Диагностический материал по разделу программы "Обучение грамоте" (старшая группа)
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Диагностика детей

 старшего возраста

 по разделу программы "Обучение грамоте".

Диагностические методики

1. Умение делить слова на слоги

Ребёнку предлагается подобрать слова, в которых один, два и три слога. Если ребёнок затрудняется, ему предлагаются предметные картинки. Даётся задание разложить картинки на три части. В первой - слова с одним слогом, во второй - слова с двумя слогами, в третьей - с тремя.

Слова: мак, мел, стол; лампа, лужа, книга; машина, рябина, малина.

1. Ребёнок не справляется с заданием.
2. Ребёнок выполняет задание с помощью карточек, прибегая к помощи воспитателя.
3. Ребёнок выполняет задание с помощью карточек, допуская единичные ошибки и исправляя их самостоятельно.
4. Ребёнок самостоятельно выполняет задание без опоры на наглядность, без ошибок или исправляет их самостоятельно.

2. Умение выделять начальный гласный в начале слова

Ребёнку даётся задание, назови первый звук в слове.

Слова:  Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней.

1. Ребёнок не справляется с заданием.
2. Справляется с заданием с помощью взрослого.
3. Ребёнок выполняет задание, но допускает ошибки, самостоятельно исправляя их.
4. Ребёнок правильно выполняет задание.

3. Умение различать согласные звуки: твёрдые и мягкие.

Ребёнка предлагается на слух  определить какой первый согласный звук слышится в слове и поднять фишку соответствующего цвета. Твёрдые звуки обозначаем фишками синего цвета, а мягкие - зелёными.

Слова: кот – кит, лиса – луна, молоко – мяч, пончик – пирог, ваза – ветер.

1. Ребёнок не справляется с заданием.
2. Ребёнок справляется с заданием при активной помощи взрослого.
3. Ребёнок справляется с заданием, допуская единичные ошибки и самостоятельно их исправляя.
4. Ребёнок самостоятельно выполняет задание.

4. Дифференцирование гласных и согласных звуков.

Воспитатель предлагает ребёнку поиграть в игру «Поймай гласный звук»:  он произносит гласные и согласные звуки: [а, м, н', о, у, р', р], а ребёнок «ловит» (хлопает в ладоши) только гласные звуки.

П р и м е ч а н и  е : возможен другой набор звуков.

1. Ребёнок не справляется с заданием.
2. Ребёнок справляется с заданием при помощи взрослого.
3. Ребёнок справляется с заданием, допуская единичные ошибки и самостоятельно их исправляя.
4. Ребёнок самостоятельно выполняет задание.

5. Умение различать слово и предложение

Воспитатель показывает картинку с изображением белки. Кто здесь нарисован? (Белка). Что ты сейчас сказал? (Слово белка). Придумай предложение со словом белка и составь схему этого предложения.

1. Ребёнок не справляется с заданием.
2. Ребёнок справляется с заданием составить предложение только по образцу воспитателя.
3. Ребёнок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого - взрослый подсказывает, что в предложении рассказывается о чём-либо.
4. Ребёнок различает понятия "слово" и "предложение"; понимает, что в предложении содержится какая-либо мысль (У белки пушистый хвост; Белка грызёт орешки и т. д.).

Уровни освоения программы

НИЗКИЙ - Ребёнок пассивен в работе со звуками. Не владеет основными качественными характеристиками звуков в слове.

НИЖЕ СРЕДНЕГО - Ребёнок выполняет работу со звуками. Допускает ошибки, но исправляет их с активной помощью взрослого.

СРЕДНИЙ - Ребёнку нравится выполнять задания со звуками. Ребёнок допускает ошибки в работе со звуками, но исправляет их с небольшой помощью взрослого.

ВЫСОКИЙ - Ребёнок активен при выполнении заданий со звуками. Самостоятелен при выполнении заданий. Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове.