Методическое обеспечение, речевые карты
материал по развитию речи

Речевая карта

(ОНР 1 уровня)

1.Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________

2. Дата рождения, возраст ______________________

3. Национальность (двуязычие) _________________________________________________

4. Дата поступления   _______________________________________

5.  Состояние слуха,  зрения___________________________________

Общее звучание речи

Дыхание (объем, продолжительность выдоха, плавность)_____________________________

Голос (громкий, тихий, хриплый, затухающий, носовой оттенок) _______________________

Темп (умеренный)___________________________________________

2. Состояние речевой деятельности

Звуковые безусловно-рефлекторные реакции (кряхтение, причмокивание, повизгивание, хныканье, радостные возгласы, смех, плач, крик)

________________________________________________________________________________

Возможности произнесения слов (лепет, звукоподражания, аморфные слова, отдельные слова, сохранность слоговой структуры)___________________________________________

Возможности произнесения фраз (характер произнесения: сопряжённый, отражённый, произвольный; структура фразы, наличие аграмматизмов)_____________________________

Возможности произнесения и дифференцирования отдельных звуков

(звукопроизношение)

А __ О___У___Ы___И____Я___Ю____У___Е___Ё__  

М_ __ н__ __ п__ пь___ б__ __ в__ __ ф__ __ т__ д __к __ г __х__ с__ з__ ц__ ш__ ж __л__ ль__ р __рь ___й

невербальные компоненты  коммуникации

Установление контакта с ребёнком (продуктивен, малопродуктивен) ___________________

Проявление двигательного и речевого негативизма ____________________________________

Проявление способности к подражанию:«Делай, как я» (указ., отриц. жест и др.) _______________

- «Полетай как птичка», «Попрыгай как зайчик», «Потопай как мишка» __________________

Слуховое  восприятие

Наличие реакции на голос (громко позвать ребёнка за его спиной Э-Э-ЭЙ или ААА) _______

Различение на слух звучаний 2-3 музыкальных инструментов ____________________

Определение количества неречевых звуков ___________________________________________

Различение и воспроизведение на слух 2-сложного ритма __________________________

Состояние общей моторики:

(походка — уверенная, неуверенная, с развалкой; хождение на носочках по прямой линий; прыжки на одной, двух ногах)_________________________________________________

Состояние тонкой моторики:

(пробы: повторить последовательно позы «кулачок», «крыша», «лодочка», «коза», «кружок», «очки»; чередование по две позы: «кулак/ладонь», «кулак/коза», «ладони/лодочка», «очки/кулак; выполнение шнуровки)

точность движений _________________переключение _________темп ______________

Состояние мимической мускулатуры:

Лицо (осмысленное, наличие мимики, безучастное, асимметричное)________________

Возможность выполнения мимических движений по подражанию (пробы: поднять брови вверх («удивиться»)__________________________________________________________

нахмурить брови («рассердиться»), прищурить глаза, надуть щёки («толстячок»)) ___________________________________________________________________________

(проявляет негативизм; зрительно воспринимает, пытается повторить, но безуспешно; пытается повторить, но позу не удерживает; выполняет движения самостоятельно)

Артикуляционный аппарат

1. Строение артикуляционного аппарата:

губы ____________________________ прикус __________________________

зубы ___________________________ язык (состояние подъязычной связки)_______________

2. Состояние моторики артикуляционного аппарата:

губы _______________________________ язык ____________________________

нижняя челюсть ___________________ мягкое нёбо _____________________

  Импрессивная  речь:

 Состояние номинативного словаря

Соотнесение собственного имени с личностью

(знает своё имя, отзывается на него)____________________________________________

Соотнесение предметов с их названием

- покажи, где кукла, мяч, часы, книга, стол____________________________________________

- покажи части тела (руку, нос, колено, локоть, лоб, пальцы, шею)__________________

- покажи части предметов (дома, машины, самолета, куклы, часов)_______________________

- покажи животных (кошку, собаку, зайца, волка, лису, лошадь, козу)_____________________

Соотнесение предметов с их назначением (предметы, картинки)

- покажи: чем ты играешь, чем чистишь зубы, что ешь, т.д.____________________________

Понимание слов обобщающего характера

- покажи (возьми, дай) посуду (одежду, др.)___________________________________________

Состояние предикативного словаря

(сюжетные картинки, на которых один объект совершает различные действия)

- покажи, где девочка идет (стоит, бежит, ест, спит, играет, умывается)___________________

(сюжетные картинки, на которых разные объекты совершают различные действия)

- покажи, кто умывается (стоит, бежит, т.д.)__________________________________________

Состояние словаря

Понимание названий признаков предметов

- покажи где большой стол? где маленький? (толстая/тонкая палка, длинная/короткая лента, высокий/низкий дом) ____________________________________________________________

- покажи какой кубик больше? какой кубик меньше? (карандаш длиннее/короче, пирамидка выше/ниже) _______________________________________________________________

- покажи где красный (желтый, синий) мячик (кубик)?_______________________________

 Состояние грамматического строя речи:

Понимание форм единственного и множественного числа имени существительного

- где кукла? где куклы? (пирамидка/пирамидки, машина/машины, книга/книги)

________________________________________________________________________________

Понимание значений предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения

- положи игрушку в коробку (на коробку, за коробку, под коробку, перед коробкой)

________________________________________________________________________________

Понимание существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения

- покажи, где стол? где столик? (книга / книжечка, кукла/куколка, коробка/коробочка) ________________________________________________________________________________

Понимание предложно-падежной конструкции (2-сложная инструкция)

- возьми мишку и посади его на стул; подойди к столу и возьми карандаш; возьми кубики со стола и отнеси их в коробку______________________________________________________

Логопедическое заключение: ____________________________________________________

Дата заполнения: ____________________________________________________________

Логопед:_____________________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(ОНР - 3-4 года)

1.Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________________________

2.Дата рождения ___________________________ Адрес ______________________________________

3.Дата поступления_____________________________________________________________________

4.Ранее  речевое развитие   (особенности речевого развития)__________________________________

5.Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, дыхание)_________________________________

6.Строение и подвижность  артикуляционного аппарата______________________________________

7.Состояние общей моторики____________Мелкая моторика_________________________________

8. Звукопроизношение.

С____________Сь____________З____________Зь__________Ц__________Ш____Ж_________Щ_______Ч_______Л______Ль_______Р_____Рь____________Прочие_____________

9. Фонематический слух

Ба-па_______________    Да-та______________             Га-ка_______________________                          

Трава - дрова__________________________      Крыса - крыша________________________                          

Миска - мишка________________________  

10. Исследование звукослоговой структуры слов

Пуговица__________________________      Капуста___________________________                    

Свисток_________________________          Помидор _______________________

11. Анализ звукового состава слова. Есть ли звук «М» в словах:

Дом____________   Кот ______________Мама______________________________

12. Исследование импрессивной  речи: Пассивный словарь.

Понимание слов, обозначающих предметы: «Покажи, где?»

     посуда_____________________________овощи________________________________

      птицы_____________________________одежда_________________________________

 Понимание слов, обозначающих действие: «Покажи, кто…?»

 пишет, рисует, читает_________________________________________________________________

  жарит, варит, печёт___________________________________________________________________

Понимание слов, обозначающих признаки: «Покажи …»

     близко/далеко_______________________низко/высоко______________________________

Понимание инструкций: Возьми мяч и брось его мне в руки____________________________

    Посади мишку на стул, а куклу – в коляску______________________________________________

    Возьми у меня карандаши и положи на стол_____________________________________________

13. Понимание различных грамматических форм словоизменения.

Различение существительных ед. и мн.ч:«Покажи то, что назову»

коса - косы________________________муха - мухи_______________________________

  окно - окна______________________ лист - листья________________________________

  дерево - деревья____________________________

Понимание существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами

«Покажи то, что назову»

 стул - стульчик__________________ звезда-звездочка _____________________________

  корзина-корзиночка_______________ шапка - шапочка______________________

Понимание предложно – падежных конструкций с предлогами:«Выполни инструкцию»

     положи карандаш в коробку__________________посади куклу на стул  ______________

Различение форм единственного и множественного числа глаголов (показать по картинкам): 

Карандаш________________________карандаши__________________________             

 Книга___________________________________ книги_________________________

 Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба») сказка «Репка»

__________________________________________________________________________

14. Активный словарь. Существительные:  «Назови 3-4 предмета»

  посуда______________овощи____________ птицы______________одежда__________

Прилагательные:  «Скажи наоборот»

 близко/далеко___________________________ низко/высоко____________________

большой – маленький___________________сладкий - кислый ________________________

Грамматический строй речи. Словоизменение. Употребление мн.ч. сущ-х.

Я назову один предмет, а ты – много таких предметов (стол –столы):

  стул – стулья- _______карандаш_____________________чашка_____________________

24.Изменение по падежам. Употреблениен сущ-х без прелдога:

Нет чего? Колесо  _________________________Ножка (у стола)______________________

Гребешок (у петуха) ________________________________________________________

  Словообразование.Образование уменьшительной формы существительных. дом_____________________________________книга________________

мяч __________________________________кукла_________________

Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа   (назвать по картинкам) кот спит — коты спят ____________________  птичка летит — птички летят _________________

мальчик играет — мальчики играют ____________

25. Связная речь.

Речевое сопровождение игры.

Лепетная речь, однословное предложение, двусоставное предложение, простое предложение из нескольких слов.

Логопедическое заключение:____________________________________________

Дата____________

Логопед:__________________________________

Речевая карта

(для детей с ОНР,  занимающихся в условиях  логопункта  на два года обучения,

выделенный шрифт - второй год обучения)

1.Фамилия, имя. Возраст______________________________________________________________

2. Домашний адрес_________________________________ Группа_____________________________

3. Дата зачисления_______________________________________________________________________

4. Ранее  речевое развитие   (особенности речевого развития)___________________________________

5. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, дыхание)_________________________________

6. Строение и подвижность  артикуляционного аппарата______________________________________

7. Состояние общей моторики____________Мелкая моторика_________________

8. Звукопроизношение.

С____________Сь____________З____________Зь__________Ц__________Ш____Ж_________Щ_______Ч_______Л______Ль_______Р_____Рь___________К______Г_____Х______Йот_________

Т______Д_______Н____________

9. Фонематический слух

Та-да-та                                                      уточка-удочка

Па-ба-па                                                     бочка-почка

КА-га-ка                                                     коза-коса

Па-ба-па                                                    бока-почка

КА-га-ка                                                   коза-коса

СА-ша-са                                                 ложки-рожки

10. Произношение слов сложного слогового состава

Велосипед                           аквариум

Строительство                  регулировщик

Аптекарь приготовил лекарство.

Экскурсовод проводит экскурсию.

11. Анализ звукового состава слова.

а) выделение первого звука в слове.

Облако                          танк

Иголки                          коза

Аист                              санки

б) выделение последнего звука в слове.

Пила                                 кот  

Грибы                              жук

Очки                               автобус

в) определение последовательности звуков в слове.

Мак                                      сок  

Сумка                                  корова

12. Состояние словаря.

Предметный словарь:

а) показ и называние частей предметов:

чайник (донышко, носик, крышка)

стул (сиденье, спинка, ножки)

б) уровень обобщений:
свитер, платье, шорты, юбка, колготки
блюдце, сковорода, ложка, тарелка
помидор, репа, морковь, капуста
яблоко, персик, груша, лимон
корова, собака, волк, еж

воробей, утка, голубь, индюк
автобус, электричка, троллейбус, самолет
деревья, кустарники, цветы, трава
хлеб, колбаса, сыр, печенье
пчела, муха, муравей, жук

Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:
лиса (какая?)-                           платье (какое?)-

б) подбор антонимов:

широкий-                                       холодный-

веселый-                                        сухой-

прямой -                                        мелкий-

длинный-                                       толстый-
Глагольный словарь:
а) что делают?

Повар                                             маляр

Врач                                               продавец
б) кто как голос подает?

Кошка                                             лошадь

Собака                                            лягушка

Воробей                                          гусь

13. Грамматический строй речи.
а) образование множественного числа существительных:

Дом ____________стул______________ведро___________воробей_____________

Пчела_______ухо__________утенок_____________лоб___________________

б) образование уменьшительно - ласкательной формы:

ёлка_______ ложка______________лоб____________

гриб__________ухо_______________ соловей________________
в) согласование прилагательных с существительными:

красный мяч___________красная машина _______красное полотенце____________

синий шар________________ синяя шапка____________ синее небо___________
г) образование прилагательных от существительных:

шкаф из дерева_________шапка из шерсти_______сок из апельсина_____________

машина из железа___________ чашка из фарфора___________конверт из бумаги_______

сумка из кожи_________________ ручка из пластмассы_________________

д) образование притяжательных прилагательных:

Чей хвост?  У белки _______________у лошади

                   У медведя______________у волка

Чей хвост? У белки _______________у лошади _______________ у волка        

                   У медведя______________у волка_________________у медведя

Чья голова? у лошади_________________ у кошки____________________

е) согласование существительных с числительными:
(один стол, два стола, пять столов)

стул-                              ухо-

нога-                             ручка-

шкаф-                           окно-

ж) употребление предлогов:

В                 НА                    ПОД                НАД                    С

Из              ЧЕРЕЗ               ИЗ-ПОД        ИЗ-ЗА

14. Связная речь. Пересказ. «Купание медвежат»
Охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск веток. Он испугался и влез на дерево. Из леса вышли на берег большая медведица и два веселых медвежонка.
Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого. Вода хорошо их освежила. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошел домой.

 Составление рассказа по серии и сюжетных картин ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Логопедическое заключение:____________________________________________________

План индивидуальной коррекционной работы________________________________________

Дата___________

Логопед:__________________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(для детей ФФНР)

1.Фамилия, имя ребёнка__________________________________________________________

2. Дата рождения ______________________3. Домашний адрес__________________________

4. Дата начала логопедических занятий_____________________________________________

5.Особенности речевого развития___________________________________________________

6. Состояние слуха и зрения____________________________________________________________

7. Общее звучание речи (темп, голос, дыхание):____________________________________________

8. Речевая среда и социальные условия (Обращались ли ранее к логопеду? Как долго длились занятия?):________________________________________________________________________

9. Строение и подвижность артикуляционного аппарата ___________________                                         

10. Состояние общей и мелкой моторики (координированность движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребёнок)_____________________________

11. Звукопроизношение.

Гласные: А__________ У _________ О __________Ы _________ Э ________

Согласные: С ___________ СЬ __________ З _____________ ЗЬ ____________ Ц _________Ш ____

Ж _________ Щ ________ Ч __________Л _____ЛЬ ______Р _______РЬ _______ Й ________

Повтори предложения:

У сома усы. ___________________________ У Зины жёлтый зонтик________________________

Девочки и мальчики скачут, как зайчики._______________________________________________

У Любы болят зубы.__________________________У коровы острые рога.______________________

На дубе белка._____________________Пять котят есть хотят.__________________________________

Майя и Юля поют.__________________________У клоуна была балалайка.______________________

12. Фонематическое восприятие

а) выделение звука из ряда звуков:

“т” - м, п, т, к, д, т, н, к, п ,т____________“п” - та, ма, па, та, ка, да, та _______________

“к” - мак, паук, там, дом, кот, крот ____________________________________

б) повторение серии слогов и слов:

та-да-та _____________ да-та-та __________ка-га-га ________

па-ба-па_________ба-ба-па______________ га-га-ка _________

кот-год-кот__________________ том-ком-гном __________________________

том-дом-ком____________________ мак-бак-так ________________________

в) дифференциация звуков:

С – З ______Ж – З _____ Щ – СЬ ________ С – Ш______Ч – ТЬ _______Л – Р ______

Ш – Ж______Ц – С _______Ч – Ц _______Ц – ТЬ _____Ч – С ________П – Б ________

Т – Д _______ К - Х ______К – Г __________

13. Анализ звукового состава слова

а) выделение первого звука в слове:

Алик ________утка _______город ____Оля ________эхо ________волк ____

Ира __________________окна _______________ банка ___________________

б) выделение последнего звука в слове:

пух ____________ луна ___________ кот ___________ шары ______________

сок _____________мука ___________руки __________ нос ________________

14. Произношение слов сложного слогового состава:

аквариум ____________________фрукты _______________________________

милиционер ______________________ велосипед ________________________

строительство ____________________ велосипедист _____________________

 Саше понравился пластмассовый кораблик.____________________________

Мотоциклист едет на мотоцикле._____________________________________

15. Состояние словаря:

1. Предметный словарь:

а) объяснение значения слов: холодильник _______________пылесос ____________

б) показ и называние частей предметов:

Чайник: донышко __________________Стул: сиденье ____________________

носик _____________________________ спинка ________________________

крышка ___________________________ ножки _________________________

ручка _____________________________

в) уровень обобщений:

Свитер, платье, шорты, юбка, колготки ________________________________

Сапоги, туфли, тапочки, валенки ______________________________________

Блюдце, сковорода, ложка, тарелка____________________________________

Помидор, репа, морковь, капуста ______________________________________

Яблоко, персик, груша, лимон ________________________________________

Кошка, собака, волк, ёж _____________________________________________

Голубь, утка, воробей, ворона ________________________________________

Шкаф, стол, кресло, тумбочка ________________________________________

Автобус, электричка, трамвай, самолёт ________________________________

2. Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:

лимон – какой? ________платье – какое? ________лиса – какая? _______

б) подбор антонимов

широкий _______________ длинный _____________ высокий _____________

весёлый ________________светлый _____________больной ______________

прямой _________________ сухой _____________ холодный ______________

в) образование прилагательных от имён существительных:

Ручка из пластмассы __________________Сумка из кожи _________________

Матрёшка из дерева __________________Стакан из стекла ________________

Сок из клюквы ______________________ Шуба из меха __________________

г) образование притяжательных прилагательных:

Чей хвост? ___________________ Чья голова? __________________________

3.Глагольный словарь:

а) Что делает?

повар _________________________ учительница ________________________

врач _________________________почтальон ____________________________

б) Кто как голос подаёт?

кошка _________ собака___________гусь _______________утка __________ петух ________

 мышь ______________корова ___________лягушка ________свинья ___________

16. Обследование грамматического строя речи:

а) образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных множественного числа:

стул_________ ведро____________ утёнок___________ ухо_____________

рука__________       помидор____________ стул________________        

б) образование уменьшительно-ласкательной формы:

дом__________________ ёлка __________________Женя _________________

стул_________________гриб __________________ Костя _________________

в) согласование прилагательных с существительными в роде:

синие брюки ____________красные туфли _______________синий мяч ______________

красный зонт ____________синяя ваза ______________красная лампочка ____________

синее перо _____________________ красное яблоко _____________________

г) согласование существительных с числительными:

ухо(1,2,5)_______________ помидор(1,2,5)___________________ ручка(1,2,5)___________________

д) Кто у кого детёныш?

у кошки _______у собаки _______у свиньи ______________

у медведя _________у зайца ______у лисы________________ у курицы___________________

у коровы _______________у лошади _______у мыши _______________ у лягушки ________

17. Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке___________________________________________________

б) составление рассказа по серии картин ________________________________________________

18. Логопедическое заключение: ______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

«____» _____________________ 20_____ г.

Учитель-логопед  _____________