Об особенностях диалогической речи детей 5-7 лет.
консультация по развитию речи

Об особенностях диалогической речи детей 5-7 лет.

Прежде всего это некоторый разрыв между содержанием речи и её формой: дети имеют определённые представления, но затрудняются самостоятельно ответить на вопрос, сформулировать суждение. Они не всегда могут правильно построить предложение, выслушать собеседника, задать вопрос, подать реплику, ответить в соответствии с вопросом, поскольку часто отвлекаются от темы.

Анализ речи детей во время бесед показывает, что в основном они употребляют простые предложения, причём простых нераспространённых предложений почти в два раза больше, чем простых распространённых. Предложения с однородными членами, обособленными оборотами, сложные предложения с различными придаточными (причины, определительными, сравнительными и другими), встречаются редко.

Дети употребляют много неполных предложений. Известно, что неполные предложения являются типичными для диалога, но использование их детьми объясняются в основном не этим. Просто в 5-6 лет они часто затрудняются в построении необходимой для ответа развёрнутой фразы и отвечают неполным предложением даже тогда, когда вопрос или указание (например: «Расскажи, что ты знаешь об осени», «Как люди готовятся к зиме?», «Как звери готовятся к зиме?») требуют рассказа.

А иногда наблюдается и обратное явление - использование детьми неуместно больших и часто неграмотных предложений. Например, отвечая, они повторяют глагол, употреблённый в вопросе, тогда как для ответа он совершенно не нужен: «Что бывает осенью?»- «Осенью бывает цветы вянут». По всей вероятности, такие фразы оказываются результатом формального требования воспитателя дать полный ответ.

Беседуя с детьми воспитатель должен очень внимательно следить за их речью; своими вопросами, подсказками он должен подводить их к правильному ответу и выбору наиболее точной его формы (типа предложения, слов, наилучшим образом соответствующей передаваемому содержанию). Дети 5-6 лет, имея знания, часто не могут сформулировать, найти подходящие слова. Поэтому во время первых бесед по новому для детей материалу целесообразно предлагать им повторять речевой образец педагога.