План по самообразованию на тему: « Развитие связной речи детей в старшем дошкольном возрасте
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №8 «Зоряночка»

Утверждаю:

заведующий МБДОУ

детского сада №8 «Зоряночка»

С. Ю. Месикова

2022 г – 2023 год.

План по самообразованию на тему:

« Развитие связной речи детей  в старшем дошкольном  возрасте»

Воспитатель:

Морозова Ирина Алексеевна

г. Ессентуки

2022 – 2023 год.

Тема:  Развитие связной речи детей дошкольного возраста (старшая группа)

Успехи воспитанников  в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу,  способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Ведь работа по развитию речи – это  умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также  самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям.

Актуальность темы:  

Эта тема для меня важна, потому что речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии.          

Успехи воспитанников  в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу,  способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Ведь работа по развитию речи – это  умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также  самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям.
Я добиваюсь, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи у детей.

Цель:

1.Повышение профессиональной компетенции по данному вопросу; профессионального мастерства; повышение собственного общекультурного уровня. 

         2.Развитие навыков свободного общения с взрослыми и детьми;

Задачи:

- совершенствовать диалогическую форму речи;

-развивать монологическую форму речи;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по     картинкам;

-развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

 Методы и формы работы: 

Наиболее эффективными в условиях инновационной деятельности являются продуктивные формы методической работы.

Формы внедрения передового педагогического опыта.

1. Практический уровень

(описание конкретного педагогического опыта, раскрытие преимуществ и перспектив его применения):

- открытое занятие (показ приемов и методов работы);

- семинар-практикум (описание отдельных приемов и методов работы);

- творческий отчет (показ результатов работы);

2. Методический уровень:

(раскрытие методики и системы конкретных действий, идеи опыта, педагогической инновации):

- педагогические чтения (определение ведущей педагогической идеи опыта);

- размещение опыта в педогогических сообществах ;

- творческий отчет (анализ результатов работы);

Методы проведения занятия:

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);

- наглядные

- практические

- игровые

Для реализации поставленных целей необходимо решить ряд задач:

• изучить научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;
• разработать перспективный план реализации проблемной темы;
• выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи у детей;
• определить способы приобщения родителей к работе над развитием речи;
• систематически проводить диагностику среди детей для определения эффективности применяемой системы работы;
• представить коллегам наработанный опыт реализации проблемной темы.

 Ожидаемый результат: 

Деятельность по реализации проблемной темы самообразования направлена на достижение таких результатов:

-совершенствование образовательного процесса;

-активизация речевой деятельности дошкольников;

-улучшение предметной среды, которая способствует развитию связной речи у детей;

-достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования;

-повышение профессионального уровня и компетентности педагога;

-усовершенствование системы работы по развитию речи воспитанников, повышение ее результативности.

-Развитие у детей богатства, интонационной выразительности, грамматической и орфоэпической правильности  речи.  

Обобщение и распространение опыта:

Наиболее эффективными в условиях инновационной деятельности являются продуктивные формы методической работы.

Формы внедрения передового педагогического опыта.

1. Практический уровень

(описание конкретного педагогического опыта, раскрытие преимуществ и перспектив его применения):

- открытое занятие (показ приемов и методов работы);

- семинар-практикум (описание отдельных приемов и методов работы);

- творческий отчет (показ результатов работы);

2. Методический уровень:

(раскрытие методики и системы конкретных действий, идеи опыта, педагогической инновации):

- педагогические чтения (определение ведущей педагогической идеи опыта);

          - творческий отчет (анализ результатов работы);

- размещение опыта в педогогических сообществах ;

     Выявление, обобщение и распространение передового опыта способствует повышению эффективности воспитательной работы, побуждает искать новые творческие формы работы, применять их на практике.

Передовой опыт воспитательной работы может быть представлен методическими разработками, программами, проектами, другими материалами, отражающими научную и практическую деятельность творчески работающих педагогов.

Выводы:

Диагностика развития речи детей на конец учебного года показала положительную динамику. У воспитанников усовершенствовалась диалогическая и монологическая речь, обогатился словарный запас. Много времени уделяли развитию грамматической стороны речи, работали над  фонематическими нарушениями, развивали память и логическое мышление. Ежедневно проводили артикуляционную и пальчиковые гимнастику. В режимных моментах планировали чтение художественной литературы, знакомили с произведениями устного народного творчества, работали над выразительностью речи. В дальнейшем планируем продолжать работу по составлению рассказов и пересказа с использованием мнемотаблиц, поскольку детям данная техника очень понравилась.

В следующем учебном году будем уделять больше времени театрализации, так как с театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Список использованной литературы:

1.Вачков И.В. Сказко-терапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.

2. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказко-терапия и занятия по развитию связной  речи  дошкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.

3.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.

4.Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.