Речевая готовность к школьному обучению
презентация к уроку по развитию речи (подготовительная группа)

Речевая готовность к школьному обучению

Подготовила:
учитель-логопед Синякова Наталья Эдуардовна

СП №213   ГБОУ СОШ №324

                                                        Москва, 2017

Критерии речевой готовности к обучению

• Речевая коммуникация

Активность в общении, умение слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт, ясно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

• Связная речь

Умение пересказывать рассказы и сказки, связно излагать текст.

• Грамматический строй речи

Правильное образование, согласование слов, построение предложений.

• Словарный запас

Понимание и применение достаточно большого количества слов.

• Фонематическое восприятие, анализ и синтез

Различение звуков речи, установление их порядка и количества в словах

• Звукопроизношение

Правильное произношение всех звуков родного языка

Письменная речь

У ребенка на начальном этапе процесс чтения состоит из:

• зрительного восприятия слова,
• различения и узнавания букв,
• соотнесения звука и буквы,
• слогового анализа,
• прочитывания,
• понимания прочитанного.

Процесс письма включает:

• смысловое программирование,
• соотнесение мысли со структурой предложения,
• анализ предложения, деление его на слова,
• анализ слоговой структуры слова,
• определение последовательности звуков,
• проговаривание,
• соотнесение звука со зрительным образом буквы,
• воспроизведение с помощью движения руки зрительного образа буквы.

Возможные трудности

Профилактика данных нарушений.

Формирование фонематического восприятия, анализа и синтеза

Умение определять:

• наличие и место заданного звука в слове,
• первый и последний звук в слове,
• последовательность,
• количество звуков в слове.

Умение различать:

• гласные и согласные,
• твердые и мягкие согласные,
• слова, отличающиеся одним звуком,
• понятия «слово», «слог», «звук».

Игры и упражнения

1. «Игра с кубиком»: подобрать слово с количеством звуков, соответствующим выпавшему числу на кубике.
2. «Шифровка»: разгадать слово, составив его из первых или последних звуков названных слов.
   Муха, осы, лужа, обувь, день, ель, цирк – МОЛОДЕЦ.
   Кенгуру, дом – УМ.
3. «Кто быстрее?»: в течение двух минут подобрать как можно больше слов на определенный звук.
4. «Цепочка слов»: каждое следующее слово должно начинаться с последней буквы (звука)  предыдущего.
5. «Составь слово»: из букв данного слова нужно составить как можно больше других слов.
   КАРТИНКА – карта, рана, тина, тара, рак, кит, нитка, танк, тир, кран, Рита…

Возможные трудности

Профилактика данных нарушений

1.Развитие лексико-грамматического строя речи

Образование:

• множественного числа имен существительных(ухо-уши, яйцо-яйца)
• родительного падежа множественного числа существительных(есть уши – нет ушей, есть стулья – нет стульев)
• творительного падежа существительных (Чем режут ткань – ножницами, чем пилят бревно – пилой, а рубят чем – топором.)
• приставочных глаголов(Девочка шла по дороге, перешла улицу, подошла к дому.)
• относительных прилагательных (Ручка из дерева. – Какая? – Деревянная. Чашка из фарфора. – Какая? –Фарфоровая.)
• сложных слов (Трамвай водит кто? – Вагоновожатый. Голубые глаза – голубоглазый.)
• уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных с помощью упражнения «Назови ласково»: дом-домик, лист-листик, кошка-кошечка и т.д. Зеленый-зеленький, сладкий-сладенький, узкий-узенький и т.д.)
• согласование прилагательных с существительными (Мяч зеленого цвета. – Какой мяч? – Зеленый. Трава – зеленая, платье – зеленое, листья – зеленые).
• сочетание существительных с числительными (одна кукла, две куклы… пять кукол; один стол, два стола… пять столов)
• предложно-падежные формы (Где сидит кошка? – Под столом, на стуле, в ящике… Откуда выглядывает щенок? – Из-за стула. Откуда он выползает? – Из-под кресла.)
• названия детенышей животных (Как называется детеныш коровы? Лошади? Курицы? Свиньи? Козы? Овцы?)

2.Расширение словарного запаса

подбор глаголов и прилагательных к существительным:
Что делает кошка? – Бегает, прыгает, мяукает, ловит, лакает и т.д.
Мяч какой? –Резиновый, цветной, красивый, круглый, большой и т.д.

• подбор предмета к действиям:
  Кто умеет летать? – Птицы, бабочки, мухи и т.д.
• обобщения:
  Посуда, одежда, обувь, овощи, фрукты, ягоды, деревья, игрушки, мебель, животные (дикие, домашние), птицы (домашние, зимующие, перелетные), транспорт, профессии и т.д.
• подбор антонимов: веселый – грустный, узкий – широкий, легкий – тяжелый и т.д.
• подбор синонимов: веселый, радостный; храбрый, смелый, отважный и т.д.
• назвать предметы, о которых можно сказать:
   «он», «мой» (мяч, карандаш, лист, цветок, стол, нож и т.д.);
  «она», «моя» (кукла, машина, книга, майка, лампа, девочка и т.д.)
• образование притяжательных прилагательных:
  Хвост лисы (чей?) – лисий, берлога медведя (чья?) – медвежья, кольцо мамы (чье?) – мамино и т.д.)
• образование названий предметов, служащих для хранения чего-либо: игла – игольница, соль – солонка, хлеб – хлебница и т.д.
• образование названий профессий: камень – каменщик, музыка – музыкант, учит – учитель…

3.Развитие связной речи

1. Рассказ по картинке

• рассмотреть
• ответить на вопросы (кто или что нарисовано, кто что делает, каков результат действий)
• самостоятельно составить небольшой рассказ

2. Рассказ по серии сюжетных картин

• определить последовательность событий: начало, середина, конец
• установить причинно-следственные связи
• рассмотреть каждую картинку и составить рассказ

3. Пересказ сказки

• подберите произведения, доступные для понимания
• прочитайте текст
• задайте вопросы, касающиеся его содержания
• прочитав еще раз, попросите малыша рассказать о том, что он запомнил, обращая внимание на соблюдение логической последовательности
  Пересказ = это не заучивание наизусть! Ребенок должен своими словами передать основное содержание прочитанного.

4. Стихотворение наизусть

• прочитайте стихотворение
• объясните значение непонятных слов
• выясните, правильно ли ребенок понял смысл произведения
• обращайте внимание на соблюдение ребенком норм литературного произношения

Возможные трудности

Профилактика данных нарушений

Развитие зрительно-пространственных функций

• ориентация в собственном теле (право-лево)
• ориентация в пространстве (право-лево, верх-низ, над-под-на, в-из, выше-ниже)
• ориентация на плоскости
• «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Что добавилось?», «Сделай, как было»
• штриховка в разных направлениях, обводка
• орнамент по памяти
• лепка
• мозаика, пазлы
• Лабиринт: нарисовать лабиринт на бумаге в клеточку под диктовку: «Одна клеточка вниз, две налево, одна вверх, три клеточки вниз и т.д.

Возможные трудности

Профилактика данных нарушений

Развитие мелкой моторики

• Лепка из пластилина
• Спички и палочки
• Нитки, веревочки, шнурки
• «Ниткография»
• «Маленький портной»
• Пуговицы
• Шарики, бусинки
• Бумага
• Ножницы
• «Фасоль и горох»
• Пробки, камешки, прищепки
• Проволока

Как облегчить малышу процесс овладения грамотой?

• Исправлятьнарушения звукопроизношениядо школы
• Формировать умение слышать и различать звуки речи
• Совершенствовать грамматический строй речи
• Расширять словарный запас
• Развивать зрительное восприятие и оптико-пространственную ориентировку
• Развивать мелкую моторику