Консультация "Характеристика речевого развития детей 4-5 лет"
консультация по развитию речи (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 41 «Росинка»

Консультация для родителей

по звуковой культуре речи

«Характеристика речевого развития детей 4 — 5 лет»

Русанова Ольга Андреевна

воспитатель МАДОУ г.Нижневартовска

детский сад № 41 «Росинка»

г. Нижневартовск

Консультация для родителей

по звуковой культуре речи

«Характеристика речевого развития детей 4 — 5 лет»

 В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов. Дошкольники начинают подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы), употребляют обобщающие слова.

К 5 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 2000 — 2500.

 Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок.

 Для детей этого возраста характерна неустойчивость произношения, которая заключается в том, что ребенок в одном звукосочетании правильно произносит звуки, а в другом — неправильно. Типична и обратная замена звуков (шапка - «сапка» , жук - «зук» ).

 У многих наблюдается несовершенное произношение сонорных звуков («Р», «Л»), что обусловлено недостаточным развитием речедвигательных механизмов.

 Вместе с тем дошкольники 4 — 5 лет отличаются особой чувствительностью, восприимчивостью к звукам речи, что очень важно для обучения элементам грамоты.

 В усвоении грамматического строя речи происходят значительные изменения:

• дети учатся согласовывать названия предметов с прилагательными в роде, числе и падеже, ориентироваться на окончания слов (красный шар, красное платье);
• начинают активно использовать в речи предлоги (в, на, под, между, около )  и т. д.

 Речь становиться связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам или используя игрушки.

 Работа в средней группе по развитию фонематического слуха строится с учетом психических и физических особенностей детей и подготавливает ребенка к следующему этапу обучения -  развитию звукобуквенного анализа.

  На этом этапе обучения выделены три задачи:

1. Развитие фонематического слуха.

2. Развитие графических навыков с целью подготовки руки к письму.

3. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук).

Показатели развития:

Ребенок к концу года должен уметь:

-правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;

• различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и тихие;
• делить слова на слоги;
• дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
• определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);
• произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
• рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложные предметы ;
• выполнять упражнения для пальцев и кистей рук.

 В средней группе дети овладевают правильным произношением практически всех звуков родного языка, однако у некоторых дошкольников наблюдается нечеткое произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Таким детям необходима помощь логопеда.