НОД "Прогулка по волшебному лесу"
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Игровое упражнение «У жирафа».

Игровая

Дидактическая игра «Сложи портрет», «Хвосты», «Детеныши».

Продуктивная

Лепка из соленого теста «Гостинцы для животных».

Познавательно-исследовательская

Отгадывание «Кто прячется в лесу?»

Коммуникативная

Беседа и описание диких животных, ситуативные разговоры, беседы.

Трудовая

Индивидуальные поручения по уборке материала после продуктивной деятельности (в соответствии с СанПин – п.6.13.12.22)

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

 I Вводная часть

1

Беседа. Воспитатель спрашивает у детей: какие животные живут в наших лесах? Почему их называют дикими?

Дети перечисляют животных живущих в наших лесах: медведь, лиса, лось, еж, заяц, белка, кабан. Поясняют  понятие «дикие животные».

Актуализация и обогащение знаний детей о диких животных.

2

Говорит детям, что жители волшебного леса решили поиграть. Чтобы узнать, кто нас ожидает в лесу, нужно составить портреты животных из частей. И предлагает детям конверты с заданием.

Рассматривают разрезные детали и составляют портрет животных, говорят какое животное у каждого получилось и какое оно по характеру.

Мотивация на познавательную деятельность.

Совершенствование диалогической и связной речи.

Обогащение словарного запаса.

3

Обращает внимание детей на наличие еще одного конверта, предлагает внимательно посмотреть на портеры животных и сказать какие части тела у них отсутствуют.

Д/игра «Хвосты».

Воспитатель читает сказку о животных.

Дети определяют, что у животных не хватает хвостов. Ответы детей:

- медвежий

- заячий

- беличий

- хвост ежа

- хвост лося

- хвост кабана

Развитие мышления, слухового внимания.

Сочетать существительные с прилагательными. Развивать грамматический строй речи, образование притяжательных прилагательных.

II Основная часть

4

Воспитатель создает проблемную ситуацию: Что нужно сделать, чтобы животные нас не обидели?

Задает вопрос, в каких животных превратились? В каких странах эти животные обитают?

Дети под песню Железновой «У жирафа» превращаются в добрых животных, выполняют движения в соответствии с текстом.

Ответы детей:

- мы превратились в слона, тигра, жирафа;

- это животные тропических стран.

Умение давать ответы полным предложением. Обеспечение оптимальной двигательной активности. Развитие координации движений. Умение слышать музыку и выполнять движения в соответствии с текстом.

5

Предлагает отправиться на прогулку по волшебному лесу. (Включает запись «Звуки леса»). Задает детям, что они слышат? Как это можно назвать одним предложением.

Ответы детей:

- пение птиц

- шум деревьев

- пение кукушки

- звуки леса

Работа над обобщенным значением слов.

Развитие музыкального слуха.

6

Обращает внимание детей, что оказались в лесу, задает вопрос детям, кто мог рассыпать фрукты, грибы под деревом?

Кто мог здесь побывать? Где живет еж? Какой у него домик? Как зимует? Где его можно встретить?

Воспитатель дополняет ответы детей, рассказывает о жизни ежа.

Дети предполагают и дают свои ответы:

- Здесь мог пройти ежик, потому что он питается грибами и фруктами.

- Ежи живут в лесу.

- Они живут в норах и гнездах.

- Ежиков можно встретить в парках, где высокая трава.

- Ежи питаются насекомыми, мышами.

- Они колючие, иголки защищают от врагов.

- У ежей маленький носик и глаза как бусинки.

- У них плохое зрение, но хороший слух.

Умение описывать животного,  составлять краткий описательный рассказ. Закрепление имеющихся представлений о еже, обогащение знаний.

7

Предлагает превратиться в ежиков и отправиться дальше в путь.

Воспитатель сопровождает движения текстом:

- Ах ты дедушка ежок,

Не ходи на бережок,

Там промочишь ножки,

Серые сапожки.

Дети садятся на корточки и идут под музыку.

Обеспечение оптимальной двигательной активности.

8

Обращает внимание детей на следы под деревом. Задает вопрос:

Кто же это мог быть? Почему думаете, что это заяц? От кого он мог быстро бежать?

Предлагает описать внешний вид зайца, где живет, чем питается?

Дети рассматривают следы и делают вывод, что здесь пробежал заяц. Ответы детей:

- он бежал быстро, судя по следам;

- бежал он от волка, т.к. это его враг;

- у зайца нет домика, он ночует и прячется в кустах;

- он по характеру трусливый, боязливый и не решительный.

Зимой и летом у него шубка меняется. И цвет шубки служит защитой от врагов. Питается корой деревьев.

Воспитание любознательности, инициативности.

Умение составлять краткий описательный рассказ.

Развитие связной речи.

9

Предлагает превратиться в зайцев и отправиться в путь. Сопровождение движения тихой музыкой и стихотворением про зайца.

«Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так и ушами шевелит.

Зайку волк напугал

Ой, как зайка побежал.

Имитируют зайцев и двигаются по волшебному лесу, под музыку.

Снятие мышечного тонуса.

Умение выполнять ОРУ.

10

Обращает внимание детей на разрытую кем-то землю под дубом.

Вопросы к детям:

- Почему вы думаете, что это крот?

- Почему думаете, что это белка?

Воспитатель отмечает, что ответы не верны, предлагает присесть на  стульчики и показывает детям иллюстрацию с изображением кабана. Рассказывает об образе жизни кабана, его повадках, питании, внешнем виде, среде обитания.

Ответы детей:

- это крот – потому что крот роет землю;

- это белка – потому что белка искала шишки и желуди под землей.

Дети слушают рассказ воспитателя о кабане, задают вопросы:

- Где живет кабан?

- Сем любит полакомиться?

- Для чего он роет землю?

Умение выражать свои мысли, предполагать. Удовлетворение собственных познавательных интересов.

Умение задавать вопросы воспитателю.

11

Обращает внимание детей на то, что кабан грустный, его все боятся и ни кто с ним не хочет играть. Предлагает поиграть с кабаном в д/игру «Детеныши».

Воспитатель  кидает мяч ребенку  говорит:

- Детеныш зайца

- Детеныш белки и т.д.

Уточняет, что нужно говорить в единственном и множественном числе в зависимости от заданного вопроса.

Дети ловят мяч двумя руками и отвечают на вопросы:

- детеныш зайца – зайчонок;

- детеныши белки – бельчата и т.д.

Закрепление умения ловить мяч двумя руками.

Развитие слухового внимания.

Умение образовывать новые слова с помощью приставок.

III Заключительная часть

12

Обращает внимание детей, что на полянке гуляют медведь, лиса и белка.

Говорит голосом животного, что они давно не были в лесу и не видели  своих друзей.

Предлагает детям рассказать, кого они встретили в лесу и с кем познакомились.

Дети здороваются с животными и рассказывают, кого встретили.

- Мы в лесу видели ежика, он собирает грибы.

- Мы видели зайца, он прячется в кустах и боится волка.

- Познакомились с кабаном, он могучий.

- Кабан хищник.

Закрепляют полученные знания.

Развитие зрительной памяти.

Обогащение словарного запаса.

Умение делиться знаниями.

13

Говорит голосом животных: что они собираются навестить своих друзей, но не успели собрать гостинцы.

Предлагает помочь животным приготовить угощения из теста.

Выполняют пальчиковую гимнастику:

«Сидит белка на тележке,

Раздает она орешки.

Раздает она орешки – загибают пальцы

Лисичке – сестричке.

Воробью, синичке,

Мишке – толстопятому,

Заиньке усатому, кому в зубок, кому в платок, кому в лапочку.

Лепят из теста угощения, дарят животным.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, памяти.

Развитие творческих способностей, фантазии.