«Развитие речи дошкольников посредством театрально-игровой деятельности»
методическая разработка по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Панаевский детский сад «Красная шапочка»

«Развитие речи дошкольников посредством

театрально-игровой деятельности»

Составитель: Плюснина Александрина Анатольевна,

учитель-логопед

Панаевск, 2019

«Развитие речи дошкольников посредством

театрально-игровой деятельности»

«А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит…»

Что такое речь?

Речь – умение, способность человека говорить.

Речь – это определённая технология сознания, выражения мысли посредством языка.

Речь – это действие с использованием звуков, совершаемое человеком для передачи информации.

С момента появления на свет ребёнок постепенно овладевает речью. Вначале он произносит слоги, потом короткие, простые слова, затем фразы и предложения. Ребёнок растёт – его речь развивается. 

Как писал В.Сухомлинский: «Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазий, а без этого он засушенный цветок!».

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через самые разнообразные детские игры. Не случайно игра названа спутником детства. Именно в игре следует искать ключ к познанию дошкольного детства, так как это наиболее близкая, органично соответствующая детской природе, деятельность дошкольника и естественное выражение его активности.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь.

Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Речь их становится более выразительной, грамотной. Они начинают использовать новые слова, пословицы и поговорки из сценария, причем — в бытовых ситуациях, совпадающих с их смысловым содержанием.

Полученный положительный эмоциональный заряд от показа спектакля, приобретенная вера в свои силы повышают самооценку детей. Многие из них справляются со своими комплексами, учатся размышлять, анализировать свое поведение и поведение других людей, становятся внимательнее и терпимее друг к другу. Их игровая деятельность активизируется, приобретает творческий характер, эмоциональную насыщенность.

Мы должны:

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
• Обогащать словарь детей, активизировать его;
• Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
• Воспитывать положительное отношение к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре народа.
• Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.

Для решения всех этих задач необходима предметно – 

пространственная среда, обеспечивающая совместную театрализованную деятельность детей и педагога, а также самостоятельное творчество каждого ребенка.

Для этого можно создать театральные уголки, которые способствуют самореализации и самовыражению ребенка, а также: картотеки игр и упражнений: картотека мнемотаблиц, физкультминутки; игры упражнения на развитие речевого дыхания и правильной артикуляции.

Выделим формы организации театрализованной деятельности:

• Проигрывания отрывка из сказок;
• Прослушивания сказок, потешек, стихотворений;
• Режиссерская игра со строительным и дидактическим материалом;
• Пантомимические этюды и упражнения;
• Дыхательная гимнастика;
• Артикуляционная гимнастика;
• Пальчиковые игры со словами;
• Разучивание чистоговорок;
• Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.

Систематическое, целенаправленное использование различных форм театрализованной деятельности приводит к следующим результатам:

• Дети приобретают уверенность в себе.
• Дети умеют играть в коллективе и находить компромиссные решения.
• Дети умеют строить диалог.
• Дети умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Дети умеют произносить одну, и туже скороговорку, фразу в разном темпе, с разными интонациями.
• Дети умеют использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение)
• Дети умеют самостоятельно выбрать стихотворение, сказку, песню для постановки.
• Дети умеют распределять между собой обязанности.
• Дети могут запомнить и описать любимого героя.
• Дети сочиняют этюды по сказкам.

Также важна работа с родителями. Родители должны поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности. По мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования. Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.

Спасибо.