Проект по развитию речи у дошкольников "Мнемотехника"
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Детский сад  № 9»

Проект по развитию речи

«Мнемотехника»

в подготовительной группе компенсирующей направленности

                                                                             Подготовили:

                                                                  Кисленкова М.А. воспитатель

                                                                     I квалификационной категории

                                                             Сучкова О.В.  воспитатель

Кострома 2020 г.

Проблема.

«Расскажите стихотворение наизусть…», - попросили мы детей своей группы. Некоторые дети не могли вспомнить ничего, а ведь им уже 6 лет и через год они пойдут в школу, где им необходимо будет запомнить большое количество разной информации. Справится ли с этим память. Это проблема и её надо решать! Так возникла идея нашего проекта.

Заучивание стихотворений расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, но самое главное – способствует развитию памяти. Современные дети стихов учат мало, а родители жалуются, что у детей плохая память. В детском возрасте заучивание стихов наизусть является важным воспитательным и обучающим моментом. Программой детского сада, конечно же, предусматривается заучивание стихов, но в малом количестве. А для того, чтобы заучивание стихотворений вызывало у детей интерес, мы в своем проекте будем использовать технику, которая представлена ниже.

Актуальность проекта

Мы считаем, что наиболее действенным методом развития у детей произвольной памяти будет заучивание стихотворений методом мнемотехники, или мнемоники, в переводе с греческого «искусство запоминания». Это своеобразная система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Работа с дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, облегчает запоминание какой-либо информации и увеличивает объем памяти у детей.  Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребенок не понимает этого текста. Также использование опорных рисунков увлекает детей, превращает занятие в игру. Таким образом, прием символизации — это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики».

Вид проекта: информационно-творческий

Образовательные области: познавательное и социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

 Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги

Сроки реализации проекта: 2 месяца

Цель проекта:

Развитие произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста на основе

заучивания стихотворений путем овладение мнемотехникой.

Задачи

• Познакомить детей с мнемотехникой
• Учить заполнять схему - модель как план стихотворения
• Формировать интерес к художественной литературе
• Развивать ассоциативное и наглядно-образное мышление
• Предоставлять детям возможность проявлять самостоятельность и творческую   активность при создании мнемотаблиц
• Расширять кругозор и активизировать словарный запас, связную речь.

Принципы                                                                                                                          1. Интегративный - реализуется в сотрудничестве с семьей

2. Дифференцированный подход - заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе ознакомления с художественной литературой и технологией «мнемотехника»

3. Развивающий характер обучения - переживание всеми участниками проекта конкретного опыта и его осмысление с последующим обобщением и рефлексией.

Предполагаемый результат

1. Повышение уровня произвольной памяти, внимания, развития речи детей.

2. Владение детьми различными способами запоминания стихов.

3. Повышение интереса к заучиванию стихов.

Этапы работы над проектом:

1. Организационный: сбор информации по данной теме, изучение методической литературы, подбор стихотворений для составления мнемотаблиц к ним, подбор консультаций для родителей о том, что такое мнемотехника, для чего она используется и к какому результату приводит использование мнемотехники в развитии речи детей, составление перспективного плана работы по данной теме, первичная диагностика детей (память, внимание), ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта.

2. Практический (реализация самого проекта, папки с консультациями для родителей) составление картотеки мнемотаблиц к стихотворениям и рассказам совместно с детьми и родителями группы, заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц, составление рассказов с опорой на мнемотаблицы, мастер-класс для родителей, консультации для родителей по теме проекта;  

3. Заключительный (итоговая диагностика, сравнительный анализ, отчет о реализации проекта, музыкальный праздник «Осенняя пора…»)

Суть мнемотехники:

Суть мнемотехники заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Методы проекта: беседы, чтение стихотворений и рассказов, рассматривание иллюстраций, зарисовок; метод «крокирования» (составление схем, чертежей, набросков, зарисовок), развивающие игры и упражнения; работа с родителями, взаимодействие с педагогами с целью передачи опыта.

Методическая работа

Перспективный план работы

Анализ итогов проекта.

Проанализировав все этапы проекта, можно сделать следующие выводы: цели и задачи, которые были поставлены, полностью реализованы совместными усилиями всех участников проекта.

Дети:

1. Дети активно осваивали мир социальных взаимоотношений, учились сотрудничать друг с другом, педагогами и родителями в творческой деятельности.

2. Появился интерес к заучиванию стихов и составлению рассказов по мнемотаблицам,

обогатился словарный запас по теме «Осень».

Родители:

1. Родители осознали ценность   работы по развитию речи детей, проводимой в нашей группе.

2. Родители были заинтересованы в успешной творческой и продуктивной деятельности своих детей, в получении представления о методике заучивания текстов с использованием мнемотаблиц;

3. Родители активные участники и помощники педагогов в реализации проекта.

Педагоги:                                                                                                                                        

1.Педагоги апробируют новую педагогическую технологию, используют в образовательном процессе методику работы с мнемотаблицами при заучивании текста.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления, а также сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

Список литературы:

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб., 2005 — 71с.

2. Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16

3. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.

4. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.

5. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1.

6. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.

7. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. N2. С.59-62.