Освоение дошкольниками алгоритма по созданию рифмованных текстов "Как сочинять стихи"
проект по развитию речи (средняя группа)

МАДОУ « Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Паспорт проекта:

«Как сочинить стихи».

Составитель: воспитатель

Пушкарева И. В

г. Югорск. 2018 г.

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Освоение дошкольниками алгоритма по созданию рифмованных текстов»
2. Проблема: Дети любят слушать потешки, небылицы, считалки, дразнилки и прочие стихотворные «шумихи»; дети трех – четырех лет имеют естественную потребность в стихосложении «стихотворчестве», но в силу физиологических и психологических особенностей и малым словарным запасом они не умеют выявить связь между двумя рифмованными предметными картинками. И поэтому, часто придумывают несуществующие слова. Для того чтобы создать книгу мы решили с помощью картинок составить рифмы.
3. Цель проекта: Формирование у детей  средней группы алгоритма по составлению рифмующихся между собой слов и созданию двух рифмованных строчек об объектах, изображенных на картинке.
4. Вид: 

• по количеству участников – коллективный (10 детей).
• по приоритету метода – творческий.
• по контингенту участников – одновозрастной.
• по продолжительности – долгосрочный (12.18 г.) с помощью родителей и детей данного возраста.

5. План проведения проекта:

• 1 этап – создание копилки: 
• Проведение мониторинга по теме: «Рифмовки»;

• Знакомство с разными видами книг. Уточнялись назначения разных книг. Были представлены: сказки, энциклопедии, учебники, стихи и многие другие книги. Был проведен опрос родителей, что дети больше любят: прозу, сказки, стихи…
• привлечение родителей и детей к сбору различных картинок.
• просмотр литературы по обучению детей рифмовке.
• поиск и сбор материала.
• подбор картин с изображением предметов, названия которых рифмуются.
• подбор парных рифмованных картинок и создание двустиший об объектах.

2 этап – картотека:

Рассматривание и классификация собранного материала:

• картинки, которые рифмуются.
• картинки, которые не рифмуются.

Педагогические воздействия:

• составление картотеки игр по обучению детей рифмовке.
• проведение с детьми игр на договаривание последнего слова каждой строчки; договаривание слова, подбирая отгадки в рифму; подбор рифмы к звукосочетанию, к заданному слову; нескладушки;

3 этап – модель:

Создание рифмованной строчки посредством модели слов.

Модель № 1:

р. (рифма)

4 этап – изготовление книги со стихами детей.

5 этап – презентация проекта:

• на педагогическом совете перед педагогами детского сада.
• на встрече с родителями детей нашей группы (показ детской книги и дети проговаривают правила составления рифмовок)

6. Продолжение проекта:

Ближайшее:

Написание двустрочных рифмовок (тематические или по праздникам) без картинок.

Дальнейшее:

Введение модели с помощью объединения двух моделей рифмованных фраз и выделение пятой строки.

Модель № 2 – ближайшая лимерика:

р. (рифма)

Список литература

  .   Сидорчук Т.А., Байрамова Э.Э.  «Технология развития связной речи дошкольников». Методическое пособие для работников дошкольных учреждений. - АО «Первая образцовая типография», филиал «УЛЬЯНОВСКИЙ ДОМ ПЕЧАТИ», 2015. -96с.ISBN 978-5-98585-130-4 стр. 48