Развитии речи - путь успешной социализации ребенка
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Демченко О.А.

Методические рекомендации для педагогов ДОУ по развитию речи детей дошкольного возраста

«Развитие речи – путь успешной социализации ребенка»

Руководство связной речью детей в повседневной жизни.

Рекомендуется использовать такой методический прием как поручение:

- показать товарищу, который был болен, книгу, прочитанную без него, и рассказать о ней;

- показать высаженные растения или поделки и рассказать по - порядку как их выполняли;

Рекомендуется периодически менять в книжном уголке папки с картинками или рисунками детей; вывешивать крупные картины для рассматривания, чтобы активизировать разговорную речь детей и желание рассказывать.

Можно использовать ролевые игры (с рассказчиками: например, «КИНО» (роль кино-механика-чтеца), «Телевизор», «Радио», «Проигрыватель» (роль дикторов), «Телефон» (собеседники), «Космос» (роль космонавта, передающего свой рассказ о полете на Землю), «Детский сад», «День рождение» и т.д.), развлечения.

Работа над активизацией словаря дошкольников.

Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет собой особую задачу. Введение в речь детей слов, которые они сами усваивают с трудом, употребляют в искаженном виде, требует педагогических усилий.

Осуществляя словарную работу, воспитателям рекомендуется придерживаться следующих принципов:

- работу над словарем проводить при ознакомлении детей с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности;

- формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей, с воспитанием чувств, отношений и поведения детей;

- все задачи словарной работы решать в единстве и в определенной последовательности;

Словарную работу проводить по следующим направлениям:

1. Обогащение словаря (усвоение новых, ранее неизвестных детям слов)
2. Уточнение словаря (словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка)
3. Активизация словаря (перенесение большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания)
4. Устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные, вульгаризмы и т.д.)

Работа над совершенствованием грамматической стороны речи детей.

При формировании грамматически правильной речи ребенка следует различать работу над ее морфологической и синтаксической стороной. Морфология – грамматические свойства слова, его формы; синтаксис – словосочетания и предложения. Заниматься грамматикой следует непродолжительно, так как материал сложен для восприятия детьми. Играм и упражнениям следует отводить не более 5-10 минут, не употреблять грамматическую терминологию, выбирать только одну задачу, что позволит сконцентрировать внимание детей на нужном материале. Учить детей сопоставлять речевой материал, подмечать разницу в произношении. При формировании грамматически правильной речи ребенка рекомендуется использовать активные приемы обучения, образец речи педагога, мотивировку учебного задания, исправления, подсказ, упражнения на составление предложений с трудными словами, сюжетно-дидактический рассказ, содержащий трудные словоформы, дидактические речевые игры, образцы правильно построенных предложений, упражнение «Один начинает – другой продолжит», употребление обобщающих слов перед однородными членами предложения, упражнения на словообразование и т.д.

Воспитание звуковой культуры речи.

Воспитателям важно всегда помнить, что чистое звукопроизношение ребенком – основа обучения грамоте и правильной письменной речи. Для решения многих задач звуковой культуры речи дошкольников обязательно 1 раз в месяц проводить комплексные занятия, целиком посвященные звуковой культуре речи. Большую часть времени на таком занятии отводить работе над произношением одного звука или группы родственных звуков. В процессе работы рекомендовано эффективно использовать речевую гимнастику (1-2 мин. артикуляционных упражнений в конце утренней гимнастики), широкий спектр дидактических игр, подвижных и хороводных игр с текстом, заучивание стихотворений, скороговорки, чистоговорки, интонирование звуков и т.д.

Важно помнить алгоритм процесса заучивания одного звука:

1. Показ, объяснение артикуляции звука, многократное произнесение звука педагогом.
2. Произношение изолированного звука детьми с одновременным упражнением в речевом дыхании ( длительность вдоха)
3. Проговаривание детьми слогов, звукоподражаний с воспроизведением изменяющихся силы, высоты голоса, темпа речи.
4. Упражнения в произношении звука в словах и фразовой речи (шутки-чистоговорки, дидактические игры, чтение коротких стихотворений)