Музыкальный фольклор как средство коррекции речевой деятельности детей дошкольного возраста с общим недорозвитием речи III уровня.
презентация по развитию речи на тему

Слайд 1

Музыкальный фольклор как средство коррекции речевой деятельности детей дошкольного возраста с общим недорозвитием речи III уровня Дипломная работа Ермаковой С.В.

Слайд 2

Актуальность У 25-30% дошкольников, посещающих речевые группы массового детского сада, есть признаки речевого недоразвития, без других выраженных нарушений нервно-психической деятельности. Логоритмические упражнения с использованием музыкального фольклора развивают функциональные системы ребенка с общим недоразвитием речи, его дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала, то есть развивают речевую функциональную систему через неречевые психические процессы.

Слайд 3

Музыкальный фольклор - - устное, словесное художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи. Он служит для отражения народом своей трудовой деятельности, общественного и бытового уклада, знания жизни, природы, культы и верования. Фольклор включает в себя пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, песенки, потешки, частушки, колыбельные. Он обладает образностью и выразительностью и богатым потенциалом для развития личности. Фольклор имеет большое значение для развития речи в раннем возрасте

Слайд 4

Цель работы: разработать и апробировать комплекс музыкальных занятий для коррекции недостатков речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством музыкального фольклора. Объект исследования: речевая деятельность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: использование музыкального фольклора в коррекции речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Задачи : Проанализировать содержание понятия речевой деятельности и ее структуру, особенности развития речи в дошкольном возрасте, характеристику детей с ОНР, основы коррекционной работы с ними, возможности музыкальной деятельности, фольклора для коррекции речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня Выбрать методики диагностики речевой деятельности у детей с ОНР III уровня и провести эмпирическое исследование уровня развития речевой дятельности у детей с ОНР III уровня, Разработать содержание комплекса занятий по коррекции речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора. Провести занятия по коррекции речевой деятельности и доказать эффективность занятий по коррекции речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора.

Слайд 5

Этапы исследования: 1 этап (с мая 2009 по май 2010 г.) –теоретический анализ основных концептуальных подходов в исследовании развития и активизации речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; 2 этап (с сентября 2010 по январь 2011 г.) – разработка коррекционной работы, направленной на развитие и активизацию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством музыкального фольклора; 3 этап (с января 2011 г. по февраль 2012 г.) – экспериментальное исследование влияния музыкального фольклора на развитие и активизацию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, анализ и оформление результатов исследования.

Слайд 6

Речевая деятельность Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения. Фазы: а) этап ориентировки в условиях деятельности; б) этап выработки плана в соответствии с результатами ориентировки; в) этап осуществления (реализации) этого плана; г) этап сопоставления полученного результата с планом, т.е. этап контроля

Слайд 7

Речевая деятельность включает потребность, мотив, цель, замысел, установку, знания (культурологические, собственно языковые, и апелляцию к ним); многосторонний анализ ситуации, в которой должна произойти и происходит деятельность; принятие решения осуществлять или не осуществлять деятельность и выбор оптимальных для данной ситуации средств осуществления деятельности (форм речи, их вариантов и собственно языковых средств планирование деятельности (на разных уровнях осознания результатов планирования) и предсказание ее возможного результата; производство (выполнение) определенных действий и операций; текущий контроль за совершаемой деятельностью и ее коррекция (если она необходима); конечное сличение результата деятельности с ее целью (замыслом).

Слайд 8

Характеристика уровней общего недоразвития речи (ОНР) I уровень II уровень III уровень «безречевые дети») Полное или почти полное отсутствие речи в возрасте, когда у нормально развивающихся детей речь в основном сформирована. Начатки общеупотребительной речи Речевые возможности детей возрастают. Кроме жестов и лепетных слов появляются, хотя и очень искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова. Наличие фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Активный словарь детей еще очень ограничен, в нем преобладают существительные и глаголы. Улучшаются произносительные возможности, воспроизведение слов разной слоговой структуры, но у большинства детей продолжают встречаться недостатки произношения отдельных звуков и нарушения структуры слова.

Слайд 9

Музыкальный фольклор как средство коррекции речевой деятельности в сочетании с логоритмикой способствует развитию всех сторон речевой деятельности, совершенствованию всех видов движений, развитию памяти, внимания, мышления использование малых форм музыкального фольклора на детских праздниках, в повседневной жизни, во время прогулок, игр на воздухе и в помещении развивает чувство ритма, фонетическую и лексическую стороны речи, ее связность, речевая активность, мотивационная сторона речевой деятельности. . Повторяющиеся элементы народных песен и припевок хорошо запоминаются и развивают лексическую и фонетическую сторону речи. Образность фольклора развивает выразительность и связность речи детей с ОНР. Игры с элементами музыкального фольклора развивают у детей ритмичность, мелодику, интонационную выразительность речи.

Слайд 10

Исследование словаря. Методика.

Слайд 11

Исследование грамматического строя речи. Методика. Медленно – медленный, Легко – … Короткий – короче, Темный - … Сладкий- горький, близкий - …. Помидор (какой ? ) - . . .

Слайд 12

Исследование связной речи

Слайд 13

Результаты исследования на констатирующем этапе исследования В активном словаре преобладают существительные и глаголы; В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции; Присутствуют множественные аграмматизмы Трудности в построении связанного высказывания Уровень показателей развития речи в контрольной группе соответствует аналогичным показателям в экспериментальной группе. Полученные результаты исследования компонентов речевой деятельности свидетельствуют об отклонении от нормального речевого развития, и позволяют наметить направления проведения коррекционной работы : Разработать программу коррекционной работы по развитию речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством музыкального фольклора. Провести занятия по программе Провести контрольное исследования чтобы показать эффективность программы.

Слайд 14

Программа коррекционной работы Занятие 1. «СЕРГИЮШКО» Занятие 2. «МЕДВЕДЬ И ХВОСТ» Занятие 3. «СИВКА-БУРКА» Занятие 4. «КАК ЗАЯЦ И ДРОЗД УРОЖАЙ РАСТИЛИ» Занятие 5. «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ» Занятие 6. «ПЕТУШОК-ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК И ЧУДО-МЕЛЕНКА» Занятие 7. «ЗИМА ПЕКАРИХА» Занятие 8. «КАША ИЗ ТОПОРА» Занятие 9. «СКАЗКА О ИВАНЕ — КРЕСТЬЯНСКОМ СЫНЕ И ЫТЫРЕ-ФЫТЫРЕ» Занятие 10. «ДВА КЛЕНА» Занятие 11. «СНЕГУРОЧКА»

Слайд 15

Результаты исследования связности речи у детей до и после формирующего эксперимента

Слайд 16

Благодарю за внимание!