Технологии успешного развития речи детей раннего возраста из опыта работа.
статья по развитию речи

Технологии успешного развития речи детей раннего возраста из опыта работа.

   В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования заложен чёткий принцип организации образовательного процесса, в основе которого лежит игра.

   Одна из ведущих актуальных технологий развития речи, на мой взгляд, это технология игры. 

    Учитывая современные подходы и требования к образовательному процессу, необходимо создавать условия для игры в дошкольном образовательном  учреждении таким образом, чтобы она способствовала формированию у ребёнка любознательности, инициативности, воображения, мышления, стимулировала к развитию речевой активности.

   С детьми нашей группы мы очень много играем, так как они еще только начинают познавать мир и им многому еще предстоит научиться. Мои дети с удовольствием играют во все игры которые я им предлагаю. Это:

  1. Подвижные игры «Кто тише?», «Пузырь», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Воробышки и автомобиль», «Кошка и мышки», «Где звенит?», благодаря которой у детей развивается еще и фонематический слух. Благодаря подвижным играм мои дети активные, любознательные, умеют выполнять все все виды основных движений по физической культуре, умеют слушать и понимать требования, речь воспитателя.

   2. Дидактические игры «Чудесная площадка», «Найди пару», «Чей домик?», «Большой и маленький», лэпбук «Найди свое место», пазлы, куб с геометрическими фигурами и др., благодаря которым у наших детей  обогащаетился словарный запас слов, большинство детей из нашей группы научились составлять предложения из 2-3 слов.

   3. Сюжетно - ролевые игры, игры – забавы наши дети играют с удовольствием, в течение дня каждый режимный момент мы стараемся проводить в игровой форме.

   Еще одна актуальная технология, применяемая в моей практике – технология  развития мелкой моторики пальцев и рук.

   Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше.

   Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Одновременно малыш учится концентрировать внимание и правильно его распределять. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой и усилится контроль за выполняемыми  движениями.

   Мы с детьми нашей группы с удовольствием играем в пальчиковые игры – «Сорока - белобока», «Бу бармак», «Идет коза рогатая» благодаря которым у детей развивается память, так как они учатся запоминать определенные положения рук и последовательность движений. При выполнении пальчиковых упражнений у малыша развиваются воображение и фантазия.

   Также наши дети активно играют в панно, на котором они учатся и закрепляют навыки застегивания пуговиц, молний, застежек сандаликов, завязывания шарфа у девочки, закрепляют знания о цвете.

   Дети нашей группы с удовольствием лепят, рисуют при помощи пальцев рук, кисточки, карандаша, мела, продевают шнуровку, собирают пазлы, играют в мозаику, перекладывают крупу, закрепляют крупу на изображения из пластилина, прищепляют прищепки к доске и т.д.

   В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыками письма.

    Технология пальчиковой гимнастики удачно сочеталась с народным фольклором.   

   Не менее важная технология, это технология ознакомления малыша с народным фольклором.

   Чем раньше мы  начинаем знакомить малыша с народным  фольклором, чем чаще мы  будем это  делать, тем больше шансов на то, что ваш ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.
     А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.

   Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно влияют на развитие детской речи. 

   В своей педагогической деятельности я активно использую потешки, пеструшки, заклички (обращение к природе, ее явлениям), приговорки (обращение к живой природе), короткие стишки, песенки, которые очень нравятся нашим детям, они удовлетворяют потребности и желания детей разнообразно двигаться: бегать, топать, хлопать, подражать животным и птицам. Они приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх.   Нашим детям очень нравятся колыбельные песни, они успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают.  Также наши дети с большим удовольствием слушают сказки, смотрят театры.

   Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее, из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.

Результатом использования народного фольклора в нашей группе являются благодарность родителей за то, что дети дома поют песенки, рассказывают стишки, потешки, заклички, которые мы используем в детском саду в течение дня.

   Работая с детьми раннего возраста более 3 лет, я заметила, что тот ребенок, который хорошо владеет речью - умеет реализовать себя в любом виде деятельности.  В течение дня мы используем элементы фольклора во всех видах деятельности, благодаря которому любая деятельность становится более эмоциональной, развивается логическое и образное мышление.

   Особенно важно использование народного фольклора в период адаптации ребенка к детскому саду. С помощью фольклора мы легко устанавливаем контакт с ребенком раннего возраста

   Таким образом, устное народное творчество (народные песенки, потешки, пестушки, сказки, загадки) представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста.

   Используя эти технологии в своей деятельности я вижу результаты в развитии речи детей нашей группы.