонька - мурысонька идёт на мельницу за мукой, чтоб испечь прянички; сорока - белобока – кашу варит, чтобы деток кормить, а котик идёт на торжок:

Пошёл котик на торжок

Купил котик пирожок.

Пошёл котик на улицу

Купил котик булочку

Самому съесть иль Ванечке снесть

Я и сам поем

И Ванечке снесу.

Содержание небольших произведений народного поэтического творчества многопланово. В потешках, песенках оживают явления природы ( «ночь пришла темноту привела», «Солнышко -  вёдрышко» обогрело «телят, да ягнят, да ещё маленьких ребят».

Дети очень любят проговаривать заклички солнцу, дождю, радуге:

Солнышко – вёдрышко

Выгляни в окошко

Твои детки плачут

По камушкам скачут.

Радуга – дуга

Не давай дождя

Давай солнышко – колоколнышко.

Стихи, потешки, песенки, поговорки, прибаутки, образные слова представляют собой ту ценную звуковую среду, которая благоприятствует освоению языка, развитию восприимчивости к звучанию художественного слова. Помогают установить с ребёнком эмоциональный контакт.

В общении с детьми с детьми стараюсь повторять известные потешки. Что даёт возможность проявлять речевую активность детям:

Катя, Катя маленька

Катенька удаленька

Пройди Катя по дорожке

Топни Катя ножкой.

- Ваня, Ванечка

Куда ходил

-В лесочек

Что видал?

-Пенёчек!

Под пенёчком что?

-Грибок.

Хвать – да в кузовок.

Общение детей со взрослыми, образец их речи способствуют формированию вкуса и «чувства языка». Художественное слово народного поэтического творчества сопровождает детей ещё с раннего возраста. Когда дети ещё совсем маленькие песенки, потешки пропиваются, проговариваются ласковым голосом. Но в более старшем возрасте использовала разную интонацию:

Баю – баю, баю – бай!

Ты собачка не лай

                                                Белолапа не скули                строгим голосом

Мою Таню не буди

Тёмна ноченька – не спится

                                  Моя Танечка боится                  ласково

Ты собачка не лай

                                 Мою Таню не пугай                     строго

Для развития внимания к звучащей речи стала учить детей совместно договаривать и проговаривать, выделяя голосом некоторые слова в тексте

Ай, качи – качи - качи

Глянь – баранки, калачи

Глянь – баранки, калачи

С пылу, жару из печи

С пылу с жару из печи

Все румяны, горячи

Налетели тут грачи

Похватали калачи

Нам осталися

Ба-ра-ноч-ки.

Чтобы речь детей стала более внятной, выразительной, эмоционально окрашенной использовала народные песенки «Сорока-белобока», «Идёт коза…», «Чики-чики кички, берёзовые лычки…».

В своей работе использую инсценирование народных произведений, что помогает добиться предельного понимания содержания и развитие речи:

Курочка – рябушка

Куда пошла?

- На речку

Зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка – рябушка

Зачем тебе водичка?

- Цыплят поить

Как цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи, пи-пи-пи!

Знакомство с фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, многому учит. Сколько много знаний дети получают при ознакомлению с окружающим миром. Так при знакомстве с сказкой «Как коза избушку построила» дети узнали о деревьях и их особенностях (на дубе растут жёлуди, с яблоньки падают яблочки). Под каким деревом можно построить избушку, а под каким нельзя. Из народных песенок дети узнают о быте народа его жизни. В народе дорожили колыбельным песенном мастерством и передавали из поколения в поколение. Песенки учат детей, что нужно делать если «ребёнок» заплакал. Его нужно качать, баюкать:

Люли, люлюшки, люли

Прилетели к нам гули

Гули, гулюшки

Сели в люлюшки

Они стали ворковать

Мою деточку качать

Прибаюкивать…

Детский фольклор учит детей играть

Еду – еду, к бабе к деду

На лошадке в красной шапке

По ровненькой дорожке на одной ножке

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам

Всё прямо и прямо

А потом вдруг…в яму!

Бух!...

Неоценима роль загадок в познании окружающего мира. Ещё в древности загадки служили средством проверки мудрости. Именно с помощью загадок народные познания передавались из поколения в поколение. Педагогическая ценность загадок заключается в том, что она знакомит с радостью «мышления», направляет внимание на предметы и явления, побуждает вникать глубже в смысл словесных обозначений и признаков.

Прежде чем отгадать загадку мы с детьми рассматривали предмет, выделяли основные признаки. Так загадка про цыплёнка

Жёлтый, но не солнышко

Круглый, но не мяч

Пушистый, но не котёнок

С начало дети отгадывают готовые загадки, а затем начинают придумывать сами, тем самым развивается словотворчество.

Народное творчество (фольклор) способствует развитию математических способностей. При знакомстве детей со счётом использую такие потешки, как «Сорока, сорока…»,                              На улице три курицы

                                       С петухом дерутся

                                       В окошечко три курицы

                                         Смотрят и смеются

                                 Кыш-кыш! Ха-ха-ха!

                                 Пожалейте петуха!

А также пальчиковые игры

1,2,3,4,5- пошли пальчики гулять

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл,

Этот пальчик жарить стал,

Этот всё на стол подал,

А этот пальчик сел и всё съел!

Считалки помогают вести счёт в игре, помогая тем самым выбрать ведущего в игре.

«Шла машина из Тамбова потеряла три вагона».

Считалки помогают вырабатывать в детях такие черты характера, как честность, благородство, чувство товарищества. Доставляют детям наслаждение, вырабатывают чувство ритма, необходимые в песне в танце. Звуковая организация считалок пленяет своей красотой, производит незабываемые впечатления. Песенность, в лучшем смысле этого слова, присущая считалкам помогает использовать их на музыке.

Конь ретивый

С длинной гривой

Скачет, скачет по полям

Тут и там! Тут и там!

Сюда мчится он-

Выходи из круга вон!

Использование народного творчества на музыкальных занятиях помогает решить ряд речевых задач. Это и развитие слухового и фонематического восприятия, Развитие основных компонентов звуковой культуры: интонация, ритм, темп, формирование правильного речевого и певческого дыхания, обогащение словаря дошкольника.

Ведь детский фольклор – это целый мир яркий, радостный наполненный силой и красотой. Музыка в свою очередь может воздействовать не только на эмоциональное, но и физическое состояние всего организма ребёнка. Поэтому встречи с музыкальным руководителем в музыкальном зале мы начинаем с оптимистических песенок – распевок с нехитрым текстом: «Петушок, петушок…», «Солнышко – вёдрышко…», «Баю – баю – баюшки, прискакали заюшки…». Во время прослушивания музыкальных произведений вместо пассивного прослушивания включаем игровые движения, пальчиковые игры, двигательные импровизации. Так при прослушивании песенки «Пирожок» дети руками показывают, как мнут тесто, лепят пирожок. Во время прослушивания народной песенки:

Большие ноги шли

Шли по дороге

Т-о-о-п, т-о-о-п, т-о-о-п.

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Дети выполняли движения ногами.

Исполняя песенку «Жили у бабуси два весёлых гуся…» дети показывали как гуси вытягивают шеи, моют лапки, а в конце песенки муз. Руководитель исполняла танцевальную музыка, а дети придумывали движения сами.

Перед пением песенок делаем артикуляционную гимнастику, используя народные песенки:

Ой, ду-ду-ду-ду

Потерял пастух ду-ду

Ранним – рано по утру

Пастушок туру-Руру

А коровки на лугу

Му-му-му!

Использовали разную силу голоса

Тихо, тихо, тихо, тихо

В наши двери входит Тихон

Не аукать, не кричать,

А баюкать и качать…

Музыкально – ритмические движения сопровождаем речевыми играми. Это и хороводные игры: «Мы на луг ходили…», «Зайка серенький сидит…», «Ходит Ваня…». А игры на музыкальных инструментах сочетаем со звучащими жестами, рифмами:

Ой, ду-ду-ду-ду-ду

Сидит ворон на дубу

Он играет во трубу

Труба точенная, позолоченная

Труба славная

Песня складная.

Сочетание музыки, движений, при использовании детского фольклора помогает делать занятия увлекательными, интересными доставляет большую радость детям и помогает развивать речь детей.

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой существует тесная связь, поэтому использование детского фольклора на занятиях по физической культуре благоприятно действует на развитие речи детей. Так упражнение на дыхание используем детскую потешку: «Петушок, петушок…», где на слова «Ку-ка-ре-ку…» дети делают выдох. Это комплекс ОРУ по потешку «Наши уточки с утра…». Для распределения ролей используем считалки. Подвижные игры  «Воробушек и кот», где нужно проговаривать слова

Котя –котенька, коток

Котя чёрненький хвосток

Он на брёвнышке лежит

Притворился будто спит

Тишина. Не колышется вода

Не шумят камыши

Засыпают малыши.

Это и игры малой подвижности:

У Маланьи у старушки

Жили в маленькой избушки

7 сыновей, 7 дочерей

Вот с такими глазами

Вот с такими носами
Вот с такими руками …

Они не ели, не пили

На Маланью глядели

Делали вот так.

Чёткое проговаривание слов в сочетании с движениями делает игру интересной, занимательной и оказывает благоприятное влияние на развитие речи детей.

Особый отклик находят малые фольклорные формы в сердцах и душах детей, используемые в художественно – эстетическом воспитании. Здесь также используются загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, скороговорки, потешки. Скороговорки и чистоговорки способствуют улучшению дикции, совершенствованию звуковой культуры:

Ра – ра - ра – месит тесто детвора

Ра – ра - -ра – с глиной нам играть пора.

Загадка – это одна из самых распространённых, задорных и таинственных разновидностей фольклора. Она учит понимать красоту родного языка, слышит, сколько удивительных сравнений  можно придумать для самых обычных предметов.

Загадка о карандаше:

Палочка волшебная

Есть, у меня, друзья

Палочкою этой могу построить я

Башню, дом самолёт,

И большущий пароход!

           (Карандаш)

Загадка о кисточке:

Разноцветные страницы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой

                       (Краски и кисть)

Знакомство с героем, можно осуществлять с помощью сказки., игры, во время, которой дети осваивают движение персонажа, что обогащает их воображение, жизненный опыт. Например, дети показывают, как ходит медведь, прыгает зайчик, радуется куколка.

На занятиях также используются песенки, потешки. Так вовремя физминутки дети обыгрывают потешку: «Сорока – белобока», «Ладушки – ладушки».

В конце занятия проводится игра игр с главным героем:

Уточка луговая, серая, полевая,

Где ты ночевала

Под кустиком, под берёзкой,

Сама утя хожу,

Детей своих вожу,

Сама утя поплыву
Детей своих поведу

Неоценимую роль в развитии художественного вкуса оказывают сказки. На занятие «приходят» герои любимых сказок(петушок, колобок, курочка, бычок), дети показывают как они кричат т.е. произносят звукоподражательные слова, просят помочь им, что тоже способствует развитию речи.

Ранний возраст для ребёнка- это начало жизненного пути . И пусть этот путь в в самом начале будет освещён солнцем народного творчество. Результаты проделанной работы свидетельствуют , что использование малых фольклорных форм расширяет словарный запас малышей, активизирует их познавательное и умственное развитие, формирует процесс звукопроизношения.  Приятно видеть, когда ребёнок радостно выбегает к родителям и весело, оживлённо рассказывает им новую потешку, сказку, загадывает  загадку, или как он научился говорить быстро скороговорку.

Значит день прошёл не зря !

Таким образом, этот опыт показывает, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора создает необходимые основы для овладения разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие), помогает овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной деятельности. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивали все навыки самообслуживания и гигиены. Дети познают окружающий мир. Детский фольклор способствует развитию речи.

Взаимодействие с родителями по развитию речи.

Взаимодействие детского сада с родителями воспитанников – важное направление в работе детского сада по развитию речи детей.

Цель взаимодействия – объединить усилия взрослых для успешного развития речи детей.

Взаимодействие с родителями осуществляется в рамках специальных мероприятий:

1. Индивидуальные встречи с родителями, систематически проходящими в течение года.
2. Работа с подгруппой родителей, у детей, которых обнаружены схожие проблемы в речевом развитии.
3. Создание игр и книжного уголка по развитию речи при участии родителей.
4. Размещение педагогической странички педагогическом уголке с советами родителей по развитию речи.
5. Консультации для родителей по развитию словаря, грамматического строя речи, фонематического строя, звуковой культуры речи.

а) Так для развития словаря рекомендую родителям читать познавательную литературу, рассматривать иллюстрации.

б) Просматривать семейные альбомы, рассказывая о родственниках, их профессиях.

в) Обязательно спрашивать у детей о прожитом дне (Чем тебя порадовал этот день? Чем огорчил? Чем удивил?).

г) Использовать игровые упражнения «Зимние словечки», «Вежливые слова», «Назови предмет», «Какой он».

д) Для развития грамматического строя речи советую проводить игры «Помечтаем, что было бы…», «Я начну, а ты закончи», «Скажи одним словом», «Скажи наоборот».

е) Советую разучивать скороговорки, которые помогают лучше и быстрее выработать артикуляционные механизмы, которые в дальнейшем помогают овладеть полноценной техникой речи.

6.        Проведение родительских собраний, на которых родители делятся своим опытом по развитию речи детей.

7.       Совместное участие родителей и детей в праздничных утренниках, спортивных состязаниях, театрализованных представлениях.

Взаимодействие детского сада с семьёй значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребёнка

Презентация: http://yadi.sk/d/mb3fVzTQGRCay  скачать.

литература

1.Воспитание и обучение детей раннего возраста  В.В. Гербова, Р.Г.Козакова

раздел «Развитие речи детей через народное творчество».

2. Журнал «дошкольная педагогика» № 3, 2004г. статья «Важный этап в развитии речи» А.О.Рулёва

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №5, 2009г. «Водичка, водичка умой моё  личико» Г.Иванова, В.Курашева.

4. Журнал «Воспитатель ДОУ» №1 Москалёва. 2009г  «Воспитание творчеством» Г.С.Косарева, Е.Б.Москалёва

5. Хрестоматия для маленьких.

Методы и приемы работы по ознакомлению детей с русским народным творчеством 

• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Использование пословиц, загадок, поговорок.
• Чтение художественной литературы.
• Использование пальчиковых игр, русских народных песен и танцев.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Применение игрушек и изделий народных промыслов.
• Представление кукольного театра.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.
• Рассматривание иллюстраций о русском быте.
• Беседы, вопросы, разъяснения

Перспективный план по теме: «Речевое развитие детей посредством театр.деят-ти»

Октябрь

1. Экскурсия в «Театральную комнату» Знакомство с разными видами театра, обогащение словарного запаса.

2. Заучивание потешки  «Кисонька-мурысонька». Учить детей декламировать потешку самостоятельно.

Ноябрь

3. Театр. игра «Кто это? » Учить имитировать действия персонажей (птички летают, зайцы скачут)

4. Игра с колобком.

Пальчиковая гимнастика. Учить действовать игрушками настольного театра; развивать мелкую моторику рук.

Декабрь

5. НОД по развитию речи «На бабушкином дворе» с элементами театрализованной деятельности. Учить детей узнавать животных по звукоподражанию. Уточнять и закреплять произношение звуков.

6.Игровые упражнения. Учить детей менять силу голоса по сигналу воспитателя. Развивать речевую активность

7. Сказкотерапия «Корова Буренка». Знакомство с формами уменьшительно-ласкательными названиями животных, с формами повелительного наклонения, имитирование голосов животных с разной интонацией.

Январь

8. Беседы о театре.  Дать знания о театре, театральных профессиях, декорациях. Познакомить с правилами поведения людей в зрительном зале.

9. Игры, развивающие речевую активность. Упражнять в правильном произношении звуков, звукосочетаний и слов.

Февраль

10. Рассказывание сказки «Колобок» с помощью моделей. Учить замещать героев сказки предметами-заместителями.

11. Знакомство детей с пиктограммами. Учить различать различные эмоции на пиктограммах.

Март

12. Театрализованные представления «Бабушка – Загадушка», «Заюшкина избушка». Активизировать словарный запас детей, доставить детям радость, удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

13. Драматизация сказок «Репка», «Теремок». Имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Апрель. Май

14. Изготовление декораций, элементов костюмов.  Развивать мелкую моторику рук

15. Развлечение «Мы идем в волшебный лес, полон сказок и чудес». Вызвать у детей желание инсценировать сказки, имитируя характерные действия персонажей (зайчики прыгают, птички летают, способствовать эмоциональному развитию детей.