Развитие звуковой и интонационной культуры речи дошкольников через театральную деятельность
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

  Слайд 2 

    В нашей группе детям прививаем инициативу в речевом высказывании в течение всего режима дня во всех видах деятельности. Особенно увлекательна для них театрализованная деятельность. Готовясь к театрализованной постановке, совместно с детьми изготавливаем декорации, атрибуты, оформляем костюмы для спектакля, накладываем детский грим. Дети самостоятельно изготавливают отдельные элементы одежды героев, подбирают аксессуары, украшения самостоятельно выбирая цвет, ткань, размер и способ изготовления. И ребенок приобретает первый опыт инициативности, навык генератора идей,        

     При работе по развитию речевой инициативы в нашей группе используем проектную деятельность разных видов.

     Тема моего проекта: «Поддержка детской инициативы через театрализованную деятельность, как средство развития речи детей дошкольного возраста».

    Слайд 3

Актуальность:

        Педагогическая целесообразность использования коллективных театрально-игровых постановок в обучении и воспитании позволяет повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность.

       Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их  думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.      

       Работая над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется.

    Слайд 4

Проблема:

     В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Речевая деятельность, как совокупность речи процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения.

     У детей, имеющих различные нарушения речи, наблюдается отсутствие стимула и желания говорить. Боязнь речевого общения приводят к тому, что речь ребенка становится тусклой, вялой, тихой, невыразительной.

 Уровень развития связной речи детей старшей группы не соответствует возрасту.

    Слайд 5

Цель проекта

• Формирование речевой инициативы детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

• Развитие художественно-творческих способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности
• Развитие связной речи и эмоциональности у детей  дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

        Слайд 6

Задачи:

Образовательные:

•  Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи детей подготовительной группы;
•  Закрепить умение логично и связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения;
•  Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;
•  Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира, литературных произведений, выставок;
•  Формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

Развивающие:

•  Развивать интонационный строй речи детей;
•  Развивать речь детей как средство общения;
•  Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами;
•  Развивать умение согласовывать тему театрализованной игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

Воспитательные:

•  Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления;
•  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

    Слайд 7

Ожидаемые результаты:

• повышение темпа развития речи в целом, за счет включения детей дошкольного возраста в творческую деятельность;
• позитивное взаимодействие детей в коллективе;
• правильная модель поведения в современном мире, повышение общей культуры ребенка;
• раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности;
• целостное воздействие на речевую систему;
• речевое раскрепощение ребенка, не смотря на имеющиеся у него речевые возможности