Самоанализ ОД по развитию речи в средней группе
материал по развитию речи (средняя группа)

Самоанализ ОД по речевому развитию в средней группе

«Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

 Дата: 04.02.2021

Программное содержание:

1.Систематизировать знания детей о творчестве К.И. Чуковского, как о детском писателе.

2.Совершенствовать умение драматизировать и пересказывать выразительно, передавая образы героев произведения.

3.Развивать умение определять название сказки по прочитанному отрывку, активизировать диалогическую речь детей, словарь, работа над смысловой стороной речи.

4.Побуждать “помогать” героям произведений – вместе с ними проговаривать знакомые стихи, используя интонационные средства выразительной речи.

5.Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.

Задачи ОД поставлены в соответствии с образовательной программой и перспективным тематическим планированием по данной образовательной области.

Мною была выбрана  форма проведения ОД в виде путешествия  с интеграцией следующих областей: «Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие

Методы и приемы ОД:

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение, подбор слов антонимов)

2. Наглядно - демонстрационный (изображение персонажей сказок, предметов, с которыми они ассоциируются).

3. Практический (музыкальный хоровод, пазлы «Собери картинку», физкультминутка по сказке)

4. Игровой (путешествие в сказочную страну, помощь героям сказок)

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий)

Использованные методы соответствуют способам организации деятельности детей и направлены на применение речевых, познавательных, двигательных навыков и умений. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия

Структура ОД:

1. Вводная частьОД предполагала организацию детей: переключение внимания и установку на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя. Использовала заинтересовывающий момент :телефонного звонка. Также использовала аудиозапись.

2. Основная часть ОД – это самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, направленная на выполнение всех поставленных задач: основная - закрепление ранее изученного материала.

Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал: дерево с картинками, карточки, раздаточный: пазлы. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно.

На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие, а также игровую проблемную ситуацию-

В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление - все это способствовало эффективности ОД, мыслительной деятельности и познавательному развитию детей.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей, 
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Материал для ОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности. Все элементы ОД логически между собой объединены общей темой.

3. Заключительная часть ОД - анализ выполненных заданий. Я использовала метод анализа и самооценки детьми своих возможностей. Детям в качестве инструмента для оценки собственной успешности было предложено выбрать звездочку:

-- выбор красной снежинки означал: «Считаю, что со всеми заданиями справился хорошо».

-- выбор синей: «Считаю, что с заданиями справился хорошо, но при помощи воспитателя».

На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.

Рекомендации:

- стимулировать и поощрять индивидуальные достижения детей;

 - стараться «видеть» каждого ребёнка, слушать и слышать его ответы, предложения, высказывания.