Сказкатерапия-как развитие речи.
проект по развитию речи (старшая группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 64»  

 (МБ ДОУ «Детский сад № 64»)

ПРОЕКТ

« Сказкотерапия»

 Составитель проекта:            

Сидорчук  Елена Григорьевна

музыкальный руководитель

г. Новокузнецк, 2023 

Содержание проекта.

      Паспорт проекта  ………………………………………………………………..

      Актуальность       ………………………………………………………………..

      Цели и задачи  ………………………………………………………………….  

      Ожидаемый результат …………………………………………………………..

      План реализации проекта    …………………………………………………....  

      Эффективность реализации проекта       ...….………………………………...

      Литература                        ………………………………………………………

      Приложение:

      Интегрированные занятия

                      «Рождественкие встречи П.И.Чайковского»

                     «Три чуда города Леденца»

      Фотоотчет

Паспорт проекта

Актуальность.

         Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».  Как пишет Вачков И.В., сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.            Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого.

         В каких случаях уместно “лечение сказкой”? Оно необходимо, если у ребёнка наблюдаются эмоционально-личностные и поведенческие проблемы: агрессивность, тревожность, страхи, капризность, застенчивость и неуверенность в себе.

       «Сказкотерапия» - это еще и процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни.

        Наблюдая за судьбами главных героев, проживая сказочные ситуации, воспринимая язык сказочных образов, ребенок во многом формирует для себя картину мира, и, в зависимости от этого, ребенок будет воспринимать различные ситуации и действовать определенным образом.

       Признак настоящей сказки – хороший конец. Это дает ребенку  чувство психологической защищенности. Чтобы не происходило в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, которые выпали на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно получит по заслугам, а  герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, обязательно вознаграждается.

            Сказка так же многогранна, как и жизнь. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим средством.

          На сегодняшний день использование сказкотерапии в работе со всеми детьми, а особенно с детьми, имеющими проблемы в развитии речи, просто необходимо, так как такая форма деятельности является новой технологией в психолого-педагогической коррекции детей с проблемами в развитии речи.          Благодаря инновационной форме работы, через элементы сказкотерапии, дети с ослабленной нервной системой получают не только знания, умения, навыки, которые необходимы для обучения в школе, а и  потребности в общении с окружающими людьми. Умение налаживать контакты с взрослыми и сверстниками, взаимодействовать с ними, адекватно реагировать на происходящее вокруг, эмоционально откликаться на возникающие ситуации в общении, проявлять свои эмоциональные состояния, принятые в человеческом обществе

Краткое описание проекта

        В проекте представлена системная технология развития творческих

способностей детей дошкольного возраста посредством погружения ребёнка

в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую,

продуктивно-творческую.

        Проект направлен на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.  Помочь детям активно войти в мир сказки, музыки, понимая каждое прослушанное произведения.  Различая свойства музыкального звука с помощью наглядно-слухового и наглядно-зрительного методов музыкального воспитания.

         Сказкотерапия эффективно используется для формирования благоприятных условий формирования креативных качеств личности. 
       В рамках образовательного процесса дети знакомятся со сказками, с музыкальными произведениями разных образов. Определяют  средства музыкальной выразительности « Как рассказывает музыка?». Дети, которые воспитываются на народных сказках, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке.

        Активно  включая сказки в занятия у ребёнка развивается фантазия, логика, внимание, наблюдательность. Дети не только слушают, но и сами участвуют в творческом процессе, сами сочиняя сказки или придумывая творческие рассказы.

Цель: Развитие творческих способностей детей посредствам сказкотерапии.

Задачи:

1. Развивать у детей произвольное внимание, память, мышление, воображение,             фантазию, музыкально-творческие способности.

2. Снизить уровень тревожности и агрессивности

3. Развивать речь, обогащать активный словарь

       1-й этап подготовительный:

 1. Установление  целей  и  задач  проекта.

 2. Мониторинг музыкальных способностей детей.

 3. Определение содержание  работы, подготовка практического материала: наглядно– дидактических  пособий, иллюстраций, видео материалов,  подбор библиотеки,   подбор  классического  репертуара.

            2-й этап практический:

  1.  Консультация  для  родителей  (ширмы).

  2.   Создание условий для реализации проекта:   проведение сбора необходимых     материалов и литературных   источников по соответствующим тематикам. Проведение интегрированных занятий: П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев», « Танец Феи Драже », м/ф «Щелкунчик». Н.С.Римского-Корсакова « Сказка о царе Салтане ».

  3. Планирование работы воспитателей с детьми (выставка     рисунков)

   3-й этап заключительный:

  1.  Мониторинг   проектной   деятельности.  

  2.   Подведение   итогов   проведенной работы, подготовка  отчетных  материалов.

  3.  Презентация проекта.

Ожидаемый результат:

  1. У воспитанников повышается уровень музыкально-эмоциональной   отзывчивости; повышается чувства ритма, ладовое чувство; появление интереса к музыкальному творчеству, проявление творческого самовыражения; воспитание нравственного, эстетического и этического чувства.

  2. Стабилизация эмоционального состояния детей

  3. Речевое раскрепощение ребёнка с учётом речевых возможностей.    Различают на слух и дают название музыкальных произведений, автора музыки.                                                

Перспективный план

Эффективность реализации  проекта

         Значение занятий по сказкотерапии заключается в том, что они оказывают решающее влияние на формирование эмоционально-волевой сферы, положительно влияют на развитие мимики и пантомимики, оказывают огромное влияние на коррекцию психических процессов у детей с проблемами в развитии.

        Реализуя, аналитическое направление в занятиях с элементами сказкотерапии были   решены следующие задачи:

       Дети стали более активными и внимательными.  У детей стало богатое воображение и фантазия. Научились доходчиво и правильно формулировать свои мысли. Группа детей стала сплоченной, овладели умением ставить себя на место другого.

       Разные формы рассказывания сказок помогли научить детей слушать друг друга, не перебивать, следить за ходом мыслей товарищей и пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования.

      Обогатился словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение. Рассказывая сказки перед другими детьми, появилась раскрепощеность, уверенность в себе, отсутствие страха. Овладели анализом положительных и отрицательных поступков.

      Результат мониторинга на начальном этапе проекта показал, что не справились с заданиями  - 32% детей, справились -  68%, на конец проекта не справились – 8% детей, справились – 92%;

1.  Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные      пластические образы. Понимает главную идею  литературного произведения, поясняет свое высказывание

      Передает в свободных пластических движениях характер  музыки. Понимает главную идею литературного произведения.

     Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки. Понимает содержание произведения.

2.  Выразительно передаёт в мимике и движениях эмоциональные состояния, расслабление и напряжение мышц тела.

     Передает не точные в мимике и движениях эмоциональное состояния, образы.

     Напряженно и скованно передает те или иные эмоциональные состояния.

3.  Дает подробные словесные характеристики  главных и второстепенных героев.

     Дает словесные характеристики главных и второстепенных героев.

     Пересказывает произведение с помощью педагога

            Реализуя музыкотерапевтическое направление в занятиях  с элементами сказкотерапии, я сделала вывод:

• Дети овладели навыками определять эмоциональное содержание сказки, настроения.
• Научились воспринимать музыку более осмысленно, соотносить музыкальные звуки с жизненными явлениями.
•  Научились выразительно имитировать движения под музыку, передавать эмоциональные образы.
• Научились самовыражать себя через движение, мимику, посредством музыки.
• Прослушивание ярких музыкальных фрагментов способствовало тому, что у детей развилось воображение, фантазия, обогатился пассивный и активный словарь у детей.

  Результаты моей работы показали необходимость продолжать проводить такие игры-занятия по сказкотерапи, по использованным направлениям в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии.

       Я планирую в дальнейшем, использовать элементы сказкотерапии не только на таких занятиях, но и в режимных моментах, включать их в праздники, развлечения, конечно, заинтересовывать и привлекать родителей этой новой форме работы с детьми.  Необходимо убедить родителей, а значимости элементов сказкотерапии, показать какой интерес могут вызвать такие занятия у детей, какую роль они играют в его эмоциональном, познавательном и двигательном развитии.

 Список литературы

• Занятие по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия О.А.Шорохова. Творческий Центр «Сфера»,  Москва 2009г.
• Театрализованные занятия в детском саду. М.Д.Маханева. Пособия для работников дошкольных учреждений. Творческий Центр «Сфера», Москва 2001г.
• Программа «Маленький актёр» для детей 5-7 лет. Т.С.Григорьева. Творческий Центр «Сфера», Москва 2012г.
• Театрализованные представления в детском саду. Е.А.Антипина. Издательство «ТЦ СФЕРА»  2010г.
• Дошкольник.  Методика и практика воспитания и обучения. ( 6/ 2013г)