Использование режимных моментов в коррекции речи детей дошкольного возраста
материал по развитию речи

Учитель – логопед МБДОУ д/с 32 «Страна чудес»

Чекурина Е.А.

«Использование режимных моментов в коррекции речи
детей».

Одевание на прогулку и возвращение с нее.

Словарь:

Существительные: название видов одежды, деталей, материала; Прилагательные: цвет, размер, материал;

Глаголы: название действий ( надеть, одеть, снять, раздеть, развязать, расшнуровывать и.т.д.).

Грамматика:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:

• Единственное и множественное число существительных.

Кофта - кофты, шапка - шапки и.т.д.

• Образование сущ. с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Шуба, шубка, шубейка и т.д.

• Изменение сущ. по падежам.

Что это? (юбка)

Чего нет? (юбки)

К чему я подошла? (к юбке)

Вижу что я? (юбку)

Над чем я склонилась? (над юбкой)

О чем я говорю? (о юбке)

• Использование предлогов.

Куда я положила варежки? ( на стол, в кабинку, в карман и т.д.)

Где лежит твой валенок? ( предлоги: на, в, без, у, из, под, из-за, из под)

• Использование употребления несклоняемого существительного.

Кто стоит в пальто?

Кто стоит с пальто?

Кто стоит без пальто?

Куда положила варежку? ( на пальто, в пальто, под пальто)

• Согласование числительных с существительными.

Пересчитывание предметов: одна петля, две петли, одной пуговицы, двух рукавов.

Использование слов много - мало.

Д/И « Чего много ( не хватает)?».Чего у тебя много? А чего не хватает в твоей одежде?

Д/И « Путаница». В шкафчике много ботинок? А подушек? И т.д.

• Согласование в падежах.

Дательный падеж:

Воспитатель: «К чему ты подошел?» Ребенок: « Я подошел к кабинке?»

Винительный падеж:

Воспитатель: «Я вижу у тебя две не застегнутых пуговицы? А сколько видишь ты?»

Ребенок: «Я вижу две не застегнутые пуговицы».

Творительный падеж:

Воспитатель: « со сколькими детьми оделся?» Ребенок: « Я оделся с тремя детьми».

• Подбор однокоренных слов.

Кофта, кофточка, кофтенка.

• Подбор слов - антонимов.

Чистюля, грязнуля, неряха.

• Подбор слов - синонимов. Грязнуля, неряха, замарашка и т.д.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:

• Образование притяжательных и относительных прилагательных. Алешина кофта, Олино пальто, моя шуба, шерстяная шапка, пуховые варежки, резиновые сапоги, кожаные ботинки и. т. д.
• Образование прилагательных с уменьшительно - ласкательными суфф иксам и.

Синий пояс, синенький поясок, теплый платок, тепленький платочек.

• Понятие о роде прилагательных.

Воспитатель: « Про какую вещ можно сказать мой ( моя, мои, мое)?» Ребенок: « Моя рубашка, мой воротник, мое пальто и т.д.»

• Согласование прилагательных с существительными в падеже. Воспитатель: « О чьей одежде я могу сказать желтый ( красная)?

Кто потерял шерстяной ( шарф)?

У кого нет теплого (шарфа)?

• Образование прилагательных сравнительной степени. Выше- ниже, шире - уже, ближе - дольше, близко - далеко.
• Ориентировка в пространстве.

Воспитатель: «Это правый рукав. А этот?» ( правый, левый, верхний, нижний)

• Использование слов антонимов и синонимов.

Аккуратный, неряшливый, неопрятный, чистый грязный.

ГЛАГОЛЫ:

• Единственное и мн. число глаголов.

Завязал, завязали и т.д.

• Муж. и жен. р. глаголов прошедшего времени.

Воспитатель: « О ком я рассказала? О девочке или о мальчике? Завязала шарф. Снял куртку.

• Склонение глаголов по времени.

Воспитатель: «Расскажи, что ты делаешь? Расскажи, что ты сделал? Расскажи, что ты будешь делать?»

• Образование приставочных глаголов.

Вязать - завязать, развязать, повязать;

Надеть- раздеть, одеть;

Застегнуть - расстегнуть.

• Образование повелительного наклонения.

Подай, пожалуйста, валенки.

Завяжи, пожалуйста, шарф.

Помоги завязать ленты у шапки.

РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ:

• Составление предложений.

1. С однородными членами (Маша надела кофту..., штаны, шубу, шапку. Я  надела штаны, завязала шарф и т.д.)
2. По действию

Ребенок: « Ты, Катя надела штаны, кофту. Она застегнула три пуговицы у кофты».

3. По заданию воспитателя. Существительные и прилагательные в определенном числе, роде, падеже.

Например: Теплая кофта. Зеленого шарфа.

Ребенок: « У меня теплая кофта и т.д. У зеленого шарфа есть дырочки».

Глаголы в ед. и мн. числе, муж. и жен. рода прошедшего времени, приставочные глаголы.

Воспитатель: « Составьте предложение со словом раздеваться». Ребенок: « Саша  разделся первым». « Мы будем раздеваться».

• Составление пересказов.

1. По образцу воспитателя.
2. По плану.

• Составление рассказов.

1. По образцу.
2. По плану.

РАБОТА  НАД  ФОНЕМАТИЧЕСКИМ  СЛУХОМ:

1. Учить слышать речевые и не речевые звуки. Где шумят ( звенят)?

Чем шумят ( звенят)?

Кто шумит ( кричит)?

Как узнали?

Д/И « Кто больше?» ( дети стараются назвать, как можно больше слов с данным звуком.

Д/И « Кто внимательный?» ( должны заметить определенную ошибку).

2. Определить количество слогов в слове, придумать слово с определенным количеством слогов, с определенным слогом.

Воспитатель: « Сколько слогов в слове шуба? Придумайте слово, где столько же слогов. Это слово должно обозначать одежду (шапка, шорты, носки и т.д.)»

3. Анализ предложений.

Анализ двух и трех сложных предложений. Ребенок: « Маша надела платье. У Маши платье».

РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ:  Застегивание пуговиц. Завязывание шарфов, завязок у шапок. Шнуровка обуви.

Прием пищи.

Словарь.

Усвоить понятия: завтрак, обед, ужин.

Воспитатель: « Что вы будете делать? (обедать). Почему говорят обедать? (есть слово обед). Как называется еда вечером? (ужин). Что вы будете делать во время ужина? (ужинать).

Знать: название, назначение, виды кухонной посуды, название продуктов. Усвоить правила приема пищи, сервировку стола.

Грамматика.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:

• Единственное и множественное число сущ.

Котлета — котлеты и т.д.

• Образование сущ, с помощью суффиксов.

Сахар - сахарница, хлеб - хлебница, масло - масленка и т.д.

• Образование однокоренных слов.

Чай - чайник - чайничек - чайная и т.д.

• Согласование существительных с числительным. Пересчитывание предметов ( одна ложка, одной ложки). Слова один - много ( см. Одевание).
• Склонение существительных.

Воспитатель: « Что лежит в тарелке? ( котлета). А что лежит у вас в тарелках? ( котлеты) Что вы съели? ( котлеты). Чего у вас не стало? ( котлет).

• Несклоняемое существительное « КАКА О».

Что налито в кружки? ( какао)

Чего вам не дали? ( какао)

Без чего вы остались? ( без какао)

• Предлоги.

Куда положили ложку?

Куда накладывают кашу?

• Ориентировка в пространстве.

Как правильно накрыть на стол.

Прилагательные:

• Единственное и множественное число прилагательных.

Синяя чашка- синие чашки.

• Образование притяжательных и относительных прилагательных.

Чья это ложка?

Что ты будешь есть? ( котлету)

Из чего она сделана? ( из мяса) Какая это котлета? ( мясная)

• Образование прилагательных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Белая чашка - беленькая чашечка.

• Согласование прилагательных с сущ.

Металлическая ложка - металлические ложки.

Столовые ложки - столовых ложек.

« Найди по слову предмет»

Воспитатель: «Найди пластмассовую ....( салфетницу)» и т.д.

« Антонимы - синонимы»

Чистый - грязный; мелкий - глубокий.

• Образование кратких прилагательных.

Горький - горько, сладкий - сладко.

ГЛАГОЛЫ:

• Единственное и множественное число.

« Узнай по слову» Обедал - обедали. О ком говорю? Как узнали?

• Изменение глаголов во времени.

« Когда это было?»

Воспитатель: « Я назову слова, а ты узнай, когда я это делала: вчера, сегодня, завтра? Я ем кашу. Когда это делала? Почему?»

• Практическое усвоение употребление глагола « класть». Воспитатель: « Правильно ли я сказала?

Как надо сказать? Почему?

• Употребление приставочных глаголов.

Класть - накладывать - раскладывать и т.д.

Воспитатель: « Что я делаю? Как еще можно сказать?

РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ:

1. Составление предложений по действию. Составление предложений по заданию воспитателя. Глубокая тарелка - На столе стоит глубокая тарелка. Глубокую тарелку - Суп налили в глубокую тарелку. На тарелке -- на тарелке лежит хлеб.
2. Составление описательных рассказов.
3. Составление рассказов из опыта.

Водные процедуры.

Словарь.

Существительные: уметь называть предметы, необходимые для проведения водных процедур ( мыло, мыльница, расческа, паста, щетка, полотенце, термометр).

Прилагательные: мыльный, чистый - грязный, аккуратный - неряшливый, сухое - мокрое (влажное), зубная, лицевое - ножное ( полотенце).

Глаголы: мылить - намылить, тереть- растереть - протереть.

Грамматика.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:

• единственное и множественное число.

Расческа -расчески; Щетка - щетки.

• Образование от сущ, с помощью суффиксов.

Мыло - мыльница - мыльце; расческа - расчесывать - причесывать; терка - тереть - растереть- протереть, полотно - полотенце - полотнище. Воспитатель: « Давайте вспомним слова, в которых встречается слово « мыло»?»

• Склонение существительных.

Воспитатель: «Я буду называть предложение, а ты его закончишь. У меня что в руке? ( Мыльница: цвет, материал)

Чего у меня не стало? ( Мыльницы)

К чему я подошла? ( к мыльнице)

Что я вижу у тебя? ( мыльницу)

Над чем я склонилась? ( над мыльницей)

О чем мы говорили? ( о мыльнице)».

Аналогично и мн. число существительных, особое внимание обратить на изменение слова «полотенце» (во мн. числе Р.П. - полотенец).

Для закрепления окончаний слов в Р.П. и им. числа можно использовать игры «Чего нет», « Путаница», « Много - мало».

• Употребление предлогов.

Воспитатель: « Куда положили расческу? ( на раковину) Где висит полотенце? ( в шкафу)

Куда ты залез? (в ванну)».

Д/И « Будь внимателен».

Воспитатель называет предложение, но пропускает предлог, и просит выполнить действие. « Вам понятна моя просьба? Почему ее нельзя выполнить?»

Д/И « Подбери правильно предлог».

Воспитатель называет предложения, но пропускает предлоги, а дети вставляют нужный предлог.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:

• Образование притяжательных прилагательных.

Одно полотенце, одного полотенца.

• Различение родов прилагательных.

Воспитатель: « О чем можно сказать « Мой, моя, мои, мое»?»

• Склонение прилагательных.

Воспитатель: « Сколько у пас красных зубных щеток? Что не взял Максим? И т.д.»

• Образование прилагательных от других частей речи.

Воспитатель: « Давайте подумаем, а от какого слова получилось слово « расчесанный» и т.д.»

ГЛАГОЛЫ:

• Приставочные глаголы.

Мылить - намылить; смыл - вымыл; тереть - растереть- протереть- вытереть; лить - наливать - налить -вылить - перелить - залить и т.д.

• Глаголы в прошедшем времени ед. и мн. числа.

Мыл - мыла.

• Глаголы в различных временах. Расчесала - буду чесать и т.д.

Работа над связной речью и фонематическим слухом.

( см. « Одевание»)

Прогулка.

Грамматика.

• Единственное и множественное число существительных и прилагательных.

Прогулка - прогулки; весенний (день) - весенние ( деньки).

• Образование прилагательных и существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Гнездо - гнездышко; теплый - тепленький.

• Подбор однокоренных слов.

Воспитатель: « Назовите слова, в которых есть слово « СНЕГ»» ( снег- снежок - снеговик - снегурочка - снегопад - снегоочиститель).

Теплый - тепленький - тепло - теплица- потеплело - оттепель.

Таять - растаять - оттаять и т.д.

• Предлоги ( В, НА, ПОД, ИЗ-ЗА, ОКОЛО, ИЗ-ПОД)

Воспитатель: « Куда положили мяч? Где сидит кукла? И т.д.»

Д/И « Подбери предлог».

Воспитатель: « Савок лежит....( на песочнице, в ведерке)

Д/И « Путаница».

Воспитатель: « Кукла сидит под ведром?

Как надо сказать?» И т.д.

• Согласование количественных и порядковых числительных с существительным, склонение.

Сколько человек стоит парами?

На котором месте стоит Дима?

Скольких человек не хватает? И т.д.