Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» образовательная область «Речевое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленности
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Опубликовано 14.11.2019 - 16:26 - Гусейнова Кристина Игоревна

Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшей группы составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Надыма».

Образовательная деятельность в программе основывается на партнерских отношениях взрослого и ребенка, рациональном, научно обоснованном построении образовательного процесса и предметно-пространственной среды, реальном взаимодействии семьи и детского сада и ряде других взаимосвязанных методов, позволяющих воплотить идеи Федерального государственного образовательного стандарта на практике

Скачать:

Вложение	Размер
razvitie_rechi.docx	58.33 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО» Г. НАДЫМА»)

629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым, ул. Строителей, д. 7А,

E-mail: dssolnyshko@nadym.yanao.ru, 532666

ОГРН 1178901001290, ИНН/КПП 8903035545 / 890301001

Принята

Педагогическим советом МДОУ

«Детский сад «Солнышко» г. Надыма»

Протокол № _________________

Утверждена и введена в действие

приказом от ____________ № ____

Заведующий МДОУ «Детский сад

«Солнышко» г. Надыма»

______________Э.А. Куликов

Рабочая программа

непрерывной образовательной деятельности

«Развитие речи»

образовательная область

«Речевое развитие»

для детей старшей группы

общеразвивающей направленности

1 компонент непрерывной образовательной деятельности в неделю

(всего 37 компонентов непрерывной образовательной деятельности в год)

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Доронова Т.Н, Г. В. Кузнецова, О. Е. Веннецкая… «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. «Миры детства: конструирование возможностей»». – М.: Издательство АСТ, 2015.;

2. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5 – 6 лет:

Учебно – методическое пособие к рабочей тетради «от А до Я» / Е.В.

Колесникова. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2018. – 80 с.: ил.

Рабочая программа рассчитана на проведение непрерывной образовательной деятельности (НОД) 36 часов в год (4 часа в месяц), длительность одного НОД - 25 мин.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

•Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Актуальность программы.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы.

Образовательные:

- Формирование и развитие фонематического слуха

- Развитие произносительных умений

- Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией

- Знакомство со слоговой структурой слова

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

- Формирование умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения

- Расширение словарного запаса детей

- Формирование и развитие звуко- буквенного анализа

- Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

- Развитие слухового восприятия

- Развитие графических навыков

- Развитие мелкой моторики

- Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:

- Воспитание умения работать

- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим

Новизна программы

Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков.

Реализация национально-регионального компонента представлена

следующими темами: «Чтение нанайской сказки «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении), «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы», «Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

Отличительная особенность программы

Отличительная особенность программы заключается в том, что она предусматривает знакомство детей с речевыми играми, упражнениями, проведение организованной детской деятельности с элементами драматизации, что способствует формированию и развитию литературной речи, приобщению к словесному искусству и дальнейшему развитию интереса к художественной литературе, красоте художественного слова, формированию целостной картины мира, познавательной активности.

Реализация компонента МДОУ

При составлении рабочей программы учитывался компонент МДОУ в соответствии с направлением работы МДОУ по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни. В НОД включены физкультминутки, гимнастика для снятия зрительного напряжения и пальчиковая гимнастика, стимулирующие упражнения, повышающие энергетический потенциал.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей.

Интеграция образовательных областей

Примерные виды интеграции образовательной области "Речевое развитие"

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическое развитие» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

«Социально-коммуникативное развитие» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире

-«Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора для развития всех компонентов устной речи.

«Художественно-эстетическое развитие» («Музыка» и «Художественное творчество») использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для развития всех компонентов устной речи

Особенности организации образовательного процесса.

Обучая детей звукопроизношению, необходимо четко и правильно артикулировать звуки речи и их сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, тембр речи, тембр) при выражении различных чувств: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения ит. д.

Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько серьезно педагог выслушивает ответы и рассуждения каждого ребенка, помогает ему высказать свои мысли, своевременно подсказывая более точные и уместные слова.

Различные стили речи определяются синонимией языка: лексической, грамматической, фонологической (разнообразие интонаций при произнесении одной и той же фразы». И чем больше слов – синонимов будет у детей на слуху и в обращении, тем богаче и выразительнее будет их речь.

Развитие речи естественно интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по развитию речи строится на материале художественных произведений.

Развитие речи ребенка происходит преимущественно в процессе:

– живого общения со взрослым, другими детьми. Основная функция речи – коммуникативная, назначение речи – в установлении диалогических, партнерских отношений, в обмене мыслями, чувствами, деятельностью. Как указывает А.Г. Арушанова, современный взгляд на проблему речевого воспитания отражает достижения онто- и психолингвистики, психологии речи, лингводидактики:

– игры. Игровая деятельность как основная сфера детской активности становится опорой для развития речи. В практике дошкольного образования широко используются дидактические игры с лингвистическим содержанием, развивающие диалогическое общение, а также сюжетно-ролевые и словесные игры, в которых проявляются коммуникативная самодеятельность и свободное творчество детей. Усилить развивающий эффект игр помогает организация развивающей предметно-игровой среды, а также налаживание тесной взаимосвязи между дидактическими и самодеятельными играми: знания, полученные в лингвистических играх, используются в самодеятельных играх, а дидактические игры побуждают детей обогащать игровые сюжеты и ролевые диалоги, вводить в игру новых персонажей;

– чтения художественной и научно-популярной литературы. Это единственный источник развития литературной речи, обязательный атрибут детского образования, без которого страдает речевое, интеллектуальное, личностное развитие ребенка;

– сочинительства (сочинения сказок, составления рассказов по картинкам). Обучение монологической речи – одна из наиболее сложных методических задач дошкольного образования. К концу дошкольного возраста устные высказывания ребёнка становятся развёрнутыми, логичными, выразительными. Дети учатся излагать свои мысли последовательно и грамматически правильно, точно отражать причинно-следственные отношения между событиями, обосновывать выводы и заключения;

– театрализованной деятельности. Она естественным образом способствует развитию лексики, грамматического строя, диалогической и монологической речи, звукопроизношения и др. Театрализованная деятельность становится особенно эффективным средством активизации речи в том случае, если выбор сюжета определяется запросами детей, а не дидактическими задачами взрослого.

Планируемые результаты речевого развития.

Ребёнок к концу учебного года умеет:

- писать буквы русского алфавита в клетке;

- определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце;

- различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие, согласные звуки;

- пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные - зеленый квадрат);

- уметь записывать слово условными обозначениями, буквами;

- соотносить звук и букву;

- писать слова, предложения условными обозначениями, буквами;

- определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; проводить звуковой анализ слов;

- читать слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;

- правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;

- составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его;

- составлять 4 – 5 предложений по картине, по серии картинок, из личного опыта;

- произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

- пересказывать простые сказки;

- отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа с помощью простых предложений;

- заучивать стихотворения.

Тематический план.

№	Кол-во НОД	Тема занятия	Стр.	Дата
1	2	Звук и буква «А»	13	04.09.2018 06.09.2018
2	2	Звук и буква «О»	16	11.09.2018 13.09.2018
3	2	Звук и буква «У»	18	18.09.2018 20.09.2018
4	2	Звук и буква «Ы»	20	25.09.2018 27.09.2018
5	2	Звук и буква «Э»	22	02.10.2018 04.10.2018
6	3	Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА Закрепление пройденного материала	24	09.10.2018 11.10.2018 16.10.2018
7	2	Звук и буква «Л» Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ,ЛЫ, ЛЭ	26	18.10.2018 23.10.2018
8	2	Звук и буква «М» Чтение слогов, слов. Ударение.	28	25.10.2018 30.10.2018
9	3	Звук и буква «Н» Чтение слогов. Написание и чтение слов.	30	01.11.2018 06.11.2018 08.11.2018
10	3	Звук и буква «Р» Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.	32	13.11.2018 15.11.2018 20.11.2018
11	3	Закрепление пройденного материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов и слов.	34	22.11.2018 27.11.2018 29.11.2018
12	2	Буква «Я» Чтение слогов, слов , предложений	36	04.12.2018 06.12.2018
13	2	Буква «Ю» Чтение слогов, слов	38	11.12.2018 13.12.2018
14	2	Буква «Е» Чтение слогов, слов. Составление предложений	40	18.12.2018 20.12.2018
15	2	Буква «Ё» Чтение слогов, слов	42	25.12.2018 27.12.2018
16	2	Звук и буква «И» Чтение слогов, слов	44	10.01.2019 15.01.2019
17	3	Закрепление пройденного материала	46	17.01.2019 22.01.2019
18	2	Звуки «Г-К», «К-КЬ», «Г-ГЬ». Буквы «Г», «К». Чтение слогов, составление и условная запись предложения.	48	24.01.2019 29.01.2019 31.01.2019
19	2	Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ». Буквы «Д», «Т». Чтение слогов, предложений	50	05.02.2019 07.02.2019
20	2	Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы «В», «Ф». Чтение слогов, предложений	52	12.02.2019 14.02.2019
21	2	Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Буквы «З», «С». Чтение слогов, слов.	54	19.02.2019 21.02.2019
22	2	Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы «Б», «П». Чтение слогов, слов, предложений.	56	26.02.2019 28.02.2019
23	2	Звуки «Х-ХЬ». Буквы «Х». Чтение слогов, слов, предложений.	58	05.03.2019 07.03.2019
24	2	Звуки и буквы «Ж», «Ш» Чтение слогов, слов.	60	12.03.2019 14.03.2019
25	2	Звуки и буквы «Ч», «Щ» Чтение слогов, предложений	62	19.03.2019 21.03.2019
26	2	Звук и буква «Ц». Чтение слогов, стихотворных текстов	64	26.03.2019 28.03.2019
27	3	Звук и буква «Й». Чтение слов, стихотворных текстов	66	02.04.2019 04.04.2019 09.04.2019
28	2	Звук и буква «Ь». Чтение слов, стихотворных текстов	68	11.04.2019 16.04.2019
29	2	Звук и буква «Ъ». Чтение слов, стихотворных текстов	70	18.04.2019 23.04.2019
30	3	Закрепление пройденного материала. Чтение слов, слогов, предложений.	72	25.04.2019 30.04.2019 07.05.2019
31	3	Закрепление пройденного материала. Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам	74	14.05.2019 16.05.2019 21.05.2019
32	3	Закрепление пройденного материала. Алфавит, чтение стихотворения.	76	23.05.2019 28.05.2019 30.05.2019

Оборудование и игрушки:

листы бумаги;
простые карандаши на каждого ребенка;
Ластик.

Учебно-наглядные пособия:

серии картин предназначенных для работы по развитию речи;

Литература и средства обучения

Для педагогов

Методическая литература:

1. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5 – 6 лет:

Учебно – методическое пособие к рабочей тетради «от А до Я» / Е.В.

Колесникова. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2018. – 80 с.: ил.

2. Колесникова Е.В. От А до Я.Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет /Е.В.

Коесникова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 64 с.: ил

Художественная литература:

Сказки «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; Рассказы и сказки Л.Н.Толстого
Рассказы и сказки В.Осеевой
«Пословицы, поговорки, загадки»
«Айога» (ненецкая сказка)

Познавательная (вспомогательная) литература:

Портреты писателей и поэтов.

Для воспитанников

Художественная литература:

Сказки «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; Рассказы и сказки Л.Н.Толстого.
Рассказы и сказки В.Осеевой.
«Пословицы, поговорки, загадки»
«Айога» (ненецкая сказка)

Познавательная (вспомогательная) литература:

Портреты писателей.

Электронные средства обучения, интернет ресурсы:

Мультфильмы, видеофильмы.
Русские народные сказки.

Календарно-тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие».

№ темы

Название темы

Цель

Методические приемы.

Звук и буква «А»

-Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук А.

- Познакомить с буквой А как с письменным обозначением звука А.

- Учить писать печатную букву А , используя образец.

- Учить писать на схеме букву А в месте где слышится звук А

Графическое изображение звука «А».

Рисование матрёшек, написание буквы «А» в клетке. Место звука и буквы в слове.

Звук и буква «О»

-Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук О.

- Познакомить с буквой О как с письменным обозначением звука О.

- Учить писать печатную букву О , используя образец.

- Учить писать на схеме букву О в месте где слышится звук О

Графическое изображение звука «О».

Рисование мячей, написание буквы «О» в клетке. Игра «Схема – слово».

Звук и буква «У»

- Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук У.

- Познакомить с буквой У как с письменным обозначением звука У.

- Учить писать печатную букву У , используя образец.

- Учить писать на схеме букву У в месте где слышится звук У

Графическое изображение звука «У».

Рисование крючков, написание буквы «У» в клетке. Игра «Соедини правильно».

Звук и буква «Ы»

-Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.

- Познакомить с буквой Ы как с письменным обозначением звука Ы.

- Учить писать печатную букву Ы , используя образец.

- Учить писать на схеме букву Ы в месте где слышится звук Ы.

Графическое изображение звука «Ы». Игры «Слово – схема», «Ну-ка, буква, отзовись!»

Звук и буква «Э»

-Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.

- Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения , выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.

- Познакомить с буквой Э как с письменным обозначением звука Э.

- Учить писать печатную букву Э , используя образец.

- Учить писать на схеме букву Э в месте где слышится звук Э.

Написание буквы «Э» в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», «Кто больше».

Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА

Закрепление пройденного материала

-Формировать умение читать слова из пройденных букв АУ, УА.

- Закрепить знания о гласных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.

- закрепить умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву.

- закреплять умение называть слова с заданным звуком.

- Продолжать учить определять, какой гласный звук находится в середине слова.

- Закрепить умение писать печатные гласные буквы.

Игры «Кто в каком домике живёт», «Закрась правильно»,

«Звуки и буквы».

Звук и буква «Л»

Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ,ЛЫ, ЛЭ

-Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение - синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Л в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Л.

- Учить писать печатную букву Л, используя образец.

-Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.

- Продолжать учить делить слова на слоги.

- Учить писать слоги в схемах слова.

Написание буквы «Л» игры

«Схема слова», «Раздели правильно». Графическое

изображение звука «Л».

Звук и буква «М»

Чтение слогов, слов. Ударение.

-Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение -синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук М в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы М.

- Учить писать печатную букву М, используя образец.

-Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ, МЭ.

- Учить определять первый слог в словах и соединять предмет со слогом.

- Учить читать слова из пройденных букв- мама. Мыло.

- Познакомить с ударным слогом, ударными гласными.

- Учить проводить звуковой анализ слов ; дифференцировать гласные, согласные.

- Познакомить с ударением и его обозначением.

- Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные.

Написание буквы «М». Графическое изображение звука «М». Игры «Загадки и

отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «мама», «мыло». Знакомство с ударением.

Звук и буква «Н»

Чтение слогов. Написание и чтение слов.

-Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение -синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Н в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Н.

- Учить писать печатную букву Н, используя образец.

-Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ, НЭ.

- Учить писать слова луна, мыло с помощью условных обозначений и букв.

- Учить проводить фонематический разбор этих слов.

Написание буквы «Н». Игры «Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово,

схема, предмет».

Звук и буква «Р»

Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.

-Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

- Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение -синий квадрат.

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

- Учить интонационно выделять звук Р в словах .

- Познакомить с печатным написанием буквы Р.

- Учить писать печатную букву Р, используя образец.

-Учить читать слоги РА, РО, РУ, РЫ, РЭ.

- Учить определять первый слог в названиях нарисованных предметов и соединять с соответствующим шариком, в котором этот слог написан.

- Учить читать предложение.

- Познакомить со словесным составом предложения.

Написание буквы «Р». Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги»

Закрепление пройденного материала.

Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов и слов.

-Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать написанное слово Рома.

- закреплять умение читать слоги из пройденных букв.

- Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.

- Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия.

- Закреплять умение определять место звук в слове.

Игры «Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Звук и буква»

Буква «Я»

Чтение слогов, слов , предложений

-Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Я.

- Учить читать слоги МА_МЯ, ЛА_ЛЯ, НА_НЯ, РА_РЯ.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Учить читать слова и предложения .

- Учить записывать предложения схематически, определять порядок следования слов в предложении.

Написание буквы «Я», знакомство с твёрдыми и мягкими согласными. Игры

«Загадки –отгадки», «Как зовут девочку?». Чтение предложения и его графическая запись.

Буква «Ю»

Чтение слогов, слов

-Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву ю.

- Учить читать слоги МУ-МЮ, ЛУ-ЛЮ, НУ-НЮ, РУ-РЮ.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Продолжать учить дифференцировать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки.

- Продолжать знакомить с ударным слогом , ударными гласными, обозначением ударения

Написание буквы «Ю», твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно»,

«Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и их графическая запись

Буква «Е»

Чтение слогов, слов. Составление предложений

- Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Е.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать слоги и слова.

- Учить соотносить схему с написанным словом.

- Учить составлять предложение из 3 слов по картине и записывать его условными знаками.

Написание буквы «Е», твердые и мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко»,

«Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись

Буква «Ё»

Чтение слогов, слов

-Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.

- Учить писать букву Ё.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

- Учить читать слоги и слова.

- Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.

Написание буквы «Ё», твердые и мягкие согласные. Игры «Слушай, смотри пиши»,

«Буквы рассыпались», «Подскажи словечко»

Звук и буква «И»

Чтение слогов, слов

-Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.

- закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

- Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И

- Учить писать печатную букву И.

- Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

- Продолжать учить соотносить звук и букву.

Написание буквы «И», твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки»,«Определи место звука в слове», «Предмет,

схема, слово».

Закрепление пройденного материала

-Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

- Продолжать учить читать слоги , различать твердость и мягкость согласных.

- Учить писать и читать слова мяу, му, юла, лимон.

- Учить читать предложение , определять 1, 2, 3 слово в нем

- Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

Твердые и мягкие согласные.

Игры «Напиши правильно», «Кто больше».Чтение

предложения.

Звуки «Г-К», «К-КЬ», «Г-ГЬ». Буквы «Г», «К». Чтение слогов, составление и условная запись предложения.

-Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Г-ГЬ,

К- КЬ.

- Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат -мягкие согласные.

- Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Г + 10 гласных, с К + 10 гласных. Продолжать учить составлять предложение из 3 слов по сюжетной картине.

- Учить записывать предложение условными обозначениями.

Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема»

Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ». Буквы «Д», «Т».

Чтение слогов, предложений

- Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Д-ДЬ,

Т- ТЬ.

- Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Д + 10 гласных, с Т + 10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения.

- Закрепить умение определять ударный слог и ударные гласные ,обозначать ударение значком.

Написание букв «Д-Т».Игры «Загадки-отгадки»

«Узнай, какой звук потерялся»

Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы «В», «Ф». Чтение слогов, предложений

-Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками В-ВЬ,

Ф- ФЬ.

- Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с В + 10 гласных, с Ф + 10 гласных.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова, проводить фонетический разбор слов.

Написание букв «В-Ф». Игры «Подскажи словечко»,

«Определи место звука в слове».

Запись слов знаками, фонетический разбор слов

Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Буквы «З», «С».

Чтение слогов, слов.

- Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками З-ЗЬ,

С- СЬ.

- Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с З+ 10 гласных, сС + 10 гласных.

Написание букв «З -С».

Игры «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай».

Фонетический разбор слов

Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы «Б», «П».

Чтение слогов, слов, предложений.

Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.

- Познакомить со звуками Б-БЬ,

П- ПЬ.

- Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.

- Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.

- Учить читать слоги с Б+ 10 гласных, с П + 10 гласных.

Написание букв «Б-П»

Игры «Загадки-отгадки»

«Буквы рассыпались»,

«Соедини правильно».

Чтение предложений

Звуки «Х-ХЬ». Буквы «Х».

Чтение слогов, слов, предложений.

- Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ

- Учить писать печатную букву Х

- Учить читать слоги с буквой Х + 10 гласных.

Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

- Учить подбирать к картине (предложение)

Написание буквы «Х». Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение»

Звуки и буквы «Ж», «Ш»

Чтение слогов, слов.

-Познакомить со звуками Ж-Ш-звонкими и глухими.

- Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые.

- Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.

- Учить писать печатные буквы Ж-Ш.

- Учить писать слова.

- Совершенствовать навык чтения слогов, слов .

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

Написание букв«Ж-Ш». Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».

Запись и чтение слов

Звуки и буквы «Ч», «Щ»

Чтение слогов, предложений

-Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

- Закреплять умение определять место звука в слове.

- Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.

- Познакомить с печатными буквами Ч-Щ.

- Учить писать печатные буквы Ч-Щ.

- Учить читать слоги, небольшие тексты.

- Закреплять умение проводить фонетический разбор слов бычок, бочок.

Написание букв «Ч -Щ».

Игры «Подскажи словечко»,

«Соедини правильно».

Фонетический разбор слов

Звук и буква «Ц».

Чтение слогов, стихотворных текстов

-Познакомить с согласным звуком Ц.

- Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

- Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

- Учить писать печатную букву Ц.

- Совершенствовать навык чтения.

Написание буквы «Ц».

Игры «Загадки-отгадки»

«Буквы рассыпались»

Звук и буква «Й».

Чтение слов, стихотворных текстов

Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.

- Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

- Учить писать печатную букву Й

- Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

- Совершенствовать навык чтения.

Написание буквы «Й».

Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема».

Звук и буква «Ь».

Чтение слов, стихотворных текстов

- Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

Написание буквы «Ь».

Игры «Буква потерялась», «Слово, схема»,«Допиши слово»

Звук и буква «Ъ».

Чтение слов, стихотворных текстов

- Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией.

- Учить писать печатную букву Ъ.

- Совершенствовать навык чтения.

- Учить писать слова.

- Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

Написание буквы «Ъ»

Игры «Слово, схема»,

«Найди букву», «Звук, буква, слово»

Закрепление пройденного материала. Чтение слов, слогов, предложений.

-Способствовать развитию звуко-буквенного анализа .

- Способствовать развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

- Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.

Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы»,«Отгадываем

загадки»

Закрепление пройденного материала. Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам

-Способствовать развитию звуко-буквенного анализа .

- Способствовать развитию фонематического восприятия.

- Продолжать учить писать названия предметов.

- Учить читать слова и дописывать подходящее по смыслу слово.

- Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

- Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.

Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова».

Игра «Подскажи словечко».

Закрепление пройденного материала. Алфавит, чтение стихотворения.

-Познакомить с алфавитом.

- Закрепить умение писать пройденные буквы.

- Совершенствовать навык чтения.

Знакомство с алфавитом.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект: ООД ОО «Речевое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленности Тема : «Составление описательных рассказов по предметным картинкам «Домашние животные»»

Конспект: ООД ОО «Речевое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленностиТема : «Составление описательных рассказов по предметным картинкам «Домашние животные»»...

Конспект ООД ОО "Познавательное развитие для детей старшей группы общеразвивающей направленности" Тема: "Путешествие Капитошки"

Уточнить природные источники воды, значение воды для всего живого. Формировать систему знаний о воде ее свойствах.(Формирование словаря испаряется, круговорот)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности педагога с детьми 4-7 лет, старшая разновозрастная группа общеразвивающей направленности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности педагога с детьми 4-7 лет, старшая разновозрастная группа общеразвивающей направленности...

Методическая разработка занятия по речевому развитию для детей старшей группы компенсирующей направленности "Дифференциация звуков З-С" на материале лексической темы "Весна. Первоцветы"

Методическая разработка занятия по речевому развитию для детей старшей группы компенсирующей направленности "Дифференциация звуков З-С" на материале лексической темы "Весна. Первоцветы...

Рабочая программа инструктора по физической культуре Ященко Л.Г. для детей разновозрастной группы общеразвивающей направленности по реализации Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ

Аннотация к рабочей программе инструктора по физической культуре для детей разновозрастной группы общеразвивающей направленности....

Конспект НОД в области познавательного, речевого развития с детьми старшей группы общеразвивающей направленности На тему: «Все профессии важны, все профессии нужны!» с использованием игровой, оздоровительной и ТРИЗ технологий.

Конспект непрерывной образовательной деятельности в области познавательного, речевого развития с детьми старшей группы общеразвивающей направленностиНа тему: «Все профессии важны, все профессии ...

Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшей группы компенсирующей направленности тема «Наряд для Бабы-Яги»

Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшей группы компенсирующей направленности тема «Наряд для Бабы-Яги»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект ООД ОО "Познавательное развитие для детей старшей группы общеразвивающей направленности" Тема: "Путешествие Капитошки"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности педагога с детьми 4-7 лет, старшая разновозрастная группа общеразвивающей направленности

Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшей группы компенсирующей направленности тема «Наряд для Бабы-Яги»