«Развивающий диалог, как средство развития речи дошкольников»
консультация

«Развивающий диалог»

Первоначальная функция речи- коммуникативная. Речь, есть, прежде всего, средство социального общения, средство высказывания и понимания.
Л.С.Выготский

Наблюдая за детьми, я заметила, что дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. И тут на помощь воспитателям приходят нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. И одной из таких технологий является технология «Развивающий диалог».

Развивающий диалог – это инструмент здорового разрешения проблем и конфликтов. Основателем развивающего диалога был бразильский философ, учитель португальской грамматики Пауло Фрейер, который в 19 веке с помощью своего метода за несколько дней обучал письму неграмотных деревенских жителей.

Что такое развивающий диалог? Развивающий диалог - обсуждение с детьми проблемной (противоречивой, парадоксальной) ситуации, в результате которого появляются новые идеи и ставятся новые задачи. Развивающий диалог предусматривает не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и сами приходили к правильному ответу.

Основная цель развивающего диалога — помочь развитию творческого, продуктивного, диалектического мышления.

В диалоге воспитатель не является тем, кто обучает. Развивающий диалог основан на свободном общении, дети предстают, как равноправные участники, как собеседники, сотрудники. Ребёнок и взрослый находятся в динамичной позиции («ищу, пробую, не удовлетворяюсь, продолжаю поиск»). Таким образом, основная цель развивающего диалога — помочь развитию творческого, продуктивного, диалектического мышления.

Основные признаки развивающего диалога:

• проблемная ситуация;
• дети активно включаются в диалог (задают вопросы, поддерживают беседы, детям интересно мнение других, проявляют свое отношение к сказанному, высказывают и аргументируют свое мнение);
• использование новых слов;
• появляются суждения (дети начинают рассуждать, мыслить).

Какие задачи стоят перед педагогом?

1. развитие личности ребёнка;
2. обеспечить развитие самого диалога

 «Если между ребёнком и взрослым не будет заинтересованного диалога как между равными партнёрами, ребёнок окажется в ситуации исполнителя чужих правил, а в этом случае нельзя говорить ни о самостоятельности, ни об инициативности, ни о творчестве»

Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова

Развивающий диалог – это «поиск ответа на вопрос, на который «очень хочется ответить, а ответа пока нет». Мышление развивается, когда человек решает трудные задачи, которые требуют времени и значительных самостоятельных усилий.

Структура развивающего диалога:

• проблемная ситуация;
• высказывание детьми своего отношения к проблемной ситуации;
• обсуждение проблемы;
• структурирование ответов детей;
• анализ высказываний;
• формирование гипотезы (возможное решение проблемы);
• проверка гипотезы и выводы.

Задачи развивающего диалога:

1. Развивать умения понимать разнообразные инициативные обращения (сообщение, вопросы, побуждения);
2. Учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнѐра по общению к совместной деятельности;
3. Формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами;
4. Развивать умение следовать правилам ведения диалога.

КАК СДЕЛАТЬ ДИАЛОГ РАЗВИВАЮЩИМ?

Педагог – модератор:

1. Ставит проблему;
2. С помощью открытых вопросов пытается включить детей в активно мыслящий процесс;
3. Не прерывает и не торопит детей;
4. Не даёт готовых ответов;
5. Использует противоречия;
6. Аргументирует свой ответ.
7. Старается не упустить ни одного ребёнка;
8. Отвечает на вопросы детей. Должен ответить так, чтобы его ответ помог ребёнку развиваться (мыслить, рассуждать самостоятельно).
9. Должен помочь ребёнку сформулировать мысль и высказать её, чтобы группа детей её поняла.

Обучение детей началам развивающего диалога включает в себя несколько этапов:

1. создание проблемных ситуаций;
2. постановка проблемных вопросов;
3. работа с правилами;
4. круги доверия (работа в парах, мини группах).

Что должен учитывать воспитатель?

• интересы и потребности детей;
• опыт;
• возраст;
• индивидуальные особенности детей;
• текущие события в группе.

В ходе создания проблемных ситуаций главным является введение детей в проблемно-противоречивую ситуацию, которая симулирует дошкольников выдвигать свои версии и обосновывать их, искать новые доказательства.

Существует алгоритм ведения проблемных ситуаций:

• Задаётся проблемный вопрос? (Как вы думаете? Как вы считаете?)
• Выдвигаются версии детей с обоснованием;
• Педагог приводит контраргументы (противоположное мнение) для каждой версии
• Возвращаются к проблемному вопросу (ситуации) и обосновывают сосуществование двух версий.

В ходе этого этапа педагог фиксирует мнения детей (ЗА и ПРОТИВ) для наблюдения за мыслительными действиями дошкольников. Ведь каждый ребёнок со своим диалектическим мышлением.

Следующий этап — проблемные вопросы. Любознательным и общительным можно считать только того, кто хочет и может задавать вопросы. 

Существуют вопросы следующего характера:

• Субъективный (Что вы думаете об этом?)
• Уточняющий (Верно ли?)
• Почемучкин (Объясните, почему?)
• Оценочный (Что хорошего? Что плохого? В чём различие?)
• Воображаемый (Что было бы если? Предположите, что будет, если)

Примерные вопросы для обсуждения:

1. можно ли всегда делать то, что хочется?
2. можно ли перебегать дорогу на красный свет, если нет машин? а если взрослый перед тобой перебегает?
3. у моей подружки живёт белая крыса дома.
4. крыса – дикое или домашнее животное?
5. почему люди ходят на работу?
6. как нарисовать машину в движении?
7. что одновременно движется и не движется?
8. как найти на детской фотографии маму среди её подруг?
9. зачем верблюду, который живёт в пустыне такая тёплая шерсть?
10. взрослых нужно слушать всегда?

Ещё одним из этапов развивающего диалога является работа с правилами. Ведение диалога не возможно без культурных норм, правил.
Правила возникают на основе разных ситуаций и обсуждаются с детьми. Дошкольники задают проблемные вопросы, высказывают свои мнения, и в ходе детских обсуждений рождается правило. Ребёнку предоставляется выбор в фиксации правил (пиктограмма, предметная картинка в цвете и т.д).

Созданное правило помещается на файерволл(стену) правил и вопросов.
Таким образом, на основе правил, дети учатся рассуждать, доказывать, развивается самостоятельность и саморегуляция.

Правила ведения диалога:

- вопросы продумайте заранее;

- не давайте готовых ответов;

- не говорить «не правильно!», показывайте детям, что все их идеи и гипотезы очень интересны;

- поддерживайте детскую инициативу;

- резюмируйте, время от времени, то что было сказано, называя детей по именам;

- позволяйте детям самим увидеть и понять суть противоречий ситуации;

- позволяйте детям самим обсудить, что произошло;

- принимайте на себя различные роли (а вот я думаю так., а я не поняла, что ты хотел сказать.).

Ну и как последний этап – круги доверия (утренний круг), которые направлены на взаимодействие детей друг с другом в процессе обмена информацией.

Правила для детей:

- говорить по очереди (передавать мячик, микрофон);

- слушать говорящего (а что сказал Вася);

- не повторяться, любые идеи важны;

- отвечать на поставленный вопрос;

- объяснять, почему ты так считаешь.

Образовательные результаты:

- развитие навыков общения, умение доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности;

- развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения;

- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила;

- ознакомление с окружающим миром, развитие речи;

- обеспечение эмоционального комфорта.

ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ РАЗВИВАЮЩЕГО ДИАЛОГА:

1. Появляется разнообразие ответов (вопросов, способов взаимодействия между детьми).

2. Содержание диалога переходит на новый уровень:

- охвачено большинство детей;

- проявляют своё отношение к сказанному;

- высказывают своё мнение и аргументируют его.

3. Возникает диалог между детьми.

Примерные темы развивающего диалога:

- Естественно - научная (как изобразить движение).

- Социальное окружение (мы одинаковые или разные).

- Норматворчество (всегда нужно делиться своими игрушками).

- Совместное планирование (как мы поздравим наших мам на 8 Марта).

- Философское (что такое счастье, как рождаются мысли).

Технологию «Развивающий диалог» мы начинаем использовать с 4 лет. В возрасте 4-5 лет задаём «тонкие» вопросы (Кто? Что? Как звать? Когда?) На этом этапе речь дошкольника становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. В возрасте 5-6 лет дети устанавливают и поддерживают контакты с окружающими детьми. В этом возрасте дошкольников называют «почемучками» и поэтому вопрос Почему? используется в их речи чаще всего. Этот вопрос они задают, как взрослым, так и своим друзьям. Поэтому систематически используем круги доверия, которые помогают ребёнку задавать «толстые» вопросы, побуждают их к рассуждению, анализу, находят новые пути решения проблемных ситуаций. Осуществляем работу с правилами, где дети придумывают и закрепляют нормы и правила поведения.

Таким образом, благодаря развивающему диалогу на основе наблюдения у дошкольников сформированы следующие компетентности:

• Сформирован навык выдвижения новых идей и их аргументированию;
• Ребёнок легко вступает в контакт с другими людьми;
• Развито творческое мышление;
• Развита самостоятельность и саморегуляция;
• Сформировано умение задавать проблемные вопросы;
• Развита способность к рефлексии.
• Общение служит в качестве механизма объединения людей в группы и условия социализации личности. И чем разнообразнее и богаче общение человека с окружающими его людьми, тем успешнее осуществляется развитие его личности.