ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
проект по развитию речи

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад № 12

г.о. Орехово-Зуево

ПРОЕКТ

(практико-ориентированный, долгосрочный)

Участники проекта:

• воспитатель;
• дети;
• родители.

Цель: развитие речи детей младшего возраста посредством дидактической игры.

Задачи:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развитие активной речи;
• формировать:

• потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками посредством речи;
• понимания речи окружающих без наглядного сопровождения;
• способности понимать произведения русского поэтического фольклора и     произведения художественной литературы;

• поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;
• формирование умения называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках, узнавать и называть людей различного пола и возраста;
• приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения

 Актуальность проблемы:

        Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в младшем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в младшем возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

        Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей младшего возраста. Не секрет, что в группах для таких маленьких в основном заботятся о создании комфортных условий и гигиене малышей. А ведь именно младший возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

Этапы проекта:

Выводы:

        В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме,

Отмечается норма в развитии активной речи 17 детей (73,9%); отставание – 6 человек (26,1%); Списочный состав - 23 ребёнка.

        Большое внимание уделяю организации предметно-развивающей среды. Создаю условия для проведения дидактических игр.

        В группе оформила пространственную среду таким образом, чтобы обеспечить простор для всех видов деятельности детей. Разнообразие и наличие всевозможного игрового и дидактического материала: для сенсорного развития, для развития мелкой моторики, воображения, активной речи.

Расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка.

        В играх с дидактическим материалом у детей закрепились знания о величине, форме, цвете предметов, развились память, внимание, тактильные ощущения, мелкая моторика рук. Познавательная речевая активность детей развивается на непосредственной образовательной деятельности; инсценировки с помощью игрушек; рассматривание картинок; знакомство с произведениями художественной литературы.

        В результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи добилась положительных результатов в работе по данной теме, дети легко понимают речь, отвечают на вопросы воспитателя, охотно вступают в речевые контакты с воспитателями и близкими людьми. Дети, играют вместе, развертывают небольшие сюжеты, активно включаются в игру и начинают договаривать текст игры, потешки, сказки, некоторые пытаются исполнить их самостоятельно, у большинства детей появился интерес к чтению книг.

        В условиях современности, главной задачей образования является подготовка к школьному обучению. Данный проект помогает эффективно решать эту задачу начиная с детьми младшего возраста. В разговоре с детьми вспоминаем знакомые эпизоды, занимательные ситуации, побуждаю высказываться. Поддерживаю у детей желание говорить, общаться друг с другом, побуждая словами выразить просьбу, обращенную к сверстникам. Помогаю детям договориться, употребляя слова, выражающие просьбу, обещание, желание уступать друг другу. В результате интенсивно развиваются смысловая сторона речи, функция сравнения и обобщения, грамматический строй, артикуляция.

        Ведущим видом деятельности становится ролевая игра. Дети стали использовать в игре предметы-заместители (например, вместо мыла – кирпичик, вместо градусника – палочка и т.д.). Дети овладевают видами деятельности: рисованием, лепкой, интенсивно развивается воображение. Продолжается ознакомление с окружающими предметами. В процессе различных видов деятельности (бытовая, трудовая, игровая, художественная) формируется понимание обобщенных названий предметов (одежда, посуда, мебель, транспорт).

Приложение:

1. Информационный материал «Играя – развиваем речь детей».

2. Памятки родителям.

3. Консультации.

4. Беседа.

5. Дидактические игры.

6. Сюжетно-ролевые игры.

Приложение 1

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАЛЕНЬКИЙ ХУДОЖНИК».

Цель: 1. Закрепление знания цвета.

          2. Научить выделять основные цвета, правильно их называть.

Ход игры. Воспитатель показывает детям фишки – краски, называет цвет, в который они  окрашены, и просит играющих отыскать на картах – палитрах предметы того же цвета, что и фишки - краски.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОЖИ ФИГУРУ».

Цель: 1. Закрепление знания геометрических фигур.

           2. Формирование умения моделировать.

Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми геометрические фигуры, называет их.        Предлагает детям из геометрических фигур выложить любой предмет.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЦВЕТНЫЕ ТЕЛЕЖКИ».

Цель: 1. Закрепление знаний детей об основных цветах и их оттенках.

           2. Знать и правильно называть геометрические фигуры, на какие составные части их  

              можно поделить.

Ход игры. Воспитатель раздает детям по одной карте с контурным изображением тележки. Все фигуры он раскладывает на столе цветной стороной вверх. Дети рассматривают фигуры, затем берут по одной и выкладывают их на контурной карте.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЗВЕРУШКИ НА ДОРОЖКАХ».

Цель: 1. Научить детей пользоваться заместителями.

          2. Научить соотносить картинки с определёнными значками.

Ход игры. Воспитатель раздаёт детям карточки со значками (геометрическими фигурами).    Затем показывает карточку-образец и вместе с детьми её рассматривает. После этого   дети на своих карточках должны все значки закрыть определёнными фигурами животных.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОСТАВЬ БУКЕТ».

Цель: Закрепление знаний основных цветов и их оттенков.

Ход игры: Картинки с вазами расположены посередине стола, рядом цветы. Каждый играющий берёт одинаковое количество цветков и по сигналу воспитателя начинает определять, в какую вазу следует поместить тот или иной цветок.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БАНКА В БАНКЕ».

Цель: Развитие представлений о величине предметов, умения сравнивать предметы, подбирать и упорядочивать их по размеру.

Ход игры. Воспитатель показывает детям набор баночек для специй и предлагает каждую банку накрыть крышкой, а затем поставить в следующую.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО БОЛЬШЕ».

Цель: Формирование умения определять величину объектов.

Ход игры. Воспитатель спрашивает у детей: «Кто больше: маленький слон или большая мышка? Живой медведь или игрушечный? Большой кот или маленький бегемот? и т.д.». После  ответов на все вопросы воспитатель вместе с детьми придумывает новые вопросы.

Список литературы

1. Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1991.-160с..
2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей. ТЦ "Учитель", Воронеж, 2007.
3. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи 2007. – 160.
4. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду Изд.3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 186 с
5. Карпухина Н.А. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. Практическое пособие для воспитателей, Воронеж, 2007.
6. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
7. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г.       Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях – М.,изд.центр ВЛАДОС, 2002. – 176 с
8. Печора. К.Л. «Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста». Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. – 96 с.
9. Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения, Т.Ц, Москва, 2009.
10. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников, Т.Ц, Москва, 2008.