Мои разработки
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Организованная образовательная деятельность

 по образовательным областям

 «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

в старшей группе

                                                                                Составила  : воспитатель

                                                                            Борисова Наталья

                                                                            Александровна

                                                                            высшей квалификационной

                                                                            категории

2015-2016 уч.г.

Программное содержание:

• Формировать и обогащать представления детей о жизни диких (лесных) животных зимой.
• Уточнять и систематизировать знания детей о жилищах, местах зимовки диких животных
• Расширять представления детей об особенностях приспособления некоторых животных к  окружающей среде (белка, заяц).
• Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных (волчий, заячий, лисий, беличий, лосиный) на иллюстративном раздаточном материале. Обогащать и активизировать словарь в подборе прилагательных к существительному (лес – холодный, зимний, снежный, волшебный, заколдованный, неподвижный).
• Развивать познавательные интересы и словесно-логическое мышление у детей.
•  Воспитывать бережное ответственное отношение детей к живой природе.

Оборудование:

Демонстрационный экран, мультимедиа, конверты с заданиями (раздаточный материал), фломастеры , карточки с изображением  диких животных и их жилища (демонстрационный материал), кормушка.

Ход занятия:

Воспитатель входит в группу, становится перед детьми.

Воспитатель: ребята здравствуйте! Давайте познакомимся. Меня зовут, Наталья Александровна. Я работаю воспитателем в детском саду «Рябинка». Пока я к вам шла, мои руки очень замерзли, помогите разогреть мне ладошки.

(дети становятся в круг с воспитателем)

Упражнение «Ладошки»

Если замерзают ручки,

Начинаем их тереть,          (дети медленно растирают одну ладонь  о другую)

Быстро мы сумеем  ручки,

Как на печке разогреть.

Сначала ладошки,

Совсем, как ледышки,

Потом, как лягушки,

Потом, как подушки,                        (растирают ладони все быстрее)

Но вот понемножку

Согрелись ладошки,

Горят, и взаправду,

А не понарошку.

Я горю, как от огня,         (вытягивают вперед раскрытые ладони)

Вот потрогайте меня!

(воспитатель своими ладонями соприкасается с каждым ребенком ладошками)

В этот момент на экране появляется изображение вороны, которая кричит, о том ,что в лесу  произошла беда. Ворона оставляет ребятам письмо

Воспитатель: Ой,  письмо -  хотите узнать, что там написано.садитесь скорее за столы.

 (Воспитатель достает заранее приготовленное письмо, усаживает детей за столы, и читает письмо).

Воспитатель: Дорогие ребята ! В лесу произошла беда! Злая Вьюжка заколдовала всех лесных зверей! Они стоят неподвижно. Помогите им, пожалуйста. Если вы  выполните все задания, звери снова оживут!

Воспитатель: поможем ?

Дети: да!

Воспитатель: тогда нам нужно отправляться в лес. Ворона оставила нам  волшебную палочку. С помощью ее мы быстро перенесемся в лес, на лесную поляну. Вставайте около своих столов.

Закройте глаза и выполняйте со мной следующие движения:

- Ты сначала улыбнись, на носочки поднимись, руку правую вперед, ногу левую назад, а теперь остановись и немножко покружись!

( Дети открывают глаза.)

С помощью ее чудес мы попали в дивный лес!

(Делает акцент на волшебную палочку; На экране появляется изображение зимнего леса).

 Воспитатель: ребята, садитесь за столы.

Чародейкою – зимою

Околдован лес стоит-

Неподвижную немою

Чудной жизнью он блестит… (Ф.Тютчев)

Воспитатель:  А в какой лес мы с вами попали? Опишите его!

Ответы детей: снежный, заколдованный, красивый, зимний, таинственный, суровый, морозный…

Воспитатель:  а вот и первое задание! Нам нужно отгадать загадки о животных. Если мы с вами ответим правильно, животные появятся в нашем лесу! Только договоримся, будем слушать загадки до конца!

1. На овчарку он похож.

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

                           (волк)

2. Не барашек и не кот

Носит шубку целый год.

Шубка серая для лета,

А зимой другого цвета.     (а какого же цвета шубка зайца зимой?)

                           (заяц)

3. Посмотрите-ка, какая –

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой.

                          (лиса)

4. Снегов копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

                          (лось)

5. С ветки на ветку,

Быстро, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал.                          (белка)

(На экране появляются изображения животных)

Воспитатель: а,  и правда животные заколдованные ! они не двигаются. Поможем их расколдовать. Выполним следующее задание.

Возьмите конверты с цифрой 1 , посмотрите, кто здесь изображен?

Ответы детей: лесные звери, дикие животные!

А каких диких животных  мы не увидим в зимнем лесу? (Ежа и медведя)

Почему? (Они спят)

Возьмите синюю ручку и обведите тех животных, которых мы не увидим в зимнем лесу (дети выполняют задание).

Какие животные сменили свои шубки зимой? (заяц, белка)

А как изменился их внешний вид? ответы детей

(Обведите этих животных красной ручкой)

Физкультминутка

У нас продолжается прогулка по зимнему лесу

Встаньте  в круг и повторяйте за мной:

 Щиплет уши, щиплет нос,              (трогают уши и нос)

Лезет в валенки мороз.                        (имитируют мороз)

Мы мороза не боимся,                     (грозят пальчиком)         

Продолжаем, веселимся.                   (активно шевелят руками)

По сугробам мы шагаем                  (высоко поднимают ноги)        

Выше ноги поднимаем.

Справа – хлоп и слева – хлоп.        (хлопки руками)

Посмотрите тут сугроб!                            

Под ним что-то лежит? Садитесь  за  столы , посмотрим что там!

(Дети садятся за столы. Воспитатель снимает вуаль с мольберта).

Воспитатель: перед нами новое  задание « Найди  кто где живет?»

(на мольберте изображение жилищ животных)

Нужно каждому животному найти его жилище.

Дети называют животное и ставят карточки с изображением животных к их жилищу, сопровождая свои слова действиями.

Медведь зимует в берлоге. ( и так со всеми животными.)

Воспитатель: проверяем, правильно мы выполнили задание.

Медведь зимует?... ответы детей.

Молодцы, хорошо справились с этим заданием

Воспитатель: ребята! Злая Вьюжка перепутала хвосты у зверей! Если мы правильно найдем, где чей хвост, животные оживут!

На столах у детей конверты с цифрой 2 с изображением животных без хвоста и  карточки с изображением хвостов. Дети подбирают карточки  и комментируют свои ответы.

Воспитатель: у лисы чей хвост?

 У лисы - Лисий хвост

У волка - Волчий хвост

У зайца - Заячий хвост

У белки - Беличий  хвост.

(во время правильного ответа, на экране оживают животные)

Воспитатель:  вот мы и справились со всеми заданиями. Животные снова могут свободно двигаться! Зимой в лесу зверям живется трудно. Как вы думаете, почему? (холодно, нет пищи). Правильно, холодно и голодно зверям в лесу зимой. Люди помогают животным выживать зимой. Для зайцев, например, они заготавливают  осиновые ветки, для лосей – кормушки с сеном и солью, для белочек приносят семечки, орешки. (Изображение на экране)

Воспитатель: не только зверям голодно зимой, но и птицам. Дети моей группы передали вам сюрприз – кормушку для птиц.

У нас такой обычай:

Чуть выпадет снежок,

Дощатый домик птичий

Повесить на сучок.

И здесь, в саду за домом,

Среди седых ветвей

Готов обед веселый

Для птичек у детей.

 На прогулке повесьте кормушку на вашем участке и вы будете подкармливать птиц семечками, зернышками  и хлебными корочками.

Сегодня мы с вами побывали в волшебном лесу. Мы помогли животным – расколдовали их, вы отгадали загадки, назвали правильно хвосты животных, жилища зверей. Пришло время мне проститься  с вами! Вы все молодцы, справились со всеми заданиями, я обязательно расскажу своим ребятам о нашем волшебном путешествии!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

   Организованная образовательная деятельность

                                         ( образовательные области                                

                                                             «Речевое развитие», «Познавательное  

                                                              развитие»,           «Художественно-  

                                                         эстетическое  развитие»)

                                                                     В подготовительной              

                                                 логопедической группе       

                                                         Разработала  :   Воспитатель высшей              

                                                                                       кв.категории

                                                                                       Борисова Н.А.

2016-2017 уч.г.

Организованная образовательная деятельность

На тему: « Путешествие в осенний лес»

( образовательная область «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество»)

Интеграция: Коммуникация. Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Познание, Социализация.

- расширять и уточнять представления детей об осеннем лесе: о деревьях, листьях (береза, осина, клен, дуб, рябина).

- закреплять и совершенствовать связную речь  детей с использованием схем для составления описательного рассказа, применяя в нем  образные прилагательные, синонимы.

- продолжать обогащение словаря детей прилагательными, существительными, глаголами ( смешанный лес, ельник, дубрава, сосновый бор, березовая роща, осиновый, рябиновый, дубовый, березовый, дует, падает, летят, кружатся).

- развивать мелкую моторику детей  в процессе раскрашивания шаблонов различных листьев.

- формировать логическое мышление, воображение, память.

( Воспитатель с детьми входят в группу. Дети здороваются с гостями и садятся на стульчики, стоящие на ковре. Перед ними стоит экран проектора) 

Воспитатель: 

(воспитатель читает стихотворение)

Золотые летят быстро дни -
Это кружат за окнами листья,
Слишком желтыми стали они
И рябин слишком красными кисти.

Посмотрите за окно, как красиво на улице. Красива природа всегда, она всегда меняет свои краски. Скажите, а сейчас какое время года?

Дети: осень.

Воспитатель:

А вы хотите отправиться в путешествие?  У меня есть волшебный зонтик, он поможет нам.

(Воспитатель просит детей закрыть глаза, говорит волшебные слова. Когда дети открывают глаза, на экране изображение осеннего леса).

Воспитатель: раз, два, три, четыре, пять  путешествие начинать

(воспитатель читает стихотворение)

 Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

                                       Ю. Коринец

Воспитатель: ой, куда мы попали?

Дети: в лес

Воспитатель: расскажите какой лес?  (красивый, яркий, нарядный, осенний…)

А если в лесу растут одни ели, как называется такой лес? Ельник

А если в лесу растут одни сосны, как называется такой лес? Сосновый бор

А если в лесу растут одни дубы, как называется такой лес? Дубрава

А если в лесу растут одни березы, как называется такой лес? Березовая роща

А мы в какой лес попали?

Дети: в смешанный.

 Воспитатель: правильно, а почему он так называется?

Дети: в смешанном лесу растут разные деревья.

Звучит музыка, дует сильный ветер. На мультимедийном экране падают листья

Воспитатель: ой, смотрите листопад. Давайте поиграем .

(на экране появляются по очереди листья, дети называют их)

Игра «Лист какой?»

Лист упал с березы – лист березовый

Лист упал с дуба – лист дубовый

Лист упал с осины – лист осиновый

Лист упал с клена – лист кленовый

Лист упал с рябины – лист рябиновый

Воспитатель:  пришло время возвращаться домой. Возьму свой волшебный зонтик и скажу волшебные слова. Раз, два, три, четыре, пять  возвращаемся опять, в свой детский сад.

(дети садятся за столы)

Давайте, составим рассказ о том, как мы побывали в лесу? В этом нам помогут схемы.

(На экране появляется схематичный рассказ)

1. Дети отправились в осенний лес.

2. Осенью лес красивый.

3. Подул сильный ветер.

4. Начался листопад.

5. Дети собрали в букеты красивые осенние листья.

6. Детям очень понравилось в лесу.

Воспитатель:  замечательные рассказы у вас получились!

Ребята, а давайте вспомним как мы гуляли  в осеннем лесу? Выходите на ковер.

Физкультминутка «Как обидно»

Осень длинной, тонкой кистью    (плавные взмахи руками правой, затем левой)

Перекрашивает  листья.

Красный, желтый, золотой            (кисти рук перед собой, 

Как красив ты лист цветной.          поворачиваем кисти рук и любуемся ими)

А ветер щеки толстые  

надул, надул, надул                         (надуваем щеки)

И на деревья пестрые

Подул, подул, подул!                      (дуем)

Красный, желтый, золотой   (кисти рук плавными движениями опускаем и поднимаем)

Облетел весь лист цветной!

Как обидно, как обидно                    (качаем головой)

Листьев нет, лишь ветки видно!   (тянем руки вверх)

(после физкультминутки дети садятся за столы. На столах лежат заготовки осенних  листьев ,пастель)

Воспитатель : садитесь за столы . давайте  раскрасим осенние листочки и составим из них осенний букет.

(на мольберте  приготовлен ватман с нарисованной корзинкой для листьев. После того, как листья раскрашены, дети собирают их в корзинку.)

Воспитатель:  молодцы ,ребята, отличный букет у нас получился.

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Досуг по патриотическому воспитанию

 в подготовительной логопедической группе

ко дню    Народного единства

(в виде ярмарки народов России, с чаепитием)

                                                                            Составила : воспитатель

                                                                            Борисова Наталья

                                                                            Александровна

                                                                            Высшей квалификационной

                                                                            категории

2016-2017уч.г.

Конспект досуга:

Хозяюшка:
- Ой, вы, красны девицы и добры молодцы! Приглашаем всех на ярмарку веселую! Собираются сюда гости желанные,  начинается веселое представление с играми, потехами, с хороводами и песнями.

Хозяюшка: 
- Как полагается по русскому обычаю, отведайте хлеба с солью (обходит всех гостей и детей.  Родители садятся на места, дети на стульчики.)
Вбегает Петрушка. 
- Мое почтенье, добры молодцы, красны девицы! Вот и я, привет мои друзья!
Хозяюшка: 
- Здравствуй, Петрушка – хозяин ярмарки! Гляди-ка сколько детей и бабушек на ярмарке собралось, время и ярмарку открывать!
Петрушка: 
- Здравствуйте, ребятишки, здравствуйте, парнишки, славные девчушки, быстроглазые вострушки! Я пришел Вас с праздником поздравить. Все садитесь, кто на пенек, а кто на лавку, да не делайте давку.
Представление начинается, ярмарка открывается!

Входят 4 ребенка в национальных костюмах  с лотками (в лотках – еда, соответствующая каждому народу), обходят зал и останавливаются лицом к гостям.

Петрушка: 
- Тары-бары, растабары, есть хорошие товары. Не товар, а сущий клад, разбирайте нарасхват!
Первый ребенок: (в костюме татара)
Второй ребенок: (в костюме русского)
Третий ребенок: (в костюме ненца-якута)
Четвертый ребенок: (кубанского казака)

По очереди дети рассказывают стихи о национальной России.

1 ребенок:

Живут в России разные

Народы с давних пор.

Одним тайга по нраву,

Другим – степной простор.

2 ребенок:

У каждого народа

Язык свой и наряд

Один черческу носит,

Другой надел халат.

3 ребенок:

Один рыбак с рождения,

Другой – оленевод.

Один кумыс готовит,

Другой готовит мед.

4 ребенок:

Одним милее осень,

Другим милей весна.

А Родина Россия

У нас у всех одна.

Садятся к своим бабушкам.

 Хозяюшка:  4 ноября вся наша страна будет отмечать День народного единства. Хотите узнать, что это за праздник? Во все времена русские люди любили свою родину. Слагали о ней песни, пословицы и стихи, во имя родной стороны совершали подвиги.

( в этот момент на экране появляется фотография памятника Минину и Пожарскому; затем появляются фотографии народов России) 

- Этот памятник стоит в Москве на Красной площади - На постаменте его начертаны слова: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». Эти люди спасли свою страну от врагов, которые захватили ее.

- Не всегда народы России жили в единстве. К сожалению, на протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось ее единство, когда в стране царили вражда и голод. 400 лет назад вражеские нашествия разорили страну дотла. Русская земля была занята врагами-поляками. Казалось, что Русское государство погибло и никогда не обретет былого могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться с гибелью своего государства.

Хозяюшка: А какие черты русского человека Вы знаете?

Ответы бабушек: лучшие черты русских людей: стойкость, мужество, беззаветная преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью.

- Теперь мы празднуем День народного ополчения как свой заслуженный праздник. И мы так же горячо любим свою Родину и готовы постоять за нее.

- Помните: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, уметь прощать.

Дети поют песню о Родине «У моей России».

(после дети садятся к бабушкам)

Конкурс «Хвастовство пословицами»

Петрушка: 
- Говорят, что вы все умеете, на все руки мастера. А сумеете ли вы пословицами мерятся?

Бабушки соревнуются в знании пословиц разных народов, (предварительно бабушкам раздаются пословицы народов России написанные на разный лад).

Дети в ответ взрослым рассказывают пословицы о мире и согласии:

Худой мир лучше доброй брани.

Вражда не делает добра.

Дружно за мир стоять - войне не бывать.

Мир - дело великое.

Без смелости не возьмешь крепости.        

Казак без коня, что солдат без ружья.

Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.

Русский солдат не знает преград.

Хозяюшка: 
- А какая ярмарка без шуток – прибауток! Весельчаки слово хотят сказать смешное, всех позабавить. - Эй, девчонки-хохотушки, запевайте-ка частушки. И гости не отставайте, частушки подпевайте.

Домашнее задание: дети с бабушками поют частушки.

Петрушка: 
- Вот так весельчаки-балагуры позабавили. На нашей ярмарке и песне место найдется и пляске и игре. Давайте-ка выйдем в круг и сыграем!
Петрушка: 
- Я на ярмарку ходил, себе дудочку купил, становитесь в хоровод. Я буду песню веселую петь, а вы мне помогайте, повторяйте за мной.

Русско – народная игра «Карусель»

Бабушки и дети садятся на свои места.

Выносят кроссворд о национальных блюдах, ключевое слово в котором «каша».  После того как кроссворд отгадан,

Игра «Из чего бабушка готовит кашу?»

(Шуточная игра с детьми)

Дети поют песню «Каша манная».

Петрушка: 
- Ярмарка продолжается!
У Бабушек на столах печенья, варенья, конфеты, пряники  и национальные блюда.

- И тот хорош и другой хорош – выбирай, который хошь!
Бабушки делятся рецептами приготовления блюд, которые они приготовили.

Муниципальное автономное образовательное учреждение №16 «Рябинка» города Дубны Московской области

Досуг по этикету

В подготовительной и подготовительной логопедической группе

                                                                       Разработали: воспитатель высшей

                                                                       квалификационной категории

                                                                       Борисова Наталья Александровна

                                                                       Воспитатель Быкова Татьяна  

                                                                       Дмитриевна

2017-2018 уч.г.

«Рыцарский турнир»

Цель: закреплять у детей правила речевого, столового, рыцарского этикета, а также с правилами поведения в общественных местах.

Участники: шут – Наталья Александровна

                      король – Татьяна Дмитриевна

                      королева – Людмила Николаевна

1 команда  –  дети  подготовительной логопедической группы

2 команда –  дети подготовительной к школе группе

Ход развлечения.

Звучит музыка из оперетты “Легкая кавалерия” Ф.Зуппе. Выходит шут и возвещает начало праздника.

Шут. Внимание, внимание! Сегодня в нашем королевстве по названием «Этикет» объявляется рыцарский турнир. (Входят дети – участники).

-Уважаемые гости, храбрые рыцари, прекрасные дамы, подданные королевства, король с королевой рады приветствовать вас на рыцарском турнире.

Под музыку входит король, королева.

-А теперь вас приветствуют команды и дадут клятву.

Команда подготовительной логопедической группы.

Название команды: «Рыцари этикета»

Капитан:   наш девиз:

 Клянемся рыцарями быть!

 За слабых заступиться

 И просто так не драться.

 Клянемся рыцарями быть!

 Нашу дружбу не забыть.

 А невежам дать отпор,

 Чтобы мучил их позор.

Шут. Приветствие команды подготовительной группы.

Название команды: «Рыцари вежливости»

Капитан: наш девиз:

Клянемся вежливыми быть,

 Всегда “спасибо” говорить,

 “Добрый день” и “до свиданья”

 Нет в мире лучшего призванья,

 И никогда мы не забудем

Удачи пожелать всем людям!

Король.

 Сегодня в королевстве нашем

 Нам доброту и ум покажут,

 Я свою волю оглашаю,

 Турнир открыть я разрешаю

Шут. Во все времена храбрые рыцари показывали  свою доброту, образованность, вежливость! А дамы, в свою очередь, демонстрировали, как они прекрасны, стройны, изящны, милы и нежны.

Королева. Пусть в справедливой борьбе победит сильнейший!

(Бросает платок)

Шут.

 Мы с вами на турнир все собрались

 Не чай с вареньем распивать,

 Свои уменья показать!

 Кто с самых ранних лет знает, что такое этикет?

Чтение стихотворения. (Карина подг.гр.)

Что такое этикет?

Знать должны мы с детских лет!

Это нормы поведенья:

Как ходить на День Рождения?

Как знакомиться ?

Как есть?

Как звонить?

Как встать ?

Как сесть?

Как здороваться со взрослым?

Много разных есть вопросов

И на них дает ответ

Этот самый этикет. 

Конкурс №1 «Разминка»

Шут.

А сейчас на турнире проведем мы наглядный урок

 Кто из вас вежливости даст всем урок?

Команды по очереди называют слова приветствия. Чья команда назовет больше слов, та получает больше баллов.

Конкурс №2 «Сюжет из Мультфильма»

На мультимедийной доске показываются сюжеты из мультфильмов. Дети по очереди называют, что герои делают неправильно.

Сюжет 1:  сюжет мультфильма «Винни Пух», как медведь ходил в гости к зайцу.

Ответ команды: Медведь ел не аккуратно, не пользовался столовыми приборами. В гостях не принято объедаться. И так далее….

Сюжет 2: сюжет мультфильма «Крокодил Гена и его друзья», встреча со старухой Шапокляк.

Ответ команды: Нельзя разбрасывать мусор, стрелять из рогатки, портить объявления. И так далее…

Конкурс №3 « Хорошо - плохо»

Команды, по очереди, слушают отрывок ситуации. Если поступок хороший хлопают, если – плохой , топают.

Шут.

Кто послушает внимательно!

Тот ответит обязательно!

Кто правила этикета знает,

Тот  все верно выполняет!

1. Здороваться при встрече.
2. Толкнуть и не извиниться.
3. Вытирать рот рукавом.
4. Помочь поднять упавший предмет.
5. Передать билет в транспорте.
6. Гонять кошку на улице.
7. Не уступить место в автобусе.
8. Пользоваться во время еды ножом и вилкой.
9. Сидеть в шапке за столом.
10. Ломать ветки деревьев и кустов.
11. Научить бабушку пользоваться интернетом.
12. На месте отдыха оставить мусор
13. Поздравить родных с праздником.
14. Пропустить  девочку вперед                   

Физминутка

Игра - Танец  

Конкурс №4 «Конкурс капитанов»

Шут.

 Рыцари, быстрей на стол накройте,

 Кто лучший из вас, скорей покажите!

Капитаны сервируют стол на обед, кто быстрее, кто аккуратнее.

Конкурс № 5 «Домашнее задание»

Показ сценок миниатюрок

Команда должна назвать, как можно больше отрицательных поступков в сценке команде соперника.  

Конкурс № 6 «Вежливый автобус»

Команды, выбирают по 5 человек,  пересаживаются в колонну по одному. Капитаны берут в руки руль. Дети передают билеты друг другу. Кто скажет больше вежливых слов, кто культурней передаст билет, та команда наберет больше балов.

Шут.

 Вот и завершилось наше состязание.

 Вот и закончился наш рыцарский турнир.

 Слово королю и королеве!

Королева.

 Вам, рыцари и леди,

 Мы благодарны за игру,

 Добрым и вежливым быть сегодня

 Не мешает никому!

Шут. Результаты турнира огласит король!

 Король.

 Прекрасны были наши леди,

 Они красивы и нежны,

 В награду приз мы им подарим,

 За их изящество и красоту.

 (Король награждает девочек)

Королева

 В награду рыцарям отважным

 Вручаю приз я очень важный,

 Желаю силу умножать

 И королевство прославлять!

  (Королева награждает мальчиков)

Король. И в завершении нашего турнира предлагаю рыцарям пригласить даму сердца на танец.

         Король и королева, дети танцуют под «Вальс» Чайковского.

Раздается звонок. Лена открывает дверь. Появляются гости.

Никита: Привет, а вот и мы!

Денис:  Не ждали? Ну, ничего, не волнуйтесь, мы  ведь, кажется вовремя: ты ужинать собираешься?

Гоша: А предки где?

Богдана: Папа с мамой ушли в театр. А я их жду, ужин приготовила.

Никита: А мы тут шли мимо, голодные, как волки, думаем: дай к Ленке зайдем!

Начинают ходить по квартире и трогать все руками

Денис: а у тебя тут ничего, подходяще! Ух ты! А это что такое? Ой сломалось. До чего непрочные вещи делают.

Гоша: Ого! А это что? Сколько стоит?

Богдана: Не знаю

Гоша: А где купили?

Лена пожимает плечами

Гоша: Можно я возьму домой, когда – нибудь   верну. (Засовывает в карман)

Денис: (Увидел телефон) можно я позвоню, а то у нас дома отключили.

Не дожидаясь разрешения, начинает звонить.

Богдана: Ой, не надо. Родители не разрешают.

Никита: Есть до чего хочется! Может ужинать будем?

Богдана: Прошу к столу. ( Раздает тарелки)

Гости, на перегонки,  бросаются занимать места.

Денис: Чур , это мое место!

Гоша: Я поближе к салату.

Гости начинают есть, нарушая правила этикета, вилкой берут хлеб и т.д.

Никита: А вот рыбу я не буду, она костлявая. Фу!

Гоша: Точно и я не буду!.

Денис: А сыра у тебя нет жуть как сыр люблю!

Богдана: Нет!

Денис: Нет! Какая жалость!

Гоша: Я наелся. Давай пить чай!

Никита: А мне какао.

Звонок в дверь!

Богдана: Это наверное мама с папой вернулись (идет открывать)

Мальчики вскакивают из – за стола.

Денис: Ой, нам пора ! нас уже дома потеряли! ( Идут к двери)

Богдана: Это не мама с папой. Это соседка книгу вернула.

Никита: может, или еще посидим

Богдана: Мне еще уроки делать надо!

Гоша: Все-таки некультурная ты Ленка!

Денис: В открытую намекаешь гостям, что им пора уходить.

Никита: Да, ладно, мы не гордые. Пошли, ребята! (Уходят) 

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи в старшей логопедической группе

«В поисках Дюймовочки»

Разработала:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

 Борисова Наталья Александровна

2016-2017  уч.г.

 «В поисках Дюймовочки »

Дети входят в группу, здороваются.

Садятся на свои места.

Воспитатель читает стихотворение А.Н.Плещеева

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою…….

Воспитатель:  о каком времени года это стихотворение?

Дети: о весне.

Воспитатель: а какие приметы весны вы знаете?

Дети: тает снег, бегут ручьи, появляются проталины, светит яркое солнце, появляются первоцветы.

Воспитатель: правильно;   смотрите, и у нас в группе цветочный бутон появился, да не простой, какой большой. Давайте поможем ему раскрыться:  подуем на него.

Цветок открывается, в нем сундук с  запиской.

Ночью жаба не дремала

И Дюймовочку украла.

Чтоб ее освободить

Нужно вам помочь решить

Все загадки про цветы

Как друзья согласны вы?

(Ласточка)

Воспитатель: ребята, поможем освободить Дюймовочку?

Дети: да.

Воспитатель: тогда закрывайте глаза, я взмахну волшебной палочкой, и мы окажемся на весенней полянке. (Звук волшебства).

На доске появляется изображение весеннего леса с первоцветами

Воспитатель: какая красивая поляна, сколько на ней цветов. Сейчас,               по очереди, вы будете выходить к доске, и обводить тот цветок название, которого вы знаете.

Дети, по очереди, обводят цветы на доске

Дети: ландыш, мать-и-мачеха, сон-трава, медуница, ветреница и др.

Воспитатель: какие это цветы, как можно назвать одним словом?

Дети: первоцветы.

Воспитатель: почему их так называют?  

Дети: Появляются первыми весной.

Воспитатель: какие интересные названия у этих цветов? На доске появятся цветы, а вы скажите, почему их так назвали.

На доске появляются цветы. Дети рассказывают о  названиях цветов.

Дети: 1. ветреница – цветет в пору весенних ветров,

2. Подснежник появляется из-под снега.

3. Медуница пахнет медом.

4. От сон-травы хочется спать

5. Мать-и-мачеха….

Воспитатель: а как появляются цветы? Давайте расскажем злой жабе, как их вырастить.

«Что сначала, что потом?»

Демонстрационный материал на доске и раздаточный у детей на столах.

Картинки надо поставить в правильном порядке

Цветок, бутон, росток, семечко

Воспитатель:  все правильно, посмотрите на доску, и там картинки встали в правильном порядке.

Воспитатель: вы хорошо потрудились, давайте отдохнем.

Физминутка

Раз - два – три выросли цветы                      поднимаем руки вверх

К солнцу потянулись высоко:                       поднимаемся на носочки

Стало им приятно и тепло.                            поворачиваем ладони

Ветерок пролетал, стебелечки качал         качаем руки в стороны

Влево качнулись – низко прогнулись        наклон влево

Вправо качнулись – низко пригнулись      наклон вправо

Ветерок убегай!                                               грозим пальчиком

Ты цветочки не сломай!

Пусть они растут, растут,                               складываем пальчики в бутоны

Детям радость принесут!                              раскрываем пальчики

Воспитатель: жаба – жадина! Хочет забрать себе все цветы.  Про какие цветы можно сказать : «Это мой…»; «Это моя…»; «Это мои…»

Дети: мой подснежник…

           Моя медуница…..

           Мои одуванчики…..

Воспитатель: жаба рассердилась за то, что мы отняли у нее цветы, и  решила нас запутать, придумала новое задание.

«Четвертый лишний»

На доске четыре картинки, необходимо зачеркнуть лишнюю картинку

Воспитатель: назовите, какие цветы на доске? А какой лишний цветок?

Ландыш                  подснежник

Роза                         мать-и-мачеха

Сон  трава                   кактус

медуница                   одуванчик

Ветреница                      ландыш

Мать-и-мачеха              подснежник

Воспитатель: а жабе все мало цветов, хочет, чтобы их стало много.

Игра «один – много»

Воспитатель: поиграем в волшебников?

«Мы волшебники немного был один, а станет много».

На экране появляются изображения цветов, после правильного ответа звучит звук волшебства , цветов становится много.

Воспитатель: на доске один цветок, а у жабы много…..

Дети: один одуванчик – много одуванчиков

Одна ветреница – много ветрениц

Один ландыш – много ландышей

Один подснежник – много подснежников

Один крокус – много крокусов.

Воспитатель: вот и все задания от злой жабы выполнены. А где же Дюймовочка? (Звук волшебства) Да, вот же она. Девочка выносит корзину с подснежниками, а там конфеты.

Дюймовочка: спасибо, ребята, что освободили меня.

Рефлексия. Ребята, а как мы выручали Дюймовочку?

Дети: мы искали цветы, рассказывали о них, делали из одного цветка – много, искали лишний цветок.

Цель:

-  активизировать речь детей по теме первоцветы

Задачи:

- развивать связную речь, внимание, память, эстетическое восприятие, воображение детей;  

- дать элементарные представления о весне, названии весенних месяцев и о первых весенних цветах, познакомить с подснежником, мать-и- мачехой, одуванчиком, медуницей и другими первоцветами;    

 - активизировать речь за счет прилагательных, закрепить родовые понятия и образование существительных множественного числа  родительного падежа, закрепить название цветов.

- прививать любовь к природе, бережное отношение к первоцветам.

Разрабатывая конспект занятия, прежде всего, учитывала  речевые особенности  детей группы, особенности психического развития детей и индивидуальные возможности каждого ребенка.

На занятии обучение строила  как увлекательную проблемно-игровую деятельность.  Дети имели возможность побыть участниками в спасении Дюймовочки,  выполняя различные задания от злой жабы. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме, целям и задачам занятия.

Для развития способности контролировать и управлять своими движениями была использована физкультминутка с элементами психогимнастики, которая отражала лексическую тематику занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей. Детям предлагались задания, побуждающие их использовать в собственной речи.

В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей,  осуществляла дифференцированный подход в обучении. Максимально учитывала интересы и способности детей, варьировала задания и их дозировку.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

Можно сказать, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи в старшей логопедической группе

«В поисках Дюймовочки»

Разработала:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

 Борисова Наталья Александровна

2016-2017  уч.г.

Театрализованный досуг

 по мотивам русской народной сказки «Царевна – Лягушка»

для детей подготовительной к школе группе

коррекционной направленности

Подготовили

Учитель-логопед Миронова Н.В.

Музыкальный руководитель Савиных Е.П.

Воспитатель Борисова Н.А.

ДОУ № 22 «Золотая рыбка»  (корпус «Рябинка»)

Дубна

2022г.

ЦЕЛИ     И    ЗАДАЧИ

Цель – знакомство детей с русскими народными сказками через театрализованную деятельность.

Задачи:

• Активизация, обогащение словарного запаса, совершенствование навыка связной речи.
• Развивать у детей речь, мышление, воображение, интерес, внимание, творческие способности.
• Прививать интерес к чтению.
• Посредством знакомства с русскими народными сказками способствовать воспитанию у детей добрых чувств, сочувствия к попавшим в беду, интереса и любви к театру. 

Сказительница

Пень – не околица,

А глупая речь- не пословица!

Расскажу я вам сказку русскую

Про царевну, про лягушку.

Сказка-ложь, да в ней намек: добру молодцу – урок!

     В некотором царстве, в каком-то государстве

     Жил был Царь – сам себе государь!

На экране царские палаты

Сказительница:

Вздыхает Царь:

- Ох, горе мне, горе…Старшие сыновья нашли себе жен,а вот младший Иван  - (разводит руками.)

Стал царь Ивана звать: Иван!

Входит Иван

Иван:

- Звал меня, батюшка?

Сказительница,  а Царь и говорит:

-Братья твои, Иван, все женаты. У старшего – жена –дочь генеральская, у среднего – дочь купеческая. Один ты без жены! Возьми стрелу, натяни тугой лук, выйди в чистое поле и пусти стрелу. Куда стрела упадет, там и судьба твоя. Такова моя отцовская воля!

Иван: (берет лук)

- А можно с собой друзей взять, добрых молодцев?

Иван обращается к мальчикам.

 - Испытаем судьбу. Кто самый меткий.

(игра «Попади в цель» - мячики, обручи)

 (на экране лес, болото)

После соревнования выходит Царевна –лягушка, в руках- стрела)

Входит Иван:

-Где же моя стрела?

Царевна-лягушка:

Вот, Иван, твоя стрела!

Значит, здесь твоя судьба!

Иван:

- Что вы, что вы, как я возьму в жены лягушку, засмеют меня братья мои….

Царевна-лягушка:

- Бери меня, Иван, в жены, а там видно будет….

Иван:

- Ну, что ж, судьба так судьба….

Танец «Пошёл король по лесу…»

На экране царские палаты

Сказительница

И молвит царь: Все теперь мои сыновья женаты, хочу посмотреть, которая из жен лучшая рукодельница. Ивашка, есть у меня рубашки, да одеть их нельзя – все без пуговиц. Повелеваю, чтобы к утру рубашки с пуговицами были!

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру рубашки приготовить. А как …?

Царевна-лягушка:

Не кручинься, иди спать. А девицы- подружки мне помогут.

Проводится игра с 4 девочками «Пришей пуговицу к рубашке»

Иван:

-Вот, батюшка, рубашки, как ты велел!

Сказительница

Обрадовался царь:

- Вот рубашка, так рубашка! Такую только по праздникам одевать, да в ней игру играть!

Русская народная игра «Платок» - угадай, кто под платком

Сказительница:

 Думает Царь,

- Как же ему еще своих снох испытать?

А пусть возьмут шелку, золота и серебра

И пусть к завтрему выткут мне по ковру! 

Выходит Иван, садится на скамью, подходит лягушка.

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру ковёр выткать. А как …?

Царевна-лягушка:

- Не печалься, Иванушка! Ложись спать…. Утро вечера мудренее….

(Иван уходит).

На экране царевна с рукоделием.

- Помогите мне, подруженьки,

Где кольнем иглой раз- там цветок зацветёт,

Где кольнем другой раз- хитрые узоры пойдут,

Где третий раз- там птицы полетят!

Проводится игра «ВЫЛОЖИ КОВЁР» (мультимедиа)

Иван:

-Вот, батюшка, ковер, как ты велел!

Сказительница: Обрадовался царь, говорит

- Вот ковер, так ковер! Такой только по праздникам в моей горнице на стену повесить, да игры в той горнице играть!

Русская народная игра  «Плетень»

На экране царские палаты.

Сказительница: Думает царь

- Как же мне еще своих снох испытать? Хочу знать, которые из них лучше стряпают. Чтобы к утру угадали, какое варенье у меня любимое! 

Выходит Иван, садится на скамью, подходит лягушка.

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру угадали, какое варенье у него любимое. А как …?

Царевна-лягушка:

- Не печалься, Иван, иди спать…. Утро вечера мудренее….

 - Эй, девицы-красавицы! Да и вы, добры молодцы! Выходите, помогите!

Нужно назвать, какое варенье получится из этих ягод!

ПРОВОДИТСЯ ИГРА на экране «Назови варенье»

Иван:

-Вот, батюшка, угадали! Все варенья любимые назвали! 

Сказительница. Обрадовался царь, говорит

-Ай да лягушка! Всё угадала!  Такое варенье только по праздникам есть! 

- Видел твою жену, Иван, в деле!

А теперь хочу посмотреть на нее и в танце!

Русский народный хоровод «Уточка луговая»

(На экране Иван –царевич с Царевной – лягушкой).

-Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Возможно, имелась в виду методика биоэнергопластики как элемент логопедической работы. Её разработали специалисты в области логопедии и дефектологии А. В. Ястребова и О. И. Лазаренко. педталант.рфdspace.tltsu.ru

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: «биоэнергия» и «пластика». «Биоэнергия» означает энергию, которая находится внутри человека, а «пластика» — плавные, раскрепощённые движения тела и рук. cyberleninka.rumdou102.edu.yar.rudspace.tltsu.ru

Некоторые издания, связанные с биоэнергопластикой:

• Бушлякова Р. Г. «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2011. 

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. solncesvet.rumoluch.ru

Термин состоит из двух слов: «биоэнергия» и «пластика». «Биоэнергия» — это энергия, которая находится внутри человека, «пластика» — плавные, раскрепощённые движения тела и рук. cyberleninka.ru

Биоэнергопластика применяется в работе с детьми, особенно с теми, кто имеет речевые нарушения. Упражнения помогают в преодолении не только речевых трудностей, но и для общего оздоровления. maam.ru

Некоторые преимущества биоэнергопластики:

• развитие артикуляционной и мелкой моторики;
• активизация психических процессов;
• развитие межполушарного взаимодействия;
• развитие воображения.

 maam.ru

Упражнения с биоэнергопластикой проводят на индивидуальных занятиях. Качество и продолжительность освоения зависят от индивидуальных особенностей ребёнка. moluch.ru

Истоки биоэнергопластики исходят из древних традиций йоги, где используются хасты — «жесты кисти рук».

Некоторые авторы, которые внесли вклад в развитие метода биоэнергопластики:

• Р. Г. Бушлякова. Автор книги «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой» (2011). infourok.rusfera-podpiska.ru
• А. В. Ястребова, О. И. Лазаренко, В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко, Е. В. Мазанова. Они предложили выполнять артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики. irzar.ru
• О. И. Крупенчук. Автор книги «Биоэнергопластика и интерактивная артикуляционная гимнастика». В ней упражнения артикуляционной гимнастики в игровой форме сочетаются с движениями рук и положены на стихотворную основу.

Биоэнергопластика – здоровьесберегающая технология в ДОУ

Ни для кого не секрет, что в настоящее время растет количество детей с ОВЗ, в том числе и детей, имеющих тяжелые нарушения речи. И поэтому для воспитателей особую актуальность приобретает создание оптимальной системы комплексной помощи детям с ТНР.

Публикация «Мастер-класс для воспитателей „Биоэнергопластика — здоровьесберегающая технология в ДОУ“» размещена в разделах

• Биоэнергопластика в работе с детьми
• Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
• ЗОЖ, здоровье. Консультации для педагогов
• ЗОЖ, здоровье. Методические материалы
• ЗОЖ, здоровье. Семинары, тренинги, деловые игры
• ЗОЖ, здоровьесбережение
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Мастер-классы для воспитателей и педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Темочки

Организация деятельности детей с речевыми нарушениями требует особого подхода. Поэтому специалисты вынуждены искать наиболее эффективные пути воспитания и обучения. Известно, что использование в работе специалистами разнообразных нетрадиционных методов и приемов поддерживает у ребенка познавательную активность, предотвращает утомление и, в целом, повышает эффективность педагогической работы.

Одним из таких методов является Биоэнергопластика.

Это здоровьесберегающая технология. Использование здоровьесберегающей технологии в работе педагога становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы. Они помогают в преодолении не только речевых трудностей, но и для общего оздоровления детей дошкольного возраста.

Б – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. Работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артупражнений и ритмичных движений кистью индуктивно приведет к возбуждению речевых центров головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой значительно сокращают время занятий, усиливают их результативность. Поза пальцев рук указывает на положение языка, а счет помогает удерживать нужный темп.

Использование биоэнергопластики помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой воспитанника и педагога.

Основной целью биоэнергопластики является развитие психологических предпосылок к формированию полноценной учебной деятельности.

ПРЕИМУЩЕСТВА БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ

• Развитие артикуляционной моторики

• Развитие мелкой моторики

• Активизация психических процессов

• Развитие межполушарного взаимодействия

• Развитие воображения

Коррекционная работа с применением данного метода вызывает интерес детей к занятиям. При обучении детей педагог использует различные игровые персонажи, перчатки, счет, музыкальное сопровождение, стихи, презентации. Также возможно использование Б в качестве разминок, физминуток, в любых видах деятельности. Данный метод можно использовать с воспитателями в коррекционно-развивающей работе.

ПРАВИЛА БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ

• Выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут

• Каждое упражнение выполняется по 4-7 раз

• Упражнения выполняются сидя

• Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИОЭНЕРГОПЛАСТИКИ

Педагогическая работа с использованием Б состоит из 7 этапов. Продолжительность каждого периода может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Выполняется такая гимнастика в течение всего года.

Итак, первый этап (примерно 2 недели).

Проводится обследование строения и подвижность органов артикуляции, проводится по словесной инструкции с предварительным показом. Н-р, растянуть губы в улыбке, обнажив зубы, как при произношении звука И, держать позу. Вытянуть губы в трубочку, как при произношении звука У, держать позу и др.

После проведения обследования подбирается комплекс упражнений с учетом нарушенных звуков. В Б даются хорошо знакомые отработанные упражнения. Артикуляционная гимнастика включает два типа упражнений: статические (органы артикуляции остаются в определенной позе на некоторое время) и динамические (активно двигаются те или иные мышцы). Дети повторяют за педагогом артупражнения сначала без включения руки

Второй этап (длится тоже 2 недели)

В этом периоде детей знакомят со строением органов речи. Артгимнастику выполняют сидя перед зеркалом. Данный процесс педагог сопровождает движениями правой руки. Дети подражают педагогу.

Третий этап (1 неделя)

Здесь артикуляционная гимнастика выполняется традиционно перед зеркалом. Педагог выполняет упр вместе с ребенком. Знакомит ребенка с персонажами перчаточного театра. Можно на ведущей руке ребенка нарисовать или наклеить глазки, ротик воображаемого человечка. Взрослый объясняет и показывает артупражнение, сопровождая движениями руки в перчатке. Ребенок смотрит, запоминает и затем повторяет движения. На протяжении трех этапов дети обучаются индивидуально.

Четвертый этап (5-7 недель)

Выполняется артгимнастика с биоэнергопластикой. Ребенок повторяет движения своей ведущей рукой в перчатке или варежке. Рука должна находиться на уровне груди.

Пятый этап (2 недели)

Артгимнастика выполняется сидя перед зеркалом. Взрослый показывает упражнение и сопровождает движениями уже левой руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует другую руку. Педагог следит за точным и плавным выполнением упражнения.

Шестой этап (5-7 недель)

Артгимнастика выполняется с сопровождением движений уже обеих рук. Педагог дает четкие движения.

Седьмой этап (длится до окончания учебного года)

Закрепление полученных навыков. Педагог постоянно следит за ритмичным выполнением упражнений. Выполняется в быстром темпе с положительными эмоциями. Внимание каждого ребенка необходимо привлечь к выполнению движений. На данном этапе используют сказки, рассказы, стихи. Педагог рассказывает сказку, называет артупражнение, а ребенок выполняет и сопровождает движениями рук.

С целью внедрения Б можно разработать проект. В ходе реализации такого проекта изучается литература, проводится собрание, анкетирование и консультация для родителей и воспитателей. Создается развивающая среда: картотека ручных поз с описанием движений кисти и пальцев рук и органов артикуляции; картотека сказок, изготавливаются перчаточные куклы. Родители и педагоги принимают активное участие в изготовлении кукол. Каждый может проявить фантазию и творчество. Перчаточные куклы очень разнообразны, внешне – это девочки и мальчики, животные – мишки, зайцы и т. д. Каждая имеет обязательный элемент – глаза. Можно добавить дополнительные атрибуты: шляпы, уши и тому подобное. Ребенку предоставляется право выбрать перчатки.

УПРАЖНЕНИЯ ПО БИОЭНЕРГОПЛАСТИКЕ

Все упражнения делаются сидя, руки согнуты в локтях на уровне груди. Темп выполнения сначала медленный, затем увеличивается.

1. Бегемотик. Цель этого упражнения – удерживать открытым рот в течение нескольких секунд. Открыть рот, удерживать в таком положении от 1 до 10. Затем закрыть рот, удерживаем под счет от 1 до 5. Повторить это упр 4-5 раз. Вместо счета можно использовать стихотворные строки. Они перед вами на экране.

2. Лягушка. Цель – выработать умение удерживать губы в улыбке в течение нескольких секунд. Улыбнуться, зубы не обнажать, удерживаем губы в таком положении под счет от 1 до 10. Затем вернуть губы в и. п. и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 4-5 раз.

3. Хоботок. Цель – выработать умение вытягивать губы вперед и удерживать в таком положении несколько секунд.

4. Парус. Цель – удерживать кончик языка за верхними зубами.

5. Пятачок. Цель – выполнять точные движения губами под счет, тренировать мышцы губ. Вытянуть сомкнутые губы хоботком, на счет раз повернуть хоботок влево, на счет два поднять вверх, на счет 3 - вправо, на счет 4 – вниз. Затем вернуться в и. п. Закрыть рот и удерживать под счет от 1 до 5.

6. Кролик. Цель – учить выполнять легкий массаж нижней губы верхними зубами. Покусывать верхними передними зубами нижнюю губу под счет от 1 до 10. Затем закрыть рот от 1 до 5.

«Бегемотик»

Широко открыли ротик –

Получился бегемотик.

А затем закрыли рот –

Отдыхает бегемот.

«Лягушка»

Превратили нас в лягушек

Дотянулись мы до ушек.

Дотянулись, улыбнулись,

А затем домой вернулись.

«Хоботок»

Вытянул слоненок хобот,

Поиграть нам предложил.

Губы хоботком сложили,

Со слоненком подружились.

«Парус»

Ветер парус раздувает,

Нашу лодку подгоняет.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем парус мы держать.

«Пятачок»

Подражаем поросенку

Сложим губы пятачком,

Раз, два, три, четыре,

Пятачком мы покрутили.

«Кролик»

Любит грызть пушистый кролик

И капусту, и морковь.

Кролику морковку дали

И за ушки потрепали.

(верхними зубами покусываем нижнюю губу под счет до 10,

затем губы в и. п. под счет до 5)

«Язычок гулять выходит»

Язычок гулять выходит (показ языка и 2 пальчика вперед)

Домик он кругом обходит (облизывание губ и круговые движения пальчиков)

Кто же тут и кто же там?

Он глядит по сторонам (язык и пальцы в разные стороны).

«Часики»

Тик-так, тик-так – язычок качался так,

Словно маятник часов, ты в часы играть готов?

(сжатая и опущенная вниз ладонь движется под счет влево-вправо).

«Качели»

Сели дети на качели и взлетели выше ели.

Даже солнышка коснулись, а потом назад вернулись.

(рот открыть, язык поднимать к верхним зубам и опускать к нижним, движения ладони с сомкнутыми пальцами вверх-вниз).

«Блинчики»

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке.

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

(ладони с сомкнутыми пальцами соединяем друг с другом)

Сказки с использованием биоэнергопластики

Зайчишка Тошка

На лесной опушке (арт. упр. Лопатка, ладони с сомкнутыми пальцами опущены вниз) в маленькой избушке (Варенье, кисти рук движутся вверх-вниз) жил-был зайчишка Тошка (Заборчик, ладони в вертикальном положении, пальцы сомкнуты).

Каждое утро мама зайчиха пекла для него вкусные бублики (Бублик, пальцы образуют круг). Тошка за обе щеки уплетал их (Месим тесто, руки в стороны, кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в такт движениями челюстей).

Прихлебывал горячий чай из красивой чашечки (Чашечка, ладони соединены в форме чашки). Ароматный запах разносился по всему лесу.

В гости к зайцам заглянула веселая змейка (произносить звук Ш длительно, коротко, руки перед грудью). Она приветствовала ушастиков на своем змеином языке, Ш, а после угощения благодарила, Ш. (руки перед грудью, локти опущены, ладони от себя, волнообразные движения руками вперед).

Ленивый котенок

Жил-был ленивый котенок. Все время он лежал на крылечке (Лопатка). Отшлепала его как-то бабушка (пя-пя-пя) за то, что мышей не ловит. Обиделся он и ушел в лес. Идет по тропинке, а она то широкая, то узкая (Лопатка-Змейка, язык широкий-узкий, то горочка, то низинка (язык вверх-вниз). Вдруг он увидел забор (Заборчик). За забором был дом с окошками (Окошко). В домике жил петушок, стали они жить вместе. Котенок помог петушку сделать ремонт, покрасил потолочек (Маляр, ладони на себя, от себя). Каждое утро они чистили зубы (Чистим зубки). Котик исправил часы (Язык вправо-влево). Петушок смолол зерно на мельнице (круговые движения языком). Потом они пошли кататься на качелях (язык вверх-вниз). Хитрая лиса решила украсть петушка. Стала она прыгать через забор (щелканье языком). Зайчик все это увидел и забил в барабан д-д-д… .

Биоэнергопластику можно использовать при изучении лексических тем. Например, тема «Фрукты. Труд взрослых в садах». Здесь мы даем артупражнения «Прогулка по саду» : Вкусное варенье, Вращательные движения ладонями по кругу,

Тарелка (Лопатка, ладони раскрыты, тыльной стороной вниз,

Фрукты (Орешек, правый кулак ритмично стучит по левой ладони и наоборот,

Режем яблоки (Качели, ладони прижаты друг к другу, имитируют движения резки ножом);

Перемешиваем варенье (вариант упражнения Часики, ладони влево-вправо);

Почистим зубки (ведущая рука имитирует захват и движения зубной щетки).

Коррекционно-развивающая работа с использованием метода Биоэнергопластики повышает мотивацию у детей к занятиям.

Б – это новый, интересный, эффективный и перспективный метод в логопедической работе.

Пень – не околица,

А глупая речь- не пословица!

Расскажу я вам сказку русскую

Про царевну, про лягушку.

Сказка-ложь, да в ней намек: добру молодцу – урок!

Как во славном городе Новгороде

Колокола звонят,

А правит в этом городе Царь-сам себе государь!

Входит царь

Царь:

Ох, горе мне, горе…Старшие сыновья нашли себе жен, а вот младший Иван (вздыхает, потом кричит):

-Иван!

Входит Иван

Иван:

-Ты звал меня, батюшка?

Царь:

-Братья твои, Иван, все женаты. У старшего – жена –дочь генеральская, у среднего – дочь купеческая. Один ты без жены! Возьми стрелу, натяни тугой лук, выйди в чистое поле и пусти стрелу. Куда стрела упадет, там и судьба твоя. Такова моя отцовская воля!

Иван: (берет лук)

-Батюшка, а можно с собой друзей взять, добрых молодцев?

  Иван обращается к мальчикам.

 - Испытаем судьбу. Кто самый меткий.

(игра «Попади в цель» - мячики, обручи)

 (на экране лес, болото)

После соревнования выходит Царевна –лягушка, в руках- стрела)

Входит Иван:

-Где же моя стрела?

Царевна-лягушка:

Вот, Иван, твоя стрела!

Значит, здесь твоя судьба!

Иван:

- Что вы, что вы, как я возьму в жены лягушку, засмеют меня братья мои….

Царевна-лягушка:

- Бери меня, Иван, в жены, а там видно будет….

Иван:

- Ну, что ж, судьба так судьба….

Танец «Пошёл король по лесу…»

Выходит царь

Царь:

-Все теперь мои сыновья женаты, хочу посмотреть, которая из жен лучшая рукодельница. Ивашка, чтобы к утру была рубашка!

Выходит Иван, выходит лягушка.

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру рубашку сшить. А как …?

Царевна-лягушка:

Не кручинься, иди спать. А девицы- подружки мне помогут.

Проводится игра «Собери из геометрических фигур рубашку»

Иван:

-Вот, батюшка, рубашка, как ты велел!

Царь:

- Вот рубашка, так рубашка! Такую только по праздникам одевать, да в ней игру играть!

Русская народная игра….

Царь:

- Как же мне еще своих снох испытать?

А пусть возьмут шелку, золота и серебра

И пусть к завтрему выткут мне по ковру! (уходит)

Выходит Иван, садится на скамью, выходит из дома лягушка.

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру ковёр выткать. А как …?

Царевна-лягушка:

- Не печалься, Иванушка! Ложись спать…. Утро вечера мудренее….

(Иван уходит).

- Помогите мне, подруженьки,

Где кольнем иглой раз- там цветок зацветёт,

Где кольнем другой раз- хитрые узоры пойдут,

Где третий раз- там птицы полетят!

Игра «ВЫЛОЖИ КОВЁР» (мультимедиа)

Иван:

-Вот, батюшка, ковер, как ты велел!

Царь:

- Вот ковер, так ковер! Такой только по праздникам в моей горнице на стену повесить, да игры в той горнице играть!

 (ИГРА       )

- Как же мне еще своих снох испытать? Хочу знать, которые из них лучше стряпают. Чтобы к утру вкусных яств приготовили! (уходит)

Выходит Иван, садится на скамью, выходит из дома лягушка.

Царевна-лягушка:

Что кручинишься, Иванушка?

Иван:

 - Батюшка велел к утру яств вкусных приготовить. А как …?

Царевна-лягушка:

- Не печалься, Иван, иди спать…. Утро вечера мудренее….

 - Эй, девицы-красавицы! Да и вы, добры молодцы! Выходите, помогите!

Нужно из этих продуктов девицам компот, а молодцам винегрет приготовить!

ПРОВОДИТСЯ ИГРА - ЭСТАФЕТА  (дети носят муляжи фруктов овощей по разным кастрюлям)

Иван:

-Вот, батюшка, угощайся! (царь заглядывает в кастрюли)

Царь:

-Ай да лягушка! Такую еду только по праздникам есть (отдает воспитателю).

- Видел твою жену, Иван, в деле!

Хочу посмотреть на нее и в веселье!

Для неё пригласил я лучших музыкантов! Выходите!

(Дети подготов.гр. ОРКЕСТР)

Царь:

А теперь хочу посмотреть на нее и в танце!

ТАНЕЦ «БИМ - БАМ - БОМ»

-Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3 города Дубны Московской области»

Структурное подразделение – дошкольное отделение детский сад №22  корпус «Рябинка»

Творческий проект

в старшей группе компенсирующей направленности

«Путешествие в страну красок вместе с медвежонком Фимой»

Разработала:

Воспитатель высшей кв.категории

Борисова Наталья Александровна

Дубна, 2023г.

Паспорт проекта

Проблема:

Развитие творческой деятельности детей остается одной из психолого-педагогических проблем современности. Созданы всевозможные игры, направленные на физическое и умственное развитие, на совершенствование сенсорного аппарата, однако игре воспитателями традиционно уделяется недостаточно внимания. Давно знакомые игры уже надоели детям, а придумать новые сюжеты они не могут, из-за низкого уровня развития творческой активности. Детей не учат придумывать новые сюжеты для игр, усложнения, не развивают творчество.

Актуальность проекта:

    Заботясь о развитии творческих способностей детей, приобщая их к творческому труду, создаются необходимые условия для развития технических качеств детей дошкольного возраста. Именно в процессе решения творческих задач, поиска нестандартных способов их решения дошкольники вырабатывают умение критически относиться к окружающему миру, учатся размышлять, мыслить и дискутировать.

      Анализ требований ФГОС показывает необходимость строить образовательный процесс на основе комплексно-тематического принципа приближенного к так называемому «событийному» принципу, что позволит сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Потому что ребенок, как известно, способен усваивать образовательную программу, составленную для него взрослыми, только в том случае, если она станет его собственной программой, то есть если она станет для него интересной и значимой.

Раскрытие и развитие творческих способностей, во многом определяющих будущее детей, не терпит стандартных подходов. Поиск оптимальных путей раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, достижения его эмоционального благополучия необходимо вести постоянно, применяя фантазию и творчество, находя свои варианты решений в ходе непосредственного общения и активного взаимодействия взрослых и детей.

   Идея проекта:

 Совместная творческая деятельность воспитателя и детей старшей группы и их родителей по сохранению и укреплению физического, психического и эмоционального здоровья.

Гипотеза :

При условии правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес воспитанников к учебной деятельности, способствует повышению их  интеллектуального и творческого потенциала.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: творческий.

По содержанию: обучающий.

По числу участников проекта: групповой (все желающие).

По времени проведения: краткосрочный (2 месяца).

Участники проекта: дети старшей  группы компенсирующей направленности, родители воспитанников, воспитатели группы.

Цель проекта:

Создание оптимальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получат возможность раскрытия и развития творческого личностного потенциала, совершенствования сознания и эмоционального насыщения в процессе детско-взрослого взаимодействия.

Задачи:

• создать условия для эмоциональной насыщенности детского творчества;

• содействовать развитию творческого, интеллектуального, чувственного и эмоционального потенциала каждого ребенка;

• создать условия для раскрытия и развития творческих способностей и интеллектуальных способностей детей;

• помочь детям понять, осознать значимость позитивного отношения к жизни;

• создать условия для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, родителей и педагогов;

• содействовать активному, творческому взаимодействию «Ребенок - Родитель», «Ребенок - Педагог », «Ребенок-Ребенок», «Педагог-Педагог».

Практическая значимость:

Практическая значимость  проекта состоит в том, что она может быть использована педагогами для повышения образовательного уровня воспитанников, развивая их творческие способности.

Методы взаимодействия

1. Игровые методы.

Игровые методы позволяют сделать процесс обучения увлекательным, а также активизировать детей. Способы вовлечения дошкольников в процесс воспитания и продуктивного творчества разнообразны, и доминирующей является сказочно-игровая форма.

2. Наглядный метод.

Для того чтобы развивать у детей художественный и эстетический вкус на занятиях используем репродукции картин знаменитых художников, таких как; И. И. Левитан, Д. Сурин, М. Врубель, К. Юон, В. Суриков, И. И. Шишкин и т. д.

3. Словесные методы.

Обязательным методом в работе над цвето-восприятием являются:

– художественное слово (используем сказку Александры Хворост «Разноцветные сны Фимы», стихи С. Маршака, и т. д. ; загадки о цветах и их оттенках; используем в своей работе эстетические беседы, вопросы, рассказы и т. д.)

4. Практические методы.

Применяем различные виды упражнений, которые позволяют в процессе многократного системного выполнения сформировать навык:

а) Подражательно – исполнительный (выполнение задания в соответствии с образцом) .

б) Творческие упражнения. Этот метод предполагает закрепление и совершенствование усвоенных навыков.

в) Опытническая деятельность - где ребенок самостоятельно исследует новое и незнакомое.

Большое внимание уделяем работе с родителями, проводим: групповые, индивидуальные беседы, показ занятий, выставка детских работ.

Организация предметной наглядно – развивающей среды

                 Для поднятия эмоционального настроения каждого из детей предлагается одеться в цвет дня, и принести в детский сад предмет или игрушку этого цвета.

На мольберте расположена палитра, которую дети самостоятельно заполняют полученным в ходе проекта цветом.

Деятельность детей в группе также подчинена определенному цвету.

Организация образовательного процесса в «Путешествие в страну красок» взаимодействовала с одновременным чтением сказки Александры Хворост «Разноцветные сны Фимы».

О том, как белый медведь Фима захотел нарисовать цветную картину, но у него была всего одна, белая, краска. Ему пришлось находить все остальные цвета, помогая другим, а помогала ему в этом фея Кисточка. В итоге он собрал целую палитру красок.

Каждая глава в книге посвящена определенному цвету. Здесь есть и интересный сюжет, и поучительная составляющая. Выводы, которые можно сделать после чтения этой истории:

- Если хочешь чего-то добиться, то нужно поставить цель и идти к ней.

- Если будешь помогать тем, кто в этом нуждается, то это вернется к тебе. Бумеранг добра.

- Сны бывают самые волшебные, и в них можно путешествовать куда угодно и встречать там самых разных персонажей.

Этапы реализации проекта:

         I этап – подготовительный. (1 неделя июля)

- Определение темы проекта.

- Формулировка цели и определение задач.

- Подбор материалов по теме проекта.

- Составление плана основного этапа проекта.

          II этап – основной (практический). (Июль – август)

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по формированию у дошкольников цветового восприятия

1. Знакомство детей с главным героем сказки и проекта  - медвежонком Фимой, с феей кисточкой, палитрой с красками.  
2. Знакомство с красным цветом – цвет опасности и любви:

- дидактическая игра « Что бывает красным?»;

- рисование красками «Красное сердечко» - как олицетворение любви и заботы.

 Цель: знакомить детей с нетрадиционной  техникой рисования – рисование краской на одной половине листа бумаги;

3. Знакомство с оранжевым цветом – цветом осторожности и  любопытства:

- заучивание с детьми игрового упражнения «Мы делили апельсин»;

- знакомство с искусством оригами «Рыжий лисенок».

Цель:  развивать мелкую моторику, учить складывать лист бумаги.

4.  Знакомство с желтым цветом – цвет счастья и разлуки:

    - дидактическая игра «Что бывает Желтым?»;

    - опытническая деятельность «Солнечный зайчик».

Цель: учить детей самостоятельно ловить и направлять  солнечные лучи при помощи отражающих предметов.

- досуговая деятельность с участием родителей воспитанников: «Счастливый день».

Цель: вовлечение родителей в образовательную и творческую деятельность детей.

5. Знакомство с зеленым  цветом – цветом тоски и началом чего-то нового:

- заучивание стихотворения  Романа Фрумина «Две зеленые лягушки»;

- оригами «Лягушка».

Цель: учить детей складывать лист бумаги, создавая фигуру.

6. Знакомство с голубым цветом – цветом спокойствия и безопасности:

- дидактическая игра «Что бывает голубым?»;

- опытническая деятельность с водой:

- Какая вода? Прозрачная, текучая, жидкая, мокрая…..

- Тонет или плавает? Опыты с различными материалами: камень, пенопласт, дерево, ракушки…..

- ОБЖ  - как вести себя на воде, чтобы не утонуть.

7. Знакомство с синим цветом – олицетворение мудрости

- где встречается синий цвет?

- знакомство с флагом России : значение и порядке цветов триколора;

- нетрадиционное рисование «Васильки».

Цель: учить детей рисовать при помощи штампов (трубочка с разрезанным концом), создавая композицию из цветов.

8. Знакомство с фиолетовый цветом –  цвет  грусти и фантазии:

- лепка «Смешивание цветов».

Цель: учить детей смешивать два цвета красный и синий, чтобы получить третий цвет  - фиолетовый; учить лепить необычные цветы из полученного цвета.

- подвижная игра  «Солнышко и дождик»,

- совместная деятельность детей  с родителями: «Придумай сказку».

 9. Цвета радуги. Закрепление пройденного:

 - рисование пейзажа масляной пастелью «Радуга дуга».

Цель: знакомить с  жанром «пейзаж», закрепить пройденные цвета, умение чередовать цвета, развивать чувство прекрасного.

         III этап – заключительный.(Последняя неделя  августа)

Оформление материала о проекте в родительском уголке, выступление перед коллегами на педсовете:

- фотоотчет о проекте;

- альбом с рисунками детей: «Цветные картинки»;

- книга со сказками «Наши фантазии».

Ожидаемый  результат:

для детей - получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать цвета, сопоставлять их с предметами,  различать теплые и холодные цвета. Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

для педагогов - продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

для родителей - расширять возможности сотрудничества со своими детьми.

Завершение проекта:

проявление фантазии, индивидуальности и оригинальности каждого ребёнка;

психологическая разгрузка, снятие эмоционального напряжения у детей;

вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с ДОУ;

представление и популяризация проекта;

создание портфолио проекта.

Выводы:

данный проект помог в создании оптимальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором воспитанники получили возможность раскрыться.

 Знакомство с медвежонком Фимой  и Феей Кисточкой способствовало развитию творческого потенциала.

Эмоциональная насыщенность в проекте послужила хорошим толчком  в процессе детско-взрослого взаимодействия.

Список использованной литературы:

1. Алябьева Е. А «Тематические дни и недели в детском саду», «Итоговые дни по лексическим темам», 2006 год.

2. Афанасьева С. Напитать душу красотой// Дошкольное воспитание. - 1997, № 7.

3. Богатеева З. А. Занятия аппликацией в детском саду. - М. : Просвещение, 1988.

4. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.

5. Журнал «Дошкольное воспитание», 1996, №6, статья Дроновой О. «Диагностика и формирование представлений о красоте в старшем дошкольном возрасте».

6. Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчества. - М. : Просвещение, 1985. Казимирова Т. Синяя птица// Детское творчество. - 1998, № 4.

7. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. - М., 1995.

8. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. - М., 1981.

9. Хворост Александра Разноцветные сны Фимы ,Книги для чтения - М.: Проф- Пресс, 2021г.