Консультация для педагогов "Методические рекомендации для определения целей и задач занятий по развитию речи дошкольников"
презентация по развитию речи

Слайд 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для определения целей и задач занятий по развитию речи дошкольников

Слайд 2

На занятиях по речевому развитию решается комплекс задач: • по связной речи, • звуковой культуре, • грамматике, • по словарной работе.

Слайд 4

I . Образовательные. II . Развивающие. III . Воспитательные. Задачи речевого развития

Слайд 5

Те конкретные знания, умения и навыки, которые формирует педагог у детей. Чрезвычайно важно правильно сформулировать задачи каждого заня­тия: объем знаний, конкретные навыки и умения, определив метод руководства их формирова­ния, например: * Познакомить детей с животными: верблюдом, слоном при рассматривании картины «Животные жарких стран». *Формировать умение пользоваться распространенными предложениями при ответах на вопросы, по содержанию картины. Образовательные задачи

Слайд 6

Развитие познавательных процессов: восприятие, па­мять, внимание, мышление, воображение, речь. Например: * Способствовать запоминанию содержания стихотворения с опорой на наглядный план, * Развивать операции мышления - анализ и синтез при рассматривании предметом, * Развивать воображение при описании места событий в рассказе. * Развивать целостность восприятия через образец рассказа по игрушке. Развивающие задачи

Слайд 7

Направлены на нравственные, эстетические, трудовые, физи­ческие отношения, качества, чувства, нормы поведения. Эти задачи формулируются с опорой на программу, тему занятия, цель и возраста детей . Например : * Способствовать развитию самостоятельности через желание подражать поступком... * Воспитывать желание выполнять ... * Формировать волевые качества... Воспитательные задачи

Слайд 8

Использование наглядного плана

Слайд 9

Схема при описании фруктов. Цвет. (Какого цвета фрукт?) Форма. (Какой фрукт формы?) Размер. (Какого он размера?) Лимон, груша. (Какой у него вкус: сладкий, кислый?) Дерево, куст. (Где он вырос?) Рука, кастрюля. (Что можно приготовить из него?)

Слайд 10

Использование мнемотаблиц Мой мишка (отрывок) Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки, Надо к ним карман пришить И конфетку положить. (З . Александрова )

Слайд 11

Пиктограмма (рисунчатое письмо) Пиктограмма сказки « Колобок » .

Слайд 12

Модели для обучения детей составлению повествовательных рассказов по картине 1. Модели, помогающие детям освоить структуру рассказа.

Слайд 13

2. Модель, помогающая детям последовательно, логически правильно строить свой рассказ, не пропуская смысловых звеньев. 1 - Какое время года? 2 - Какая погода? 3 - Деятельность детей, взрослых, животных, их взаимоотношения. 4 - Настроение героев картины.

Слайд 14

3. Модели могут быть использованы для того, чтобы дети в своих рассказах употребляли эпитеты, сравнения, давали характеристику героям, месту события.

Слайд 15

4. Модель для самоанализа и анализа детских рассказов.

Слайд 16

Алгоритм построения формулировки целей и задачи ЭТАП обучения МЕТОД обучения Условие, приемы, требования к умениям, навыкам УЧИТЬ ЗАКРЕПИТЬ СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ Учить (продолжать учить) детей пересказывать сказку с опорой на наглядный план Закрепить умение детей пересказывать сказку с опорой на мнемотаблицу Учить (продолжать учить) детей составлять творческий рассказ о предмете на основе метода фокальных объектов (ТРИЗ). Совершенствовать умение детей составлять описательный рассказ по игрушке с опорой на наглядный план Закрепить умение составлять рассказ по картине с опорой на план Закрепить знания детей о животном мире жарких стран