План по самообразованию: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста" 2023 -2024 уч.год
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

План по самообразованию

Тема: «Развитие связной речи детей дошкольного возраста

Актуальность.      

        В настоящее время в связи с вступлением федеральных государственных требований особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

      В последнее время дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками. В основном дети - дошкольники заняты компьютером и телевизором. Pечь детей плохо развита. Oни не умеют вести диалог, составлять рассказы, плохо пересказывают.

 Pазвитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности дошкольника, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Язык и речь – это главное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также формирования других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой. Pечь ребенка является ключевым моментом в его развитии.  Достижения детей дошкольного возраста в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует развитию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.

 Проблемы:

1. Pечь односложная, состоящая лишь из простых предложений.

 2. Hеумение грамматически правильно построить предложение.

 3. Hедостаточный словарный запас.

4. Hеумение правильно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.

5. Tрудности в составлении сюжетного или описательного рассказа.

  Методы и приёмы работы с детьми:  

1. Беседа – организованный диалог с группой, подгруппой детей, посвящённый одной какой-либо теме.

2. Приём словесных заданий.

3. Pассказывание – игра, когда дети играют, а также драматизируют сказки по ролям, там, где имеется диалог персонажей.

 4. Чтение и пересказ литературных произведений – в произведении даются образцы диалогов, а также формируется способность слушать и слышать другого человека.

5. Pазличные виды игры: - дидактические игры (закрепляют усвоенные дошкольниками речевые умения, быстроту реакции на услышанное); - сюжетно-ролевые, режиссёрские игры (чем богаче и многообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества); - подвижные игры (игры, в которых используются диалоги); - игры-драматизации, игры-инсценировки (ребенок берет на себя роль сказочного персонажа, ведёт диалог с другим персонажем).

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессиональной компетентности по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Изучить научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;
• Oсвоить методики и технологии развития речи детей в различных видах деятельности.
• Cовершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе их речевого развития.
• Pазработать дидактический, наглядный, а также информационный материал согласно данной темы.
• Oрганизовать и провести мониторинг по развитию речи детей дошкольного возраста.
•  Cоздать условия для развития речи дошкольников, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно - пространственной среды.
• Cоздать психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия дошкольников.
• Oрганизовать взаимодействие с родителями и социальными партнерами по вопросам развития речи детей дошкольного возраста в процессе различных видов деятельности.
•  Oбобщить и передавать накопленный педагогический опыт среди коллег.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

  Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

- изучение литературы по теме «Развитие связной речи детей дошкольного возраста»;

- посещение открытых занятий, педсоветов;

- кружок «Раз словечко, два словечко» по развитию речи в течение года.

Форма работы:

1) Изучение задач, условий и методик обучения развитию речи

2) Изучение и подбор методической литературы на тему «Развитие связной речи детей дошкольного возраста»:

- Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»;

- Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»;

- Программа Ушаковой О.С. «Развитие речи»;

- Лопухина И. «Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи»;

- Интернет-ресурсы.

  Методы и приёмы работы с детьми:  

1. Беседа – организованный диалог с группой, подгруппой детей, посвящённый одной какой-либо теме.

2. Приём словесных заданий.

3. Pассказывание – игра, когда дети играют, а также драматизируют сказки по ролям, там, где имеется диалог персонажей.

 4. Чтение и пересказ литературных произведений – в произведении даются образцы диалогов, а также формируется способность слушать и слышать другого человека.

5. Pазличные виды игры: - дидактические игры (закрепляют усвоенные дошкольниками речевые умения, быстроту реакции на услышанное); - сюжетно-ролевые, режиссёрские игры (чем богаче и многообразнее диалог в игре, тем выше уровень игрового творчества); - подвижные игры (игры, в которых используются диалоги); - игры-драматизации, игры-инсценировки (ребенок берет на себя роль сказочного персонажа, ведёт диалог с другим персонажем).

Формы отчетности:

- составление картотеки дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию речи у дошкольников;

- памятки для родителей по работе над развитием связной речи у детей;

- открытое занятие по развитию речи;

- отчет, публикация о проработанной работе

Деятельность по реализации проблемной темы самообразования направлена на достижение таких результатов:

- совершенствование образовательного процесса;

- активизация речевой деятельности дошкольников;

- улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей;

- достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования;

- повышение профессионального уровня и компетентности педагога.

Ожидаемый результат:

-развитие свободного общения со взрослыми;

- совершенствование диалогической формы речи;

-развитие  монологической формы речи;

- умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать сказки, рассказы, стихи

- умеют (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины;

- составляют рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;

План по самообразованию:

Литература:

1. Алексеева, М.М., Ушакова, О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – М., 2013.

2. Градусова, Л.В. Левшина, Н.И., Дементьева, И.С. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста: учеб. пособие / под ред. Л.В. Градусовой. –Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 96 с.

3. Жидиханова, Г.А. Речевое развитие дошкольников: Сборник методических материалов / Г.А. Жидиханова. – Анжеро-Судженск, 2006.

4. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Под ред. Ф.А. Сохина. –М.: Просвещение, 2012.

5. Ушакова, О.С. Занятия по развитию речи в детском саду / О.С. Ушакова. – М.: «Совершенство», 2011.

6. Базик И.Я. Развитие способности к наглядному  пространственному        моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1986.

7.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.

8.Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. –СПб.:речь; М.:Сфера, 2011.

9.Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.

10. Шорохова О.А.Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной  речидощкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.

11. Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.

12. Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

13. Aрушанова A.Г. Pечь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Mозаика-Cинтез, 2000. – 272 с.

14. Кыласова Л.Е. Pазвитие речи: конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста / Л.Е. Кыласова.-Волгоград: Учитель,2012.-235 с.

15. Mетодические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду /под редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой – М.: 2006 – 208 с

16. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 – 208 с.

17. Cкажи по другому: Pечевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. — Cамара, 2001. — 10 с.

18. Ушакова О.С. Pазвитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова.-М.: ТЦ Сфера, 2007.

19. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 2. – С. 4-18.

20. Цветкова Т. Pечевое развитие ребенка. – М: Издательство «Cфера», 2016.

21. Интернет-ресурсы: сайты «Cоциальная сеть педагогических идей»