Структура НОД,

этапы работы

Задачи

Методы, формы и

приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель загадывает

загадку: «Хвост пушистый, мех зо- лотистый — это про кого загадка?» (Про лису.) Показывает детям несколько картинок с изображением лисы:

«Когда вы были в старшей группе, мы с вами

рассматривали разные

картинки. Сейчас вы можете взять любую

картинку и сказать, какая у

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

вас лиса. Если у одного

лиса рыжая, то у другого еще... у кого-то лиса красивая, а у кого-то еще...»

Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и козел».

Основная часть

Чтение сказки

«Лиса и козел» и беседа

Познакомить с литературным произведением.

Учить понимать

смысл произведения и точно отвечать на вопросы.

Словесный метод (чтение, беседа)

После чтения проводится беседа по содержанию сказки.

• О чем рассказывается в этой сказке?
• Как она начинается? заканчивается?
• Какою показана лиса в сказке? Почему вы

думаете, что она хитрая?

Какою еще изображена лиса?

• А какой в сказке козел? Почему вы думаете, что он

Понимание смысла и запоминание текста.

Пересказ текста

Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Активизировать в речи детей сложные предложения

Словесный метод (пересказ)

такой?

— Какие слова и выражения вам больше всего понравились?

Повторное чтение сказки

Заслушиваются 3—4 пересказа.

Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой —

«командой»).

Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность ин- тонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста.

Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства.

Физкультминутка

«Деревья»

Беседа

Смена вида

деятельности, предупреждение утомляемости.

Обратить внимание детей на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы.

Наглядный метод

(показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала)

Руки подняли, и покачали

Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем Крылья сложили назад.

Воспитатель обращается к детям:

• Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давайте еще раз подумаем,

какой был козел. Какими словами можно о нем сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невни- мательный и т. п.)

• Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.)

• Какие слова, которые

Снятие напряжения,

эмоциональная и физическая разрядка

Дети Подбирают определения к

существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания

Зрительная гимнастика

Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить

Наглядный метод (демонстрационный

вы сказали о козле и лисе,

можно использовать, говоря о человеке?

• Какой был колодец? (Глубокий, холодный,

темный, мутный, грязный, узкий.)

• Что еще можно назвать

«холодным»? (Снег, лед, воздух, ветер...)

• А что можно назвать

«холодная»? (Зима, снежинка, сосулька, льдинка...)

• Послушайте внимательно и

ответьте. Холодный, глубо- кий, прозрачный — это река или ручей?..Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка?

«Бабочка»

Спал цветок

Снятие напряжения с мышц глаз,

Заучивание скороговорки

кровообращение.

Развивать зрительно двигательные функции

Продолжать учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной

громкостью голоса (громко, умеренно,

материал)

Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (пояснение)

(Закрыть глаза,

расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох).

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо- влево.)

А сейчас я предлагаю выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку».

ХОРОШО! МОЛОДЦЫ!

улучшение

кровообращения.

Дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шепотом.

Д/и «Придумай рифму»

тихо, шепотом)

Продолжать учить детей подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Игровой метод (Д/и)

Придумать рифму к словам «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала; под кусточком отдыхала и т. п.) Наиболее удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом.

Дети владеют умением

придумывать рифму к словам.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог НОД.

Обобщитьполученные детьми знания и

умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

МОЛОДЦЫ!

Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы.

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД,

этапы работы

Задачи

Методы, формы и

приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель предлагает детям послушать загадку. Стоит весёлый, светлый дом.

Ребят проворных много в нём. Там пишут и считают, Рисуют и читают.

Создание хорошего настроения Включение в образовательную деятельность

(Школа.)

Основная часть

Рассматривание картины

Формировать умение замечать самое главное,

точно отвечать на вопросы.

Наглядный метод (показ картины) Словесный метод ( беседа)

Воспитатель помещает на

стенд картину «В школу». Задает вопросы:

• Как можно назвать эту картину? Придумайте ей назва- ние. Как вы считаете, чье название правильнее, интереснее? Почему?
• Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в детский сад?

• Как назвать одним словом детей, которые идут в школу? (Ученики, школьники, первоклассники.)

• Что находится у школьников в портфелях? (Пенал, тетради, учебники...) Как можно назвать все эти предметы одним словом? (Школьные принадлежности.)
• В какое время года дети

Создание условий для восприятия

материала.

Д/И

«Однокоренные слова»

Физкультминутка

«Наши ручки»

Учить подбирать однокоренные слова к заданному слову

Смена вида деятельности,

Игровой метод (Д/И)

Наглядный метод (показ действий)

начинают учиться?

• Как мы отличаем осень от других времен года? Что бы- вает только осенью? (Листопад, сбор урожая, отлет птиц и др.)
• Осенью погода бывает разная. Если светит солнце, небо прозрачное, то какими словами можно сказать про осень? (Солнечная, золотая, ясная, ранняя.) Если небо затянуто тучами, дует холодный ветер, часто идет дождь, то какими словами можно сказать про осень?

(Поздняя, хмурая, пасмурная.)

Послушайте слова — учить, учитель, учительница. Какая часть у этих слов- родственников общая? А у слова школа есть родственные слова? (Школьник, школьный, школьница.)

Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем.

Дети подбирают однокоренные слова к заданному слову

Снятие напряжения,

Составление сюжетного рассказа по картине

предупреждение

утомляемости.

Учить придумывать рассказ по

картине «Осень». Следить за построением сюжета (завязка, кульминация, развязка)

Словесный метод

(чтение стихотворения)

Наглядный метод (показ картины) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала)

А потом их развернем

И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.

Дети придумывают рассказ по картине «Осень». Предва- рительно воспитатель поясняет: «Сначала расскажите, что произошло с этими детьми до того, как они подошли к школе, а затем — о том, что вы видите на картине».

Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными (группа из нескольких человек).

Если дети затрудняются придумать события, предшествовавшие изображенным на картине, воспитатель сам начинает рассказ, а ребенок продолжает. Начало рассказа может быть таким:

«В ясный солнечный

эмоциональная и

физическая разрядка

Умеют составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка,

кульминация, развязка), само- стоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.

Зрительная гимнастика

Снять статическое напряжение с

мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции

Словесный метод (художественное слово)

сентябрьский день мальчики и

девочки собирались в школу. Еще с вечера они приготовили портфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся опоздать. За ним зашел его друг Саша, и они пошли знакомой дорогой в школу...»

Дальше дети рассказывают о событиях, изображенных на картине. Воспитатель следит, чтобы рассказ получился законченным.

А теперь встаньте.

Мы проведем зрительную гимнастику

ВЕТЕР

Ветер дует нам в лицо. (Часто моргают веками.) Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Упражнение на выразительность речи.

Продолжать учить детей развивать интонационную выразительность речи: учить при- давать высказыванию оттенки вопроса, радости.

Практический метод (упражнение) Словесный метод (пояснение)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

Воспитатель дает задание:

«Скажите предложение, Я пой- ду в школу так, чтобы было хорошо слышно, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется идти в школу... А сейчас скажите это предложение так, чтобы было понятно, что

вы спрашиваете».

Дети придают высказыванию оттенки вопроса, радости.

Заключительная часть

Итог

Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения.

Словесный метод (беседа)

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей).

МОЛОДЦЫ!

Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. Мне очень понравилось, как вы придумали рассказ.

Спасибо вам!

Осознание себя как участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД, этапы работы

Задачи

Методы, формы и приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель читает рассказ К. Д. Ушинского «Четыре жела- ния».

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Чтение рассказа К. Д. Ушинского

Познакомить с литературным произведением.

Словесный метод (чтение, беседа)

После чтения проводится беседа по содержанию сказки.

— О чем говорится в этом

Понимание смысла и запоминание текста.

«Четыре жела-

ния» и беседа по содержанию

Пересказ текста

Учить понимать

смысл произведения и точно отвечать на вопросы.

Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Активизировать в речи детей сложные

Словесный метод (пересказ)

рассказе?

• Чем Мите понравилась зима?
• Что ему понравилось весной?
• Что запомнилось Мите летом?
• Какими словами мальчик сказал об осени?
• Почему рассказ называется

«Четыре желания»?

Повторное чтение сказки

Для пересказа можно вызвать четырех детей, каждый будет рассказывать об определенном времени года (рассказ следует повторить дважды).

Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства.

Физкультминутка

«Деревья»

Рассказывание на тему из личного опыта

Зрительная гимнастика

предложения

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Учить придумывать рассказ про

любимое время года, короткий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта)

Снять статическое напряжение с

мышц глаз и улучшить кровообращение.

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (составление рассказа, похвала)

Словесный метод

(чтение стихотворения)

Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем Крылья сложили назад.

Воспитатель предлагает новое задание: «Какое время года вам нравится и почему?

Придумайте об этом рассказ, короткий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта). (Рассказов должно быть не менее четырех.)

ДОЖДИК

Дождик, дождик, пуще лей.

(Смотрят вверх.) Капель, капель не жалей. (Смотрят вниз.)

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Умеют составлять законченный рассказ на тему из личного опыта.

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Упражнение на образование степеней сравнения прилагательных и наречий

Развивать

зрительно двигательные функции

Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий

Словесный метод (пояснение)

Только нас не замочи.

(Делают круговые движения глазами.)

Зря в окошко не стучи.

«Каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего,— говорит воспитатель.— Лето было хорошее, а осень — лучше. Давайте сравнивать:

весна теплая, а

лето теплее или более теплое;трава зеленая, а после дождя она зеленее или более зеленая; поздней

осенью холодно, а

зимойхолоднее или более холодно». Далее дети

самостоятельно образуют степени сравнения прилага- тельных: чистый (чище, более

чистый), высокий (выше, более высокий), стройный (стройнее, более стройный), весело (веселее, более веселый), теплый (теплее, более теплый), сильный (сильнее, более сильный) и др.

Дети образуют степени сравнения прилагательных

Д/и «Синонимы и антонимы »

Продолжать учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам

Игровой метод (Д/и)

В случае затруднений

воспитатель обращает внимание детей на то, что степень сравнения можно образовать по-разному. На- пример, можно

сказать сильнее, а можно более сильный.

«В рассказе говорится:

«Пришла весна». А как можно сказать по-другому?» — спрашивает воспитатель. (Наступила.) Затем называет другие предложения и словосочетания: набегался вволю (вдоволь), нарвал цветов (набрал, насобирал) и т. п.

Далее дети упражняются в подборе антонимов. «Если я скажу слово большой, то какое слово будет противоположным по смыслу?» — спрашивает воспитатель (маленький). Затем дает еще ряд слов:хороший (плохой), холодный (теплый), идти (стоять), говорить

Дети подбирают синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам

Д/И «Тихо- громко»

Учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.

Игровой метод (Д/и)

(молчать) и др.

Весна пришла! А что она принесла, назовите вы. Итак, весна пришла... (тепло, цветы, траву и т. п.) принесла. Скажем эту фразу громко, тихо и шепотом.

Дети владеют умением произносить

двустишие с разной силой голоса.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог

НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

МОЛОДЦЫ!

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД,

этапы работы

Задачи

Методы, формы и

приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель предлагает детям послушать загадку

Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной,

И стоит среди сосны, уши больше головы. (заяц)

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Рассматривание картины, беседа.

Упражнять детей в употреблении

Наглядный метод

(рассматривание картины)

Воспитатель помещает на

стенд картинку с зайцем.

Дети употребляют в

речи сложноподчиненные

сложноподчиненных

предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе.

Словесный метод

( беседа)

Задает вопросы:

• Как можно сказать про зайца, какой он? (Пугливый, трусливый, серый...)
• Если мы захотим рассказать о том, какая у зайца шубка, то какие слова подберем? (белая, пушистая, мягкая.)
• Какими словами можно сказать про то, какое у зайца настроение? (Веселое, хорошее, бодрое, грустное.)

Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети пра- вильно согласовывали прилагательные с существительными среднего рода. Например, если ребенок к

существительному настроение подбирает

прилагательное веселый, надо предложить ему послушать, как звучит это словосочетание. Следует добиваться, чтобы

предложения,

согласуют прилага- тельные с существительными в роде и числе.

дети исправляли свои ошибки.

Воспитатель задает вопросы:

• Как называется детеныш зайца? (Зайчонок.) А как мож- но сказать по-другому? (Заинька, заюшка, зайчишка.)
• Если дети затрудняются ответить на второй вопрос, подсказывает: «Как можно назвать зайчонка ласково?»
• Как называются детеныши зайца? (Зайчата.) А как сказать по-другому? (Заиньки, зайчата, заюшки.)
• Какие бывают зайчата? (Веселые, пушистые, быстрые, шустрые, длинноухие.)

Не следует добиваться, чтобы дети называли много слов.

Главное — ответ должен быть правильным. Например, ребенок отвечает: «Длинные уши». Воспитатель подтверждает правильность ответа и спрашивает: «А как

Зрительная гимнастика

Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение.

Развивать зрительно двигательные функции

Наглядный метод (показ)

это можно сказать одним

словом?» Если нужно, приходит на помощь:

«Длинноухий». (Быстрые ноги

• быстроногий, косые глаза
• косоглазый и т. п.)

Зрительная гимнастика в стихах по словесным указаниям (показывает ребёнок)

Раз - налево, два – направо Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируем мышцы глаз. Видеть будем скоро лучше, Убедитесь вы сейчас.

А теперь нажмём немного Точки возле наших глаз.

Сил дадим им много – много,

Чтоб усилить в тыщу раз

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Д/И

«Однокоренные слова»

Учить детей подбирать однокоренные слова

Игровой метод (Д/И)

(поморгать)

Воспитатель задает ряд вопросов:

• Где живут зайцы? (В лесу.)

• Как называется маленький лес? (Лесок, лесочек.)
• Как можно сказать про тропинку в лесу? Какая она? (Лесная.)

• Как называется человек, который охраняет лес, ухажи- вает за ним? (Лесник, лесничий.)

• Как называется сказочный человек, который живет в лесу? (Лесовичок.)

Теперь повторим все слова, которые мы вспомнили и на- звали. Вот сколько разных слов вы назвали,— обобщает воспитатель,— лесная, лесок, лесочек, лесник, лесовичок. Во

Дети умеют образовывать однокоренные слова

Физкультминутка

«А сейчас мы с вами, дети»

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

всех этих словах слышится

одинаковая часть —лес, и все они по смыслу как-то связаны с лесом.

• Какие слова можно образовать от

слова река! (Реченька, речка, речной.)

• Как можно сказать о маленькой реке? (Речка.)
• Как можно сказать о реке ласково? (Реченька.)
• Как называется песок на реке? (Речной.)

А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь! (1—2

• стойка на носках, руки вверх, ладони образуют

«купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Пересказ письма для зайца.

Упражнять детей в подборе определений к заданным словам.

Словесный метод (пересказ, обсуждение, похвала)

Воспитатель предлагает: «А сейчас я вам расскажу о том, как зайчик получил из леса письмо. Он очень обрадовался, но вот беда: письмо попало под дождь и размокло.

Некоторые слова невозможно прочитать. Поможем зайчику прочитать письмо. Слушайте внимательно и в тех местах, где строчки размыты, подсказывайте, что там могло быть написано».

(Воспитателю нужно следить за тем, чтобы, выполняя за- дание, дети начинали свои высказывания союзным словом, на котором обрывается предложение в письме: «Мы сделали лодку, чтобы...» — «чтобы покататься».)

Примерный текст письма:

«Здравствуй, Тепа. Расскажу тебе историю, которая

Умеют подбирать определения к заданным словам, пересказывают текст.

случилась со мной и моим

братом. Как-то раз мы долго играли на берегу реки. Потом мы сделали лодку, чтобы...

Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ветер. Поднялись большие волны, которые... Мы начали кричать так громко, что... На помощь приплыл медведь и вытащил нас на берег. Мы стали прыгать и скакать, чтобы...

Мы быстро высохли и согрелись, потому что пришел Мишка и принес нам еду.

Морковки и капусты мы съели столько... Скоро мы будем дома».Воспитатель записывает под диктовку текст письма вместе с дополнениями.

Сообща отбираются наиболее подходящие и правильные варианты.В конце занятия письмо читается целиком с добавлениями, предложенными детьми.

Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог НОД.

Обобщить полученные детьми знания и умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. Мне очень понравилось, как вы отвечали на мои вопросы.

Спасибо вам!

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД, этапы работы

Задачи

Методы, формы и приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ В. Бианки «Купание медвежат»

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Чтение рассказа В. Бианки

«Купание

медвежат»

Познакомить с литературным произведением.

Учить понимать

смысл произведения и

Словесный метод (чтение, беседа)

После чтения проводится беседа по содержанию рассказа.

— О чем рассказывает автор

Понимание смысла и запоминание текста.

Пересказ текста

точно отвечать на

вопросы.

Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно.

Активизировать в

речи детей сложные

Словесный метод (пересказ)

в этом произведении?

• Что вас заинтересовало в рассказе? Какие моменты вам понравились?
• Какими автор показал медвежат?
• Какие выражения и слова вам больше всего

запомнились и понравились?

Повторное чтение сказки

Воспитатель предлагает одному из детей выбрать себе второго рассказчика и договориться с ним, кто будет пересказывать первую часть, а кто — вторую.

Остальных детей просит внимательно слушать рассказчиков (для

Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства.

Физкультминутка

«Деревья»

Беседа

предложения

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Упражнять в подборе синонимов, антонимов к при- лагательным и глаголам.

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала)

последующей оценки).

Заслушиваются четыре пересказа.

Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем Крылья сложили назад.

Воспитатель обращается к детям:

«Вот выкупались медвежата и пошли гулять по лесу. Но какие они были разные!

Первый медвежонок подвижный, веселый. Он очень любил играть. Залез на дерево и чует — медом запахло. Обрадовался, слез с дерева — и к маме! Какой был медвежонок, как можно сказать про него? (Веселый.) Подберите к

Снятие напряжения,

эмоциональная и

физическая разрядка

Дети подбирают синонимы, антонимы к при- лагательным и глаголам;

слову веселый слова,

близкие по смыслу (радостный, оживленный...).

• А если он был веселый, то он к маме не просто пошел, а... побежал, понесся, полетел, помчался сломя голову...

• Другой медвежонок тоже любил играть. Но уж очень он был медлительный. И вечно с ним что-нибудь случалось. Только он подошел к дереву, как его ужалила пчела. Совсем ему плохо стало. И он тоже пошел к маме. Какой был второй медвежонок?

Подберите к

слову веселый слова, противоположные по

смыслу (грустный, скучный,

печальный...).

• А если он был грустный, то он, наверное, к маме не просто пошел, а... поплелся,

Зрительная гимнастика

Звуковая культура речи

Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение.

Развивать зрительно двигательные функции

Закрепить правильное произношение

звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах

Наглядный метод

(демонстрационный материал)

Словесный метод (пояснение)

побрел...».

«Веселый мяч». Веселый мяч помчался вскачь.

(Дети смотрят вдаль.) Покатился в огород, Докатился до ворот, (Смотрят на кончик носа, вдаль.)

Покатился под ворота, (Смотрят вниз.) Добежал до поворота. (Выполняют круговые движения глазами.) Там попал под колесо.

Лопнул, хлопнул – вот и все.

(Закрывают глаза.)

Воспитатель выделяет голосом в

слове медвежонок звук ж и спрашивает, какой звук был выделен.

— В названиях каких животных еще есть звук з,с? (Журавль, жук, жаба...)

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение

кровообращения.

Дети правильно произносят звуки з и ж, умеют дифференцировать их в словах.

Работа со скороговоркой

Продолжать учить произносить скороговорку с звуками з и ж в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Словесный метод

— В названиях каких

животных есть звук з или з? (Заяц, змея, зебра, козел...)

Дети называют слова и говорят, какой звук з — твердый или мягкий.

ХОРОШО! МОЛОДЦЫ!

Воспитатель произносит скороговорку: «Лежит ежик у елки, у ежа иголки».

Часть детей повторяют скороговорку быстро, несколько человек — в умеренном темпе; те, кто

еще недостаточно отчетливо произносят звук ж,— в слегка замедленном темпе.

Дети владеют умением произносить скороговорку с звуками з и ж в разном темпе:

быстро, умеренно, медленно.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог НОД.

Обобщитьполученные детьми знания .

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

Осознание себя как

участника процесса

Структура НОД, этапы работы

Задачи

Методы, формы и приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель предлагает детям назвать животных, которые живут рядом с людьми и приносят им

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

пользу.

деятельность.

Основная часть

Рассматривание картины

Формировать умение замечать самое главное,

точно отвечать на вопросы.

Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже

множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать.

Наглядный метод (показ картины) Словесный метод ( беседа)

Воспитатель выставляет на

стенде четыре картины. Предлагает дать название каждой картине. Дети придумывают названия -и сообща отбирают наиболее удачные.

• Вспомни, как называются детеныши животных. У лошади... жеребенок.

Много... жеребят. У коровы... теленок. Много... телят. У свиньи... У козы...

• Как можно назвать этих животных одним словом? Они дикие или ...?

(Домашние.) Каких еще

домашних животных вы зна- ете? (Кошка, собака.)

• Как называют детеныша собаки? (Щенок.) Один — щенок. Несколько, много... (Щенков, щенят.)

Воспитатель объясняет, что

Создание условий для восприятия

материала.

Дети образовывают относительные прилагательные.

Зрительная гимнастика

Снять статическое напряжение с

мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции

Словесный метод (чтение стихотворения)

одинаково правильно

сказать: щенки, много щенков и щенята, много щенят.

• Если у теленка длинные ноги, то как можно назвать его одним словом? (Длинноногий.) Если у него большие глаза, он... боль- шеглазый.
• Скажите, какая лошадь и какой жеребенок? Сравните их. (Лошадь большая, жеребенок маленький.

Корова рогатая, теленок безрогий.)

Хомка - хомка хомячок , Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт Глазки свои хомка трет. Поморгает – раз, два, три Вдох и выдох. Посмотри Далеко ручей бежит,

На носу комар пищит.

Смотрит хомка выше, ниже, Вправо, влево, дальше, ближе…

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Рассказ по одной из картин

Физкультминутка

«Деревья»

Учить придумывать рассказ по картине

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Наглядный метод (показ картины) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала)

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Осмотрел он все кругом

Прыг! и в норочку бегом!

Воспитатель дает задание составить рассказ по одной из картин. Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и

придумывают предшествовавшие и последующие события. Пока ребенок рассказывает, остальные внимательно следят за развитием сюжета, правильным его построением.

Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем Крылья сложили назад.

Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и придумывают предшествовавшие и последующие события.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Составление

общего рассказа по четырём картинам

Д/и «Рифмовка»

Учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений

Упражнять детей в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Словесный метод

(составление рассказа)

Игровой метод (Д/и)

Организуется группа из

четырех человек. Каждый выбирает себе картину, о

которой будет рассказывать. Составляется общий рассказ по четырем картинам.

Остальные дети оценивают рассказ и придумывают ему название.

Воспитатель предлагает детям вместе сочинять рифмовку. Говорит первую

строчку, а дети придумывают вторую.

• Жеребенок, где гулял? (Я по улице скакал.)

• Ты, теленок, где гулял? (Я за мамою бежал.)
• Эй, козленок, где ты был? (Из ведра водичку пил.) Дети выбирают любые понравившиеся им двустишия и повторяют их

Дети оценивают рассказ,

придумывают ему название.

Дети подбирают слова, сходные по звучанию и ритму.

медленно и быстро, громко и

шепотом.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог

НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

МОЛОДЦЫ!

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД, этапы работы

Задачи

Методы, формы и приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель рассказывает:

«В детский сад пришла новая девочка Таня.

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Беседа

Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа

Словесный метод (беседа)

Наглядный

Таня ничего не знала о

том, что надо делать, как себя вести. Стала Таня собираться на прогулку.

Какие вещи надевают,

Дети образуют формы родительно- го падежа

множественного

существительных;

упражнять в словообразовании.

метод(показ

картинок)

когда идут на прогулку?

(Пальто, ботинки, колготки, гольфы, носки, рейтузы...)

• А Таня приготовила только шарф. Чего ей не хватает? (Носков, гольфов, рейтуз, ботинок...)

• Таня была еще

маленькая и не очень хорошо знача, куда что надо класть. Давайте ей поможем.

• Хлеб кладут... в хлебницу, сахар... в сахарницу, конфеты... в конфетницу, мыло... в мыльницу, салфетки... в салфетницу, яйцо... в

подставку для яиц, масло... в масленку, соль насыпают... в солонку.

• Потом Тане показали картинки с

изображениями зверей, но

она не очень хорошо

числа

существительных

Зрительная гимнастика

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Словесный метод

знала, как называют их

детенышей. Давайте все вместе поможем ей правильно назвать

малышей. Кто у яйца? (Зайчата.) У волка? (Волчата.) У кролика? (Крольчата.) У белки? (Бельчата.) У галки? (Галчата.)

Комплекс выполняется сидя.

1. Откинуться на спинку стула. Глубокий вздох.

Наклоняясь вперед, к крышке стола, выход. Повторить 5-6 раз.

2. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 4 раза. #1056;уки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову лево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Составление рассказа на тему

«Первый день

Тани в детском саду»

Учить детей составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.

Словесный метод (рассказ)

#1057;мотреть прямо перед

собой на воспитателя 2-3 с; поставить руки по средней линии лица на расстоянии 15-20 см от глаз, перевести взор на кончик среднего пальца и смотреть на него 3-5 с, опустить руку. Повторить 5-6 раз.

#1056;уки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, выдох. Повторить 3-4 раза.

— Давайте придумывать рассказ «Первый день Тани в детском саду».

Сначала расскажите, как маленькая девочка Таня узнала, что будет ходить в детский сад, потом — как она пришла в детский сад, что нового и интересного она там увидела, какое у

|нее настроение, чем

Дети составляют рассказ по плану, предложенному воспитателем.

закончился ее первый

день».

Если задача составить рассказ оказывается для детей трудной, воспитатель начинает сам: описывает настроение девочки, внешний вид групповой комнаты. После двух-трех рассказов дается оценка. Воспитатель следит, чтобы, анализируя рассказы, дети правильно строили предложения,

отмечали интересное содержание.

Затем составляется коллективный рассказ: несколько детей I по очереди рассказывают каждый свою часть, предварительно договорившись, кто начнет, кто продолжит и т. д.

В случае необходимости воспитатель дает план

Физкультминутка

«Бегал по двору щеночек.»

Д/и «Повтори скороговорку»

Смена вида деятельности

Упражнять в дифференциации зву- ков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию.

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения

Игровой метод (Д/и)

рассказа.

Бегал по двору щеночек. Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте) Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)

Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту) Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)

Воспитатель предлагает детям повторить скороговорку: «Села Таня за стол и уронила блюдце». Давайте все вместе скажем: «Очень часто бьются у Танечки блюдца». Скажем так, что- бы четко слышался

каждый звук».

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Дети повторяют скороговорку, правильно проговаривая все звуки.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог НОД.

Обобщить полученные детьми знания и

умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем

мы сегодня занимались? (ответы детей).

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД,

этапы работы

Задачи

Методы, формы и

приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Наглядный метол (показ игрушек) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель показывает детям игрушки (собака, слон, лиса, кошка, мышка, лошадки и др.)

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Д/И «Найди звук»

Закрепить правильное произношение звуков с и ш

Игровой метод (д/и)

Воспитатель предлагает быстро ответить, в названиях каких животных есть звук сив названиях каких есть звук ш

Дети выделяют из слов звуки с, ш и произносят их протяжно.

Д/И «Парные картинки»

Учить находить положение звука в слове.

Игровой метод (д/и)

Воспитатель раздает детям парные картинки: санки — шапка, шуба — самолет, шашки — сапоги, стол — душ, кошка —лиса, собака — лягушка и др. (одни и те же картинки могут повторяться у разных детей; не следует давать слова со звуком с' например, синичка и др.).

Предлагает перевернуть обратной стороной вверх картинки, в названиях которых есть с. Проходит по рядам и проверяет правильность выполнения задания. Нескольких детей спрашивает, какие картинки они не перевернули, оставили открытыми, и просит назвать предметы, которые там изображены.

Затем просит поднять руки тех, у кого названия картинок начинаются со звука ш. Дети по очереди называют картинки (шапка, шашки, шуба и др.). Остальные

Дети находят положение звуков с,ш в слове (в начале, середине, конце)

Физкультминутка

Загадки

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Учить детей дифференцировать

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (беседа, обсуждение,

внимательно слушают,

исправляют ошибки товари- щей.

Далее педагог предлагает сначала поднять руки тем детям, у которых есть картинки со звуком ш в середине слова, а потом тем, у кого картинки со

звуком ш в конце слова. То же с картинками на звук с. (Предварительно воспитатель предлагает пере- вернуть лицом вниз картинки со звуком ш и оставить открытыми картинки со звуком с.)

Яблоня в моем саду Гнется низко на ветру.

Наклонилась вправо, влево – Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула И вперед их протянула.

А как стихнет ветерок, Моя яблонька

Воспитатель говорит загадки. Дети должны, не называя

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Умеют дифференцировать

звуки С,Ш на слух

и в произношении

похвала)

вслух отгадки, сказать, какой

звук в этом слове — с или ш. Рыжая, с пушистым хвостом. Живет в лесу под кустом. (Лиса.)

Стоят в поле сестрички: Желтый глазок.

Белые реснички, (Ромашки.) Маленькая, серенькая Под полом живет,

По ночам скребет. (Мышка.)

Пыль увижу — заворчу, Заворчу и проглочу. (Пылесос.)

звуки.

Зрительная гимнастика

Составление короткого рассказа на тему

«Кошке смех, а мышке слезы».

Снять статическое напряжение с

мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции

Учить составлять короткий рассказ па заданную тему.

Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (составление рассказа)

«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.»

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут.»

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.»

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!»

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Воспитатель помогает детям заучить пословицу «Кошке смех, а мышке слезы», объяснив предварительно ее смысл. Просит выделить

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Составляют короткий рассказ па заданную тему.

Д/и «Найди нужные слова»

Продолжать учить детей находить слова с заданным звуком.

Игровой метод (Д/и)

слова со звуками с и ш

Далее дети выполняют задание придумать короткий рассказ на тему «Кошке

смех, а мышке слезы».

Воспитатель предлагает послушать рассказ про двух зайчат г и помочь ему найти нужные слова. Рассказывает:

«Однажды утром зайчата Луга и Луга вышли из дома. Захотелось им по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Луга взял с собой то, что имеет в названии звук о (ведро), а Луга взял с собой то, что

имеет в названии звук у (удочка),

— Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят, из-под кустов кто-то выползает, а название его короткое, звуков в нем мало, и среди

Дети придумывают слова с заданным звуком.

них есть звук у. Кто же это?

(Уж.) Поздоровались зайцы с ужом, пошли дальше. Вскоре вышли к речке и стали рыбу удить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук с (сом), затем стала попадаться рыба помельче, в ее названии слышится звук щ. Кто отгадал? (Лещ, щука...)

• Дома зайчиха-мама и заяц-папа накормили

малышей вкусным обедом. В названиях блюд слышались звуки с, щ. Какие это были блюда? А потом малыши получили игрушки: Луге досталась игрушка, в названии которой есть

звук к. Что это за игрушка, дети? (Кукла.) А Луга получил игрушку со

звуком ш в названии. Что это за игрушка?» (Машина.)

• А сейчас расскажите про зайчат, как они собирались на прогулку, кого встретили,

как отдыхали дома,—

говорит воспитатель.

Дети могут рассказать, объединяясь по трое.

Заключительная

часть

Итог

Подвести итог

НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения.

Словесный метод

(беседа)

Давайте вспомним, чем мы

сегодня занимались? (ответы детей).

Осознание себя как

участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД,

этапы работы

Задачи

Методы, формы и

приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

Воспитатель загадывает

загадки:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы, Уши больше головы?

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной. Иголок очень много,

А нитки — ни одной. (Н. Артюхова.)

Дети отгадывают, что это заяц и еж.

Основная часть

Беседа

Учить подбирать однокоренные слова

Словесный метод (беседа)

Воспитатель спрашивает, почему у ежа много иголок, зачем они ему, какие еще бывают иголки.

• Где живут еж и заяц? (В лесу.)

• Какие слова можно образовать от слова лес

? (Лесок, лесочек, лесной, лесник, лесовичок.) При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы:

• Как называется тропинка в лесу? (Не в парке, не в

Дети подбирают однокоренные слова

Беседа

Учить подбирать синонимы

Словесный метод

саду, а в лесу.) (Лесная.)

• Как называют человека, который работает в лесу? (Лесник.)
• Как называется сказочный человек, который живет в лесу? (Лесовичок.)

• А теперь повторите слова, которые вы вспомнили и на- звали.

• Еж был смелый, а заяц — какой? (Трусливый.) Сейчас слу-| шайте внимательно, задание будет трудным.

• Заяц трусливый. А как сказать про него по-другому? Подберите слова, по смыслу близкие к

словутрусливый (боязливый, пугливый...).

• Смелый еж. Подберите слова, близкие по смыслу к

Дети подбирают синонимы

Физкультминутка

«Деревья»

Придумывание сказки на тему

«Как ежик

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их

Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения)

Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала)

слову смелый (храбрый,

отважный...).

Если дети не смогут

самостоятельно подобрать синонимы, | воспитатель спрашивает: «Похожи ли по смыслу слова: трусливый, боязливый, пугливый?Да, похожи. Можно сказать, что заяц трусливый?Да. А что заяц пугливый? Да. Это слова, близкие по смыслу, слова-друзья».

На реке живет енот, Чешет лапкой он живот. Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает.

Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот

Сегодня мы будем

придумывать сказку о том, как ежик выручил зайца.

Подумайте, что могло

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка

Умеют

придумывать сказку на заданную тему

выручил зайца»

Зрительная гимнастика

поступки,

переживания; оценивать рассказы друг друга

Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение.

Развивать зрительно двигательные функции

Словесный

метод(чтение стихотворения)

случиться с зайцем и как еж

мог выручить своего друга. Сказка должна быть небольшой, интересной и законченной.

(Следует спросить не менее пяти детей — они могут рассказывать группами.) После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, чья сказка понравилась больше и почему.

СТРЕКОЗА

Вот какая стрекоза- как горошины глаза.

(Пальцами делают очки.)

Влево- вправо, назад- вперед-

(Глазами смотрят вправо- влево.)

Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз) Мы летаем высоко.

(Смотрят вверх.)

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Д/И «Противопо- ложные по

смыслу слова»

Учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения

многозначных слов

Игровой метод (Д/И)

Словесный метод (чтение

стихотворения)

Мы летаем низко.

(Смотрят вниз.) Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.) Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)

А сейчас я прочитаю вам стихотворение Д. Чиарди

«Прощальная игра». Вы поможете мне найти в нем слова, противоположные по смыслу.

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь... (низко). Скажу я слово далеко,

А ты ответишь... (близко). Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты... (храбрец). Теперь начало я скажу —

Дети подбирают антонимы.

Ну, отвечай... (конец).

— Давайте все вместе скажем стихотворение еще раз,— предлагает воспитатель.

Заключительная часть

Итог

Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и

умения.

Словесный метод (беседа)

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей).

Осознание себя как участника познавательного процесса.

Совершенствование речи детей.

Структура НОД, этапы работы

Задачи

Методы, формы и приемы работы

Содержание работы

Результат

Вводная часть

Организационный момент

Организация направленного внимания

Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта.

В прошлый раз вы

придумали интересную сказку о ежике и зайце. Вчера у зайца был день рождения.

На дне рождения у зайца лесные звери играли, танцевали, отгадывали загадки о том, что они видели в лесу, в поле. Ежик загадал такую загадку: «Я видел

много ромашек, васильков, колокольчиков. Где я был?» (В поле.)

Привлечение направленного внимания.

Внутренняя мотивация на

деятельность.

Основная часть

Д/У «Загадки для зайца»

Зрительная гимнастика

Упражнять в образовании формы винительного падежа

множественного числа существительных

Снять статическое напряжение с

мышц глаз и

улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции

Словесный метод (беседа)

Игровой метод (Д/У)

Словесный метод (чтение стихотворения)

Каждый из вас может на себя

взять роль любого живот- ного. Подумайте, что вы принесете в подарок зайцу и какие загадки ему и его гостям загадаете о том, что вы видели, чего не видели, чего видели много. А заяц и остальные звери будут от- гадывать.

ЗАЯЦ

Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.

(Смотрят вверх.)

Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.

(Глазами смотрят вверх- вниз, вправо-влево.)

Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.

(Моргают глазками.)

При выполнении

детьми упражнения воспитатель подска- зывает, что и кого они могут назвать, и формирует навык употребления правильных окончаний у одушевленных и неодушевленных существительных в винительном падеже.

Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения.

Придумывание сказки на тему

«День рождения зайца»

Учить детей самостоятельно придумывать сказку на

заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать

занимательность сюжета, средства выразительности Активизировать в речи детей сложные предложения.

Словесный метод (рассказ, похвала)

Глазки закрывает.

(Глазки закрывают.)

Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

(Прыгаем, как зайчики ).

Воспитатель дает новое задание: «Сейчас вы будете придумывать сказку на тему

«День рождения

зайца». Сначала расскажите, кто собирался в гости к зайцу, что каждый из зверей собирался подарить

зайцу. Потом расскажите, как звери поздравляли зайца, как они праздновали день рождения, как играли, загадывали загадки. Сказка должна быть интересной, короткой и законченной».

В придумывании сказки участвует несколько человек. Предварительно они договариваются, о чем и в какой последовательности будут рассказывать. Перед тем как дети начнут расска-

Дети

самостоятельно придумывают сказку на заданную тему по плану

Физкультминутка