Методическая разработка .Технологическая карта мероприятия с детьми "Васька-кот"
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

№

Этап

Структурные компоненты деятельности

Организация деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

Переключаю внимание детей на мешок, который шевелится.

Дети проявляют интерес и ожидают сюрприза.

1 мин.

2.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели

Загадываю загадку. Знакомлю детей с персонажем. Создаю мотивацию у детей. Желание помочь коту научить котят умываться, расчесываться и аккуратно кушать.

Дети разгадывают загадку, знакомятся с котом. Сопереживают коту в его беде и хотят помочь коту.

1,5 мин.-2 мин.

3.

Другой вариант

вводно-организационного этапа

__________________________

4.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний детей

С помощью наводящих вопросов (ребята, вы умеете умываться, расчесываться и аккуратно кушать?) вызываю желание у детей поделиться своим личным опытом с персонажем.

Дети вступают в диалог и готовы поделиться с котом своим личным опытом для того, чтобы он смог научить котят умываться, расчесываться и аккуратно кушать.

1 мин.

5.

Актуализация опыта детей,

 уже имеющихся знаний, представлений,

(выполнение работы)

Активный диалог кота и воспитателя   с детьми. Предлагаю ребятам помощь из своего личного опыта. Повторить за мной потешки, чтобы кот запомнил и рассказал их котятам.

Кот просит, чтобы дети помогли ему научить котят умываться, причесываться и аккуратно кушать.

Воспитатель проговаривает соответствующие потешки и показывает движения..

Кот просит, чтобы дети повторяли ему потешки, т.к. с первого раза он не запомнит.

Подвижная игра с котом.

Дети активно вступают в диалог, желая помочь коту.

Дети дважды повторяют потешки  и движения.

Делятся своим личным опытом.

Умываемся мылом и водичкой, а лицо вытираем полотенцем.

Расческой расчесываемся, нас мама заплетает, чтобы мы красивыми были.

Дети проговаривают потешку совместно с воспитателем и причесывают кота.

Дети  делятся личным опытом.

Надо кушать ложкой и сидеть за столом аккуратно.

Дети с радостью играют.

8 мин

6.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

7.

Самостоятельное применение нового на практике

Надеюсь, что ребята  смогут применить полученный опыт в овладении культурно-гигиеническими навыками

Ребята смогут применить новые знания в сюж.-рол. игре,  в повседневной жизни .

6.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов.

Фиксирую внимание детей с помощью персонажа на том, чем сегодня дети помогли коту? Отмечаю, что смогли помочь, потому что были внимательными и проговаривали потешки.

Дети говорят о том, чем помогли коту. Испытывают радость от того, что смогли помочь коту.

2 мин.

7.

Рефлексия

Хвалю детей, создаю положительные эмоции от сюрпризного момента.

Кот угощает детей печеньем.

Дети радуются угощению. Благодарят кота и прощаются с ним.

1 мин.

ПРИМЕЧАНИЕ: Не все структурные компоненты деятельности (части) использует педагог, это зависит от формы и содержания мероприятия. В данной колонке «Структурные компоненты деятельности» прописывается только то, что педагог выбирает для организации своего мероприятия.